FP88CRIAÇÃO ,ADAPTAÇÃO FATIMA RIBEIRO

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FP088 – Criação, Adaptação e Avaliação de Materiais
Trabalho conv. ordinária 
Recurso Educacional Aberto (REA)REA atende aos oito princípios pedagógicos de qualidade da British Educational Communications and Technology Agency (BECTA).
Trabalho
Nomes e sobrenomes: Maria de Fátima Ribeiro dos Santos 
Código: BRFPMME4372511 
Curso: Mestrado em Educação Formação de Professores
Grupo:Individual
Data:23/03/2023
Professor/Tutor: Bárbara Yadira Mellado Pérez
INDICE.
1.Introdução.....................................................................................3
2.Análise Descritiva.........................................................................5
3.Conclusão…………………………………………………………….10 
4.ReferenciasBibliografia..............................................................13 
1.Introdução:
Este trabalho busca refletir acerca das competências de currículos que por sua vez tem a necessidades de organização no âmbito escolar e reflexão sobre as formações dos profissionais da educação .Sabemos que a educação vem evoluindo a cada processo de exigência trazendo a tecnologia que permeia a educação , mediantes as circunstancias os currículos devem se adaptar para as possibilidades de sucesso coletivo. Uma das tendências que emergem com o surgimento da internet e o uso das mídias na educação é a da Educação Aberta. Incluir as TICs neste processo significa mais do que usar mecanicamente uma interface, significa criar, por meio da tecnologia, possibilidades de o estudante investigar, criar, criticar e transformar os espaços à sua volta. Este caminho de investigação, criação e pensamento crítico deve ser constantemente percorrido pelo aluno a partir da fase de alfabetização. Nesta perspectiva, a criança que se encontra nesta etapa torna-se capaz de, não apenas decifrar os códigos da leitura e da escrita, mas construir uma leitura de mundo (FREIRE, 1996), desenvolvendo também o pensamento crítico.Norteada pela colaboração e interatividade da cultura digital, a proposta deste movimento é a de que todos devem ter a liberdade de usar, personalizar, melhorar e redistribuir ferramentas educativas, sem restrições, ampliando assim o conhecimento. E para isso, é necessária a utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA). Esse universo de partilha de saberes e aprendizagem coletiva e colaborativa propicia uma dinâmica de produção permanente implantando com isso, um “círculo virtuoso de produção em rede de culturas e de conhecimentos” (PRETTO, 2012. p.105). Compreendidos assim, os recursos educacionais abertos constituem uma possibilidade de exercício da autonomia dos sujeitos em relação às amarras que são os materiais didáticos elaborados em uma realidade que nada tem a ver com seu espaço-tempo de trabalho além de serem numa alternativa para estimular o contato criativo e dinâmico com os objetos de conhecimento, contextualizando-os, ressignificando-os. Assumir tal postura, no entanto, revela-se um desafio, pois implica tomar parte no cenário de importantes disputas gestadas no seio da sociedade ocidental, cujas bases residem no modelo econômico capitalista que, mesmo no âmbito educacional, busca favorecer a competição e não a partilha, a colaboração. O momento inspira atenção, pois, frisa João Brant (2008, p.70)
Desta maneira o currículo reflete a respeito do seu desenvolvimento no processo de inovação , no campo de metodologias de ensino para aquisição de competências alinhadas aos pilares dos saberes , tendo reflexões para avaliar e reformular planos de estudos , observando também as formações de vantagens e desvantagens que nos proporcionam dentro do âmbito escolar enfatizando a importância dos currículos para o processo de ensino e aprendizagem. Entender os REA como objetos de aprendizagens ou bens discretos, produzidos de forma granular e colaborativa, revela algumas questões específicas que merecem destaque. Dentre elas, mencionamos o adjetivo “abertos”, atribuidos aos recursos educacionais. Todo o processo de produção colaborativa que reúne professores, alunos e demais interessados em contribuir com o movimento esbarraria em impedimentos legais relativos aos direitos de autor sobre o uso de insumos ou elementos de referência para a composição dos recursos.
