SEMANA 15-16 - 03 A 14-08 (1) (1)

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
6º ANO 
Período Letivo 
03 a 14/08/2020 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Oi, pessoal! Como vocês estão? 
Na aula de hoje falaremos sobre o gênero entrevista e pontuação. Faça tudo com muita atenção e capricho. 
Envie suas dúvidas para o e-mail da professora Izabel (6ºA), que é izacrispi@gmail.com, e da professora 
Maressa (6ºB), que é maressacurti@gmail.com. 
Até mais! 
 
Objetivo: Aprender a caracterizar o gênero entrevista. 
 
Entrevista 
Entrevista é um diálogo entre duas ou mais pessoas: entrevistador (es) e entrevistado (s). O principal 
objetivo é extrair declarações e informações sobre determinado assunto. 
As entrevistas são muito utilizadas pelos jornais, sites, revistas, rádios e tvs com o intuito de passar 
um conhecimento para a população. Além de jornalística, existe também a entrevista de emprego, social, 
psicológica, entre outras. 
De maneira geral, essa linha de gêneros textuais, principalmente o jornalístico, tem grande 
importância para a sociedade por possibilitar à população o conhecimento sobre fatos e assuntos por meio 
de profissionais que apuram os detalhes e os apresentam de forma completa e precisa. 
 
Características 
As principais características da entrevista são a oralidade e o discurso direto (reprodução integral da 
fala de um personagem). A primeira pelo fato de tratar-se de um diálogo e a segunda pois, na maioria das 
vezes, o diálogo é transcrito exatamente como foi conversado. 
Nas entrevistas publicadas em meios impressos, por exemplo, é possível perceber a utilização de 
muitos sinais de pontuação, como travessão, aspas, reticências, interrogação, parênteses, em alguns casos 
até detalhando aspectos do entrevistado, como emoções, lágrimas e risos. 
 
Atividades 
Leia a entrevista abaixo e em seguida responda às questões. 
Entrevista com Maurício de Sousa 
Celso Masson – Revista Isto É - Edição 28/04/2017 - nº 2472 
15 
 
 
mailto:maressacurti@gmail.com
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/generos-textuais
Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade. Depois de estampar 
tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29 países, de estrelar desenhos animados, 
espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de 
Sousa criou a partir de sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso. 
Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”. O cão da raça Llasa 
Apso que viverá Floquinho já está sendo adestrado para o papel. Para o restante do elenco, a seleção de 
atores será feita a partir de inscrições abertas ao público, a partir de 1º de maio. Aos 81 anos, Mauricio de 
Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar 
filhos brasileiros de decasséguis a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre 
países. 
 
Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela primeira vez num filme? 
Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos capacidade e boas condições de encarar esse 
desafio. Podemos treinar os cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um 
filme alegre, que inspire e que marque época. 
 
 Como será a escolha dos atores? 
Logicamente vamos buscar crianças com as características físicas mais parecidas com as personagens, 
mas vamos atrás de talento. A gente tem visto em programas de televisão, tipo “The Voice Kids”, como a 
criançada de hoje enfrenta as câmeras com categoria. Pensando nisso, abriremos as inscrições para 
amadores, que serão treinados pelo pessoal da produção (Quintal Digital e Latina Estúdio). Enquanto ainda 
estava em testes, o site www.turmadamonicaofilme.com.br, criado para as inscrições, recebeu 1,5 mil 
vídeos. Isso mesmo sem divulgação. Esse ainda é um universo desconhecido para nós, que teremos de 
domar tudo isso. As crianças selecionadas serão dirigidas como pequenos grandes artistas. 
(...) 
O que explica a longevidade da Turma (da Mônica)? 
Eu poderia dar uma porção de explicações — ou de tentativas de explicação. Mas eu realmente não sei. 
Temos pistas. Uma delas é a proximidade intelectual e de costumes das personagens com as crianças 
brasileiras. Também é muito forte a identificação com a humanidade das histórias, provavelmente porque 
todas as personagens foram inspiradas em gente existente, minhas filhas, filhos, amigos, parentes. Todo 
mundo conhece alguém como a Mônica. A gente entra de sola numa realidade vivida. Além disso, a Turma 
tem pai e mãe. Faz mais de 50 anos que eu cuido pessoalmente disso. Mais recentemente, com a ajuda da 
minha mulher, Alice Takeda, que é a diretora do estúdio. Eu sou o pai e ela é a mãe. Nós mantemos um 
cuidado na mensagem. Não há quebra de filosofia. 
 
Isso permanece mesmo com a concorrência da internet? 
Entre nossos produtos novos há desenhos animados de 30 segundos para o YouTube, a série “Mônica 
Toy”. A tirinha de jornal de antigamente hoje é o YouTube. Está saindo aos milhões e milhões para o mundo 
todo. (O episódio especial de Páscoa, lançado em 12 de abril, chegou a 19 milhões de visualizações em 15 
dias). É um sucesso tão grande que estamos planejando outras séries com o mesmo formato, sem falas. 
Por não ter a barreira do idioma, entra instantaneamente em qualquer país, Rússia, Japão… Ao mesmo 
tempo, mostra o universo da Turma da Mônica como ela foi criada, bem moleca, como a criança é em 
qualquer lugar do mundo. Isso é universal. 
 
Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase trinta países. Quais 
adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes culturas? 
Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a Magali iam à praia, tinham de usar um maiô 
inteiriço e não biquíni. Há países em que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é 
multada. Na Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua. A gente vai 
aprendendo o que é mico e faz o que é permitido. 
 
E no Brasil, de que forma as características das personagens se adequaram aos novos tempos? 
No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava umas pegadas mais doloridas na turminha. 
Uma criança de Brasília nos escreveu dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, 
ele não compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que acontece. Temos um 
lema: a Turma da Mônica não levanta nenhuma bandeira. Quando muito ela pode segurar a bandeira que 
está passando. Falamos com um público que tem as mais variadas crenças e credos. 
(...) 
Apesar de ter passado por atualizações, a turma continua vivendo suas aventuras em um mundo 
real e não-conectado. Por quê? 
Vamos devagar. Não podemos entrar no século 22 antes de terminar bem o 21. Nós optamos por uma visão 
de mundo mais ligada à terra, com mensagens voltadas para a formação e que desperte emoções. 
Queremos que as crianças se envolvam com a história de forma alegre, que elas se divirtam. 
(...) 
Como artista e empresário atuante no mercado global, como avalia o aumento da intolerância e o 
discurso xenófobo que cria novas barreiras entre países? 
Avalio que o mundo precisa de mais turmas da Mônica. Essa é a nossa trincheira. De alguma maneira 
precisamos colaborar para a abolição das fronteiras e dos preconceitos. Nesse momento estamos iniciando 
um processo de auxílio às crianças brasileiras que estão no Japão, milhares e milhares de filhos de 
decasséguis que não se adaptaram plenamente à vida lá. Nem elas e nem as escolas japonesas foram 
preparadas para lidar com esse choque de hábitos. Falamos com o ministro da Educaçãoe estamos 
entrando nas escolas para sugerir uma solução com a Turma da Mônica, que pode ajudar as crianças 
brasileiras para que aceitem a vida japonesa e não fiquem pensando no Brasil. Que aprendam japonês e 
mantenham o português. Nossa campanha ganhou destaque nos quatro principais jornais de Tóquio. 
Vamos repetir isso em outros países. É uma guerra contra a intolerância e a ignorância. 
 
Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que forma sua atuação pode despertar 
nas novas gerações uma maior aceitação do outro? 
Fazendo um trabalho que mostre o contrário: que tolerância, solidariedade, respeito sejam vistas de forma 
positiva e que trazem felicidade. Nossos gibis não são apolíticos. Temos a filosofia de passar uma ideia de 
busca da felicidade e de esperança. Isso está intrínseco nas nossas histórias. 
 
