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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTO VELHO 
 2020 
KALINE DA SILAVA JACONE ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM: ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS NÃO 
ESCOLARES 
 
PORTO VELHO 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM: ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS NÃO 
ESCOLARES 
 
 
Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR: 
Ensino a Distância, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de licenciatura em 
pedagogia. Docente supervisor: Profª Ma. Lilian 
Amaral da silva Souza 
 
KALINE DA SILVA JACONE ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO................................................................................................................ 3 
1 TEMA ....................................................................................................................... 3 
2 JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 4 
3 PARTICIPANTES .................................................................................................... 6 
4 OBJETIVOS ............................................................................................................ 6 
5 PROBLEMATIZAÇÃO ............................................................................................ 7 
6 REFERENCIAL TEÓRICO ..................................................................................... 8 
6.1 A Pedagogia e seu surgimento em espaços não escolares.................................. 8 
7 A importância da atuação do pedagogo no ambiente não escolar ..................... 14 
8 METODOLOGIA.................................................................................................... 16 
9 CRONOGRAMA .................................................................................................... 17 
10 RECURSOS .......................................................................................................... 17 
11 AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 18 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 19 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
A educação não se limita apenas a uma sala de aula, a mesma pode ser 
encontrada em qualquer âmbito, e deve ser trabalhada em todos os lugares, pois 
dessa forma, abrange um melhor desempenho e um maior número de indivíduos. 
Nessa perspectiva, este trabalho tem o objetivo geral de discutir como funciona a 
Pedagogia em diferentes espaços, enquanto os específicos visam mostrar como 
surgiram estes espaços, quais são e que importância eles acrescem à sociedade. 
A metodologia aqui abordada foi a de revisão bibliográfica embasadas em 
teorias relevantes ao tema aqui proposto. Depreende-se que é de suma importância 
entender que a Pedagogia não acontece somente nos ambientes escolares, ela está 
em constante evolução, e independente do campo de atuação, ela tem sua 
importância na sociedade. 
 
1 TEMA 
A educação é um processo imprescindível para o desenvolvimento humano e 
profissional de um indivíduo. Nos séculos passados ela não era de fácil acesso a 
todos os indivíduos, não atingindo as classes menos favorecidas. Com o passar dos 
anos, a partir do século XX, a educação passou a ser um direito de todos, 
independentemente de sua condição social, dessa forma, percebe-se como ela 
conseguiu atingir um amplo desenvolvimento colaborando com o crescimento social 
(LIBANEO, 2005). 
Para Silva (1999) é imperativo reconhecer que a educação não se limita 
apenas a polos educacionais, mas que a mesma pode ser encontrada em qualquer 
âmbito, e mais ainda, a mesma deve ser trabalhada em todos os lugares, pois dessa 
forma, garantir-se-á um melhor desempenho de um maior número de indivíduos. 
Nessa perspectiva, este trabalho tem o objetivo geral de discutir como 
funciona a Pedagogia em diferentes espaços, enquanto os específicos visam 
mostrar como surgiram estes espaços, quais são e que importância eles acrescem à 
sociedade. A metodologia aqui abordada foi a de revisão bibliográfica baseada em 
teorias relevantes ao tema aqui proposto. 
 
 
 