A prática curricular torna-se necessária ara formação da sociedade que são contribuídas no desenvolvimento e avanços crescentes de cada ser , para que todos em conjuntos possam ter direitos igualitários e democráticos , desta maneira é possível perceber que é necessária uma indagação curricular antes de realizar o guia de estudos direcionados aos alunos das instituições de ensino.
Há uma diversidade de currículos em contextos geral na sociedade , mas vale ressaltar a importância .
Ao iniciar , a criança completa as atividades interativas para verificar seu domínio em diferentes áreas de conhecimento , Depois , o EduEdu gera uma explicação detalhada sobre seu desempenho em cada área. Os resultados são apresentados em linguagem acessível, bem como oferece dicas praticas para responsáveis . quanto maior a utilização desse meio tecnológico, maior o desenvolvimento esse material tem a finalidade de promover a aprendizagem de maneira individualizada, fortalecendo as habilidades do estudante e focando suas áreas de dificuldade. A gamificação utilizada elementos de jogos para engajar os usuários e fazer da aprendizagem uma experiencia divertida .O eduedu também conta com uma ferramenta para ajudar crianças a reconhecer e nomear suas emoções e conversar sobre elas.
 
2.Análise Descritiva: 
As mudanças educacionais são de amplitude e complexidade e deverão considerar o uso do conhecimento , das tecnologias , da criatividade e da inovação como elementos fundamentais para atender ás necessidades dessa rápida mudança. Será preciso estabelecer uma rede de trabalho coletivo, coma participação de atores de todos os setores da sociedade , que estejam abertos e dispostos a enfrentar esses desafio com consciência, competência e disponibilidade para promover mudanças significativas e que promovam a diminuição do abismo das desigualdades. Sabemos que o REA pode beneficiar a educação, pois o motivo mais importante para a apropriação dos REA- Recursos Educacionais Aberto é que os matérias educacionais sob licenças abertas que podem contribuir em muito para melhorar a qualidade e a eficácia da educação. A escola tem, assim, seu papel ampliado como estimuladora da cultura, dos saberes locais e das inteligências, desde que adequadamente preparada. É evidente que precisa ser uma escola com outra arquitetura, devidamente relacionada com as demandas contemporâneas de conexão em rede, fluida, com infraestrutura tecnológica que lhe permita estabelecer a produção e as conexões características destes tempos de cibercultura. Uma escola com professores aptos e conscientes de seu papel de agentes negociadores das diferenças entre culturas, conhecimentos e saberes dos alunos e do conhecimento estabelecido. Essa escola se transforma em espaço rico de produção, fortemente articulado local e planetariamente, com possibilidade de intenso compartilhamento via rede com as comunidades de seu entorno e com as mais distantes que, juntamente com ela, são cotidianamente desafiadas. (PRETTO, 2012, p. 105, 106). Os desafios de implementar um maior acesso, somados á expansão continua da infraestrutura de TICs nas instituições de ensino, indicam que cada vez mais importante que elas apoiem, de maneira planejada e deliberada , o desenvolvimento e avanço dos currículos, dos planos de cursos programas , o planejamento de sessões de contato com os alunos , o desenvolvimentos de materiais de ensino e aprendizado de qualidade e a elaboração de atividades de avaliação eficazes, como objetivo de melhorar o ambiente de ensino e aprendizado e ao mesmo tempo, gerenciar o custo disso a parir do uso aprendizado baseado em recursos. Segundo Amiel (2014, p.197) os Recursos Educacionais Abertos (REA) tem demostrado, em sua funcionalidade, estarem alinhados com questõesrelacionadas com direitos autorais: práticas didáticas emergentes que priorizam a construção do conhecimento. No que tange ao material didático, essa é uma área de estudo conhecida como recursos educacionais abertos (REA). O movimento REA tem como objetivo fomentar a produção e a disseminação de conteúdo educacional com liberdade de uso, reuso e adaptação. Estes temas levantam questões relativas a direitos autorais, redução de custos e novos modelos econômicos e competências com tecnologia, entre outros (AMIEL, 2014, p.197). Assim as licenças de uso são uma característica dos Recursos Educacionais Abertos (REA), “para que se disponibilizem conteúdos abertos de forma livre e aberta, é muito importante se preocupar com direitos de autoria e propriedade intelectual destes conteúdos” (DUTRA; TAROUCO, 2007, p.4). Como forma de possibilitar a liberdade de uso, reuso e adaptação desses materiais de forma legal.
