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Atividade Leia com atenção cada questão, reflita sobre o que leu e responda. No final, confira o gabarito! Boa sorte! 1 O ensino híbrido, favorecido pelas tecnologias de informação e comunicação atreladas à organização didática, propicia inúmeras formas de desenvolvimento de metodologias para realização de práticas pedagógicas presenciais, a distância e mistas. Podemos afirmar que essa combinação: a viabiliza a implementação de iniciativas inovadoras que possibilitam diferentes formas de aprender - demanda recorrente na atualidade; b permite que o estudante realize suas atividades escolares da forma que considerar mais conveniente, independente da maneira que elas tenham sido planejadas pela escola/pelo professor; c facilita, em particular, o desenvolvimento de estudo com interação presencial entre estudantes e professores; d assegura a superação dos desafios presentes no processo de aprendizagem. 2 Os recursos tecnológicos disponíveis e as possibilidades de conexão à internet propiciam a comunicação e a interação tanto em tempo real como o registro de informações para serem lidas, respondidas e comentadas posteriormente. Isso possibilita, portanto, o desenvolvimento de atividades de aprendizagem: a que devem ocorrer em espaços físicos, como por exemplo, em ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce uma sala de aula; b que visam a realização de pesquisa na internet. c síncronas, ou seja, por meio de interação em tempo real, como também assíncronas: sem a necessidade de interação em tempo. d por meio de conteúdo audiovisual a ser desenvolvido no espaço escolar. 3 De acordo com a BNCC, "competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho". Podemos concluir com isso que: a é por meio de estímulo à pesquisa que o sujeito, no caso o estudante, resolve as demandas da vida cotidiana e do trabalho; b para desenvolver competências e habilidades, o estudante precisa ter total autonomia na organização do tempo e do horário dos estudos; c em exclusivo, estudantes com iniciativa são capazes de desenvolver habilidades; d cabe à educação em articulação com outros segmentos e atores, propiciar meios para obtenção de um conjunto de aprendizagens essenciais para a formação e o desenvolvimento integral do sujeito/estudante. 4 A dinâmica de mudança e de integração, requerida em diferentes períodos dos processos sociais mediante as transformações que ocorrem, requer do ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce Mayara Realce sistema educacional iniciativas que quebrem barreiras, superem obstáculos etc. Nesse sentido, entre as iniciativas brasileiras com vistas à superação de obstáculos, para ampliação e garantia de acesso da população à formação e ao conhecimento, podemos citar: a a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nᵒ 9.394/ 96 (LDB, 1996); a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), entre outras; b o uso de recursos tecnológicos, considerados como o meio mais apropriado para garantir tanto o acesso como a permanência do estudante na escola; c o desenvolvimento de etapas de estudos que exploram diferentes técnicas e favorecem a aprendizagem; d que o simples fato de utilizar um ambiente virtual de aprendizagem, já significa avanço e garantia de aprendizagem. 5 Entre as vantagens da metodologia de ensino híbrido, que podem ser obtidas por meio da forma de sua organização operacional ou modelos: rotação por estações, laboratório rotacional, sala de aula invertida, entre outras, marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas. a Por meio de diferentes organizações operacionais de ensino híbrido, pode-se disponibilizar diversos programas, softwares e atividades síncronas e assíncronas, tanto para realizar pesquisas, desenvolver leituras quanto para aprofundar estudos. C E b Todos os modelos visam estimular o interesse do estudante para navegar e se entreter na internet, quando estiver com horário livre nos estudos. C E c Viabiliza a realização de pesquisas acadêmicas na internet, sendo que os estudantes podem copiar os conteúdos sem a necessidade nem mesmo de citar a fonte. C E d O importante é que as estratégias de aprendizagem planejadas ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce Mayara Realce Mayara Realce Mayara Realce para essas organizações, possibilitam inovações no processo de ensino e permitam melhoria e aprimoramento nas formas de aprender, conciliando o emprego de tecnologias novas e antigas. C E 6 Para que