Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares

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ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA 
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES: 
A Importância das Ferramentas Digitais na Construção de uma 
Educação para Todos 
 
INSTITUIÇÃO 
 CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA 
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES: 
A Importância das Ferramentas Digitais na Construção de uma 
Educação para Todos 
 
 
 
Trabalho apresentado à _____________________, 
como requisito parcial para o aproveitamento das 
disciplinas de Ed Cultura Digital, Educação a distância, 
Educação e Diversidade, Educação Inclusiva, Inovação 
Educacional, Libras – Língua Brasileira de Sinais, 
Sociedade Brasileira e Cidadania. 
 
Prof.(as): . 
 
 
ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 6 
A IMPORTÂNCIA DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA 
EDUCAÇÃO PARA TODOS. ..................................................................................... 7 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 13 
 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
 
O trabalho proposto com a temática “Os desafios e as possibilidades do uso 
das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares” 
(UNOPAR, 2021). O objetivo geral vai no sentido de possibilitar a aprendizagem 
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas do semestre e, também, 
para que possa consolidar uma consciência a respeito da inclusão escolar dos 
alunos com deficiência na escola pública que oferta educação básica no período da 
pandemia da COVID-19 com a finalidade de oportunizar as reflexões sobre as 
possibilidades de organização de um trabalho pedagógico que viabilize o 
conhecimento para todos a partir dos recursos digitais. 
Os objetivos específicos do desenvolvimento do trabalho no âmbito 
acadêmico engloba promover o estudo dirigido a distância, incentivar o auto 
aprendizado, interpretar uma situação-problema para exercitar a aplicação prática 
dos conteúdos interdisciplinares, integrar de forma clara e coesa os tópicos do 
roteiro de estudo com a finalidade de reconhecer a importância dos assuntos 
abordados pelas disciplinas do semestre na prática profissional, oportunizar o 
acesso ao saber científico com vistas à produção do conhecimento crítico e criativo, 
refletindo os desafios e possibilidades da prática pedagógica e elaborar produções 
científicas aplicando normas da ABNT. 
A construção do trabalho base-se em uma pesquisa bibliográfica relacionada 
a temática com consultas de autores que já escreveram e analisaram a situação em 
que o Brasil vive e como a educação básica é influênciada pedagogicamente no 
âmbito das consequências positivas ou negativas dentro do processo de ensino 
aprendizagem tradicional e da educação inclusiva. Alguns foram os autores que 
embasaram o desenvolvimento do trabalho como (ARAÚJO; et al., 2017); 
(ALMEIDA, 2018); (ALMEIDA; DALBEN, 2020); (EVOLUA, 2020) e outros inseridos 
no contexto com citações diretas e indiretamente. 
Para melhor entendimento do trabalho o mesmo está estruturado a partir da 
resolução problema propostas pelos professores do semestre com o levantamento 
teorico dos autores que foram sugestões de pesquisa e outros que também 
trabalham na mesma linha da temática proposta. 
 
7 
 
A IMPORTÂNCIA DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA 
EDUCAÇÃO PARA TODOS. 
 
Os desafios e as possibilidades da organização do trabalho pedagógico com 
o novo cenario da Pandemia da COVID-19 protagonizado no Brasil e no mundo com 
uma mudança economica, politica e social que afetou diretamente a maneira de 
como entregar os conteúdos dos ensinos da educação básica aos alunos, que antes 
estava habituados as aulas presenciais e com um contato direto de aprendizagem 
com o professor e com os colegas da escola e da sala de aula, porém com a 
pandemia novos desafios surgem para que o professor possa desenvolver o ensino 
e os alunos possam continuar sua aprendizagem fora do ambiente escolar. 
Almeida e Dalben (2020) destacam que: 
 
Com a declaração do estado de pandemia pela Organização Mundial da 
Saúde (OMS), em 11 de março de 2020, e a entrada do vírus no Brasil, em 
13 de março, houve o primeiro anúncio de suspensão de atividades 
educacionais em território nacional, ação tomada pela Universidade 
Estadual de Campinas (Unicamp) e, dias depois, seguida por outras 
instituições do Ensino Superior e da Educação Básica. 
 