	1. Uma das razões apontadas para o sucesso do aprendizado dos estudantes é a possibilidade de professores e alunos interagirem e construírem o seu conhecimento juntos. "Os recursos educacionais abertos estão ajudando os professores a melhorar a qualidade do ensino e também estão ajudando a aumentar [o nível de] satisfação dos professores com o seu trabalho", diz ele, mencionando as possibilidades de criação, autoria, customização e adaptação de conteúdos e ferramentas que os REA permitem.O recurso em inferência é software EduEdu e pode favorecer a inclusão e o acesso a qualquer aluno, professor e as pessoas interessadas , pois é um sistema. Uma das razões apontadas para o sucesso do aprendizado dos estudantes é a possibilidade de professores e alunos interagirem e construírem o seu conhecimento juntos. "Os recursos educacionais abertos estão ajudando os professores a melhorar a qualidade do ensino e também estão ajudando a aumentar [o nível de] satisfação dos professores com o seu trabalho", diz ele, mencionando as possibilidades de criação, autoria, customização e adaptação de conteúdos e ferramentas que os REA permitem. O recurso em inferência é software EduEdu e pode favorecer a inclusão e o acesso a qualquer aluno, professor e as pessoas interessadas , pois é um sistema disponível na internet de forma gratuita, pode ser acessada via web,smartphone ,computadores, tablet ou por meio de download, seu uso oferece uma gama de possibilidades nas áreas de português e matemática dando ênfase, sendo possível fazer adaptações em relações dos conteúdos para diferentes níveis , esse recuso apresenta facilidade de uso para diversas atividades , o que possibilita a utilização para os alunos dos anos iniciais.
Uma maior disponibilidade de materiais didáticos de alta qualidade e relevância , pode contribuir para o aprendizado dos alunos e educadores mais produtivos . como REA- Recursos Educacionais Abertos , eliminam as restrições á copia de recursos ; isso pode reduzir o custo de acesso de materiais educacionais . Porém temos varias possibilidades de explorar esses recursos que estão a nossa volta. Dessa forma podemos conectar com as disciplinas que são trabalhadas em sala de aula . sendo possíveis as adaptações em níveis diferentes e com idades diversas. Podendo também trabalhar com os alunos da educação especial as devidas adaptações . O horizonte em que estamos percebendo a colaboração desencadeada pela produção de REA é o da filosofia hacker, que pressupõe o estabelecimento de processos horizontais e participativos de construção de novas produções a partir de elementos preexistentes. Processos que têm a lógica da rede como fundante, ou seja, que utilizam a rede para criar, melhorar, revisar as produções e, em seguida, retroalimentam-na com os resultados. Demais pessoas, em espaços e tempos distintos, se apropriarão dos recursos (grandes ou pequenos) para diferentes finalidades (PRETTO, 2012, p. 105).
	
	2. O uso pedagógico do aplicativo Edu Edu foi colocado em questão no que diz respeito ao processo de alfabetização do aluno. A fim de preparar as professoras participantes da pesquisa para o uso desta plataforma, foi feita uma formação continuada para que conhecessem as funcionalidades do aplicat A formação continuada do professor alfabetizador que deseja utilizar novas tecnologias em suas práticas docentes é fundamental. Neste sentido, Freire destaca a importância de o professor se reconhecer como um pesquisador quando diz: Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 1996, p. 14). 
