Avaliação Institucional no Brasil

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RETORNAR À AVALIAÇÃO
		Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	Período: 2021.3 EAD (G) / AV
	Aluno: SANDRA ANDREA CARNEIRO PEREIRA
	Matrícula: 202004054988
	Data: 29/10/2021 00:22:00
	Turma: 9001
	
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	 1a Questão (Ref.: 202009485662)
	Leia o fragmento a seguir e Assinale a alternativa  que complementa o escrito:
No início dos anos de 1990, surge uma nova tentativa de avaliar o ensino superior no Brasil, que teve o apoio da Associação Nacional de Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES) e da Associação Brasileira dos Reitores das Universidades Estaduais e Municipais (ABRUEM). Dessa tentativa, resultou o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), que contava com a adesão voluntária das universidades. Por meio desta, seriam recolhidas informações necessárias para realização de avaliações externas ou reavaliações, entretanto, a importância do PAIUB vai além de sua adesão e avaliações externas, pois proporcionou às instituições:
		
	
	A possibilidade de o MICTEC avaliar institucionalmente os cursos.
	
	A possibilidade de o MEC avaliar institucionalmente os cursos.
	
	A possibilidade de se avaliar institucionalmente, ou seja, internamente.
	
	A possibilidade de o Estado controlar institucionalmente os programas de pós-graduação.
	
	A possibilidade de o Estado controlar institucionalmente os cursos de graduação.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202009485634)
	A partir dos princípios da autonomia, da ideia de descentralização dos procedimentos e da tomada de decisão colegiada, uma avaliação institucional das atividades da escola deve ser desenvolvida tendo em vista a aceitação ou conscientização da necessidade da avaliação por todos os segmentos envolvidos, dos executores aos beneficiários; o reconhecimento da legitimidade e pertinência dos critérios a serem adotados; o envolvimento direto de todos os segmentos da comunidade escolar - interna e externa - na execução e na implementação de melhoria do desempenho escolar.
Lendo o trecho acima, percebe-se que as avaliações "forçam", de alguma forma, a melhoria do desempenho escolar. Assinale a alternativa que abrange as áreas que podem/devem melhorar com as avaliações na camada escolar:
		
	
	O currículo e o ensino.
	
	A gestão e o currículo.
	
	A formação docente e a merenda escolar
	
	A infraestrutura predial e a disponibilização de materiais escolares.
	
	A gestão e o ensino.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202009485689)
	Cipriano Luckesi (1995, p. 43) afirma que a avaliação trata-se de "instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento de identificação de novos rumos. Enfim, terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem perseguidos". Assinale a alternativa que melhor representa a frase do pesquisador:
		
	
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser responsabilizadora.
	
	A avaliação, para ser somativa, precisa mensurar os dados coletados.
	
	A avaliação, para ser informativa, precisa ser coletora de informações.
	
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser diagnóstica.
	
	A avaliação, para ser formativa, precisa ser controladora.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202009783450)
	(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar - 2014)
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC) tem como missão institucional subsidiar a construção das políticas educacionais. Para tanto, produz e publica informações de avaliação, estatísticas, bem como estudos e trabalhos relevantes para a comunidade educacional. O SINAES, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, é coordenado pelo INEP/MEC. Sobre esse sistema, são consideradas informações corretas:
I. Busca a melhoria da qualidade da Educação Superior e a orientação da expansão de sua oferta.
II. Objetiva aprofundar os compromissos e as responsabilidades sociais das instituições de Educação Superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
III. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada.
IV. A Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades: autoavaliação − coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição − e avaliação externa - realizada por comissões designadas pelo INEP para visitas in loco. A avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a Educação Superior expressos nos instrumentos de comparação com outras instituições de Ensino Superior.
V. O ranqueamento das Instituições de Ensino Superior (IES), a partir das avaliações realizadas e a larga publicação desses resultados, não tem sido um ponto de debate, pois é consensual o entendimento de que somente a partir das comparações entre as instituições podem-se obter referenciais para efetuar as melhorias.
Estão corretas:
		
	
	Somente as assertivas I, II, III e V.
	
	As assertivas I, II, III IV e IV.
	
	Somente as assertivas I, III, IV e V.
	
	Somente as assertivas I, II e III.
	
	Somente a assertiva IV.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202009783453)
	Os indicadores fazem parte de etapas fundamentais do acompanhamento e da gestão do desempenho organizacional e compõem o sistema que fornecerá informações para a gestão. Sobre o sistema de mensuração composto por indicadores, é correto afirmar:
		
	
	Os indicadores são definidos sem depender do planejamento.
	