O próprio filme “Laços” trata disso… 
Sim, ao falar da força da amizade e do cuidado com quem é diferente, no caso, um animalzinho. É um pingo 
d’água no oceano de intolerâncias que há por aí. Mas tudo bem. Vamos com um pingo, dois pingos, três 
pingos e de repente a gente faz um micro-tsunami que sirva para melhorar um pouco esse mundo e derrubar 
o nível de intolerância e violência que há por aí. Por isso quero fazer cada vez mais livros, vender mais 
livros que gibis. Já chegamos aos milhões. No ano passado vendemos 30% mais livros que no anterior, e 
num momento difícil. Quanto mais livros houver no mundo, melhor. 
Fonte: https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/ 
 
 
Vocabulário 
Decasséguis: trabalhadores estrangeiros 
Longevidade: longa duração 
Xenófobo: Que ou quem sente ódio ou forte desprezo por estrangeiros 
 
1) Releia o primeiro parágrafo do texto e responda: 
a) Qual a importância de iniciar a entrevista com um parágrafo que fala resumidamente sobre o 
entrevistado e o trabalho desenvolvido por ele? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) Em sua opinião o primeiro parágrafo pode auxiliar a compreensão do leitor? Justifique. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________ 
2) Qual o nome do entrevistado (quem responde perguntas) no texto que você acabou de ler? E quem 
é o entrevistador (quem faz perguntas)? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
3) Como Maurício de Sousa explica a longevidade da Turma da Mônica? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
4) Que estratégia Maurício de Sousa e sua equipe planejam utilizar para levar as histórias da Turma 
da Mônica para países falantes de outras línguas? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________ 
 
5) Em uma das perguntas o entrevistador afirma que “a turma continua vivendo suas aventuras em um 
mundo real e não-conectado”. Em sua opinião o que ele quis dizer com o trecho em destaque? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________ 
 
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/
Pontuação 
 
Ponto (.) 
O ponto pode ser utilizado para: 
a) Indicar o final de uma frase declarativa: 
ex: Acho que Pedro está gostando de você. 
b) Separar períodos: 
ex: Ela vai estudar mais tempo. Ainda é cedo. 
c) Abreviar palavras: 
ex: V. Ex.ª (Vossa excelência) 
 
Ponto de exclamação (!) 
Em que situações utilizar: 
a) Após vocativo: 
ex: Juliana, bom dia! 
b) Final de frases imperativas: 
ex: Fuja! 
c) Após interjeição: 
ex: Ufa! Graças a Deus! 
d) Após palavras ou frases de caráter emotivo, expressivo: 
ex: Que lástima! 
 
Ponto de interrogação (?) 
Quando utilizar: 
a) Em perguntas diretas: 
ex: Quando você chegou? 
b) Às vezes, pode ser utilizada junto com o ponto de exclamação para enfatizar o enunciado: 
ex: Não acredito, é sério?! 
 
Reticências (...) 
Usa-se para: 
a) Indicar dúvidas ou hesitação: 
ex: Sabe... preciso confessar uma coisa: naquela viagem gastei todas as minhas economias. 
b) Interromper uma frase incompleta sintaticamente: 
ex: Talvez se você falasse com jeitinho... 
c) Concluir uma frase gramaticalmente incompleta com a intenção de estender a reflexão: 
ex: Pedofilia, fome, assassinatos, pessoas sem ter onde morar, escândalos ligados à corrupção... assim 
caminha a humanidade. 
d) Suprimir palavras em uma transcrição: 
ex: “O Cristo não pediu muita coisa. (...) Ele só pediu que nos amássemos uns aos outros.” (Chico Xavier) 
V. Ex.ª (Vossa excelência) 
 
Dois-pontos (:) 
Deve ser utilizado com as seguintes finalidades: 
a) Iniciar fala de personagens: 
ex: Ela gritou: 
– Vá embora! 
b) Anteceder sequência de palavras que explicam e/ou resumem ideias anteriores. 
Ex: Esse é o problema dessa geração: tem liberdade, mas não tem responsabilidade. 
Anote meu número de telefone: 863820847. 
 
Parênteses ( ) 
Os parênteses são usados para: 
a) Isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo, datas e, também, podem substituir a vírgula 
ou o travessão: 
ex: Rosa Luxemburgo nasceu em Zamosc (1871). 
Numa linda tarde primaveril (meu caçula era um bebê nessa época), ele veio nos visitar pela última vez. 
Travessão (—) 
O travessão deve ser utilizado para os seguintes fins: 
a) Iniciar a fala de um personagem no discurso direto: 
https://www.infoescola.com/portugues/vocativo/
https://www.infoescola.com/portugues/interjeicao/
https://www.infoescola.com/portugues/parenteses/
https://www.infoescola.com/portugues/frase-oracao-e-periodo/
https://www.infoescola.com/portugues/discurso-direto/
ex: Então ela disse: 
— Gostaria que fosse possível fazer a viagem antes de Outubro. 
b) Indicar mudança do interlocutor nos diálogos: 
ex: — Querido, você já lavou a louça? 
— Sim, já comecei a secar, inclusive. 
c) Substituir a vírgula em expressões ou frases explicativas: 
ex: Dizem que Elvis — o rei do rock — na verdade, detestava atuar. 
 
Atividades 
A velha contrabandista 
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira montada 
na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro – começou a 
desconfiar da velhinha. 
 Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da Alfândega mandou ela parar. A 
velhinha parou e então o fiscal perguntou assim pra ela: 
 – Escuta aqui, vovozinha, o que a senhora leva nesse saco 
 A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquira no 
odontólogo, e respondeu: 
 – É areia! 
Fonte: PONTE PRETA, Stanislaw. “Dois amigos e um chato”. 8 ed. São Paulo. 
 
1) Na passagem “O pessoal da Alfândega – tudo malandro – começou a desconfiar da velhinha.”, os 
travessões separam: 
( ) uma conclusão 
( ) uma comparação 
( ) uma explicação 
 
2) Levando-se em consideração o contexto, a frase “– Escuta aqui, vovozinha, o que a senhora leva 
nesse saco” deve ser encerrada com: 
( ) ponto de interrogação 
( ) ponto de exclamação 
( ) ponto final 
 
3) Os dois-pontos foram empregados duas vezes no texto para anunciar: 
( ) as falas do fiscal da Alfândega.( ) as falas da velhinha. 
( ) uma fala do fiscal da Alfândega e uma fala da velhinha. 
 
4) Cite todos os sinais de pontuação presentes no texto: 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
Fontes: 
https://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/ 
"xenófobo", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-
2020, https://dicionario.priberam.org/xen%C3%B3fobo [consultado em 25-07-2020]. 
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-sinais-de-pontuacao-6o-ano-2/ 
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/ 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/
https://dicionario.priberam.org/xen%C3%B3fobo
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-sinais-de-pontuacao-6o-ano-2/
https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF " IVAN ENGLER DE ALMEIDA” 
 
 6° ANO 
Período Letivo 
03 a 14/08/2020 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
 
MATEMÁTICA 
ORIENTAÇÕES GERAIS: 
a) Estude atentamente os conteúdo apresentados nessa postagem, atento às observações. 
b) Resolva os exercícios em folhas separadas, mostrando como foram resovidos. 
c) Entregar na escola no período determinado pela data indicada acoma. 
d) Pode-se orientar por vídeo-aulas indicadas ao final deste conteúdo. 
CONTEÚDO GERAL : Adição e Subtração de Frações com Denominadores iguais. 
 A palavra FRAÇÃO vem do latim ( forma antiga de escrita ) que quer dizer “ dividir” , “quebrar em partes” ou 
“ rasgar em pedaços “. O significado mais atual é “ uma parte “ ou “porção”. A partir dela surgiram também 
palavras como : fracionamento ( pequena partes ) ou fraturar. 
 Normalmente, em aniversários, ninguém diz “ vamos fracionar o Bolo “ e sim “ cortar ” em pedaços. 
 O TODO ( ou tudo): 
 Vamos imaginar um bolo de aniversário feito na forma abaixo: 
 
 
 Podemos notar que estão inteiros ou TODO preservados para a hora do parabéns. Esse é o significado da 
palavra TODO ou inteiro. Eles ainda não foram fatiados ou fracionados ( Fração ) em pedaços menores. 
 Também já devem ter ouvido algumas das seguintes frases. 
a) Três quartos de leite b) Dois quintos do tanque de água c ) Cinco partes de uma pizza 
.d) Meia colher de margarina e) um terço dos jogadores estão machucados. f ) Duas xícaras de farinha. 
 
 Todas essa frases estão em nosso dia-a-dia e representam uma parte de um TODO, como uma caixa de leite, 
uma pizza inteira, um pote de margarina, um grupo de jogadores ou um pacote de farinha de trigo. 
 Voltando ao bolo, depois de cortado em pedaços menores ele já não é mais um inteiro e sim fracionado em 
partes menores. 
 
Podemos notar que os bolas foram fracionados em mais ou menos a quantidade de pedaços. 
Outro exemplo: 
 
 
 
 
 
 
Uma pizza com 8 partes ( inteira) Dois círculos fatiados ( partes verdes ) 5 partes pretas e 4 branca. 
 