A principio de permitir a adaptação de materiais cria uma possibilidade de trazer os alunos para um papel mais ativo nos processos educacionais os alunos ,aprenderam mais ao fazer criar. Estes recursos favorece o desenvolvimento dos alunos porque uma das ferramentas de interesse app são os jogos e brincadeiras , que despertam criatividade e a aprendizagem de forma lúdica contribuindo de modo significativo para um ambiente de ensino prazeroso. Ao utilizar o Edu Edu os alunos passam a visualizar um novo mundo emergidos em ludicidade para o aprendizado através do game .dessa forma podem adquirir desenvolvimento cognitivo por ser um recurso atraente tudo isso pode ser conferido no endereço eletrônicohttps://www.eduedu.com.br
	
	3. Os REA- Recursos Educacionais Abertos tem pontecial para desenvolver competências , garantindo o acesso de instituições e por educadores , por um custo menor, a meios de produção para desenvolver a sua habilidade em criar materiais educacionais e fazer o devido planejamento para integrar em programas de aprendizado de qualidade.
A abertura deliberada , portanto, reconhece que : o investimento na criação de ambientes educacionais eficazes é de fundamental importância para uma boa educação possuir um fator chave para os sistemas de produção envolve a construção de um capital intelectual comum, ao invés da repetição de esforços semelhantes . Se todos os outros parâmetros permanecerem os mesmos , a colaboração melhoria a qualidade , conforme a educação contextualizada na prática é importante facilitar a adaptação de matérias importados de cenários distintos , quando necessário , e isso deve ser encorajado, ao invés de restringido com tudo o recurso pode fornecer a inclusão e o acesso, dependendo do grau de comprometimento de todos os envolvidos no processo educacional. Dessa maneira podemos perceber que há uma grande aprendizagem eficaz com o uso do app eduedu, após uma breve observação é necessário que os alunos estejam abertos a novos conhecimentos , porém é valido um bom planejamento , para assim exercer uma boa utilização dos Recursos Educacionais Abertos ,dando sentido ao que vai ser realizado, despertando assim uma autonomia e interesse e motivação para as próximas etapas do conhecimento. A partir dessa preparação de elementos para demostrar Recursos Educacionais Abertos para educandos , o professor pode estar adaptando em diferentes modos e formas , ampliando o leque de conhecimentos de cada aluno. Explorando assim em diversos conteúdos de forma lúdica que apresente de forma saudável.
	
	4. O uso do eduedu , pode favorecer uma avaliação formativa e autônoma de maneira que é possível realizar recursos básicos , com os próprios livros didáticos que são utilizados no dia adia por meio do eduedu, os alunos podem estar respondendo diretamente com os seus recursos que está sendo aproveitado em sala de aula , até porque as avaliações demostram vários fatores de aprendizagem que podem ser avaliados através de um professor que está acompanhando diariamente o seu desenvolvimento cognitivo, sabendo disso podemos explorar esses programas dos níveis básicos ao mais avançados em seu desempenho em cada etapa. Porém é necessário que os professoresdespertem curiosidade e criatividade para estar sempre alcançando os seus objetivos finais . Todo processo de ensino aprendizagem tem o inicio meio e o fim , o fim significa uma avaliação do que estes aprenderam pois ,a avaliação não é necessária estar explicita e sim no que aprendeu durante todo o processo de ensino e conhecimento. Esse universo de partilha de saberes e aprendizagem coletiva e colaborativa propicia uma dinâmica de produção permanente implantando com isso, um “círculo virtuoso de produção em rede de culturas e de conhecimentos” (PRETTO, 2012. p.105). Compreendidos assim, os recursos educacionais abertos constituem uma possibilidade de exercício da autonomia dos sujeitos em relação às amarras que são os materiais didáticos elaborados em uma realidade que nada tem a ver com seu espaço-tempo de trabalho além de serem numa
	
	5 Além de melhorar o rendimento escolar e reduzir custos com materiais didáticos, os REA também se mostram como alternativa para a resolução de outro problema que alcança as salas de aula.No processo natural de ensino o professor disponibiliza e explora diferentes recursos presentes no eduedu por meio diferentes atividades, a partir deste ponto , com os alunos familiarizados com sua utilização e conhecendo as ferramentas básicas o professor pode solicitar de forma mais exigente algumas atividades diferenciadas , no decorrer das aulas , os alunos vão tirando suas duvidas , assim vão aproveitando para conhecer as ferramentas do eduedu. De certa forma a avaliação somativa pode ser realizada tendo em vista que os objetivos do programa foram alcançados .