	Os indicadores escolhidos devem ser fortemente vinculados às metas estratégicas, organizacionais e departamentais.
	
	Os indicadores se limitam aos objetivos organizacionais, não contemplando as expectativas dos clientes.
	
	Esse sistema deve ter uma grande quantidade de parâmetros-chave.
	
	Os indicadores de desempenho têm um olhar macro, não contemplando aspectos como desperdício e qualidade.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202009948448)
	O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. O SINAES reúne informações:
I. Do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
II. Das avaliações institucionais.
III. Das avaliações dos cursos.
IV. Das avaliações das disciplinas.
V. Do próprio aluno.
Estão corretas:
		
	
	Afirmativas I, II, III e IV.
	
	Apenas as afirmativas I, II e III.
	
	Apenas as afirmativas I e II.
	
	Apenas as afirmativas I, II e IV.
	
	Apenas as afirmativas II e IV.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202009588701)
	Questão de concurso (Prefeitura de Venda Nova do Imigrante - ES/2016/CONSULPLAN)
É notável que as grandes transformações na educação brasileira, em termos de universalização do acesso e consolidação de um projeto de educação para todos, tenham ocorrido muito recentemente. No final da década de 1970 e início da de 1980 iniciou-se a expansão da rede pública de ensino no Brasil. A Constituição Federal de 1988, com todas as contradições enfrentadas, ajudou a consolidar e projetar a ideia política de uma educação republicana e democrática. No Brasil, destaca-se, a partir da década de 1990, a estruturação dos elementos centrais que possibilitaram a expansão e a consolidação da educação básica pública: diretrizes, financiamento e avaliação. Nesse sentido, são marcos importantes, EXCETO:
		
	
	A definição de políticas educacionais é definida pelo executivo federal, mudando a partir dos governos e os ministros da Educação.
	
	Os mecanismos transparentes de financiamento, com a criação do Fundef (1996) e posterior Fundeb (2007) ¿ o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da EducaçãoBásica e de Valorização dos Profissionais da Educação.
	
	Implantação do programa cultural do MOBRAL, criado com o objetivo de dar prosseguimento à formação acadêmica do indivíduo. Vislumbrava a disseminação da cultura, valorizava e preservava os valores vigentes.
	
	Implantação de mecanismos de avaliação periódicos com dados publicados. Na década de 1990 teve início o ''Provão'', que avaliava os cursos do Ensino Superior e durou de 1996 a 2003. Para a Educação Básica destaca-se a criação, em 2007, do Ideb ¿ Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece princípios e direitos, determinando competências para sua garantia.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202009603535)
	Questão de concurso (Analista do Conselho Federal de Serviço Social/2017/CONSULPLAN)
Brasil cai em ranking mundial de educação em ciências, leitura e matemática
Dados do Pisa, prova feita em 70 países, foram divulgados nesta terça; Brasil ficou na 63ª posição em ciências, na 59ª em leitura e na 66ª colocação em matemática.
''Os resultados do Brasil no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa, na sigla em inglês), divulgados na manhã desta terça-feira (6), mostram uma queda de pontuação nas três áreas avaliadas: ciências, leitura e matemática. A queda de pontuação também refletiu uma queda do Brasil no ranking mundial: o país ficou na 63ª posição em ciências, na 59ª em leitura e na 66ª colocação em matemática.''
(Fonte: G1. Brasil cai em ranking mundial de educação em ciências, leitura e matemática. Publicado em 2016.)
Sobre a prova do PISA, é correto afirmar que:
		
	
	Do resultado da avaliação do Pisa depende o resultado de aprovação ou reprovação de cada aluno em sua respectiva série.
	
	É uma iniciativa de avaliação, para estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
	
	A avaliação envolve todos os estudantes do ensino fundamental de cada país, distribuídos em todos os estados, incluindo escolas estaduais e particulares.
	
	O PISA é um ranking internacional que serve para ver os países que têm educação melhor ou pior.
	
	A aplicação do Pisa é 100% por meio do computador, desde a sua criação, em todos os países em que acontece, para evitar diferenciações de país para país.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202009948455)
	(Prefeitura de Florianópolis/SC - Supervisor Escolar - 2019)
Muitas ações ocupam o cotidiano de um Supervisor Escolar. No entanto, ele jamais deve perder seu objetivo maior, que é:
		
	
	A garantia de aprendizagem para todos, sabendo que na escola pública as crianças pobres sempre aprendem menos.
	