 Nessas três situações podemos ver que as figuras inteira estão divididas em partes. Dizemos que elas foram 
fracionadas. Essa parte fracionada é o que iremos estudar nessa postagem. 
CONHECENDO AS FRAÇÕES E SUA REPRESENTAÇÃO: 
 Vamos considerar um retângulo, e reparti-los em partes com o mesmos tamanho: 
a) B) c) 
 
 
 
 
 
 
 3 parte de 5 2 partes de 5 4 partes de 5 
 Nesses três retângulos temos 5 partes iguais ( todo ) e cada com quantidades diferentes de partes pintadas. Essa s 
partes pintados podem ser assim representadas: 
a) 3 partes de 5 = 3/5 ou 
𝟑
𝟓
 b) 2 parte de 5 = 2/5 ou 
 𝟐
𝟓
 c ) 4 parte de 5 = 4/5 ou 
𝟒
𝟓
 
 
d) Outro exemplo, agora com círculos: 
 
 
Cada círculo acima está representando sua fração correspondente: 
 
 
 
 
 Todo= 20 quadrados 
 Pintados = 15 quadradinhos 
 
 
 
 
 Fração = 
15
20
 
 
7
8
 
6
8
 
 5
8
 
4
8
 
3
8
 2
8
 
Uma fração é formada com dois números Naturais = { o,1,2,3,4,5,6,7,8,9,.....} que serão assim denominados: 
 
Fração = 
𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒓
𝒅𝒆𝒏𝒐𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐𝒓
 , sendo que o denominador deverá ser diferente de ZERO (zero representa NADA). 
Exemplos : 
𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒂𝒅𝒐𝒓
𝒅𝒆𝒏𝒐𝒎𝒊𝒏𝒂𝒅𝒐𝒓
 = 
𝟗
𝟏𝟓
 ,
𝟑
𝟏𝟎
 , 
𝟕
𝟖
 ,
 𝟏𝟕
𝟑𝟎
, 
𝟏
𝟐
 ,
𝟏𝟓
𝟏𝟎𝟎
 ,
𝟐𝟗
𝟒𝟎
,
𝟓
 𝟐
,
𝟑𝟓
 𝟐𝟓
 , ..... 
 
LEITURA DE UMA FRAÇÃO 
Na leitura ou escrita de uma fração, devemos seguir as seguintes regras. 
a) O numerador será lido como um número normal. 
b) O denominador receberá as seguintes classificações: 
denominador leitura 
 1 um 
2 Meio 
3 Terço 
4 Quarto 
5 Quinto 
6 Sexto 
7 Sétimo 
8 Oitavo 
9 Nono 
10 Décimos 
100 Centésimos 
1.000 Milésimos 
 
Outros exemplos de leituras de frações: 
a) 
𝟏𝟐
𝟖
→ 12 oitavos b) 
𝟏 
𝟒
 → um quarto c) ) 
𝟏𝟒
𝟑
 →quatorze terços e) ) 
𝟐𝟓
𝟕
 →25 sétimos 
Exercícios complementares: 
1) Representar as frações das seguintes figuras: 
a) B) c) 
 
 
 
 
 
 
 
.2) Escreva a leitura correta de cada frações: 
.a) 
𝟏𝟐
𝟗
 → f ) 
 𝟒
𝟑
 → 
𝒃)
𝟐𝟑
𝟏𝟎𝟎
 → g) 
𝟕
𝟏𝟎
 → 
c) 
 𝟏𝟎
𝟏𝟏
 → h) 
𝟑𝟑
𝟏.𝟎𝟎𝟎
 → 
 d) 
𝟖
𝟓
 → i ) 
𝟐
𝟗
 → 
e) 
𝟐𝟏
𝟐𝟐
 → j ) 
𝟏𝟓
𝟐
 → 
 
Para denominadores acima de DEZ , serão acrescentados 
a palavra avos à sua leitura. 
Exemplos: 
𝒄) 
𝟗
𝟏𝟓
 le-se 9 quinze avos. 
𝒅)
𝟗𝟑
 𝟒𝟎
 le-se 93 quarenta avos. 
𝒆) 
𝟑
𝟐𝟓
 le-se 3 vinte e cinco avos 
𝒆) 
𝟏
 𝟏𝟐
 → um doze avos 
𝒇)
 𝟏𝟕
𝟗𝟓
 → 17 noventa e cinco avos 
 
 
 
2) Observando a resolução dos exemplos, calcular os valores indicados de cada figura: 
a) exemplo 1 b) exemplo 2 
 
12 12 12 12 12 12 12 
12 12 12 12 12 12 12 
 Total das partes = 12x14 partes = 168 total das partes = 6 x 7 =42 
8 partes de 14 ou 
8
14
 é igual a 96 . 
2
6
 das partes = 14 
 
5
 6
 das partes= 35 
.c) d) 
 
 
 
 
 
3) Um dia inteiro possui 24 horas. Quantas horas correspondem 
9
 24
 horas de um dia ?. OPERAÇÕES COM FRAÇÕES . 
Vamos conhecer as regras para que possamos somar ou subtrair duas ou mais frações: 
1º Exemplo: 
 
V 
 
V 
 
V 
 
A 
 
A 
 
A 
 
A 
 
 
Temos 3 partes verdes de 9 = 
3
9
 e mais 4 partes azuis de 9 = 
4
9
 
No total temos pintadas 
3
9
 + 
4
9
 = 
3+ 4
9
 = 
7
9
 partes pintadas. 
 
 
 
2º Exemplo: 
 
 
 
 
 
 
3º Exemplo: 
xx 
xx xx 
xx xx 
xx 
 
 
Podemos concluir que : 
5 5 5 
5 5 5 
5 5 5 
5 5 5 
7 7 7 7 7 7 
 Total das partes = 
 
7
12
 das partes = 
15 15 15 15 15 
15 15 15 15 15 
15 15 15 15 15 
 
Total da partes = 
4
15
 das partes = 
11
15
 das partes = 
Temos 7 partes vermelhas de 25 = 
7
 25
 No total temos pintadas: 
 
7
 25
 + 
8
 25
 = 
7+ 8 
 25
 = 
𝟏𝟓
 𝟐𝟓
 
Temos 8 partes rosas de 25 = 
8
25
 
Temos pintadas 11 partes da figura = 
11
 16
 No total teríamos: 
Vamos descolorir 6 partes da figura = 
6
 16
 
𝟏𝟏
 𝟏𝟔
 -- 
𝟔
 𝟏𝟔
 = 
𝟓
 𝟏𝟔
 
Sobrarão 5 partes pintadas da figura = 
5
 16
 
 Sobraram 
𝟓
 𝟏𝟔
 partes 
pintadas 
 
 “ Para somar ou subtrair duas ou mais frações, ela devem possuir o mesmo . 
. DENOMINADOR. Assim, somamos ou subtraímos somente os NUMERADORES” 
Outros exemplos sem figura : 
a) 
6
13
 + 
1
13
 + 
5
13
 + 
4
13
 = 
6 + 1 + 5 + 4 
13
= 
16
13
 (somamos os numeradores e conservamos o mesmo denominador ) 
 
b) 
18
30
 -- 
7
30
 = 
18−7 
30
 = 
11
30
 (subtraímos os numeradores e conservamos o denominador ) 
 
c) 
19
10
 -- 
5
10
 -- 
5
10
 = 
19−5−5 
10
 = 
9 
10
 d) 
7
9
 + 
8
9
 -- 
11
9
 = 
7+8−11
9
 = 
4 
9
 
 
Exercícios complementares: 
1) Representar as frações de acordo com cada figura: 
a) b) c) 
 
 
 
 
 
 
 
2) Escreva com se lê corretamente cada fração abaixo: 
a) 
41
5
 = e) 
33
10
 = 
 
b) 
17
100
 = f) 
1
 8
 = 
 
c) 
11
25
 = g) 
50
17
 = 
 
d) 
9
2
 = h) 
77
5
 = 
 
 
 
. 3) Vamos efetuar as operações com frações abaixo : 
. 𝑎) 
19
25
− 
17
25
= b) 
20
13
− 
15
13
−
23
13
= 
 
 
 . 𝑐)
8
9
+ 
5
9
− 
11
9
= d) 
18
15
+ 
11
15
− 
21
15
− 
7
25
= 
 
 𝑒) 
9
2
− 
7
2
+ 
5
2
= f) 
12
7
− 
3
7
 + 
9
7
− 
8
7
+
4 
7
= 
 
 .g) 
13
5
+ 
17
5
− 
21
5
 = h) 
1
4
+ 
17
4
− 
11
4
− 
5
4
= 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 .4) Calcular o valor da parte pedidas: 
a) 
 
15 15 15 15 15 15 15 
15 15 15 15 15 15 15 
 
 Total das partes = 
9
14
 desse total = 
 
b) 
8 8 8 8 
8 8 8 8 
8 8 8 8 
8 8 8 8 
8 8 8 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Total da partes = 
 
11
20 
 𝑑𝑒𝑠𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
 Secretaria Municipal da Educação 
 EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
6º ANO 
PERÍODO LETIVO 
03 a 14/08/2020 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
HISTÓRIA 
 
Atividade 6ºano História Período: 03/08 a 14/08/2020 Dias Letivos: 10 
 
Olá alunos! Hoje vamos trabalhar A Grécia Antiga: Mitologia e religião; Humanismo; Arte (teatro e 
literatura); Olimpíadas no passado e no presente; Rivalidades e guerras; O papel da mulher. 
 
