EAD E NOVAS TECNOLOGIAS-PROJETO

Prévia do material em texto

FAEL S/A - SOCIEDADE TÉCNICA EDUCACIONAL DA LAPA 
PROJETO DE PESQUISA 
 
 
A IMPORTÂNCIA DE ALFABETIZAR UTILIZANDO FERRAMENTAS 
TECNOLÓGICAS 
 
 
RIBEIRO, Raquel Viana 
WARSZAWIAK, Ana Cristina Zadra Valadares 
 
 
 
LINHA DE PESQUISA: EAD E NOVAS TECNOLOGIAS 
ÁREA: Cultura, Tecnologia e aprendizagem 
SUBÁREAS: • Cultura e a sociedade. 
• Prática colaborativa. 
• Cognição e linguagem. 
• Prática docente (docência). 
 
TEMA 
 Ferramentas tecnológicas. 
 
DELIMITAÇÃO DO TEMA 
A importância de alfabetizar utilizando ferramentas tecnológicas. 
 
PROBLEMA 
 De que forma a utilização das ferramentas tecnológicas contribuem para a 
alfabetização dos alunos? 
 
HIPÓTESE 
 Com certeza a utilização dos recursos tecnológicos contribui para a 
alfabetização dos alunos de forma significativa, por meio de novas metodologias e 
novos recursos o professor irá estimular os alunos, se sentirão motivados a 
participar da aula e aprender sem dificuldade, pois é por meio desta prática que irão 
saber da importância de estarem em busca de informações que dizem respeito a 
sua própria realidade, as crianças precisam crescer autônomas e conhecedoras de 
seus direitos e deveres, pois somente assim serão cidadãos capazes de enfrentar os 
problemas contidos no seu dia a dia e é por meio do ato de ler que poderão ter essa 
formação. 
 
JUSTIFICATIVA 
A tecnologia hoje em dia faz parte da vida do ser humano, pois as pessoas 
procuram estar sempre em sintonia com algum tipo de recursos tecnológico para 
poder manter-se atualizado de acontecimentos que ocorrem em nossa volta. 
Portanto, usar a informática dentro da escola se faz necessário e importante para a 
alfabetização dos alunos, pois será trabalhado algo que eles já gostam despertando 
a sua curiosidade para ir à busca sempre de novos conhecimentos. 
No contexto educacional, a tecnologia se faz presente devido fazer parte de 
uma sociedade globalizada e a cada dia se busca mudanças em torno da era digital, 
com instrumentos tecnológicos mais sofisticados e atualizados que possam ajudar a 
melhorar as pesquisas e os alunos tenham respostas para os seus 
questionamentos, é nesse sentido que se faz necessário a realização deste projeto 
utilizando o referido tema, pois a atual realidade em que estamos inseridos em que 
os jovens não conseguem viver sem estar utilizando um celular, portanto as práticas 
pedagógicas devem ser bem empregadas e trabalhadas de acordo com o que os 
alunos já sabem com o que acontece no seu meio social. 
 
OBJETIVO GERAL 
 Verificar a importância da utilização das ferramentas tecnológicas para a 
alfabetização. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Analisar como se dá a utilização da aprendizagem por meio dos recursos 
tecnológicos; 
 Compreender o uso dos instrumentos tecnológicos na sala de aula; 
 Refletir acerca de novas práticas pedagógicas. 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Apesar das inúmeras dificuldades vivenciadas pelos professores para 
alfabetizar os alguns alunos, muitos buscam diversificar as suas metodologias, 
levando para a prática recursos que chamam a atenção e que contribuem para o 
desenvolvimento dos discentes. Não basta instalar máquinas em seu ambiente, é de 
suma importância que a escola reflita sobre como o uso dos computadores pode 
promover situações significativas de aprendizagem. A utilização do computador 
como ferramenta educacional é visto como um instrumento com o qual o sujeito 
desenvolve e executa algo, ocorrendo assim, o aprendizado, propiciando uma 
educação centrada na aprendizagem, eles compreendem a escola como um espaço 
de transformação da sua realidade e buscam nela uma formação e um aspecto de 
fundamental importância para se desenvolverem como cidadãos de bem e 
conhecedores dos seus direitos. É necessário que o docente esteja atento para isso 
e busque ajudar esses jovens por meio de praticas pedagógicas eficazes, 
(LARANJO, 2008). Logo, por meio da utilização de novos recursos é que o 
professor obtém êxito, sendo assim, uma ferramenta poderosa é o computador. 
Para Laranjo (2008, p.18): 
 