	A condução do processo de ensino e aprendizagem, com vistas ao Sistema Municipal de Avaliação.
	
	O processo de ensino e aprendizagem, viabilizando a elaboração e a apropriação do conhecimento sistematizado por parte do aluno.
	
	A ação pedagógica voltada para a diversidade dos estudantes, perspectivando o mesmo ritmo de aprendizagem para todos.
	
	A condução do processo de ensino e aprendizagem com vistas ao Sistema Nacional de Avaliação.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202009559401)
	A avaliação institucional interna deve envolver:
I. A comunidade acadêmica.
II. A sociedade do entorno.
III. Os alunos.
IV. Os funcionários administrativos.
Estão corretamente apontados como envolvidos na avaliação institucional interna:
		
	
	I e II.
	
	Todas as alternativas.
	
	II, III e IV.
	
	I, II e II.
	
	I, III e IV.
		 
		RETORNAR À AVALIAÇÃO
		Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE 
	Período: 2021.3 EAD (G) / AV
	Aluno: SANDRA ANDREA CARNEIRO PEREIRA
	Matrícula: 202004054988
	Data: 29/10/2021 00:50:35
	Turma: 9001
	
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	 1a Questão (Ref.: 202009370848)
	O hipertexto é uma obra não linear e que abrange a produção de diferentes autores e mídias. Ele altera relações com o leitor hipermediático e as relações de criação com seus coautores, demandando algum conhecimento e desafiando a escola a formar leitores ou navegadores para esse contexto hipertextual. Uma visão que está em desacordo com esse conceito é:
		
	
	A orientação aos leitores para fazerem uma checagem das fontes do hipertexto.
	
	O entendimento de que os diferentes links trazem mais riqueza de referências para o hiperleitor.
	
	A premissa de que o leitor ou os alunos já têm um perfil previamente orientado a qualquer forma de leitura no hipertexto.
	
	O reconhecimento de que poderá haver fragmentação do trajeto de sentido no hipertexto.
	
	Liberdade para o hiperleitor fazer suas explorações de sentidos do hipertexto.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202009376824)
	Quando as linguagens hipermidiáticas são relacionadas com o conceito de inteligência coletiva na educação, destaca-se positivamente:
		
	
	A necessidade de ocupar o ciberespaço com informações diversificadas.
	
	O aspecto da avaliação da aprendizagem com linguagens hipermidiáticas.
	
	A produção de excesso de informação pela criação coletiva.
	
	O ciberespaço como possibilidade de agir individualmente como a cultura maker.
	
	Uma série de possibilidades educacionais com atividades coparticipativas e colaborativas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202009370853)
	As linguagens hipermidiáticas no campo da educação favorecem perfis de leitores com algumas características próprias. Essas características relacionam-se:
		
	
	À absorção de informações pontuais no hipertexto.
	
	À absorção sempre profunda das informações que a leitura de um livro impresso oferece.
	
	À melhoria da capacidade de retenção e memória, sem necessariamente usar o raciocínio.
	
	À alfabetização midiática, para poder decifrar imagens, animações, áudios, além dos textos escritos.
	
	Ao fato de que a atenção fica fragilizada quando se tem de abrir e ler hiperlinks.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202008140771)
	A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse suporte e o que ele trouxe de novidade?
		
	
	Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
	
	Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura horizontal, em vez de vertical.
	
	O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
	
	O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita.
	
	O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202008140774)
	Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo:
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O preto representando o luto ou o branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade.
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas.
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural.
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico sobre as pessoas e pode influenciar o consumo.
Está (ão) corretas (s)
		
	
	Apenas IV.
	
	II, III e IV.
	
	Apenas III.
	
	I, III e IV
	
	Apenas II.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202008140772)
	Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica:
		
	
	Letras maiúsculas e serifa.
	
	Assinatura e entrelinhamento.
	
	Capitulares e diacríticos.
	
	Caixa alta e caixa baixa.
	
