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ESTUDOS DIRIGIDOS SOBRE DIREITOS HUMANOS
Esta etapa da avaliação é individual
Com anexos obrigatórios: Produto Virtual e Termo de Autorização
Autor: Maiara K. Silva
Tutor externo: Ricardo Figueiro Cruz 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA (1075HID) – Estágio Curricular Obrigatório I	Comment by Taíse Ceolin: Escreva aqui o nome do seu curso e entre parênteses a sua turma. Na sequência o nome do Estágio que você realizou.Exemplo:Curso de Licenciatura em Matemática (FLX0000) – Estágio Curricular Obrigatório I
15/06/2021	Comment by Taíse Ceolin: Insira aqui a data de publicação do seu paper.
RESUMO 
	O trabalho vai contar como se procedeu o Estagio curricular obrigatório I, matéria que está na grade curricular dos estudantes de Licenciatura em História. O tema foi pré-definido pela instituição de ensino e dentro disso temos um histórico dos direitos humanos e sua trajetória para ser unificado. Ainda dentro do estágio o estudante desenvolveu um Produto virtual, que traz uma nova visão sobre a importância de educar as crianças e jovens dentro do tema proposto.
Palavras-chave: Direitos Humanos. Produto Virtual. Estagio .	Comment by Taíse Ceolin: Insira três palavras-chave, separadas por ponto.
 1 INTRODUÇÃO 	Comment by Jessiel: Apresentar a ideia central do trabalho, delimitando o tema em relação à área de concentração escolhida, o programa e projeto de extensão que nortearam o trabalho final.A introdução não precisa ser muito extensa. Escreva no mínimo meia página e no máximo uma página.
Quando falamos em Direitos Humanos, várias coisas vem em nossa mente entre elas temos sua importância, temos suas limitações e claro sua universalidade e até onde temos conseguido alcançar todas as metas.
A abordagem histórica dos Direitos humanos se faz importante em sala, visto que são a base fundamental para um crescimento empático dos novos cidadãos. Por conta disso aqui expomos a história dos Direitos humanos e sua importância para a educação e ainda propor uma proposta de estudo dirigido, que consiste na divisão do conteúdo em etapas, trabalhadas sob a orientação do professor e realizadas com autonomia pelo aluno, sendo muito importante para o desenvolvimento do mesmo.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte do paper você irá apresentar a área de concentração escolhida, a justificativa e os objetivos da sua pesquisa, e irá trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que você escolheu.Utilize citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre atento para referenciar corretamente. Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.Escreva pelo menos duas páginas de fundamentação teórica.Edite os parágrafos, mantendo a formatação. (retomar o que foi escrito no Projeto de Estágio)
2.1 UM BREVE HISTÓRICO 
Os Direitos Humanos se formaram através de uma luta constante e de um processo histórico, que acarretou muitos anos e diversos eventos sociais, para que fosse disseminado para um grande número de pessoas e países, porém ainda hoje no século XXI, ainda temos muito o que lutar e buscar.
Nas diversas culturas se desenvolveu noções do que deveria ser fundamental para a convivência e para a felicidade humana. Foi da compilação de valores cultivados que resultou o que hoje entendemos por direitos humanos. São princípios que podem ser encontrados desde as culturas do Egito Antigo, nas Máximas de Ptahotep, citadas por Burns (1994), onde o filho é aconselhado a ser delicado, tolerante, bondoso e jovial, mas, acima de tudo, a ser reto e justo, mesmo com o sacrifício de seus próprios interesses, pois ‘o poder da retidão é o único que perdura’... Aconselha-se, também, o repúdio da cobiça, da sensualidade, do orgulho e insiste na moderação e na continência. Da Grécia antiga recebemos ensinamentos de Demócrito para quem "o bem significa não somente não fazer o mal, mas antes não desejar fazer o mal". De Protágoras veio o ensinamento que "o homem é a medida de todas as coisas". Os sofistas, também de Grécia, que condenavam sem exceção a escravidão e o exclusivismo racial dos gregos. Esses eram defensores da liberdade, dos direitos do homem comum de um ponto de vista prático e progressista (BURNS, 1994).
 Ainda encontramos referências centrais na Bíblia, um livro de referência para nossa ideia de civilizados. Nela, no Livro do Gênesis (1:17), é relatado que “Deus criou o ser humano à sua imagem”. A partir desta concepção podemos entender que o ser humano é a referência maior da criação divina e, portanto, de importância central no universo. Celso Lafer (1988), em sua obra “A Reconstrução dos Direitos Humanos”, analisa que para os hebreus a vida é a coisa mais sagrada que há e que o ser humano é o ser supremo sobre a terra, que cada ser humano é único e, como tal, deve ser preservado. No livro de Gálatas (3:28) o versículo prega que “Já não há judeu nem grego, nem escravo nem livre, nem homem nem mulher, pois todos vós sois em um Cristo Jesus” e é ponto de referência para a formulação e o entendimento de que todo o humano tem direitos assegurados e iguais.