	
	6Pensando em aprendizagem é importante se atentar a formação de professores. Para Araya e Vidotti (2010, p.109) o acesso a conteúdos educacionais abertos, auxilia os professores a utilizar novas ferramentas, uma das citadas é O CCLearns que tem como proposta: utilizar o potencial da Internet para suportar os recursos de aprendizado e educacionais abertos para minimizar as barreiras legais (educando professores e educadores sobre os aspectos relativos ao copyright e sobre como usá-lo adequadamente na educação), as barreiras técnicas (promovendo padrões de interoperabilidade, ferramentas para facilitar alterações e reutilização) e as barreiras sociais (encorajando professores e educadores a reutilizar materiais educacionais disponíveis na Web). (ARAYA, VIDOTTI , 2010, p.109Uma chegada inovadora ao ensino pode acontecer com tal curso , pois passa a ter sentido vários conteúdos de forma clara e simples , de acessível entendimento, de forma que estimule o interesse do aluno, no instante que entende o determinado conceito do aplicativo . Sendo assim despertando a curiosidade dos alunos .O aplicativo deve oferecer permissão para além de determinado conteúdo , outros tipos de ferramentas qualificadas para desenvolver o processo inovador relacionado a função de diferentes áreas , permitindo assim a inovação e no entendimento dos diferentes conteúdos em determinadas situações .
	
	7 O recurso é fácil de usar pelos alunos
O aplicativo (app) Edu Edu apresenta uma metodologia interativa para o aluno, possibilitando que ele participe ativamente do seu processo de aprendizagem. Propõe atividades lúdicas e oferece também opções de jogos pedagógicos. Além disso, oferece um suporte de avaliação diagnóstica para o professor, ajudando-o, assim, a construir seu planejamento de forma que atenda às necessidades dos alunos. A identidade visual do aplicativo chama a atenção da criança em fase inicial de alfabetização, por contar com desenhos coloridos, que interagem com a própria criança por meio de áudio e vídeo durante o uso do app.
Para os educandos , cada etapa de ensino ou faixa etária tem se passo de problema para o uso destes instrumentos .A geração tem facilidade de manejar várias ferramentas da internet, seja no computador , tablet ou aparelho celular, que toma tudo mais fácil na questão de pesquisa em sites , ir além de livros didático e outros . A explicação por meio de sites na maioria das vezes se torna até bem mais fácil a sua compreensão , incentivando a questão de procura e novos sites e paginas na web
	
	8 .A alfabetização nos anos iniciais é de uma importância com um amplo currículo de habilidades , competências e conteúdo para serem ensinados e que podem se explorados por meio do eduedu.conforme a Base Nacional Comum Curricular (2018) A pesquisa em sala de aula é sugerida como forma de superação das aulas de antigamente ditas como tradicionais onde somente os professores falavam e os alunos apenas ouvia de forma passiva. Segundo Moraes ( 2004, p.132) afirma que partindo do questionamento de verdades e conhecimento existentes e argumentos . Com isso, pensar a alfabetização em um contexto de práticas sociais, certamente, implica em adequações das práticas docentes em sala de aula. Neste viés, pode-se pensar em propostas de alfabetização que envolvam o uso de TICs. Estas propostas devem ser 11 desenvolvidas de forma interativa, a fim de que a criança que se encontra nesta etapa possa participar ativamente de todo o processo de alfabetização e letramento. Considerando que a criança é recém-chegada da Educação Infantil — ambiente cercado de elementos lúdicos e de brincadeiras —, nos Anos Iniciais, utilizar interfaces digitais na alfabetização pode ser um fator positivo para tornar esta mudança mais prazerosa. Desse modo, a alfabetização e o letramento ocorrem de forma mais significativa. Vale destacar que o envolvimento com as TICs na Educação Básica está descrito como competências previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC define essas competências como sendo: [...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. (BRASIL, 2018, p. 8). Por conseguinte, é importante considerar as competências trazidas pela BNCC como norteadoras, sendo que, com base nelas, deve ser primordialmente pautado o planejamento pedagógico do docente. Visando formar indivíduos atuantes na sociedade que emerge com bases tecnológicas, a BNCC dispôs, entre suas dez competências propostas, quatro — primeira, segunda, quarta e a quinta competência —, apontando o uso das tecnologias na Educação Básica: 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva
. 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. (BRASIL, 2018, p. 9).