	Alinhamento e entrelinhamento.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202009490049)
	Leia este anúncio veiculado na revista Veja, em 8 de julho de 2009:
O Conar existe para coibir os exageros na propaganda
Nós adoraríamos dizer que somos perfeitos. Que somos infalíveis.Que não cometemos nem mesmo o menor deslize. E só não falamos isso por um pequeno detalhe: "seria uma mentira. Aliás, em vez de usar a palavra mentira", como acabamos de fazer, poderíamos optar por um eufemismo. "Meia-verdade", por exemplo seria um termo muito menos agressivo. Mas nós não usamos esta palavra simplesmente porque não acreditamos que exista uma "Meia-verdade". Para o Conar, Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária, existem a verdade e a mentira. Existem a honestidade e a desonestidade. Absolutamente nada no meio. O Conar nasceu há 29 anos (viu só? não arredondamos para 30) com a missão de zelar pela ética na publicidade. Não fazemos isso porque somos bonzinhos (gostaríamos de dizer isso, mas, mais uma vez, seria mentira). Fazemos isso porque é a única forma da propaganda ter o máximo de credibilidade. E, cá entre nós, para que serviria a propaganda se o consumidor não acreditasse nela?
Qualquer pessoa que se sinta enganada por uma peça publicitária pode fazer uma reclamação ao Conar. Ele analisa cuidadosamente todas as denúncias e, quando é o caso, aplica a punição.
 
Considerando a autoria e a seleção lexical desse texto, bem como os argumentos nele mobilizados, constata-se que o objetivo do autor do texto é:
		
	
	 Conscientizar publicitários sobre o compromisso ético ao elaborar suas peças publicitárias.
	
	Chamar a atenção de empresas para os efeitos nocivos que elas podem causar à sociedade, se compactuarem com propagandas enganosas.
	
	Alertar chefes de família, para que eles fiscalizem o conteúdo das propagandas veiculadas pela mídia.
	
	Informar os consumidores em geral sobre a atuação do Conar.
	
	Chamar a atenção de empresários e anunciantes em geral para suas responsabilidades ao contratarem publicitários sem ética.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202009490072)
	Leia o texto:
O grande conceito por trás do Museu da Língua é apresentar o idioma como algo vivo e fundamental para o entendimento do que é ser brasileiro. Se nada nos define com clareza, a forma como falamos o português nas mais diversas situações cotidianas é talvez a melhor expressão da brasilidade.
SCARDOVELI, E. Entre ideia e tecnologia. In: Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento, Ano II, n. 6, 2006.
 
O texto propõe uma reflexão acerca da língua portuguesa, ressaltando para o leitor a:
		
	
	Diversidade étnica e linguística existente no território nacional.
	
	Importância da língua para a construção da identidade nacional.
	
	Inauguração do museu e o grande investimento em cultura no país.
	
	Relação entre o idioma e as políticas públicas na área de cultura.
	
	Afetividade tão comum ao brasileiro, retratada através da língua.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202009490290)
	O diálogo e o pluralismo são valores encontrados na nova retórica porque:
		
	
	Persuadir e convencer são procedimentos que dependem de mais de uma pessoa no auditório.
	
	A argumentação pressupõe a possibilidade de visões e opiniões contrárias.
	
	A persuasão demanda conversa e uma pluralidade de técnicas de condicionamento comportamental.
	
	Os discursos são mais eficazes quando dialogados e os argumentos do orador têm premissas distintas das do auditório.
	
	A argumentação depende de interlocutores que não tenham opinião formada.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202009490292)
	Leia o texto a seguir:
Percebemos em seus conceitos básicos - orador e auditório - um grande potencial para se pensar a prática pedagógica de natureza dialógica, tomando o aluno como sujeito de saber, pois argumentar é ter apreço pelo interlocutor. Se a regra de ouro da teoria da argumentação é que o orador deve se adaptar a seu auditório, por que não a estender à sala de aula, à relação entre professores e alunos? O saber milenar da retórica reforça as críticas à educação "bancária", calcada em depósitos nos alunos, pois nos ensina que a argumentação deve-se desenvolver em função do auditório. (LEMGRUBER, M. S.; OLIVEIRA, R. Argumentação e educação: da ágora às nuvens. In: J. LEMGRUBER, M. S.; OLIVEIRA, R. J. de (org.). Teoria da argumentação e educação. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2011. p. 40)
De acordo com o texto, assinale alternativa que apresenta um aspecto ou elemento que deve ser valorizado no diálogo pedagógico.
		
	
	A pluralidade de métodos focados no ensino.
	
	A liberdade de cátedra do mestre.
	
	A transmissão do conhecimento.
	
	O predomínio do argumento de autoridade
	
	O conhecimento prévio do aluno.
	