Objetivo: Compreender a importância da Mitologia e religião; Humanismo; Arte (teatro e literatura); 
Olimpíadas no passado e no presente; Rivalidades e guerras; O papel da mulher. 
 
Passo 1: leitura do texto. Passo 2: responda as questões. 
Passo 3: Assista o vídeo 
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tFGw5Ya_Fqo 
fonte: https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/ 
https://www.suapesquisa.com/olimpiadas/olimpiadas_grecia_antiga.htm 
https://filosofojr.wordpress.com/2012/08/23/a-mulher-da-grecia-antiga-e-possiveis-aspectos-da-cultura-
grega-na-contemporaneidade/ 
A Grécia Antiga: Mitologia Grega 
A mitologia grega é uma das heranças mais fantásticas da humanidade. A palavra mitologia designa o 
conjunto dos mitos que pertencem a um povo, a uma civilização, a uma comunidade, assim como o seu 
estudo. O vocábulo grego mythos (mito) significa “palavra”, “fala”, “conto” ou “história”. Aqui, nosso 
propósito é mostrar que tipo de relatos eram produzidos pela imaginação ativa dos povos que chamamos 
coletivamente de gregos. 
Matéria de extremo fascínio, a mitologia grega é a mais rica, variada e, ao mesmo tempo, a mais clara e 
brilhante que conhecemos. Temas universais são constantes nos mitos dos deuses gregos, que 
apresentam imagens arquetípicas de aspectos humanos básicos —paixões, psicologia, costumes, 
relações familiares, vínculos sociais e aspirações políticas. 
Os gregos eram sadios, joviais, lúcidos, amante da beleza, otimistas e nem um pouco inclinados às coisas 
do outro mundo. Por isso suas lendas, quase sem exceção, mostram-se isentas dos traços nebulosos, 
grotescos e horripilantes. Elas contaminaram as tradições populares de povos menos dotados. Mesmo 
seus monstros não são muito feios e disformes; seus fantasmas e demônios quase não assustam. 
Como Surgiu a Mitologia Grega? 
Para entender o surgimento da mitologia na Grécia antiga, o primeiro passo é compreender que nesse 
período os gregos eram politeístas, ou seja, esse povo adorava vários deuses. A crença dos antigos 
gregos era de que os deuses possuíam forma humana, ainda que fossem mais poderosos e belos que os 
homens. 
Eles também acreditavam que tais deuses eram imortais, detentores de poderes mágicos e que 
manifestavam qualidades e defeitos parecidos aos dos humanos. 
https://www.youtube.com/watch?v=tFGw5Ya_Fqo
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/
https://www.suapesquisa.com/olimpiadas/olimpiadas_grecia_antiga.htm
https://filosofojr.wordpress.com/2012/08/23/a-mulher-da-grecia-antiga-e-possiveis-aspectos-da-cultura-grega-na-contemporaneidade/
https://filosofojr.wordpress.com/2012/08/23/a-mulher-da-grecia-antiga-e-possiveis-aspectos-da-cultura-grega-na-contemporaneidade/
http://www.pantheon.org/articles/m/mythology.html
O surgimento da mitologia na Grécia Antiga ocorreu devido à necessidade que os gregos tinham de 
explicar a origem da vida e compreender os problemas próprios da existência. Exatamente por esse 
motivo, a mitologia é repleta de deuses imortais que se assemelham aos seres humanos. 
A mitologia grega foi originada da união entre as mitologias micênica e dórica, sendo que seu 
desenvolvimento ocorreu aproximadamente em 700 a.C. 
Os 12 Deuses do Olimpo na Mitologia Grega 
São as figuras mais poderosas e com alto prestígio na mitologia, sendo que os principais deuses gregos 
são os doze que habitavam o Monte Olimpo. 
1. Afrodite – deusa do amor, símboloda beleza 
2. Apolo – deus da luz, da medicina, das artes e da música 
3. Ares – deus da guerra, filho de Zeus 
4. Ártemis – deusa da lua 
5. Atena – deusa da sabedoria, corajosa guerreira 
6. Deméter – deus da terra fértil 
7. Dionísio – deus da festa, do vinho e do prazer 
8. Hermes – deus do vento 
9. Hefesto – deus do fogo e dos ferreiros 
10. Hera – deusa da maternidade e do casamento 
11. Poseidon – deus dos mares, irmão de Zeus 
12. Zeus – deus dos deuses 
Consistem nos semideuses (filhos de deuses com humanos). Teseu, Belerofonte e Perseu são os heróis 
gregos que mais se destacam nas narrativas dos mitos. 
Mitologia Grega e Religião 
Os cultos associados à mitologia grega eram oriundos de uma religião politeísta, ou seja, acreditava-se na 
existência de vários deuses. A partir disso, é possível afirmar que o conjunto de mitos criados pelos 
gregos na época era equivalente ao que hoje a sociedade considera como religião. 
Determinadas obras de origem mitológica eram consideradas sagradas pelos gregos pela crença de que 
tais escritos haviam sido inspirados pelos deuses. Essas obras são: 
 Teogonia (Hesíodo) 
 Os Trabalhos e os Dias (Hesíodo) 
 Ilíada (Homero) 
 Odisseia (Homero) 
 Odes (Píndaro). 
Os cultos realizados pelos gregos aos deuses do Olimpo eram realizados em altares ou templos comuns. 
Era também comum o culto aos heróis históricos, que era feito nas respectivas tumbas. 
Os antigos templos gregos eram construídos com pedras nobres, principalmente o mármore, e 
harmonicamente decorados com esculturas dos deuses ou heróis. Nos teatros da Grécia Antiga também 
era comum a construção de teatros em homenagem às figuras mitológicas. O maior exemplo dessa 
prática é o teatro de Dionísio. 
Os habitantes da Grécia Antiga acreditavam que os deuses atuavam e interferiam de forma direta nos 
assuntos cotidianos da humanidade, sendo preciso sempre acalmar os deuses por meio de sacrifícios. 
Fontes Literárias e Arqueológicas da Mitologia 
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/afrodite/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/apolo/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/ares/
https://www.mitologiaonline.com/nomes-deusas-gregas/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/atena/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/ceres/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/dionisio/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/hermes/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/hefesto-vulcano/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/hera/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/poseidon/
https://www.mitologiaonline.com/mitologia-grega/deuses/zeus/
Para comprovar a origem e desenvolvimento da mitologia grega, as principais fontes estão ligadas à 
literatura e arqueologia. Vejamos cada uma delas. 
Fontes Literárias 
 Biblioteca Mitológica: trata-se do único manual mitográfico que sobrou da Grécia Antiga, sendo de 
autoria de um escritor chamado Pseudo-Apolodoro. 
 Ilíada: poema épico escrito por Homero. 
 Odisseia: poema épico escrito por Homero. 
 Teogonia: um dos documentos mais recentes a respeito dos mitos gregos, de autoria de Hesíodo. 
 Os Trabalhos e os Dias: poema didático, também de autoria de Hesíodo, que aborda vários mitos, 
especialmente o Mito de Pandora e o de Prometeu. 
 
Olimpíadas na Grécia Antiga 
História das Olimpíadas na Grécia Antiga, origem dos Jogos Olímpicos, criação, primeira Olimpíadas, 
prêmios, paz olímpica, modalidades, fim 
Origem 
 
As Olimpíadas Antigas foram uma série de competições atléticas disputadas por atletas das cidades-estado 
que formavam a Grécia Antiga. De acordo com registros analisados por historiadores, os Jogos Olímpicos 
surgiram no ano de 776 a.C. na cidade de Olímpia (região sudoeste da Grécia). Estes jogos foram 
celebrados até o ano de 393. 
 
As Olimpíadas possuíam uma grande importância para os gregos, pois possuía caráter religioso, político e 
esportivo. Primeiramente era uma forma de homenagem aos deuses, principalmente Zeus (deus dos 
deuses). Era também um momento importante na busca pela harmonia entre as cidades-estados. Servia 
também como um evento de valorização da saúde e do corpo saudável. 
 
A Paz Olímpica 
 
Os jogos ocorriam de quatro em quatro anos. Na época da realização do evento esportivo ocorria uma 
trégua nas guerras e conflitos. A conhecida "paz olímpica" servia para garantir segurança para os atletas 
que tinham que se deslocar de suas cidades-estado até Olímpia. 
 
Participação e prêmios 
Na antiguidade somente os homens livres que falavam a língua grega podiam participar dos Jogos 
Olímpicos. Os vencedores das competições eram tratados como heróis em suas cidades-estado. 
Ganhavam prêmios que simbolizavam a honra e a glória conquistada. Coroas de louro e ramos de palmeira 
eram dados aos atletas vencedores. 
 
 
As modalidades 
 
Os atletas disputavam várias modalidades na antiguidade como, por exemplo, arremesso de disco, corrida, 
natação, pentatlo, boxe, luta, salto a distância entre outros. 
 