Assim, dadas as interrogações sobre o período das medidas de isolamento, a 
implementação do ensino remoto se mostra via de mão dupla aonde tem-se por um 
lado, permitir o afastamento do ambiente físico, porém, não completo e com a 
manutenção de contato social em meio virtual e “por outro, traz, de maneira 
subjacente, o aumento das desigualdades educacionais já demasiadamente 
expressivas no sistema educacional brasileiro” (ALMEIDA; DALBEN, 2020). 
A pandemia do novo coronavírus, o Covid-19, fechou as portas de muitas 
escolas de ensino regular e profissionalizante em todo o Brasil. Antes do período da 
Pandemia havia no Brasil um debate sobre a educação domiciliar ou homeschooling 
que causavam muito incômodo a muitos grupos, uns a favor e outros contra o ensino 
em casa e com a pandemia a sala de aula das escolas passaram a ser as salas, 
quartos e pátios das casa dos dos alunos e dos professores que trouxeram infinitos 
desafios em especial para o desenvolvimento da educação básica da rede pública 
de ensino no Brasil. 
Dentre os desafios podemos destacar os meios de comunicação com os pais 
e alunos aonde boa parte das comunidades escolares poucos possuem recursos e 
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meios tecnologicos para terem acesso as aulas remotas, contudo em muitas regiões 
estão sendo disponibilizadas plataformas digitais pelos governos e prefeituras para 
os alunos e professores poderem desenvolver as aulas e atividades, porém muitos 
pais e alunos não tem acesso a internet para acessar as aulas, levando os 
professores, pedagogos e diretores criarem outros mecanismos e meios para 
possibilitar aos alunos que não tem internet em casa acesso ao material didático de 
aprendizagem. 
Segundo dados da UNICEF, cerca de 4,8 milhões de crianças e 
adolescentes, de 9 a 17 anos, não têm acesso à internet em casa. Isso, corresponde 
a cerca de 17% de todos os brasileiros nessa faixa etária (EVOLUA, 2020). 
Assim, Almeida e Dalben (2020) destacaram que: 
 
Diante da necessidade de manutenção do ensino remoto e pela observação 
da falta de acesso ao Classroom por muitos estudantes, a equipe gestora, 
em vez de se limitar às orientações oficiais da secretaria, decidiu mapear a 
questão a fim de ampliar o público participante. Com esse objetivo, um 
trabalho intenso começou a ser desenvolvido pelos pedagogos, 
profissionais ligados à gestão escolar, os quais também tinham dificuldades 
com os recursos tecnológicos, mas rapidamente as superaram no afã da 
construção desse trabalho. 
 
O planejamento da gestão escolar tem um papel fundamental para que, 
independente de classe social os alunos possam ter acesso ao ensino básico 
durante o período que o Brasil passa da pandemia da COVID-19. 
Evolua (2020) afirma que: 
 
[...] o EAD acaba sendo algo muito distante dessa realidade. Por isso, falar 
de um ensino remoto no Brasil gera bastante controvérsia. Pois, parte dos 
estudantes não possuem os recursos necessários para o acompanhamento 
de aulas online. Mesmo para os alunos com acessoà internet, há um 
grande esforço para aprender e gerenciar o tempo dentro de casa. Para os 
mais jovens, desenvolver a disciplina para estudar no modelo EAD é ainda 
mais difícil. Tudo isso, somando ao contexto de estresse, pois estão 
confinados em casa. Longe dos amigos e durante um surto na saúde a nível 
internacional. Não se pode esquecer dos pais, que muitas vezes, precisam 
conciliar suas próprias tarefas diárias com as atividades escolares dos 
filhos. 
 
Afinal, de uma hora para outra, as aulas presenciais foram substituídas para 
a modalidade de ensino a distância (EAD). Obrigando professores e alunos a um 
aprendizado rápido de novas tecnologias de comunicação e informação (TICs). 
 