 4 
2 JUSTIFICATIVA 
 
Este presente projeto foi desenvolvido como finalidade analisarmos os diferentes 
espaços de atuação do pedagogo. No desenvolvimento do trabalho, que se deram 
através de estudos bibliográficos, com o intuito de atende as necessidades de uma 
sociedade critica apontando o trajeto que possibilite outros meios de atuação na 
formação de professores, a qual a leis de diretrizes de bases (LDB) norteia essa 
formação. 
Considero que está analise possui tolerância no quadro político e educacional do 
Brasil, à qual se verificou que ainda é um “tabu” a atuação de pedagogo nos 
espaços não escolares, uma forma de preconceito no sentido que o pedagogo só 
atua dentro da escola. A importância do tema justifica-se pela necessidade de 
refletirmos sobre o modelo de educação que desejamos e o tipo de sociedade que 
queremos. 
Não queremos afirmar com isso que a educação seja o instrumento de solução 
para todos os problemas presentes na sociedade, mas certamente é um espaço de 
luta pela democratização do acesso ao conhecimento e de luta por mudanças 
significativas na sociedade. 
Nesse sentido, entendemos que a formação docente é condição necessária para 
a valorização da educação e do próprio professor. Não é possível pensarmos em 
uma escola democrática, autônoma e transmissora dos conhecimentos 
historicamente produzidos se os professores não possuírem uma formação sólida, 
amparada nos clássicos, bem como, se não souber fazer uma leitura dos problemas 
políticos, econômicos e sociais onde se insere a escola e em meios o qual o 
pedagogo atua. 
No entanto tem diversos meios com que o pedagogo, possa atuar na sociedade 
de forma a introduzir educação voltada ao meio em que atuar, pois tanto a educação 
formal quanto a formação não formal visão a formação do ser humano em seu 
aspecto integral. 
O processo de ensino-aprendizagem se dá em diferentes espaços nos quais 
a atuação do educador se faz indispensável. Todavia, a formação humana, em 
qualquer espaço, escolar ou não escolar, necessita de um profissional que esteja 
preparado para lidar com a prática pedagógica sistematizada ou não. Essa 
dimensão é concretizada à medida que as pessoas participantes ampliam suas 
 5 
possibilidades de atuação como cidadãos engajados na construção de nova 
hegemonia social (SÁ, 2000). 
A falta de experiência se configura como um dos maiores desafios 
encontrados pelas pedagogas na realização do fazer pedagógico. Tais saberes da 
experiência são reconhecidos e vislumbrados através das necessidades de mais 
estágios durante o curso e da busca contínua de interação com seus pares e demais 
docentes, na construção de novos saberes no âmbito do trabalho pedagógico. 
Frison (2004) discute o lugar da educação afirmando que, 
 
Na escola, na sociedade, na empresa, em espaços formais ou não formais, 
escolares ou não escolares, estamos constantemente aprendendo e 
ensinando. Assim, como não há forma única nem modelo exclusivo de 
educação, a escola não é o único em que ela acontece e, talvez, nem seja 
mais importante. As transformações contemporâneas contribuíram para 
consolidar o entendimento da educação que ocorre em muitos lugares, 
institucionais ou não, sob varias modalidades. (FRISON, 2004, p.88). 
 
Com os dados apontados, muitos podem analisar de forma critica, e indagar 
as questões a respeito do ingresso do pedagogo em diferentes espaços. Nota-se 
que a evolução faz com que asociedade tenha uma visão mas ampla pois o saber 
não se reduz as atividade cognitivas mas também se manifesta na 
sociedade(TARDIF, 2007). 
Assim RIOS, afirma; 
Que saber fazer bem tem uma dimensão técnica, a do saber e do saber 
fazer, isto é, do domínio dos conteúdos de que o sujeito necessita para 
desempenhar o seu papel, aquilo que se requer dele socialmente, 
articulando com o domínio das técnicas, das estratégias que permite que 
ele, digamos, “de conta do seu recado”, em seu trabalho. .(1995, p-47). 
 
Nesse sentido o saber fazer está relacionado às atividades que envolvem 
trabalho em equipe, planejamento, formação pessoal, orientação, coordenação, 
sendo que o objetivo principal desse fazer está direcionado às transformações dos 
sujeitos envolvidos na prática pedagógica. 
Partindo de que essa qualidade proponha ao professor uma formação que se 
adeque as suas necessidades profissionais, e que tenha como resultado uma 
qualidade no processo de ensino, e que o professor seja agente participativo para 
promover situações de aprendizagem em qualquer meio de atuação. 
 
 
 6 
3 PARTICIPANTES 
 
A pesquisa terá como publico alvo professores que busca outros meios de 
atuação que não seja dentro de uma sala de aula. 
 
 
4 OBJETIVOS 
 
4.1 Objetivo Geral 
 
➢ Identificar como funciona a pedagogia em diferentes espaços. 
 
 
 
4.2 Objetivo especifico 
 
 
➢ Identificar como surgiram esses espaços; 
➢ Identificar quais são esses espaços não escolares; 
➢ Analisar a importância desses espaços não escolares na sociedade. 
 
 
 7 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
 
 Refletir sobre os espaços não escolares trás um amplo meios de um 
pedagogo atuar, tornando viável sua atuação. A legislação diz que a educação é um 
direito de todos. E com isso entende-se que também pode ter acesso não somente 
dentro da sala de aula, mas também em outros espaços. 
Segundo LIBÂNEO (1998), para considerar o pedagogo em diferentes áreas 
educativas em espaços não escolares, não podemos conceber a educação como 
fenômeno isolado da sociedade e da politica, e de que a escola convencional seja a 
única forma de manifestação do processo educativo. 
Por isso a uma discussão a cerca do currículo de pedagogia que geralmente 
esta voltada principalmente à docência torna-se um currículo mais aberto, 
envolvendo as outras áreas de atuação do pedagogo. 
 