 
Fim das Olimpíadas na Grécia Antiga 
 
Já sobre o domínio do Império Romano cristianizado, os gregos foram proibidos, em 392 pelo imperador 
Teodósio I, de praticar qualquer manifestação que valorizasse o politeísmo (culto a vários deuses). Desta 
forma, os últimos Jogos Olímpicos ocorreram em 393. 
 
Curiosidade histórica: 
 
- Na Grécia Antiga, os Jogos Olímpicos eram, geralmente, realizados em cinco dias. No primeiro dia ocorria 
uma espécie de cerimônia de abertura com músicas e juramento dos atletas. No segundo dia ocorriam as 
competições de pentatlo e provas a cavalo. O terceiro dia era destinado a uma festa (banquete com carne) 
aos atletas, árbitros e pessoas da aristocracia grega. No quarto dia ocorriam as provas de corrida, boxe, 
luta e pancrácio (luta corporal sem armas). A cerimônia de encerramento ocorria no quinto dia com a 
premiação dos atletas vencedores. 
 
Responda as questões com base no texto 
1- A palavra mitologia designa? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
2- Como Surgiu a Mitologia Grega? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3- Explique o significado dos gregos serem politeístas. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
4- . Escreva o nome de 6 Deuses do Olimpo na Mitologia Grega 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
5- Explique como eram os templos e os cultos dos gregos antigos. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
6- O que foi A Paz Olímpica? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
7- Leia o trecho do texto para responder as perguntas: 
O status social da antiga mulher grega era condicionado pelo meio cultural e econômico em que ela 
estava inserida. Um exemplo disso são as mulheres de Esparta, que desfrutavam-se de maiores “regalias” 
em comparação às atenienses, visto que eram proporcionado às espartanas, por ensejos políticos, uma 
maior liberdade para a prática de atividades físicas e, também, para o gerenciamento das terras de seus 
maridos, isso enquanto na ausência deles. 
Embora fosse comum dedicarem-se mais ao aprendizado de serviços domésticos e manuais do que à 
erudição, as mulheres de origem aristocrática aprendiam a ler. Já no casamento, as atenienses, por 
exemplo, eram proibidas de conviver com outros homens que não fossem seus parentes. Ademais, sendo 
principalmente pautado na idéia de aliança entre famílias, o matrimônio na Grécia antiga era decidido e 
arranjado pelos pais das mulheres, as quais se casavam cedo, em sua puberdade 
a) Como o status social da antiga mulher grega era definido? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b) Como o matrimônio na Grécia antiga era decidido? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
7- Pinte o desenho da Deusa Atena e faça uma breve pesquisa sobre ela: 
 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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GEOGRAFIA 
 
Enunciado: Como estão meus alunos, espero que tenham se saído bem nas avaliações. Temos como 
objetivo nessa atividade estudar o relevo terrestre, a formação desse relevo e as formas que ele possui. É 
um conteúdo que se interliga profundamente com o anterior. 
 Vocês sabem como o relevo terrestre se formou? Quais são as formas desse relevo? Será que o relevo 
influencia na construção, desde uma casa a uma cidade? E na agricultura, conhecer o relevo é importante? 
Será que o relevo pode influenciar no turismo em uma região? São todas questões sobre as quais podemos 
pensar a partir desse tema. 
 Desejo a todos uma boa atividade! 
Indicação: Geografia - QUAIS SÃO OS TIPOS DE RELEVO? EM 3 MINUTOS! GEOLOGIA | 
https://youtu.be/3AHQZB2-cnA 
 
Atividade: O relevo terrestre 
 
 O relevo surgiu como resultado de milhões de anos de alterações nas rochas que compõem a superfície 
do planeta Terra. Para chegar a esse formato, inúmeros fatores atuaram sobre a superfície terrestre, os 
quais estudamos na última atividade que trabalhamos antes da avaliação. 
A formação do relevo terrestre 
 Já sabemos que uma região qualquer da superfície terrestre nunca é totalmente plana. Morros, baixadas, 
montes, áreas mais planas se sucedem. Isso demorou bilhões de anos para acontecer. Ou seja, para chegar 
a essa aparência, muitas transformações ocorreram na litosfera. 
 Com o resfriamento do planeta, surgiram as primeiras rochas. As rochas deram origem a estruturas 
geológicas muito diferentes, todas resultantes de longos processos de transformação. 
 A existência de diferentes estruturas rochosas, somada à vastidão da litosfera, fez com que os cientistas 
dividissem a superfície terrestre em três grandes estruturas geológicas. Vamos conhece-las. 
 
 Escudos cristalinos 
 As rochas mais antigas, que surgiram em decorrência do resfriamento terrestre, compõem os escudos 
cristalinos, também chamados de maciços antigos. 
 O termo escudo foi usado para transmitir a ideia da rigidez e solidez do bloco de rochas que deu origem 
à base geológica sobre a qual estão assentados os continentes e os oceanos. O termo maciço evidencia 
ainda mais a força e a resistência desse conjunto de rochas. Já a palavra cristalino faz referência à presença 
de cristais nessa estrutura. 
 Os escudos são muito antigos: formaram-se há cerca de 4 bilhões de anos. Em seu lento processo de 
resfriamento e solidificação, incorporaram-se minerais muito resistentes chamados de minerais metálicos – 
hoje muito importantes porque servem de matéria-prima para muitas atividades econômicas, como a 
indústria. 
 Nas últimas décadas, muitos pesquisadores passaram a chamar os escudos ou maciços de crátons. O 
termo tem origem na Grécia antiga e significa solidez e dureza. Essas estruturas rochosas são consideradas 
estáveis e consolidadas, pois resistem mais à pressão do magma e ao intemperismo. 
 Mesmo assim, os escudos cristalinos estão sofrendo mudanças desde que se formaram, há bilhões de 
anos. 
https://youtu.be/3AHQZB2-cnA
 Por causa do desgaste resultante dessas alterações, os escudos aparecem das mais diversas formas. 
Entre as mais conhecidas estão os morros baixos, comuns em diversos locais do globo. 
 Vale lembrar que os escudos cristalinos existem em todos os continentes, pois constituem as suas bases 
geológicas. 
 
 Bacias sedimentares 
 Durante o processo de formação da superfície terrestre, nem todas as partes ficaram com a mesma 
altitude ou a mesma forma. 
 As partes mais elevadas passaram a sofrer ação mais intensa da erosão. Pequeninos pedaços de 
antigas rochas, chamados sedimentos, são carregados para as partes mais baixas do relevo, principalmente 
pelas águas das chuvas e pelo vento, ao longo de milhões e milhões de anos. 
 Esses sedimentos foram se agrupando e consolidaram-se ao longo do tempo, dando origem a novas 
rochas, chamadas de sedimentares. 
 Grandes áreas rebaixadas que acabaram preenchidas por esses sedimentos recebem o nome debacias 
sedimentares. 
 Esse processo foi muito lento e durou milhões de anos. Na verdade, ainda ocorre, pois os sedimentos 
mais recentes se depositam sobre os mais antigos. 
 Além de conter resíduos de rochas que foram corroídas pela ação do intemperismo, as rochas 
sedimentares são formadas também por restos de animais e plantas. 
 Esses restos de animais e plantas, assim como ocorre com os resíduos de outras rochas, foram 
arrastados para as áreas mais baixas do relevo pela água e pelo vento. 
 Ao se acumularem sobre as partes mais baixas dos escudos cristalinos, os sedimentos (ou detritos) 
aumentam a pressão e a temperatura sobre os restos de animais e plantas soterrados. 
 O resultado desse lento processo é a formação dos chamados combustíveis fósseis: petróleo, carvão e 
gás natural, principalmente. Por isso esses recursos naturais, tão importantes, são encontrados apenas em 
bacias sedimentares, que geralmente constituem extensas áreas aplainadas e rebaixadas. 
 
 Dobramentos modernos 
 A litosfera é formada por placas tectônicas que deslizam e ainda deslizam sobre o magma. 
 Lentamente, à medida que essas placas se deslocam, chocam-se umas contra as outras. O choque de 
uma placa contra a outra gera enorme pressão nas suas bordas. Consequentemente, essas bordas vão se 
enrugando, dobrando. (Todo esse movimento é conhecido como orogênese.) 
 Quando a região de contato entre as placas é formada por rochas menos resistentes, como as 
sedimentares (que são mais maleáveis), esse dobramento ocorre com maior facilidade. Mas, quando as 
rochas dessa região são mais duras e resistentes, geralmente se quebram e formam desníveis (falhas). 
(Esse movimento é conhecido como epirogênese.) 
 Em geral, as grandes cadeias de montanhas do mundo, como o Himalaia, as Montanhas Rochosas, os 
Andes e os Alpes, formaram-se por causa da orogênese. 
 E por que essas montanhas receberam o nome de dobramentos modernos? 
 Esse fenômeno ocorreu principalmente no Cenozoico, a era geológica mais recente. Ou seja, as grandes 
cadeias de montanhas do mundo formaram-se nos últimos milhões de anos. Por isso, levando-se em conta 
a idade da Terra, os dobramentos que lhes deram origem são considerados “modernos”. 
 Os dobramentos modernos alcançam grandes altitudes. Muitas vezes encontram-se regiões habitadas 
a mais de 4 mil metros do nível do mar. 
 