	
3.Conclusão 
O Recurso Educacional Aberto (REA) apresentado neste trabalho ,o Edu Edu, foi pesquisado , analisado e avaliado como um material que atende aos oito princípios pedagógicos de qualidade da British Educacional Communications and Techonology Agency ( BECTA), porém, esses princípios servem como norte paraorientar o docente na tutoria por um bom recurso didático , que pode favorecer no processo de aprendizagem dos alunos de forma a contribuir na sua formação.
Na verdade , queremos um ambiente escolar , de relações igualitárias no cotidiano ,isso só vai acontecer se aprendermos a conviver com as diferenças ,se deixarmos que o cotidiano escolar e seus espaços sejam reconhecidos como ambiente de fato educativo mais amplo pela qualidade , enquanto outros são de qualidade duvidosa . Uma boa dica é procurar recursos em sites de qualidade reconhecida, como universidades ou organizações educacionais nas quais você confia.
Muitos sites contendo REA—Recursos Educacionais Abertos , utilizam modelos de avaliação dos recursos , permitindo que outros usuários comentem ou avaliem os recursos por meio de notas ou critérios específicos .observar a avaliação de outros usuários é uma boa maneira de iniciar a análise de um recurso. Fazendo uso de material REA , você tem mais liberdade para criar , montar e adaptar material.de acordo com as suas necessidades e a de seus alunos . Além disso , você pode trabalhar em parceria com seus colegas , usando outro que eles produziram com seu material ou contribuindo com seu material, como no uso de qualquer outro recurso educacional , o planejamento para o uso de REA – Recursos Educacionais Aberto, deve contemplar objetivos e recursos. Todo material que se utiliza para auxiliar os processos de ensino-aprendizagem são considerados recursos de didáticos, pois colaboram na mediação desse processo. Existe uma grande diversidade desses recursos , tecnológicos ou não que , aliados á metodologías e estratégias de ensino dão suporte ao desenvolvimento das atividades escolares, motivando a curiosidade e o prazer por aprender que devem estar presente em todos os momentos.Segundo Funiber o trabalho com recursos didáticos apropriados ,sejam eles criados ou adaptados pelo professor ou desenvueltos por especialitas e empresas , devem considerar os apspectos apontados para que se busque uma prática pedogogica capaz de contribuir com o desenvolvimento dos estudantes com necesidades específicas , sejam de nivel biológico,congnitivo ou comportamental. 
4. Referencias Bibliografia 
ARAYA, E. R. M.; VIDOTTI, S. A. B. G. Direito autoral e tecnologias de informação e comunicação no contexto da produção, uso e disseminação de informação: um olhar para as licenças Creative Commons. Informação e Sociedade, João Pessoa, v.19, n.3., p.39-51, set./dez. 2009. Disponível em
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 131, n. 248, p. 27833- 27841, 23 dez. 1996.
 Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 18 mar. 2023. ______. Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
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FUNIBER (2023) ,Materiais , Criação, Avaliação e Adaptação ,inf Criação, Adaptação e Avaliação de Materias 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
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