“A pedagogia é o campo do conhecimento que tem como ocupação estudar 
de forma sistemática a educação, ou, a ato educativo, a pratica educativa. 
Ocupa-se da educação internacional, ou seja, investiga os fatores que 
contribui para a construção do ser humano como membro de uma 
determinada sociedade, bem como, os processos os processos e meios 
dessa formação, buscando unir teoria e pratica..”(ALMEIDA, 2011, P.3). 
 
Por tanto a ação pedagógica mesmo com base docente, não se resume a 
apenas uma condição desse trabalho. Nesta perspectiva, Almeida (ibdem Libâneo 
2005, p27) “nos aponta que existe intervenção pedagógica nos meios de 
comunicação de massa e também nas empresas com investimentos em processo de 
formação em serviço”. 
Nesse sentido surgi a problematização desse projeto de pesquisa. Quais são 
os espaços não escolares de atuação do pedagogo? 
 
 
 
 
 
 8 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
6.1 A Pedagogia e seu surgimento em espaços não escolares 
 
Entende-se a Pedagogia como uma ciência do ensino que começou a se 
desenvolver no século XIX; ela estuda diversos temas relacionados à educação, 
tanto no aspecto teórico quanto no prático E seu objetivo principal consiste em 
melhorar o processo de aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, 
sistematização e produção de conhecimentos. Como ciência social, a Pedagogia 
está conectada com os aspectos da sociedade e também com as normas 
educacionais do país (LIBANEO, 2005). 
 O início da Pedagogia advém dos tempos mais remotos, com sua origem na 
Grécia antiga, período em que a religião já não era capaz de responder todos os 
questionamentos por defender um pensamento crítico fundamentado apenas em 
crenças divinas, e buscavam-se respostas para fatos reais, que aconteciam na 
época (ARANHA. 2006). 
No Brasil ela se remete ao período imperial, em que a educação não era 
priorizada, logo não havia obrigatoriedade de um método pedagógico específico 
para o ensino. Sendo assim, o país não contava com uma identidade educacional e 
por isso seus projetos tinham como referência os pensamentos e ideias dos 
europeus e norte americanos. Desta forma, construíram-se escolas e se 
desenvolveram projetos. (ARANHA. 2006). 
Deste período, a Pedagogia passou por várias transformações até os dias 
atuais. Paulo Freire, com sua progressista pedagogia, deixou um grande legado e 
seu método contribui, até hoje, para alfabetizar os excluídos. Aranha (2006, p 340) 
explica que “a sua pedagogia permite aplicação dos conceitos analisados em uma 
amplitude maior, ou na própria concepção libertadora da educação.” 
Ortega (2009, p.29) alega que “a finalidade da educação é humanizar o 
homem e torná-lo emancipado para exercer com cidadania seus direitos e deveres”. 
Ou seja, a educação é caracterizada enquanto uma ciência que busca a 
humanização dos indivíduos e que preza pela emancipação do sujeito a fim de 
torná-los seres mais críticos, reflexivos e autônomos. Sendo assim, eles poderão 
atuar de forma significativa em prol do exercício da cidadania fazendo valer seus 
direitos e, sobretudo sabendo de seus deveres. 
Em 1939 nasce oficialmente o curso de Pedagogia no Brasil. De acordo com 
 9 
Silva(1999). 
O curso de Pedagogia foi instituído entre nós por ocasião da organização da 
Faculdade Nacional de Filosofia, da Universidade do Brasil, através do 
Decretolei n° 1190 de 4 de abril de 1939. Visando a dupla função de formar 
bacharéis e licenciados para várias áreas inclusive para o setor pedagógico 
(SILVA, 1999, p.34). 
 
Mesmo com a criação, o curso tinha grandes complicações, o Bacharel não 
contava com auxílios no seu campo profissional e os Licenciados tinham problemas 
por não ter campo de atuação, ficando difícil para o pedagogo definir o lugar em que 
ele poderia desenvolver suas funções. Em 1962, o currículo do curso sofreu algumas 
alterações, priorizando uma formação técnica de professores para as disciplinas 
pedagógicas, assim dando sentindo aos profissionais desta área (SILVA, 1999). 
De acordo com essa ideia, desenvolve-se o argumento de Brzezinski (1996). 
A tendência de a formação do professor das séries iniciais de escolarização 
ser a base da identidade do curso de Pedagogia leva à conclusão de que 
vem se concretizando a previsão de Valnir Chagas feita no Parecer 
251/1962. Nesse sentido, o curso de Pedagogia retoma sua vocação inicial 
que encontra origens remotas na antiga Escola Normal e na Escola de 
Professores de Anísio Teixeira (BRZEZINSKI, 1996, p. 26). 
 