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		RETORNAR À AVALIAÇÃO
		Disciplina: EEL0024 - EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS 
	Período: 2021.3 EAD (G) / AV
	Aluno: SANDRA ANDREA CARNEIRO PEREIRA
	Matrícula: 202004054988
	Data: 29/10/2021 01:19:49
	Turma: 9001
	
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	 1a Questão (Ref.: 202008052214)
	Nos estudos de direito constitucional hodiernos, os direitos fundamentais são divididos em dimensões e/ou gerações. Sobre essa questão, assinale a alternativa correta: 
		
	
	Os direitos de segunda geração ou dimensão se relacionam com as liberdades positivas do ser humano, calcadas no princípio da igualdade material, e, na história, tem como grande marco a Revolução Industrial.
	
	O direito de propriedade é um direito típico da terceira geração de direitos fundamentais. 
	
	Os direitos fundamentais de primeira geração ou dimensão são direitos novos, relacionados aos estudos da genética, cibernética e o seu impacto nas relações sociais. 
	
	O princípio da fraternidade, insculpido no cerne da Revolução Francesa, é um princípio típico da primeira geração ou dimensão, uma vez que, representa uma forma de proteção dos interesses individuais em face de medidas arbitrárias do Estado. 
	
	Os direitos de segunda geração ou dimensão surgem após as Grandes Guerras mundiais e possuem como característica preponderante a defesa da dignidade da pessoa humana. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202008052220)
	São características dos direitos fundamentais, exceto: 
 
		
	
	Ilimitabilidade
	
	Irrenunciabilidade
	
	Universalidade
	
	Imprescritibilidade
	
	Inalienabilidade
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202008052224)
	Acerca do direito de reunião, marque a alternativa correta:
		
	
	É permitida a reunião em locais públicos, mesmo com armas, desde que haja autorização da autoridade competente.
	
	Todos podem se reunir em locais públicos, mesmo que estejam com armas, desde que pacificamente.
	
	São permitidas passeatas e manifestações pacíficas, sem armas, desde que autorizadas pela autoridade competente.
	
	A liberdade de reunião protege as manifestações em locais públicos, mas não as passeatas.
	
	Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em locais abertos ao público, independentemente de autorização, desde que não frustrem outra reunião anteriormente convocada para o mesmo local.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202009574608)
	Considere as afirmativas a seguir:
I - É possível afirmar que, histórica e conceitualmente, há, pelo menos, duas perspectivas recorrentes de dignidade nos estudos sobre o assunto. Uma perspectiva está relacionada com uma dignidade que depende da posição hierárquica ou do mérito da pessoa; a outra perspectiva está vinculada ao conceito de igualdade.
II - O termo dignitas romana está associado à perspectiva de dignidade dependente de cargo, grau, posição hierárquica ou mérito da pessoa.
III - A ideia de igualdade não encontra respaldo constitucional nem deve estar vinculada ao conceito dedignidade, já que nem todos são iguais.
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas as afirmativas I e III são corretas.
	
	Apenas a afirmativa III é correta.
	
	Apenas as afirmativas I e II são corretas.
	
	Apenas a afirmativa II é correta.
	
	Apenas a afirmativa I é correta.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202009633725)
	(Prefeitura de Feira de Santana - BA. AOCP-2018. Adaptado). De acordo com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, a respeito dos princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica, indique a alternativa que apresenta uma afirmativa que NÃO corresponde à proposta deste Plano.
		
	
	A educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo, deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade.
	
	A educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político-pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão e a avaliação.
	
	A educação, por estar restrita ao papel que lhe cabe, deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos exclusivamente em seu ambiente escolar.
	
	A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais.
	
	A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202010083447)
	O documento Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável, da ONU, está relacionado com a promoção da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Nesse sentido, é correto afirmar que:
		
	
	O documento é uma garantia de que os crimes ambientais deixarão de ser praticados e a escola vai liderar a reversão das mudanças climáticas.
	
	O documento não tem impacto ou influência sobre os países membros da ONU.
	
	O documento representa uma perspectiva integrada e interdependente das soluções para o desenvolvimento sustentável ligado com a Educação.
	
	O documento reflete a visão econômica e financeira para a construção de escolas e implantação de currículos mais econômicos.
	