Formas do relevo: planaltos, planícies, depressões e montanhas 
 
 
 
 Há bilhões de anos, existiam algumas formas de relevo mais elevadas na superfície da Terra, que ficaram 
expostas durante muito tempo aos agentes do intemperismo, como o calor, o frio, a chuva, o vento etc. 
Gradualmente, essas formações foram perdendo fragmentos e, em muitos casos, tiveram seu formato 
completamente alterado. 
 Essas áreas dominadas pelo processo de erosão deram origem a planaltos. Assim, podemos considerar, 
como regra geral, que os planaltos são áreas formadas por rochas cristalinas ou sedimentares que estão 
sofrendo desgaste e erosão. Vale lembrar que as montanhas representam um tipo de planalto. 
 As pesquisas e os estudos sobre o relevo indicam que os fragmentos de rochas arrancados dos planaltos 
são levados pela água da chuva, pelos rios e pelos ventos para lugares mais baixos. Assim, estabeleceu-
se como regra que as planícies são áreas formadas pela deposição desses fragmentos, chamados de 
sedimentos. Ou seja, planícies são áreas onde ocorre sedimentação. 
 Ao longo da história, foi ocorrendo nas planícies maior concentração populacional por causa de suas 
características físicas: topografia suave, solos férteis e rios de grande porte. 
 As depressões são formas de relevo rebaixadas em relação ao seu entorno. Portanto, estão cercadas 
por outras formas de relevo mais elevadas nas áreas ao seu redor. 
 Como se formaram? 
 Em geral, as depressões brasileiras foram escavadas pelo vento e, sobretudo, pela água, em antigos 
planaltos. Formaram-se, assim, por um intenso processo de erosão. 
 É muito comum classificar as depressões em dois tipos: depressão absoluta, que se encontra abaixo do 
nível do mar (esse tipo de depressão não existe no Brasil; depressão relativa, que se encontra acima do 
nível do mar. Exemplo: depressão da borda leste da Bacia do Paraná. 
 As cadeias de montanhas são as partes do relevo que apresentam as maiores altitudes. Constituem 
grandes elevações da crosta terrestre, cujo relevo é acidentado, com encostas íngremes e vales profundos. 
 
 TANDJIAN, J. O.; MENDES, I. L. Geografia: estudos para a compreensão do espaço. 
São Paulo: FTD, 2012. 
 
Questões 
 
1) Quais são as três grandes estruturas geológicas da superfície terrestre? 
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
2) O que são os escudos cristalinos? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
3) Como se formaram as rochas sedimentares? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
4) O que são as bacias sedimentares? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
5) O que é o movimento conhecido como orogênese? Quais cadeias de montanhas se formaram com esse 
movimento? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
6) Por que algumas cadeias de montanhas do mundo recebem o nome de dobramentos modernos? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
7) O que são os planaltos? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
8) O que são as planícies? Quais suas características? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
9) O que são as depressões? Como podem ser classificadas? 
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CIÊNCIAS 
 Olá, querido aluno e querida aluna. Tudo bem com vocês? Vamos dar início a mais um bimestre letivo pois 
estamos entrando agora no terceiro bimestre. Ansiosos para estudarmos esses conteúdos? Tenho certeza que 
vocês vão aprender muitas coisas importantes e eu estarei aqui, mesmo que longe, para ajudá-los nesse nosso 
novo caminho. Vamos seguir todos juntos, com a certeza que em breve toda essa situação vai passar. 
 
ORIGEM DA VIDA NO PLANETA TERRA 
 
Você já se perguntou como surgiram os primeiros seres vivos do planeta Terra? Como será que 
eles eram? Para responder a essas perguntas, precisamos entender como era o nosso planeta desde a sua 
formação. 
A Terra se formou há cerca de 4,5 bilhões de anos. No início sua superfície era constituída de magma quente. 
Em seguida houve a formação das rochas, com o resfriamento da superfície. As rochas mais antigas que temos 
conhecimento datam de 3,9 bilhões de anos e não se encontram nenhum registro de vida nelas. 
Apenas há 3,5 bilhões de anos é que são encontrados os primeiros registros da existência de seres 
vivos, ou seja, apenas um bilhão de anos após o surgimento do planeta. Nesse período ocorreram algumas 
modificações importantes que possibilitaram o aparecimento da vida. 
Desde a antiguidade os seres humanos vêm se perguntando como teria surgido vida em nosso planeta, 
criando algumas teorias para explicar esse surgimento. É sobre elas que vamos falar um pouco agora. 
 
Abiogênese ou Geração espontânea 
 
Até metade do século XIX os cientistas acreditavam que os seres vivos eram gerados espontâneamente 
a partir de uma matéria bruta. Acreditavam que vermes surgiam espontaneamente do corpo de cadáveres em 
decomposição, acreditavam que rãs, cobras e crocodilos eram gerados a partir do lodo dos rios, por exemplo. 
A essa hipótese de surgimento da vida damos o nome de geração espontânea ou abiogênese (em que a é um 
prefixo de negação, bio de vida e genesis de origem). 
Existiam até algumas receitas de como 
criar vida, como por exemplo, para criar ratos 
bastava colocar uma roupa suja e trigo em um 
balde que após um tempo ratos apareceriam. 
Sabemos hoje que os ratos eram atraídos pelo odor 
da roupa e do alimento, mas daquele período 
acreditavam que eles se formavam a partir desses 
materiais. 
Alguns pesquisadores passaram a contestar essa hipótese por meio da apresentação de argumentos 
favoráveis a outra hipótese, a da biogênese. 
 
Biogênese e experimentos que corroboram com a biogênese 
 
Segundo a biogênse, os seres vivos se originam de outros seres vivos preexistentes. Eu imagino que 
vocês devem estar se perguntando como surgiu então o primeiro ser vivo, mas falaremos disso daqui a pouco, 
aguardem mais uns instantes. 
https://lereaprender.com.br/teoria-abiogenese-o-que-foi/ 
https://lereaprender.com.br/teoria-abiogenese-o-que-foi/
No ano de 1668, um pesquisador chamado Francesco Redi investigou aquela suposta origem de 
vermes em corpos em decomposição e observou que as moscas são atraídas por esses corpos e neles colocam 
seus ovos. Desses ovos surgem as larvas que vão se transformar em moscas adultas, chegando a conclusão 
que os vermos que ocorrem nos corpos em decomposição nada mais são do que larvas de moscas e que 
portanto essas larvas não surgiram espontaneamente mas sim como resultados da eclosão dos ovos postos. 
Para testar sua hipótese, Redi realizou o 
seguinte experimento: colocou pedaços de carne 
crua dentro de frascos, deixando alguns cobertos 
com gaze e outros abertos. Nos frascos abertos 
foram encontrados ovos, larvas e moscas sobre a 
carne, mas nos frascos cobertos com gaze isso não 
aconteceu. De acordo com a hipótese da 
abiogênese, deveriam surgir vermes da 
decomposição da carne e isso não aconteceu com 
os frascos cobertos. Esse experimento confirmou 
que não havia geração espontânea a partir de 
corpos em decomposição. 
Esse experimento permitiu que se reforçasse a hipótese da biogênese até a descoberta dos seres 
microscópicos, quando alguns cientistas passaram a considerar novamente a hipótese da abiogênese para 
explicar a origem dos seres vivos. Para eles eram os seres microscópicos que surgiam espontaneamente em 
todos os lugares, independente da presença de outro ser vivo. Outro grupo de cientistas não acreditavam nessa 
explicação, pois para eles os microrganismos surgiam a partir de “sementes” que haviam na água ou no solo 
e quando essas “sementes” encontravam locais adequados, se proliferavam. 
Contribuíram para a discussão dois cientistas: John Needham e Lazzaro Spallanzani. O primeiro 
realizou vários experimentos em que submetia à fervura frascos contendo substâncias nutritivas. Após ferver, 
fechava esses frascos com rolhas e os deixava em repouso por alguns dias. Depois desse período, ao analisar 
as soluções no microscópio ele observava a presença de microrganismos. Dessa forma, para Needham, os 
seres vivos teriam surgidos por geração espontânea, haja visto que ferveu as soluções para matar qualquer ser 
vivo que pudesse existir lá. Para eles, essas soluções nutritivas continham uma força vital que era responsável 
pelo surgimento desses seres vivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Outro cientista, Spallanzani, repetiu esses experimentos com algumas modificações e obteve 
resultados diferentes. Ele colocou soluções nutritivas em balões de vidro, fechando-os hermeticamente 
(completamente fechado). Esses balões foram colocados em caldeirões com água e submetidos à fervura. 
Após deixava-os esfriar e em repouso por alguns dias. Quando ele abria os frascos e observava no microscópio 
não encontrava nenhum microrganismo. Para ele, Needham não havia fervido a solução por tempo suficiente 
para matar todos os seres vivos que ali se encontravam, ou seja, para deixar a solução esterilizada. Em resposta 
ao pesquisador, Needham disse que se fervesse por meio tempo a força vital seria destruída, não 
proporcionando o aparecimento de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brainly.com.br/tarefa/20833052 
https://www.coladaweb.com/biologia/evolucao/geracao-espontanea 
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https://www.coladaweb.com/biologia/evolucao/geracao-espontanea
 
