Plano de Curso da EJA - Geografia - II - trimestre (2)

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PLANO DE CURSO – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Componente Curricular – Geografia
Ano/Turma ________
A sobrevivência não é uma questão de força: Ela depende da capacidade de adaptação.
(Charles Darwin)
As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o desenvolvimento dos alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Vamos conhecê-las?
	
Todas as competências indicam o que deve ser aprendido pelos estudantes (o objetivo é identificado por verbos infinitivos que iniciam as descrições), do mesmo modo que especificam com que finalidade determinada competência deverá ser desenvolvida, elucidando a sua importância para a formação do estudante ao longo da Educação Básica.
ESTADO DA BAHIA
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÁTIRO DIAS
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Conectando o Futuro ao Presente
	
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	UNIDADE DE ENSINO:
	ANO LETIVO: 2021
	ANO/TURMA:
	TRIMESTRE:II
	PERÍODO10 de julho a 28 de setembro de 2021
	PROFESSOR(A)
	COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
	DIREÇÃO/COORDENAÇÃO: COORDENAÇÃO GERAL EJA ANOS FINAIS: TÉLQUIA FONSÊCA DA CRUZ BATISTA/ Silvia
2. JUSTIFICATIVA:
A BNCC diz que estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na compreensão perspectiva da paisagem, que ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças.
Dessa forma, entendendo o espaço de vida dos homens como um produto histórico, construído pela sociedade, cresce a importância do ensino da Geografia, na medida em que propicia ao educando, o conhecimento crítico da realidade espacial e, com isso, sua participação consciente e responsável no processo social de produção do espaço geográfico. Nesses termos, o ensino da Geografia contribui diretamente para que os alunos venham a ser agentes ativos da construção do espaço.
Concebendo a aprendizagem como um processo pessoal e intransferível, tem-se que cada educando, constrói o seu conhecimento, a partir de situações didáticas propostas pelo professor, o responsável pelo ensino. Assim, conforme a afirmação de Paulo Freire de que “aprender é (re) construir pela descoberta”, o aluno vai progressivamente construindo o espaço geográfico no plano de sua cognição, isto é, na esfera de seu conhecimento.
Dessa maneira, configura-se o objetivo maior do ensino da Geografia, que conjuga o plano de ação do educando: conhecer o espaço para melhor agir no processo de sua construção. Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares, resultado de múltiplas interações entre o trabalho social e a natureza e, que estão plenos de significados simbólicos decorrentes da afetividade nascida com eles. Há de se compreender que os processos envolvidos na construção das paisagens, territórios e lugares estão interligados àquilo que acontece no dia a dia, no lugar em que vivem e, que são reflexos de outros lugares do mundo.
	
3. ORGANIZADOR CURRICULAR
	Geografia
	Competências específicas de Geografiapara o Ensino Fundamental
	
1.Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2.Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3.Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4.Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5.Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6.Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7.Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
	II – TRIMESTRE
	Período: 10 de julho a de 2021
	Ano / Turma: EJA II ESTAGIO IV (6º e 7º)
	UNIDADE TEMÁTICA: O sujeito e seu lugar no mundo
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
	
· Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.
	UNIDADE TEMÁTICA:Conexões e escalas
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
	
· Formação territorial do Brasil.
· Características da população brasileira.
	UNIDADE TEMÁTICA: Mundo do trabalho
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
EF06GE07: Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades.
	· Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
	UNIDADE TEMÁTICA:Formas de representação e pensamento espacial
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	(EF07GE09). Interpretar e elaborar mapas temáticos com base em informações históricas, demográficas, sociais e econômicas do território brasileiro.
(EF07GE10). Elaborar e interpretar representações gráficas e comparar as regiões brasileiras.
	· Mapas temáticos do Brasil
	
	
	UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
	· Biodiversidade brasileira
	
	
	4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)
	
*Leitura e interpretação oral e escrita;
*Exibiçãode vídeo;
	5. RECURSOS
	Para a efetivação do trabalho proposto, alguns recursos são imprescindíveis, a saber:
· Projetor de imagens;
· Not book;
· Vídeo aulas complementares; quadro o álbum seriado, filme, mapas, gráficos, painel, revistas, slides;
Textos avulsos teóricos, reportagens de jornal e revistas, letras de músicas dentre outros;
	6. AVALIAÇÃO
	A verificação do aproveitamento do educando incidirá sobre seu desempenho nas diversas situações de aprendizagem considerando o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes. O processo avaliativo será continuo e cumulativo no decorrer das unidades letivas e realizado por meio de instrumentos diversificados. 
 Os alunos realizaram uma atividade avaliativa, e a nota será atribuída por área (6,0 pontos); Um componente pode ajudar o outro, contudo, o aluno não pode zerar nenhum deles.
	7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	ALMEIDA, Rosângela Doin de; PASSINI, Elza Yasuko. O espaço geográfico: ensino e representação. 12. ed. São Paulo: Contexto, 2002.
ANDRADE, Manoel Correia de. Geografia, ciência da sociedade: uma introdução à análise do pensamento geográfico. São Paulo: Atlas, 1987.
ARAÚJO Jr., Aloysio Marthins de; FERRETTI, Orlando (Orgs.). Geografia e ensino: abordagens conceituais e temáticas. São Paulo: All Print, 2011.
CASTELLAR, S. A BNCC e o Ensino de Geografia. In: FTD. (Vários autores). BNCC na prática. São Paulo: FTD, 2018. p. 83-90.
CASTELLAR, Sônia (Org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2007.
CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de Geografia na escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.
IBGE. Atlas geográfico escolar. 4. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 17. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001.