9 
 
Junior e Monteiro (2020) enfatizam que: 
 
As Instituições de Ensino e professores acataram as recomendações do 
MEC, fecharam suas dependências temporariamente e passaram a 
vislumbrar um leque de novas oportunidades de utilização estratégias das 
atuais Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), a fim de promover 
um processo formativo eficiente, capaz de levar conhecimento e 
oportunidade de aprendizagem para bilhões de alunos por meio dos 
recursos midiáticos oferecidos pela internet. 
 
 Dentro do contexto educacional a importância e as contribuições das 
tecnologias para a Educação há uma perspectiva generalizada de que tecnologias 
são apenas equipamentos e aparelhos, mas como ela engloba a engenhosidade do 
cérebro humano, tudo o que se produz torna-se tecnologia. 
 “O conceito tecnologia engloba a totalidade de coisas que a engenhosidade 
do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas, suas formas de uso, suas 
aplicações” (KENSKI, 2012 apud ARAÚJO; et al., 2017). 
 A educação é um processo, não um fim em si mesmo, portanto precisa sofrer 
intervenções positivas para o seu aprimoramento. O uso das tecnologias na área da 
educação pode exercer um papel importante na relação ensino-aprendizagem. 
Almeida (2018) destaca que: 
 
O advento tecnológico na educação é inerente ao desenvolvimento 
curricular, tendo como consequência uma série de benefícios além de 
aumentar a integração entre o aluno e o professor, é possível salientar 
alguns: desperta o interesse dos alunos na busca pelo conhecimento e 
aumenta a quantidade de informação disponível aos professores, estimula a 
interação possibilitando a alunos com dificuldade de comunicação a 
executar tarefas que de acordo com o método tradicional impossibilita a 
execução de atividades em grupo com efetividade por exemplo. 
 
As tecnologias como ferramentas pedagógicas podem auxiliar o aluno no 
processo de construção do conhecimento. “Para isso a capacitação e inclusão digital 
do profissional da educação são de suma importância, porque professor é a figura 
central da mediação do saber” (ARAÚJO; et al., 2017). 
Araújo et al. (2017) destacam que: 
 
A dinâmica da visão moderna sobre a tecnologia trata-se de uma 
ferramenta, ou um meio para o uso humano, no qual à tecnologia configura 
a cultura e a sociedade [...] o incremento de tecnologias de comunicação e 
informação no contexto da educação tem como objetivo promover a 
diversidade cultural e a quebra do paradigma da cultura de massa. Tal 
dinâmica se reflete na apropriação da tecnologia nas práticas pedagógicas. 
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Isto se revela nos estudos que abordam a integração das tecnologias à 
educação. 
 