ocorra aprendizagem nas atividades realizadas a distância e que essa aprendizagem seja significativa e exitosa, alguns requisitos são necessários, como: Que o material didático contemple diferentes linguagens, para que possa atender as expectativas e objetivos de todos em suas diferentes realidades. I. A princípio pode considerar a produção ou a seleção e indicação de materiais (textos escritos, audiovisuais, animações, gráficos, mapas, entre outros) que contemplem os conteúdos-base e também materiais complementares - ou de apoio. II. O conteúdo do material-base deve servir como dinamizador, permitindo, sempre que possível, que o estudante estabeleça relações entre o que estuda (teoria) e a sua realidade local (prática), na vida cotidiana pessoal, ou até mesmo na área que atua, caso já trabalhe. III. Que o estudante seja informado sobre os objetivos dos conteúdos a serem estudados, como esses conteúdos estão organizados e sobre as atividades que deve realizar. Ter esclarecimentos também, sobre demais recursos (hiperlinks, interações, questões para reflexões, indicação de referência/citações, entre outros), existentes no material, com respectivos objetivos. IV. Que o conteúdo a ser estudado seja repassado aos estudantes em texto, exclusivamente, impresso. V. Que o estudante possa mediar a autoaprendizagem. Portanto, o material além de servir como dinamizador dos estudos, precisa ser visualmente agradável, atrativo e convidativo à leitura e que favoreça a compreensão. VI. Após analisar as 6 (seis) opções, marque a alternativa que apresenta as corretas. a I; III; V e VI. b I; II; III; IV e VI. c IV; V e VI. ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce Mayara Realce d Todas estão corretas. 7 O desenvolvimento de projetos pedagógicos de aprendizagem pode ser potencializado com a metodologia de ensino híbrido. Em relação a essa questão, marque (C) para certa ou(E) para errada em cada uma das alternativas a seguir. a As etapas do projeto que demandam reflexões e produções mais práticas, criativas e por vezes de campo e supervisionadas, podem ocorrer nos momentos presenciais em sala de aula, já as que contemplam mais as informações básicas podem ser concentradas no ambiente virtual para desenvolvimento a distância. C E b O desenvolvimento de projetos compartilhados, além de propiciar diversos avanços favorece a combinação de etapas a serem realizadas tanto em momentos com interações presenciais como a distância. Para as atividades a distância, os estudantes podem, por exemplo, pesquisar sobre a temática trabalhada na internet, consultar publicações em bibliotecas da escola ou de outro estabelecimento, assistir a audiovisuais, animações, entre outros. C E c Após essa visão geral obtida com a pesquisa de informações básicas sobre a temática, os estudantes já terão pleno domínio do assunto em estudo e também já terão aplicado os conhecimentos adquiridos, relacionando-os à realidade que vivem. C E d De volta à sala de aula, pode ser feito um diagnóstico para ver que informações os estudantes levantaram e o que necessita ser complementado. Essas informações podem ser socializadas entre os alunos favorecendo o engajamento de todos nas atividades do projeto e a aquisição básica por aqueles que ainda não conseguiram. C E 8 Entre os desafios vivenciados nos espaços escolares, está em fazer com que os estudantes participem e se envolvam nas atividades que possibilitem pensar, refletir e a buscar soluções para problemas. A expectativa de educadores a esse respeito é no sentido de que: ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce Mayara Realce Mayara Realce Mayara Realce a Participando e se envolvendo, além de desenvolver autonomia no processo de aprendizagem escolar e aprender, o estudante estará se preparando para enfrentar os obstáculos do seu cotidiano e da vida. Envolvimento em atividades que visam a solução de problemas; que favorecem a interação e a troca; que trabalham com informações, experimentos, comprovações e análise crítica, propiciam não apenas a aprendizagem dos conteúdos escolares, mas também o desenvolvimento mais amplo do sujeito. b Nessa perspectiva de envolvimento e de participação dos estudantes, somente por meio de projetos de aprendizagem colaborativos será possível garantir tudo isso e, portanto, que eles tenham possibilidade de pensar, refletir e de buscar soluções para os problemas tanto nas atividades escolares quanto do cotidiano. c Para que os estudantes tenham possibilidade de pensar, refletir e de buscar soluções para as atividades escolares a serem desenvolvidas, eles precisam se livrar de conhecimentos prévios e do que já pensam a respeito do assunto em estudo ou de outros semelhantes. d Para garantir total envolvimento e participação dos estudantes, é preciso que a escola e os educadores disponham de infraestrutura que permita realizar todo o processo de estudos via internet e que possam, também, disponibilizar as atividades a serem desenvolvidas por eles, em algum recurso tecnológico digital. 