Em contrapartida, Franco (2008, p.130) argumenta que a docência não é a 
base identitária da Pedagogia, ele acredita que a ciência pedagógica é que deve 
fundamentar a prática docente, ficando evidente que não é a Pedagogia que faz o 
docente e sim o docente que se faz por suas ações pedagógicas. 
Libâneo (2005) caracteriza o profissional da Pedagogia como alguém que 
pode atuar em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente, dentro 
ou não de uma organização, porém tendo objetivos de formação humana definidos. 
Pode-se dizer então, que o campo de atuação do pedagogo é bastante amplo, não 
podendo apenas ser resumido ao ambiente escolar. 
No fim da década de 1960 surge então o termo educação não formal usado 
para definir os campos de atuação da educação fora do ambiente escolar, fator 
recente para área da educação (ARANHA. 2006). 
Para Sousa e Ferreira (2014), a atuação do pedagogo em espaços não 
escolares possui muitas possibilidades, ele deixa de ser aquele profissional pronto 
para atuar somente em salas deaula. Sendo assim, podemos afirmar que a 
educação acontece em diferentes situações, em que há uma relação dos indivíduos 
e, simultaneamente, uma troca de conhecimentos e compartilhamento de suas 
experiências. 
 10 
Assim, conforme os autores supracitados é importante lembrar que o 
pedagogo inserido dentro dessa perspectiva de atuação tem mostrado a profissão 
com um caráter um tanto quanto multifacetado, com características variadas, ou 
seja, tem transpassado uma profissão em que as atividades docentes não estão 
centralizadas somente dentro dos muros da escola e que ela não é resumida apenas 
em uma relação entre educador e educando. 
Dessa forma, é necessário desenvolver novas competências que exigem 
ainda mais da qualidade do período inicial de formação, visto a importância de sua 
atuação. Tornando-se fundamental manter a formação do pedagogo e prepará-lo 
para uma atuação em diferentes contextos culturais, sociais e educacionais. 
Tinée e Ataide (2013) reforçam a ideia de que o labor do pedagogo perpassa 
as práticas de cunho educacional no ambiente escolar. Diversas atividades podem 
ser desenvolvidas pelo profissional, visto que todos os momentos podem ser 
decisivos no processo de ensino-aprendizagem tanto de crianças como de adultos. 
Enquanto atestamos as ideias acima tratadas, Prado; Silva; Cardoso (2013, 
p.68) afirmam que: 
O campo de atuação do pedagogo é tão vasto quanto as práticas 
educativas na sociedade, onde houver pratica educativa intencional haverá 
pedagogia. Desta forma, não se deve associá-las a intenções políticas ou 
prática alienadora de massas. (PRADO; SILVA;CARDOSO, 2003, p.68) 
 
Diante disso, pode-se dizer que há tempos que a escola deixou de ser o único 
campo de atuação de um pedagogo, a pedagogia em espaços não escolares pode 
se concretizar por qualquer prática educativa que venha despertar e desenvolver no 
sujeito conhecimentos que o humanize, tornando-o um cidadão crítico e 
emancipatório, buscando desenvolver todos os aspectos que possibilitem essa 
educação, independente do espaço em que esteja atuando. Essa área de atuação 
tem se ampliado cada vez mais, trazendo várias possibilidades para o profissional da 
Pedagogia, e a sua função deve ser sempre pautada pelo conhecimento científico. 
Ou seja, esse profissional tem a possibilidade desempenhar suas funções em 
vários locais, sendo esses espaços escolares ou não escolares, a Pedagogia é 
aliada em qualquer área que demande conhecimento pedagógico, mas vale 
ressaltar que nesta perspectiva necessita de controle emocional e constante 
formação para desempenhar um bom trabalho. 
7 Campo de atuação do pedagogo em ambientes não escolares 
 11 
 