Entretanto para nós educadores temos como inspiração maior para a criação dos Direitos Humanos, as ideias e a filosofia iluminista que inspirarão a Declaração de Independência dos Estados Unidos da América, de 1776, que prega “... que todos os homens são criados iguais, dotados pelo Criador de certos direitos inalienáveis, que entre estes estão a vida, a liberdade e a procura da felicidade.” É nesse mesmo entendimento que a Declaração Francesa dos Direitos do Homem e dos Cidadãos de 1789, em seu preâmbulo afirma que “Os representantes do povo francês constituídos em Assembleia Nacional... resolvem expor uma declaração solene dos direitos naturais, inalienáveis, imprescritíveis...”, grafando em seu Art. 11 “O fim de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e imprescritíveis do homem...”. Desse mesmo documento, cabe destacar, igualmente, os artigos I, II, III: “I – O governo é instituído para garantir ao homem o gozo destes direitos naturais e imprescritíveis; II – Estes direitos são a igualdade, a liberdade, a segurança e a propriedade; III – Todos os homens são iguais por natureza e diante da lei”.
Estes movimentos foram seguidos pela primeira e segunda guerra mundial, que em uma disputa imperialista mortal pelo controle de territórios, mercados e ainda povos em busca de mais poder, lucros e riquezas. Pelo desastre geral que representaram as duas grandes guerras ficou evidenciado a necessidade de um entendimento mais efetivo entre as nações e o respeito a direitos fundamentais do homem. Deste entendimento resultou a Declaração Universal dos Direitos Humanos, proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 10 de dezembro de 1948, que reafirmou a experiência da humanidade, acumulada por séculos e definiu o que deve ser direito de todos.
Os direitos humanos fundamentais estão garantidos no conjunto da Constituição Brasileira, porém, segundo Cademartori e Grubba (2012), ao mesmo tempo em que se multiplicou a regulamentação dos direitos fundamentais, aumentaram as violações e as tentativas de governos de suprimir e eliminar diversas conquistas nos campos sociais, econômico e culturais.
2.2 DIREITOS HUMANOS PARA A EDUCAÇÃO
Dentro da área da educação não se tema obrigatoriedade de se trabalhar os direitos humanos, porém, os educadores, com o passar dos tempos tem focado em introduzir este seguimento, não apenas como uma base histórica, mas também de formação do caráter dos próximos agentes sociais.
Infelizmente, nos últimos anos – principalmente neste governo -, os setores responsáveis pela área de Educação e Direitos Humanos nas diferentes esferas federais que trabalham pela implementação do Plano foram extintos ou totalmente desarticulados. É o caso da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão(Secadi), no Ministério da Educação, e do Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos, no Ministério dos Direitos Humanos”, lamenta Fernanda Lapa, coordenadora executiva do Instituto de Desenvolvimento em Direitos Humanos (IDDH).
Segundo Maria Victoria Benevides, em sua participação no livro Formação de Educadores -Desafios e Perspectivas:A educação em direitos humanos parte de três pontos essenciais: primeiro, é uma educação de natureza permanente, continuada e global; segundo, é uma educação necessariamente voltada para a mudança; e terceiro, é uma inculcação de valores, para atingir corações e mentes, e não apenas instrução, meramente transmissora de conhecimentos. Acrescente-se, ainda, de não menos importância, que ou essa educação é compartilhada por aqueles que estão envolvidos no processo educacional - os educadores e os educandos - ou ela não será educação, e muito menos educação em direitos humanos. Tais pontos são premissas: a educação continuada, a educação para a mudança e a educação compreensiva, no sentido de ser compartilhada e de atingir tanto a razão quanto a emoção. 