A educação é o elemento – chave na construção de uma sociedade 
baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado. Educar em 
uma sociedade da informação significa muito mais que treinar as pessoas 
para uso das tecnologias de informação e comunicação: trata-se de investir 
na criação de competências suficientemente amplas que lhes permitam ter 
uma atuação efetiva na produção de bens e serviços, tomar decisões 
fundamentadas no conhecimento, operar com fluência os novos meios e 
ferramentas em seu trabalho, bem como aplicar criativamente as novas 
mídias, seja em usos simples e rotineiros, seja em aplicações mais 
sofisticadas. Trata-se também de formar indivíduos para “aprender a 
aprender”, de modo a serem capazes de lidar positivamente com a contínua 
e acelerada transformação da base tecnológica. (LARANJO, 2008, p. 18). 
 
Nessa perspectiva, que os docentes precisam ter essas competências como 
base principal o uso da informática no processo educacional, pois são recursos que 
mexem com a curiosidade e com o interesse dos alunos, facilitando a aprendizagem 
e a compreensão deles. De acordo com Stemmer (1998, p. 28): 
Dentro do contexto de informática na educação os softwares educacionais 
são programas desenvolvidos para atender objetivos educacionais 
previamente estabelecidos e, para que ele seja efetivo e esteja à altura das 
necessidades pedagógicas, é necessário que seu desenvolvimento conte 
com especialistas das áreas de Educação e Informática para que sua 
aplicação tenha os efeitos esperados (STEMMER, 1998, p. 28). 
 
Neste sentido, as escolas devem contar com esses profissionais 
especializados, já que cada programa é desenvolvido para matérias específicas a 
fim de atender as especificidades dos alunos. 
Por meio da utilização da tecnologia educacional a alfabetização representa 
um meio de promoção, onde possam ser apontados caminhos para que a criança 
possa estar percorrendo de forma a evoluir no processo de construção de 
conhecimentos desenvolvendo assim várias competências e habilidades para com a 
leitura e escrita. Stemmer (1998, p.11) destaca que: 
Para que a informática possa ser aplicada a educação, dando ares de 
modernidade à escola, é necessário que os professores tenham, além da 
competência técnica do uso do hardware e software, a competência teórica 
eu lhes possibilite distinguir e escolher atividades que tragam, de fato, 
propostas que visem concomitantemente à complementação dos objetivos 
propostos e à formação de crianças leitoras e escritoras (STEMMER, 1998, 
p. 11). 
Nessa perspectiva, por meio do uso do computador o professor poderá 
promover aos alunos aulas interativas e atrativas, pois lá encontrará diversas 
atividades como os jogos, vídeos e áudios, recursos esses que os alunos gostam 
muito, pois são interativos e atrativos. 
 Observa-se que as crianças gostam de estar sempre brincando, se divertindo, 
trocando idéias umas com as outras, elas também sempre estão em clima de 
competição, neste caso, é importante que o professor trabalhe a leitura e a escrita 
utilizando como recurso os jogos e as brincadeiras, onde as crianças irão aprender 
de forma divertida e prazerosa. 
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não 
pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico 
facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, 
colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, 
facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção 
do conhecimento. (SANTOS, 2007, p.12) 
Com isso, compreende-se que a ludicidade é uma ferramenta metodológica 
capaz de contribuir e facilitar no processo de ensino e aprendizagem, além de 
permitir aos docentes vivenciar novas experiências, contribuindo para mudar sua 
concepção de mundo. É relevanteque o professor precise vivenciar o prazer do 
brincar durante sua formação, para que ele possa interagir de forma dinâmica com 
os alunos, pois quem gosta de brincar, de fato, irá expor com mais facilidade essa 
experiência para o contexto educacional. 
Todavia, para que isso aconteça é necessário que o professor faça seus 
planejamentos para que o lúdico, de forma a proporcionar novas experiências e que 
não seja trabalhado de forma aleatória, portanto, devem ser realizados projetos 
educativos que atendam os anseios e desperte o interesse dos alunos de ler e 
escrever fazendo uso da informática. 
A esse respeito, vale à pena ressaltar que a importância da leitura e escrita é 
reconhecida no nosso imaginário cultural, apesar das discussões que indicam 
realidades escolares em que docentes e crianças não se sentem motivados a ler 
porque é chato, ou dá preguiça, sono ou outras coisas negativas que se ouve no dia 
a dia. Por isso, “para reduzir as diferenças sociais, a escola precisa assegurar a 
todos os estudantes – diariamente – a vivência de práticas reais de leitura e 
produção textos diversificados [...] com autonomia” (BRASIL, 2007, p.70), nesse 
caso usar o lúdico como recursos motivadores é necessário e indispensável na vida 
do educando. 
 