Partindo do conceito de que a aprendizagem acontece em vários espaços nos 
quais a função do educador é indispensável, em qualquer ambiente, escolar ou não 
escolar, é necessário que o profissional tenha preparo para lidar com a prática 
pedagógica sistematizada ou não. Como apresentado, essa prática pedagógica 
esteve por muito tempo restrito somente ao campo escolar, restringindo a atuação 
do professor somente à sala de aula. Apesar disso, à medida que a evolução da 
tecnologia modificou a sociedade, a educação também passou por mudanças 
necessárias, surgindo novos saberes que exigem maior capacidade e habilidade 
destes profissionais. 
Na Resolução CNE/CP nº 1/ 2006 evidencia-se que, além da formação 
docente, o pedagogo está habilitado para atuar nas diferentes áreas que necessitam 
de conhecimento pedagógico, pois este profissional irá exercer sua função através 
da educação, com a formação de sujeitos, respeitando seus conhecimentos prévios 
e com 6 o comportamento dos indivíduos fora e dentro do âmbito escolar. De acordo 
com essa mesma Resolução, no Artigo 5º: 
O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a: IV - trabalhar, em 
espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de 
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos 
níveis e modalidades do processo educativo (BRASIL, 2006 p. 88). 
 
Sendo assim, a ação pedagógica no espaço não escolar está relacionada às 
atividades que envolvem trabalho em equipe, estratégias, planejamento, formação 
pessoal e profissional, orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal 
desses atos visa às transformações de cada indivíduo. 
Para que essas mudanças aconteçam e sejam ativas, é necessário que o 
pedagogo seja um mediador competente, ou seja, por conta das modificações que a 
sociedade passa, as competências deste profissional precisam ser restruturadas, e 
suas práticas sejam diferentes e eficazes para instituição ou meio em que atua. A 
literatura aponta, até o momento, algumas áreas não escolares em que o pedagogo 
pode atuar, dentre elas destacam-se: a Pedagogia Hospitalar (Menezes, 2009), a 
Pedagogia Empresarial (Ribeiro, 2008), a Pedagogia Social (Moraes, 2010) e a 
Pedagogia Jurídica (Libâneo, 2005). 
 
 12 
7.1 PEDAGOGIA HOSPITALAR 
 
A Pedagogia Hospitalar está voltada à educação de crianças e adolescentes 
que por alguma razão tiveram a saúde afetada e estão hospitalizados. A criança, 
mesmo doente, necessita de um atendimento integral, de uma intervenção global e 
integral da educação. Menezes (2009 p. 32) alega que a atuação do pedagogo no 
espaço hospitalar se refere à “... fruto do reconhecimento o oficial de que 
independente do período de hospitalização, os educandos em situação o de 
internamento tem garantido o direito à educação. ” Logo, o papel do profissional é 
garantir, que mesmo durante o período em que o paciente se encontre hospitalizado, 
dê continuidade a sua formação educacional. Sendo assim, o pedagogo une-se a 
aos profissionais da saúde, à família e à escola, para juntos superarem as 
dificuldades ocasionadas pelas doenças, buscando promover ações de estudo 
dentro do próprio espaço do hospital. 
Segundo Matos e Muggiati (2001, p.83): 
Muito há pela frente, considerando suas novas vertentes que aí estão para 
se associarem aos primeiros esforços que, certamente, servirão de base 
angular para uma edificação sólida, com a consistente participação de 
todos, em prol daquelas crianças e adolescentes que têm direito à saúde, 
mas também têm direito de se educar. Essa polêmica realidade, de ordem 
política, social, psicológica e educacional, com imensuráveis dimensões, 
veio, assim, se constituir em incontestes argumentos à necessidade de se 
buscarem alternativas de complementação e aprimoramento científico. A 
Pedagogia Hospitalar representa a segura resposta ao desafio que se 
instalou. MATOS E MUGGIATI (2001, p.83). 
 
Pode-se ressaltar dessa forma, que a Pedagogia é muito importante para a 
área hospitalar, pois a mesma visa garantir uma melhor qualidade de vida aos 
pacientes assegurando aos mesmos um possível contato amplo com a educação. 
7.2 PEDAGOGIA EMPRESARIAL 
 
A pedagogia empresarial tem o propósito de qualificar os pedagogos para os 
processos dentro das empresas possibilitando o crescimento intelectual de seus 
funcionários. É nessa perspectiva que Ribeiro (2008, p. 11) destaca que o 
profissional desta área: 
[...] implanta programa de qualificação/requalificação profissional, produz e 
difunde o conhecimento, estrutura o setor de treinamento, desenvolve 
programas de levantamentos de necessidades de treinamento, desenvolve 
e adapta metodologias da informação e da comunicação às práticas de 
treinamento. O pedagogo empresarial é um profissional multifacetado, um 
 13 
profissional especialista que trabalha com pessoas para a aprendizagem e 
capacitação dos elevados índices de desempenho na produtividade e 
qualidade do trabalho, desenvolvimento de conhecimentos pessoal, 
intelectual, social e afetiva que atendam ao mercado de trabalho. (RIBEIRO, 
2008, p.11). 
 