 
Trata-se, portanto, de uma mudança cultural especialmente importante no Brasil, pois implica a derrocada de valores e costumes arraigados entre nós, decorrentes de vários fatores historicamente definidos: nosso longo período de escravidão, que significou exatamente a violação de todos os princípios de respeito à dignidade da pessoa humana, a começar pelo direito à vida; nossa política oligárquica e patrimonial; nosso sistema de ensino autoritário, elitista, e com uma preocupação muito mais voltada para a moral privada do que para a ética pública; nossa complacência com a corrupção, dos governantes e das elites, assim como em relação aos privilégios concedidos aos cidadãos ditos de primeira classe ou acima de qualquer suspeita; nosso descaso com a violência, quando ela é exercida exclusivamente contra os pobres e os socialmente discriminados; nossas práticas religiosas essencialmente ligadas ao valor da caridade em detrimento do valor da justiça; nosso sistema familiar patriarcal e machista; nossa sociedade racista e preconceituosa contra todos os considerados diferentes; nosso desinteresse pela participação cidadã e pelo associativismo solidário; nosso individualismo consumista, decorrente de uma falsa ideia de "modernidade". (BENIVEDES, pág-312)
É preciso, pois, deixar claro que o componente essencial ao escolhermos
trabalhar na escola com um programa de direitos humanos é que ele será impossível se não estiver associado a práticas democráticas. Um grande educador como o Prof. José Mario Pires Azanha enfatiza, com o rigor de sempre, que de nada adiantará levar programas de direitos humanos para a escola, se a própria escola não é democrática na sua relação de respeito com os alunos, com os pais, com os professores, com os funcionários e com a comunidade que a cerca.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO	Comment by Jessiel: Descrever a vivência do estágio: processo de construção teórica do projeto, observação virtual (informações da escola e materiais pesquisados), escolha do programa e projeto de extensão e elaboração do produto virtual.Lembre-se de relacionar com a sua fundamentação teórica.Escreva pelo menos uma página em relação à vivência do estágio.Edite os parágrafos, mantendo a formatação.
	O estágio se procedeu de forma remota visto o cenário de pandemia, para melhor desenvolver entrei em contato coma Escola Estadual de Ensino Médio Abdon Batista, que está localizada na Rua Presidente Epitácio Pessoa, 473, Centro Jaraguá do Sul – SC CEP: 89251-100, onde me graduei em 2018. A escola conta com cerca de 713 alunos, divididos entre os turnos matutino, vespertino e noturno. A escola apresenta uma excelente infraestrutura, contando com internet, banda larga, reciclagem de lixo, refeitório, biblioteca, quadra esportiva coberta, laboratório de informática, auditório, sala do professor e alimentação. Apesar de tudo a escola apresenta IDBE baixo se considerar a meta municipal, com apenas 4,8. A instituição tem em seu PPP alguns objetivos entre eles 1)Promover identidade pessoal; 2)Promover o desenvolvimento de competências; 3)Promover oportunidades para crescimento; 4)Promover sensação de segurança e confiança; 5)Promover oportunidades para contato social e privacidade, para os educadores é oferecido: Sempre que possível, a Instituição promove palestras com profissionais de diversas áreas com o objetivo de enriquecimento da formação da comunidade educativa. Tais palestras podem ter como público alvo grupos homogêneos e/ou heterogêneos. O nível de abrangência dos temas tratados nas palestras determinará sua destinação.
	A elaboração dos dados e a criação do produto virtual se mostrou mais difícil que o esperado, foram diversos dias levantando os dados e buscando as referências para enriquecer o trabalho, a leitura de periódicos foi algo constante durante a elaboração assim como a busca constante por novos métodos de elaboração da atividade proposta no Produto virtual.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte final do seu paper, você irá refletir sobre as contribuições que esta experiência (ocorrida pela construção teórica, busca virtual e escolha do projeto de extensão) trouxe para sua constituição como docente. Algumas questões que você pode pensar para escrever as considerações finais:Quais os desafios encontrados na realização do estágio? Quais as situações que mais lhe chamaram atenção, tanto na busca teórica quanto virtual?Como foi experimentar o papel de pesquisador (dialogando com professores por diversas ferramentas de contato, fazendo pesquisas em sites, blogs, artigos, livros entre outros) para a organização das atividades programadas pelo projeto de extensão escolhido por você? Você se sentiu desafiado diante dessa experiência? Sua pesquisa teórica ajudou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? De que forma?Sua pesquisa virtual auxiliou nas reflexões acerca da sua formação acadêmica? O que mais lhe chamou atenção? Você gostou do produto virtual desenvolvido por você, acredita que este material será referência para outros profissionais da educação, para as escolas? Comente....Lembre-se acadêmico, apresente uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com sua pesquisa (teórica e virtual) para o seu papel com profissional da educação.Nesta parte final não se utiliza citações.Escreva pelo menos uma página de considerações.Edite o texto, mantendo a formatação.
A pandemia afetou a vida de milhares de pessoa, mas em especial creio que os estudantes foram os mais afetados, se adaptar todos os dias com algo novo, ter que mudar todo seu jeito de aprender e absorver informações, fazer com que p ensino a distância continuasse a dar frutos bons, confesso que não me atraiu muito essa forma de estágio, desde o início do curso esperava este momento, momento em que poderia pegar uma turma, observar aulas e criar meus próprios mentos, mas apesar de tudo conseguimos sempre tirar proveito.