	A agenda ambiental, ainda que fundamental para o desenvolvimento sustentável, não deve fazer parte das preocupações curriculares ou educacionais.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202009574843)
	Sobre a teoria escrita por Hannah Arendt de que os Direitos Humanos teriam sofrido uma ruptura e que precisavam ser reconstruídos, podemos afirmar que:
		
	
	A ruptura dos Direitos Humanos aconteceu com as políticas imperialistas e fascistas da Europa, e a sua reconstrução precisa garantir que todos acessem seus direitos sem nenhuma restrição;
	
	A ruptura aconteceu unicamente por conta das ações fascistas de alguns países europeus e, uma vez que esses regimes fossem derrubados, os Direitos Humanos estariam reconstruídos;
	
	Os Direitos Humanos se romperam durante a Segunda Guerra Mundial, e a Guerra Fria decretou que a sociedade não seria capaz de reconstruí-los;
	
	As políticas dos Estados europeus que expulsaram milhares de cidadãos dos seus territórios foram as responsáveis pela ruptura dos Direitos Humanos, e isso deve ser revertido com as políticas de imigração.
	
	A autora judia foi panfletária no exercício de condenação do nazismo na Segunda Guerra Mundial.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202009619090)
	Uma característica dos Direitos Humanos é que eles são fruto de um processo histórico e se transformaram ao longo do tempo. Sobre a sua historicidade, podemos afirmar que:
		
	
	A sociedade precisa sempre atualizar suas declarações de direitos, pois, com o passar do tempo, as pessoas descobrem formas de burlar as leis;
	
	Desde o princípio, os Direitos Humanos se apresentaram como leis universais que foram impostas pela Europa sobre o restante do mundo;
	
	Apesar de ser resultado de um processo evolutivo, eles sempre tiveram os mesmos objetivos e o mesmo formato;
	
	Cada nova declaração que surgiu na história não tinha o objetivo de contestar a anterior, mas reafirmar e trazer novos direitos;
	
	A aplicação da história não deve ser considerada como fundamental nos Direitos Humanos, afinal são atemporais os direitos.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202008155850)
	(IFPR / 2019 - adaptado) A instituição escolar constitui-se como um dos principais espaços de socialização secundária ao cumprir o papel de reprodução da sociedade da qual faz parte e de seus mecanismos de dominação. A ação pedagógica desenvolvida na instituição escolar cumpre esse papel, por intermédio de processos de dominação cujo objetivo é a imposição de um determinado arbitrário cultural. A produtividade do trabalho pedagógico pode ser medida pela intensidade em que consegue inculcar nos destinatários o arbitrário cultural que se propôs reproduzir e pela capacidade de transferir esse habitus constituído para a maior quantidade de situações e campos diferentes.(BOURDIEU, 1992).
(SILVA, Luís Gustavo Alexandre da. Cultura e instituição escolar: os processos de dominação e a organização, gestão e práticas docentes. Tese de Doutorado. Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, 2009).
Tendo como referência os conceitos teóricos elaborados por Pierre Bourdieu, a instituição escolar:
		
	
	Faz parte da superestrutura de controle usada pelas classes dominantes para impor suas concepções de mundo aos trabalhadores, promovendo uma falsa consciência que as impede de perceber os interesses de sua classe.
	
	Por meio da inculcação, promove condições para que alunos oriundos das classes subalternas superem sua posição de classe de origem ao adotarem os símbolos culturais utilizados pelas elites para manterem sua posição de superioridade.
	
	É um espaço neutro de transmissão de conhecimento.
	
	Define as qualificações específicas dos indivíduos a serem examinadas para obtenção do consentimento dos demais membros da sociedade como uma das maneiras pelas quais os homens livres possam aumentar o seu bem-estar.
	
	É o lócus de uma violência cultural contra as camadas populares, pois corporifica mecanismos através dos quais transforma as diferenças iniciais que são resultado da transmissão familiar e herança cultural em desigualdades.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202008158861)
	(IFT/2016) O Estado, como organização política ou instituição social foi objeto de análise dos três autores clássicos da sociologia: Durkheim, Weber e Marx. Para o sociólogo alemão Max Weber, o Estado se constitui como:
		
	
	Um grupo de pessoas eleitas para defender os interesses da classe dominante em qualquer momento histórico.
	
	Um grupo de funcionários legitimados para exercer interesses coletivos.
	
	Um arranjo político sem precedentes na História da Humanidade, dado o seu caráter racionalizado.
	
	Um instrumento da Burguesia para exercer a dominação sobre a classe trabalhadora.
	
	O monopólio legítimo do uso da força e da violência, o que permite a dominação de grupos sobre grupos.