9 Em relação às ações que podem ser estimuladas nas interações dos estudantes durante a realização de atividades que envolvem solução de problemas e busca de resultados, a exemplo de diferentes etapas de um projeto colaborativo de aprendizagem, assinale a única alternativa errada, a seguir. a A busca de resultados, além de permitir que os estudantes compreendam e assimilem com maior clareza os conceitos teóricos estudos, eles podem compreender, criar e recriar suas próprias alternativas para superação de desafios. b Ainda nessa busca, eles podem descobrir estratégias para o domínio e autonomia em situações diversas; fazer associações ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce de elementos que os auxiliam no progresso de análises, entre outras. c Na exploração de desafios e busca de soluções, apenas a dedução (análise e raciocínio lógico) não será trabalhada. d Também na busca de solução de desafios, além de desenvolver a capacidade para resolução de problemas, os estudantes podem aprender a aproveitar a própria predisposição psicológica. 10 Nos dias atuais, o cotidiano dos jovens é cada vez mais de uma geração acostumada a jogar, a enfrentar desafios e buscar recompensas, a competir e também a cooperar, portanto, um universo onde se sentem à vontade e têm facilidade. Diante desse cenário, o que pode ser pensado e explorado no espaço escolar para favorecer a aprendizagem dos estudantes? a A possibilidade compatível com as dos jogos explorados pela geração atual, seria de ações roteirizadas e independentes de outras características exploradas nos jogos. Portanto, basta que as atividades escolares trabalhem, exclusivamente, com roteiros. b Podem ser pensadas, por exemplo, atividades que propiciam explorar, testar, refletir, estabelecer relações lógicas entre as percepções que vão sendo construídas a respeito de cada situação vivenciada, para tomar decisões, para resolver etapas e desafios e prosseguir. Atividades que podem ir evoluindo, aprofundando e se tornando mais complexas à medida que os estudantes avançam, assim como ocorre em jogos. c No espaço escolar, o que pode ser pensado e mais favorece o desenvolvimento de ações semelhantes às exploradas em jogos de entretenimento são as aulas expositivas, com o professor fica à frente lendo e registrando no quando os assuntos a serem copiados pelos estudantes. d O simples fato dos estudantes utilizarem recursos tecnológicos e conexão à internet, já significa que se encontram imersos em ações semelhantes às contidas em jogos e simuladores. ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html Mayara Realce Mayara Realce Progresso do Módulo SLIDE 12 DE 13 ANTERIOR PRÓXIMO IR PARA O SLIDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Respondidas 10 de 10 questões. Refazer atividade PRODUÇÃO REALIZAÇÃO ENSINO HÍBRIDO: CARACTERÍSTICAS, FUNDAMENTOS E PLANEJAMENTOMÓDULO 2: Você está em: Slide 12 de 13 https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide1.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide2.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide3.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide4.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide5.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide6.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide7.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide8.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide9.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide10.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide12.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html http://www.labtime.ufg.br/ https://www.ufg.br/ http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-basica https://www.gov.br/mec/pt-br https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/index.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide11.html https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4427/uni2/slide13.html
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