Sendo assim o pedagogo precisa ter suas competências cada vez mais 
ampliadas, é necessário que as particularidades dos indivíduos sejamesclarecidas 
para que dessa forma o pedagogo consiga aplicar de forma significativa suas 
habilidades fora do ambiente escolar. Assim, a pedagogia empresarial tem o intuito 
de oferecer suporte à estruturação das mudanças, ampliação e aquisição de 
conhecimento no espaço organizacional. O profissional de pedagogia empresarial 
como instrumento de 8 educação empresarial surge para promover a reconstrução 
de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe, etc. 
7.3 PEDAGOGIA SOCIAL 
 
A pedagogia social é uma “reflexão pautada na ação para a transformação, 
ou seja, como agentes sociais de mudança, um trabalho vinculado à família, à 
comunidade, à cultura, à sociedade” (MORAES, 2010 p. 08). 
Nesta área, o trabalho do pedagogo ganha um novo caráter em que sua 
função política e social, como formador de indivíduos, é acentuada. O profissional 
não tem como alvo ajudar o educando a conceber as informações de forma 
sistematizada, mas sim torná-lo autônomos o suficiente para ser capaz de 
problematizar a realidade a sua volta, fazer críticas e compreender o mundo para 
construir sua própria vida baseada no ambiente em que está inserido. Quanto à 
formação em Pedagogia, ela é essencial para o exercício da sua profissão, dando a 
possibilidade de ser vista de forma mais ampla. (CECCIM; FONSCECA, 1999). 
 
7.4 Pedagogia jurídica 
 
O pedagogo é o profissional que pode atuar em várias áreas para uma ação 
educativa, direta ou indiretamente, ligadas a formação humana previamente 
marcante em sua contextualização histórica. A função do educador na área judicial é 
de assessorar atividades de ensinos, pesquisas e extensões, devendo realizar 
perícias, judiciais ou não, cabendo ainda supervisionar, fiscalizar e desempenhar 
atividades técnicas na sua área de competência e em suas especializações 
 14 
(LIBÂNEO, 2005). 
O ingresso do pedagogo na área jurídica é baseado em acontecimentos 
legais relevantes que demandam a inserção de Assistentes Sociais, Psicólogos e 
Pedagogos, com o intuito de analisar da melhor forma, tanto os casos de pequeno e 
médio potencial ofensivo quanto os casos de maior complexidade. O profissional 
pode atuar em áreas como: acolhimento, atendimento inicial, monitoramento do 
acompanhamento, palestras mensais, finalização do processo, encaminhamento 
escolar para aqueles que manifestam o desejo de retomar os estudos, 
encaminhamento para a rede de serviço, contato com as instituições que recebem 
os cumpridores; qualquer incidência no decorrer do processo (ARANHA. 2006). 
As áreas aqui apresentadas demonstram que o pedagogo possui, pela 
natureza de sua formação profissional, habilidades que facilitam o trabalho em 
espaços que não sejam exclusivamente dentro da escola, pois detém de facilidade 
para se expressar, lidar com as pessoas e traçar estratégias para trabalhar em 
grupos (ARANHA. 2006). 
Para Frison (2004) 
O pedagogo gerencia muito mais do que aprendizagens, gerencia um 
espaço comum, o planejamento, a construção e a dinamização de projetos, 
de cursos, de materiais didáticos, as relações entre o grupo de alunos ou 
colaboradores. Isso significa que não basta possuir inúmeros 
conhecimentos teóricos sobre determinado assunto, é preciso saber 
mobilizá-los adequadamente. (FRISON, 2004, p. 89). 
 
O pedagogo possui uma ampla visão de atuação voltada para o sujeito e o 
ambiente social, fazendo dele um profissional competente e com formação para lidar 
com qualquer tipo de situação. É sempre importante trabalhar em conjunto com 
outros profissionais para assim ter condições de atender todos os sujeitos da melhor 
maneira e intervir da sempre que possível, mostrando necessário o exercício 
pedagógico em qualquer espaço desde que os objetivos fundamentais sejam o ato 
da formação humana. 
 