Apenas por volta de 1860, com os experimentos realizados por Louis Pasteur que foi possível 
comprovar definitivamente que os microrganismos surgem a partir de outros preexistentes. Pasteur colocou 
um caldo nutritivo em um balão com pescoço longo que permitia estender esse pescoço formando um tubo 
fino e curvo. Em seguida, ele submetia esse caldo dentro do balão à fervura, a qual mata todos os 
microrganismo, deixando o líquido estéril. Deixava-se o balão esfriar e se permitia a entrada de ar no balão. 
Mesmo depois de muito tempo, o líquido permanecia estéril. Quando se quebrava o pescoço do balão, após 
algum tempo se verificava que havia o desenvolvimento de microrganismos. Observe na imagem abaixo 
como se deu a realização desse experimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ausência de microrganismos no frasco de pescoço “de cisne” mantidos intactos e a presença deles 
nos frascos cujo pescoço foram quebrados evidenciaram que o ar contém microrganismo e que quando esses 
entram em contato com o líquido nutritivo e estéril do balão se desenvolvem. No balão intacto, esses 
microrganismos não conseguem chegar até o líquido, pois ficam retidos no “filtro” formado pelas gotículas 
de água que surgem no pescoço do frasco com o resfriamento. Já nos frascos em que o pescoço é quebrado, 
esse “filtro” deixa de existir e os microrganismo presentes no ar conseguem entrar em contato com o líquido 
nutritivo, onde encontram condições adequadas para o desenvolvimento e proliferação. 
A partir desse experimento, a hipótese da biogênese passou a ser aceita universalmentepelos 
cientistas! 
 
 
 
 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
1- Há pessoas que pensam que o "bicho da goiaba" nasce espontaneamente da goiaba. Qual teoria sobre a 
origem da vida tem explicação semelhante a essa? 
a) Teoria da abiogênese. 
b) Teoria biogênese. 
c) Surgimento. 
d) A panspermia cósmica. 
 
 
 
https://lereaprender.com.br/teoria-abiogenese-o-que-foi/experimento-de-pasteur-abiogenese/ 
Já ouviu falar em pasteurização? Foi um processo inventado por 
Louis Pasteur. É um processo de tratamento térmico do alimento que 
permite a destruição de microrganismos que podem nos causar 
doenças. 
https://lereaprender.com.br/teoria-abiogenese-o-que-foi/experimento-de-pasteur-abiogenese/
2- "Para evitar a dengue é importante que todos colaborem com a eliminação dos focos de água parada; 
Garrafas, pneus, vasos, caixas, reservatórios de água e outros nos quais a fêmea do Aedes aegypti, mosquito 
que transmite a doença põe seus ovos, e destes nascem larvas que se tornarão mosquitos". A explicação sobre 
o surgimento do Aedes aegypti está de acordo com a seguinte teoria: 
a) Teoria da abiogênese. 
b) Teoria biogênese. 
c) Geração espontânea.. 
d) A panspermia cósmica. 
 
3- Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F). Corrija as alternativas falsas. 
( ) Existem hipóteses que consideram a possibilidade de a vida surgir a partir de matéria inanimada. 
( ) Uma camisa suja pode originar ratos após algumas semanas, de acordo com a teoria da biogênese. 
( ) O aquecimento destrói o princípio vital contido na substância, impedindo a origem de micróbios. 
( ) Um ser vivo só pode ser originado de outro ser vivo 
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______________________________________________________________________________________ 
 
4- O que representou o experimento de Pasteur e qual sua importância para a época? 
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5- Redi, Spallanzani e Needham defendiam, respectivamente, a: 
a) biogênese, biogênese e abiogênese. 
b) biogênese, abiogênese e biogênese. 
c) abiogênese, abiogênese e biogênese. 
 
HIPÓTESES SOBRE A ORIGEM DA VIDA 
 
Com a aceitação da hipótese da biogênese, surge um novo questionamento: se todos os seres vivos 
surgem de outros seres vivos preexistentes, como foi que surgiu o primeiro ser vivo? 
Só é possível responder a essa pergunta retomando a história da evolução do nosso planeta. Quando 
ele surgiu não apresentava as mesmas condições ambientais que encontramos hoje, mas condições muito 
diferentes. Lembram-se que levou cerca de 1 bilhão de anos para que as condições ambientais se tornassem 
propícias para o aparecimento da vida? 
Podemos encontrar pelo menos três possibilidades para responder a essa pergunta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- PANSPERMIA CÓSMICA OU ORIGEM EXTRATERRESTE 
Os seres vivos não surgiram na Terra, mas em outros planetas e foram trazidos para cá aderidos 
em meteoritos. Não é uma hipótese muito esclarecedora, pois não responde como surgiu vida 
nesses outros planetas. 
 
2- CRIACIONISMO OU ORIGEM POR CRIAÇÃO DIVINA 
O criacionismo não é uma teoria científica para explicação do surgimento de vida na Terra e 
não possui evidências que a corroborem, portanto não é objeto de estudo da Ciência, não 
fazendo parte dos conteúdos a serem vistos em nossas aulas de ciências. 
 
3- ORIGEM POR EVOLUÇÃO QUÍMICA 
 
A hipótese de Oparin e Haldane 
 
Oparin e Haldane, mesmo trabalhando separados, propuseram hipóteses semelhantes sobre o 
surgimento da vida na Terra. Para eles, os primeiros seres vivos surgiram de moléculas orgânicas a partir de 
moléculas inorgânicas, que teriam se formado na atmosfera primitiva e depois nos oceanos. 
Como as condições da Terra eram muito diferentes das de agora, os primeiros seres vivos eram muito 
diferentes dos que conhecemos hoje. Como as erupções vulcânicas eram muito abundantes, elas liberavam 
grande quantidade de gases e partículas na atmosfera. Devido a ação da força da gravidade, esses gases e 
partículas ficaram retidos e passaram a compor a atmosfera primitiva da Terra. 
Ainda não se há um consenso sobre a composição dessa atmosfera primitiva, mas muitos cientistas 
consideram que era composta principalmente de metano, amônia, gás hidrogênio e vapor d’água. Vocês 
repararam que não havia oxigênio? Por isso essas primeiras vidas não são nada parecidas com a vida que 
encontramos hoje na Terra. 
Como a Terra estava esfriando, havia acúmulo de água na crosta terrestre, formando os mares 
primitivos. Como haviam muitas descargas elétricas e radiação, provavelmente elas forneceram energia para 
que algumas moléculas que se encontravam na atmosfera se unissem, dando origem a moléculas maiores e 
mais complexas, ou seja, as primeiras moléculas orgânicas. 
Essas moléculas eram arrastadas pelas águas das chuvas e se acumulavam nos mares primitivos, que 
eram quentes e rasos. Como esse processo se repetiu muitas vezes, ele teria transformado esses mares em 
verdadeiras “sopas nutritivas”, extremamente ricas em matéria orgânica. Tais moléculas orgânicas teriam se 
juntado, formando os coacervatos. 
Os coacervatos não eram seres vivos, mas sim um sistema de organização primitiva das substâncias 
orgânicas que permitia com que elas se mantivessem semi-isoladas do meio e permitindo que ocorressem 
inúmeras reações químicas em seu interior. Provavelmente as primeiras células surgiram dessa forma, 
envoltas por uma membrana de lipídios e proteínas e contendo em seu interior ácido nucléico, que permitia 
que essas células se reproduzissem, podendo dar origem a novas células semelhantes. 
Veja abaixo um resumo de como se deu o surgimento de vida no planeta. 
 