	Entre as coisas que esse modelo proporcionou, foi a constante busca por informações e os contatos que consegui, foi muito interessante chegar na escola e entrevistar um professor, poder obter através dele experiencias que vou levar anos de profissão para adquirir. 
	Dos objetivos propostos no início deste trabalho tive certa dificuldade de obter as informações e de filtrar o que seria útil e o que não entrava na linha que eu gostaria de seguir, mas creio ter desenvolvido bons argumentos e encontrado boas referências.
REFERÊNCIAS 	Comment by Taíse Ceolin: Aqui se referenciam todas as obras citadas no texto, conforme as Normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023). Veja os exemplos que foram listados aqui.Observe as diferentes formas de referenciar os diferentes tipos de obras (Livros, capítulos de livros, teses, artigos de periódicos, etc.).Lembre-se de apagar estes exemplos de referências, inserindo apenas as referências que você utilizou.
ABE,Stephanie Kim. Educação em direitos humanos: práticas educativas nas escolas. CENPEC Educação, 2021. Disponível em: https://www.cenpec.org.br/noticias/educacao-em-direitos-humanos-praticas-educativas-nas-escolas. Acesso em: 26, Abril de 2021. 
BENEVIDES, Maria Victoria. FORMAÇÃO DE EDUCADORES: Desafios e Perspectivas. Editora UNESP, 2003 
BÍBLIA, A.T. Gênesis. Português. Bíblia Sagrada. Tradução de Antônio Pereira de Figueiredo. Rio de Janeiro: Delta, 1980. p. 3-46. 
BÍBLIA, N.T. Gálatas. Português. Bíblia Sagrada. Tradução de Antônio Pereira de Figueiredo. Rio de Janeiro: Delta, 1980. p. 1330. 
BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1996. BURNS, Edward Mcnall. História da Civilização Ocidental. V. 1. Rio de Janeiro: Globo. 1994.
CADEMARTORI, Luiz Henrique Urquhart ; GRUBBA, Leilane Serratine. O embasamento dos direitos humanos e sua relação com os direitos fundamentais a partir do diálogo garantista com a teoria da reinvenção dos direitos humanos. Rev. direito GV vol.8 n.º 2 São Paulo jul./dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rdgv/v8n2/v8n2a13.pdf . Acesso em: Julho/2017 
DECLARAÇÃO DE INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA. Disponível:http://www.uel.br/pessoal/jneto/gradua/historia/recdida/declaraindepeEUAHISJNeto.pdf. Acesso em: maio/2021. 
DECLARAÇÃO FRANCESA DOS DIREITOS DO HOMEM E DOS CIDADÃOS DE 1789. Disponível em:%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%C3%B5es-at%C3%A91919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.html. Acesso em maio/2021 
LAFER, Celso. A reconstrução dos direitos humanos. São Paulo: Cia. das Letras, 1988.
ANEXO I
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – Produto Virtual e o Termo de Autorização.
Inserir o template escolhido para o desenvolvimento do Produto Virtual e que foi postado em Produção Acadêmica – Para inserir o produto virtual no paper, salve a apresentação de slides como imagem (opção Salvar Como) e insira no arquivo.	Comment by Marcos Poffo: Os templates dos produtos estão disponíveis na sua trilha de aprendizagem na Apresentação da disciplina de estágio, depois de prontos, copie e cole aqui no anexo o material, conforme exemplo. Lembre-se você precisa postar este produto virtual em Produção Acadêmica, na disciplina da qual você está matriculado de estágio (Semipresencial e Flex).AVA > ACADÊMICO > PRODUÇÃO ACADÊMICA > INCLUIR 
ANEXO II
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO (assinado manuscrito)	Comment by Marcos Poffo: Documento postado na trilha da disciplina junto ao modelo do paper.
Eu___________________________Maiara K. Silva___________, acadêmico do curso_____________Licenciatura em História____________________, matrícula __1685092______________, CPF _____123.277.399-93_________, da turma _____1075HID______, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: __________ Estudos Dirigidos Sobre Direitos Humanos	Comment by Jessiel: Digitar/Escrever o nome do Projeto de Extensão escolhido, disponível na Trilha de Aprendizagem.
______________________________, de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: (47 ) ___99261__-____2571_____/ ( ) ______-_________
Dar o aceite _____________________________________
 Assinatura do acadêmico
Cidade, _Jaraguá do Sul______de________15 de junho__________ de 2020.	Comment by Jessiel: Digitar o nome da cidade do polo de apoio presencial.