8 A importância da atuação do pedagogo no ambiente não escolar 
 
Sabe-se que a educação é compreendida enquanto uma forma de 
desenvolvimento muito importante para a sociedade. Assim sendo, Ortega e 
Santiago (2009) nos afirmam que é por meio dela que o homem se humaniza 
 15 
mediante as ações formadoras educativas que são desenvolvidas diante da 
coletividade e seu maior papel é o incentivo aos processos emancipatórios, 
permitindo ao homem exercer sua cidadania com seus deveres e direitos. 
Nesse contexto, encontra-se o pedagogo, profissional que, como apontado, 
não está restrito ao campo escolar, visto que está habilitado a assumir papeis de 
importância no desenvolvimento do ser humano e do meio social em que este está 
inserido (FRISON, 2004). 
Para tanto, na execução do trabalho em espaços não-formais, exigem-se 
algumas especialidades, tanto na sua formação, quanto em sua atuação, direta ou 
indiretamente relacionado aos processos de transmissão e absorção dos saberes. 
Dessa forma, os desafios tornam-se enormes diante da realidade em que está 
incluído, devido as demandas das novas gerações. (ARANHA. 2006). 
De acordo com Von, Sinson e Siero (2001), a educação não se restringe 
meramente ao espaço escolar, o pedagogo deve apresentar uma formação 
complementar para trabalharmos extramuros escolares, contemplando 
conhecimentos que o levem a conseguir atuar tanto em processos educativos e 
pedagógicos, como em qualquer outro processo que esteja voltado ao ensino. 
Mediante as novas demandas sociais, tem-se visto e encontrado pedagogos 
em hospitais, ONGs, empresas, emissoras de transmissão, associações e outros. 
Diante disso, percebe-se que o campo de atuação do pedagogo tem adquirido um 
novo cenário o que permite e possibilita a quebra de paradigmas dentro de sua 
formação, sendo assim o pedagogo passa a atuar com profissionais de outras áreas, 
em que muitas vezes pode encontrar conflitos que precisam ser superados para que 
a educação aconteça de forma significativa. (VON SINSO; SIERO 2001). 
Fica evidenciado então que o campo de atuação do pedagogo é bastante 
diversificado, mas, que ainda há falta de informações e também certo preconceito no 
tocante a função desse profissional fora do ambiente escolar. É imprescindível que o 
pedagogo aja de forma responsável na transmissão de conhecimentos curriculares, 
em espaços formais e não formais, conforme afirma Ortega e Santiago (2009). 
Por fim, compreende-se que a importância desse profissional fora do 
ambiente escolar exige a responsabilidade de conquistar seu espaço para ser visto 
como um profissional que pode exercer suas funções em diversos ambientes sejam 
eles formais ou não. 
 
 16 
9 METODOLOGIA 
 
A metodologia apresentada nesse projeto de pesquisa foi uma revisão 
bibliográfica embasada em teorias dentro do tema proposto do projeto. 
Para Lakatos (2010), a pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir 
do registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos 
impressos, como livros, artigos, teses etc. 
Conforme Trujillo, a pesquisa bibliográfica: 
“Trata-se de levantamentos de toda bibliografia já publicada em forma de 
livros, revistas, publicações avulsas e imprensa escrita”. Sua finalidade é 
colocar o pesquisador em contato direto com tudo que foi escrito sobre 
determinado assunto, com o objetivo de permitir ao cientista “o reforço 
paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação das suas 
informações”. (1974. p 32, grifo do autor). 
 
Com as contribuições dadas pela pesquisa do tipo bibliográfica, é possível 
que o pesquisador possa definir ou resolver problemas já conhecidos ou explorar 
novas áreas, onde possam existir problemas que ainda não foram solucionados. 
Para Gil (2002), a pesquisa bibliográfica, geralmente, desenvolve-se a partir 
de buscas em materiais já produzidos, que são compostos principalmente de livros e 
artigos científicos. 
 
 17 
10 CRONOGRAMA 
 
ATIVIDADES/ 2015 Ago. Set. Out. Nov. 
Escolha e delimitação do tema X 
Elaboração do projeto de pesquisa X X 
Levantamento bibliográfico X X X X 
Revisãodo Projeto de Pesquisa X X 
Entrega do Projeto de Pesquisa 
definitivo 
 X 
 
11 RECURSOS 
 
Neste projeto foi utilizado somente recurso de meios de comunicação sendo a 
internet, através de pesquisas em artigos e documentos disponibilizados em PDF em 
sites confiáveis. 
 