 
 
O experimento de Miller-Urey 
 
Essa hipótese anterior foi testada pela primeira vez em 1953 pelo químico Stanley Miller, que na 
época trabalhava com Harold Urey, razão pela qual o experimento se chama Miller-Urey. 
https://bioclimax.wixsite.com/bioclimax/single-post/2016/09/30/A-evolu%C3%A7%C3%A3o-qu%C3%ADmica-e-o-experimento-de-Miller 
https://bioclimax.wixsite.com/bioclimax/single-post/2016/09/30/A-evolu%C3%A7%C3%A3o-qu%C3%ADmica-e-o-experimento-de-Miller
Miller construiu um aparelho que simulava as condições da terra primitiva e introduziu nele 
componentes que provavelmente compunham a atmosfera naquela época: amônia, hidrogênio, metano e 
vapor d’água, a partir desses componentes Urey e Miller conseguiram produzir moléculas orgânicas. 
Observem na imagem abaixo um esquema simplificado desse experimento. Quando a água é fervida 
é liberado vapor d’água. Os gases adicionados simulam a atmosfera da época e as descargas elétricas simulam 
os raios que caíam em grande quantidade na Terra. Esses materiais são submetidos a um resfriamento, 
simulando o resfriamento da Terra e a água acumulada simula os mares primitivos, que recebiam as chuvas 
e os compostos formados na atmosfera. Pela análise dessa água, é possível verificar a formação de moléculas 
orgânicas, como descrito na hipótese apresentada anteriormente, corroborando essa hipótese. 
 
 
 
Como esses primeiros seres vivos eram bem simples, as reações químicas que ocorriam em suas 
células também eram bem simples. Eles viviam em um ambiente aquático, rico em substâncias nutritivas e 
lembrando que provavelmente não havia oxigênio.Nessas condições, podemos supor que como esses seres 
vivos tinham alimento já pronto e abundante ao seu redor, teriamusado eles como fonte de energia e matéria-
prima. Dessa forma, os primeiros seres vivos teriam sido heterotróficos, ou seja, não eram capazes de 
produzirem seu próprio alimento, diferentemente das plantas, por exemplo. Os seres vivos que são capazes 
de produzir seu próprio alimento são chamados de autótrofos. 
Esses primeiros seres vivos começaram a se reproduzir, aumentando em número e tornando a oferta 
de alimento escassa. Ao mesmo tempo, as condições climáticas da Terra estavam mudando, proporcionando 
o surgimento de seres capazes de captar a luz do sol para sintetizar seu próprio alimento, surgindo assim os 
primeiros seres autótrofos fotossintetizantes, ou seja, que produziam seu próprio alimento por meio da 
fotossíntese. Como esses seres não competiam por alimento com os primeiros, eles começaram a se proliferar. 
Eles contribuíram para modificar a composição da atmosfera, pois introduziram o oxigênio no ar. 
Com a disponibilidade de oxigênio, surgem os primeiros seres aeróbios, ou seja, que realizavam a 
respiração, como nós, seres humanos. 
 
EXERCÍCIOS 
1- Os cientistas acreditam que os primeiros seres vivos eram: 
a) Autótrofos. 
b) Pluricelulares. 
c) Heterótrofos. 
d) Aeróbios. 
http://neypsicopedagogo.blogspot.com/2016/08/ 
http://neypsicopedagogo.blogspot.com/2016/08/
 
2- Segundo a teoria de Oparin, a vida na Terra poderia ter sido originada a partir de substâncias orgânicas 
formadas pela combinação de molécula que compunham a atmosfera primitiva da Terra. A esse processo 
seguiram-se a síntese protéica nos mares primitivos, a formação dos coacervados e o surgimento das primeiras 
células. Considerando os processos de formação e as formas de utilização dos gases oxigênio e dióxido de 
carbono, a sequência mais provável dos primeiros seres vivos na Terra foi: 
a) autotróficos, heterotróficos anaeróbicos e heterotróficos aeróbicos. 
b) heterotróficos anaeróbicos, heterotróficos aeróbicos e autotróficos. 
c) autotróficos, heterotróficos aeróbicos e heterotróficos anaeróbicos. 
d) heterotróficos anaeróbicos, autotróficos e heterotróficos aeróbicos. 
 
3- A hipótese mais aceita para explicar a origem da vida sobre a Terra propõe que os primeiros seres vivos 
eram heterotrófos. 
a) Que condições teriam permitido que um heterótrofo sobrevivesse na Terra primitiva? 
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
 
b) Que condições ambientais favoreceram o aparecimento posterior dos autótrofos? 
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
 
4- Do início da vida na Terra, até o aparecimento dos seres vivos atuais, aconteceram vários eventos, como 
por exemplo: I - formação das primeiras células; II - formação de moléculas orgânicas complexas; III - 
aparecimento de organismos capazes de produzir alimentos pela fotossíntese; IV - surgimento dos primeiros 
organismos aeróbicos. Marque a alternativa que indica a ordem mais aceita, atualmente, para o acontecimento 
desses eventos. 
a) I - II - IV – III 
b) II - III - IV – I 
c) I - IV - III – II 
d) II - I - III - IV 
 
5- Utilize as palavras do quadro que julgar adequadas para completar corretamente o trecho a seguir, que se 
refere à origem do primeiro ser vivo na Terra. 
 
 
 
A hipótese sobre a origem da vida na Terra por ___________________ propõe a ocorrência de reações 
químicas ao longo de muito tempo, propiciando a formação de moléculas orgânicas simples. Essas moléculas 
se acumulavam nos __________________, muito ricos em matéria orgânica. O acúmulo dessas moléculas 
originou os ________________, que passaram a ser delimitados por uma membrana, formando as primeiras 
___________________. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Livro: Bio: volume único/ Sônia Lopes, 2004. 
 
coacervatos - evolução química - panspermia cósmica - células - gases - mares - hidrogênio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Essa foi nossa aula de hoje. Gostaram de aprender 
mais sobre nosso planeta e sobre a vida nele? Já 
conheciam essas teorias científicas? Apenas 
lembrem-se de que as teorias sobre a origem da vida 
não são teorias evolutivas, a teoria da evolução é 
uma teoria diferente que fala sobre outro assunto e 
foi proposta por cientistas diferentes. 
Gostaria de desejar uma ótima semana a todos e 
também às suas famílias e um ótimo aprendizado. 
Se cuidem! 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA" 
 
 
6º ANO 
PERÍODO LETIVO 
03 a 14/08/2020 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ 
 
ARTE 
Olá! Como foram as atividades anteriores? E a avaliação? Espero que tudo esteja bem! Que a nossa atividade 
seja bem produtiva essa quinzena! Nosso conteúdo é sobre as Artes Visuais. Uma ótima quinzena para vocês! 
Professora Grasiela: e-mail grasielagdelima@yahoo.com.br 
 
Atividade 1- Arte Contemporânea . 
 A Arte Contemporânea ou Arte Pós-Moderna é uma tendência artística que surgiu na segunda 
metade do século XX, mais precisamente após a Segunda Guerra Mundial, por isso é denominada 
de arte do pós-guerra. A Arte Contemporânea se prolonga até aos dias atuais, período esse 
denominado de pós-modernismo, propondo 
expressões artísticas originais a partir de 
técnicas inovadoras. 
Do latim, o vocábulo “contemporanĕu” 
corresponde a união dos termos “com” (junto) e 
“tempus” (tempo), ou seja, significa que ou quem 
do mesmo tempo ou época. Utilizamos essa 
palavra como adjetivo para indicar o tempo 
presente, atual. 
 Após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), um 
novo panorama é caracterizado pelo avanço da 
globalização, cultura de massa e o desenvolvimento 
das novas tecnologias e mídias. Nesse panorama, a 
arte oferece experiências inovadoras pautadas 
principalmente nos processos artísticos, em 
detrimento do objeto, ou seja, na ideia em detrimento da imagem. Nesse sentido, a arte contemporânea 
prioriza a ideia, o conceito, a atitude, acima do objeto artístico final. O objetivo aqui é produzir arte, ao 
mesmo tempo que reflete sobre ela. 
Foi dessa maneira que a Arte Contemporânea rompeu com alguns aspectos da Arte Moderna. Ela abandonou 
diversos paradigmas e trouxe valores para a constituição de uma nova mentalidade. 
Ao mesmo tempo ela abriu espaço para diversidade de estilos, perspectivas, técnicas e abrangência de 
linguagens artísticas (dança, música, moda, fotografia, pintura, teatro, escultura, literatura, 
performances, happenings, instalações, videoarte, etc.). 
Em outras palavras, a mudança da era industrial (moderna) para a era tecnológica da Informação e 
Comunicação (contemporânea), proporcionou mudanças significativas no campo da cultura e das artes. Note 
que a arte contemporânea abriga diversos valores da arte moderna. Destacam-se as inovações e 
experimentações artísticas bem como a diluição de fronteiras entre as formas artísticas. 
 
Fontes: https://www.todamateria.com.br/arte-contemporanea/ 
https://www.culturagenial.com/obras-beatriz-milhazes/ 
Atividade 2-Beatriz Milhazes :. 
A pintora Beatriz Ferreira Milhazes nasceu no Rio de Janeiro no ano