Assim, diante dessa evolução, a educação e suas relações de ensino-
aprendizado vêm, a passos lentos, acompanhando as transformações sociais 
advindas dos impactos das tecnologias digitais. Alunos hiperconectados em sala de 
aula têm acesso agora à diferentes fontes de informação, sendo atualizados a cada 
momento sobre os acontecimentos que ocorrem no mundo. Neste sentido, é 
essencial repensar sobre a utilização das TIC em sala de aula como instrumento 
para mediação da aprendizagem em especial no período da pandemia da COVID-
19. 
Os desafios inerentes à construção de um sistema educacional inclusivo são 
percebidos na sua dimensão histórica, como processo de reflexão e prática, que 
possibilita efetivar mudanças conceituais, político e pedagógicas, coerentes com o 
propósito de tornar efetivo o direito de todos à educação, preconizado pela 
Constituição Federal de 1988. 
A pandemia da COVID-19 mostra-se como mais um desafio a ser trabalhado 
perante aos alunados que possuem alguma deficiencia e com isso a tecnologia 
assistiva pode contribuir para esse público dentro do processo de ensino e 
aprendizagem utilizando os recursos da tecnologicos considerando a necessidade 
de cada aluno que for assitido pelo professor da educação básica. 
A educação inclusiva necessita de uma reflexão constante por parte dos 
profissionais aonde é necessário a tomada de decisções e criação de estrategias 
durante o próprio agir docente (Fachinetti; Carneiro, 2017). Tecnologia assitiva tem 
um papel fundamental no período da pandemia de fazer a ligação professor, pai e 
aluno dentro do processo de aprendizagem de um aluno com deficiencia. 
Em outras palavras, tecnologia assistiva pode ser qualquer hardware, 
software ou produto integrado que facilite o acesso ao meio à um grupo de pessoas 
com algum tipo de limitação física ou mental. São exemplos de tecnologia assistiva 
um software que traduz um texto escrito em português do Brasil para a Língua 
Brasileira de Sinais (LIBRAS) ou uma plataforma integrada com câmera que permita 
a um tetraplégico, através dos movimentos dos olhos ou da cabeça, mover o 
ponteiro de um mouse. 
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Assim, o objetivo das tecnologias assistivas é proporcionar à pessoa com 
deficiência maior independência, inclusão social, qualidade de vida, mobilidade, 
ampla comunicação, facilitar o aprendizado e o trabalho (Medeiros; Queiroz, 2018). 
A tecnologia assitiva utilizado para ampliar ou possibilitar a aplicação de uma 
atividade necessária e pretendida por uma pessoa com deficiência, ou seja, a 
Tecnologia Assistiva favorece a participação de um aluno com deficiência, por 
exemplo, nas diversas atividades do cotidiano escolar, como por exemplo, recursos 
de acessibilidade ao computador, entre outros e com a pandemia o uso das 
tecnologias para o desenvolvimento de atividades são essenciais. 
“Para além do cotidiano escolar, a Tecnologia Assistiva possibilita que alunos 
tenham qualidade de vida, facilitando suas atividades diárias como trabalho, 
mobilidade, comunicação, etc” (MEDEIROS; QUEIROZ, 2018). 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Considerando o que foi proposto para o desenvolvimento do trabalho e pela 
temática elencada para contrução do texto pode-se compreender que a pandemia 
da COVID-19 trouxe para os professores, pais e alunos novos desafios para o 
processo de ensino aprenidzagem. 
O professor passa a atuar com o auxílio dos pais dos alunos tendo em vista 
que o ambiente da sala de aula mudou saindo do “quadrado” da escola para o 
“quadrado” das salas das casas dos alunos e do professores com o trabalho e 
desenvolvimento das atividade a partir do “homeschooling” ou Ensino Doméstico. 
Dentro das perspectivas do tema observa-se que propagou-se uma mudança 
no paradigma tradicional de ensino e que foi tão rápido mostrando que as 
dificuldades da pandemia trouxeram elementos favoraveis para a mudança que 
levaram aos Estados e Municipios se adequarem aos novo formato de ensino com a 
implantação de plataformas digitais de ensino para atendimento dos aluno tanto do 
ensino tradicional como os voltados para a educação de inclusão. 
Nesse novo formato de ensinar os professores e os pais dos alunos tem papel 
fundamental para que os alunos possam se desenvolver intelectualmente dentro do 
processo de ensino aprendizagem aonde os pais dos alunos acabam 
involuntariamente desenvolvendo um papel de educador auxiliar. 
Assim, conclui-se que a pandemia da COVID-19 mostrou uma quebra no 
Paradigma da Educação Presencial e que o novo formato de ensino trouxe amuitos 
alunos uma flexibilidade para a aprendizagem e para outros a dificuldade no sentido 
de compreensão dos conteúdos e da disciplina de horário para estudar em casa. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
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Disponivel em:< https://fce.edu.br/blog/a-tecnologia-na-educacao-e-a-situacao-
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https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-es-41-e239688.pdf>. Acesso em: 20 
mar. 2021. 
 
ARAUJO, Sérgio Paulino de; et al.. Tecnologia na educação: contexto histórico, 
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EVOLUA. Desafios da Educação em tempos de pandemia da Covid-19. 2020. 
Disponivel em:< https://ensinointerativo.com.br/desafios-da-educacao-em-tempos-
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UNOPAR. Produção Textual Tndividual – PTI. 2021. Disponivel em:< 
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