METODOLOGIA 
Para a realização do desenvolvimento deste artigo foram feitas pesquisas 
diversas fontes, tais como livros, artigos e teses para o enriquecimento da 
fundamentação teórica. O procedimento utilizado foi à revisão de literatura em obras 
pertinentes ao assunto abordado. 
Ao optar por este método acredita-se também que, uma boa investigação 
científica requer um aprofundamento teórico que só pode ser obtido através de uma 
bibliografia composta de obras de referência e de trabalhos sobre a matéria. 
A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências 
teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como 
livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico 
inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador 
conhecer o que já se estudou sobre o assunto. Existem porém pesquisas 
científicas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliográfica, 
procurando referências teóricas publicadas com o objetivo de recolher 
informações ou conhecimentos prévios sobre o problema a respeito do qual 
se procura a resposta (FONSECA, 2002, p. 32). 
 
Nesta pesquisa foram realizados estudos referentes às teorias de ensino de 
teóricos que defendem o tema e que tratam da importância do mesmo, os quais 
contribuíram para o enriquecimento do trabalho, bem como as suas aplicações na 
área da educação. Nas bibliografias consultadas os autores visavam contribuir para 
uma melhor compreensão sobre o tema. 
 
CRONOGRAMA 
CRONOGRAMA 
 Dez. Jan. Jan. Fev. 
Período 
16/12/2019 à 
20/12/2019 
Período 
10/01/2020 à 
18/01/2020 
Período 
20/01/2020 à 
31/01/2020 
Período 
03/02/2020 à 
10/02/2020 
Pesquisa do tema do Projeto x 
Pesquisa bibliográfica x 
Elaboração do Projeto de 
Trabalho 
x 
Entrega/Aprovação do 
Projeto de Trabalho 
 x 
Elaboração do Artigo 
Científico 
 x 
Coleta de Dados (se for o 
caso) 
 
Tabulação e análise dos 
dados X Discussão (se for o 
caso) 
 
Produção do texto final x 
Conclusão X Entrega do 
texto final 
 x 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Indicadores da qualidade na educação: dimensão ensino e 
aprendizagem da leitura e da escrita / Ação Educativa. São Paulo, 2007. 
LARANJO, JACQUELINE DE CASTRO. Informatização da rede municipal de 
ensino de Belo Horizonte: uma análise do seu impacto sobre o trabalho 
docente. Dissertação (Mestrado em Educação). Belo Horizonte: UFMG, 2008. 
STEMMER, MÁRCIA R. G. S. O computador e a alfabetização: Estudo das 
concepções subjacentes nos softwares para a Educação Infantil. UFSC, 1998. 
SANTOS, Herica. A prática de Ensino de Literatura – Concepções e Vivencias – 
Campo Grande, MS, Life Editora, 2007.