12 AVALIAÇÃO 
 
O objetivo geral do projeto foi identificar como funciona a pedagogia em 
diferentes espaços, com isso através da pesquisa bibliográfica pode se analisa que 
o pedagogo tem um amplo meio de atuação, que onde a um grupo social ali 
encontra um meio de educação. 
Outros objetivos analisados foram identificar como surgiram esses espaços, 
que LIBÂNEO (2005) caracteriza o profissional da pedagogia como alguém que 
pode atuar em varias instâncias da pratica educativa, direta ou indiretamente, dentro 
ou não de uma organização, porém tendo objetivos de formação humana definidos. 
Os espaços não escolares são pedagogia hospitalar, pedagogia empresarial, 
pedagogia social, é a jurídica. 
A importância desses espaços não escolares na sociedade, transmite uma 
segurança de que a pessoa onde quer que esteja está no meio onde à educação, 
sendo assim, está relacionada as atividades que envolve trabalho em equipe, 
estratégia, planejamento, formação pessoal e profissional, etc. 
 
 
 
 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O desenvolver desse estudo consistiu em um esforço de compreender sobre 
a atuação do pedagogo nos espaços não escolares. Da análise e reflexão frente aos 
documentos utilizados como referencial bibliográfico, atingi as conclusões expostas 
a seguir. 
É fundamental manter a formação do educador voltada para a atuação em 
diferentes contextos culturais e sociais, destacando a formação generalista desse 
profissional, ampliando assim sua visão de mundo, pois as possibilidades de ensino-
aprendizagem estão em todas as partes, não sendo prioridade unicamente do 
ambiente escolar. Sendo assim, confirma-se a necessidade do trabalho pedagógico 
em qualquer espaço em que os objetivos principais sejam a concretização e 
argumentação de ideias e a formação humana. 
A Pedagogia em espaços não escolares se faz importante, pois garante o 
direito do ensino a todos os indivíduos, mesmo que por qualquer razão estejam 
impossibilitados a comparecer em uma escola ou uma instituição de ensino. 
Percebe-se que este processo visa o desenvolvimento educacional procurando 
possibilitar uma educação ou um aperfeiçoamento em espaços também não 
escolares. 
Compreende-se que a atuação do pedagogo fora de sala de aula está 
relacionada às atividades que envolvem trabalho em equipe, estratégias, 
planejamento, formação pessoal e profissional, orientação, coordenação, sendo que 
o objetivo principal desses atos visa às transformações de cada indivíduo. 
Sendo assim, é imprescindível entender que a Pedagogia não pode ser 
limitada apenas a um único ambiente (o escolar), pois como vimos, muitos 
indivíduos não conseguem comparecer a estas instituições, sendo assim a educação 
deve ser um direito de todos, e para isso é necessário que a mesma atinja todos os 
cidadãos, independentemente do ambiente em que se encontram. 
 19 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA L. A. A de; MELO, A. L. B. . OS DESAFIOS DO CURRICULO PARA A 
FORMAÇÃO INICIAL DOS PEDAGOGOS NA CONSTRUÇÃO DOS SABERES 
PROFICIONAIS NECESSARIOS PARA SUA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO 
ESCOLARES. In: V colóquio internacional de politicas e praticas curriculares, 2011. 
V colóquio internacional de politicas e praticas curriculares avaliação das politicas 
curriculares: da educação básica ao ensino superior. UFPB: UFPB, 2011. 
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1988: promulgada em 05 de outubro de 1988. Presidência da República. Casa Civil. 
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9394/96) para a qualidade dos cursos de formação docente. 2003. 103f. Dissertação 
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processos de desenvolvimento e aprendizagem: estudo de uma realidade. In: 
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Horizonte. Anais... Belo Horizonte, 12 a 15 set. 2004. 
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SOARES, J.M. Família Escola: Parcerias no Processo Educacional da Criança. 
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TRUJILLO FERRARI, Afonso. Metodologia da Ciência. 3ª. Ed. Rio de Janeiro: 
Kennedy 1974. 
 
TRUJILLO FERRARI, Afonso. Metodologia da Ciência. 3ª. Ed. Rio de Janeiro: 
Kennedy 1974. 
 
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 TEMA
	2 JUSTIFICATIVA
	3 PARTICIPANTES
	4 OBJETIVOS
	5 PROBLEMATIZAÇÃO
	6 REFERENCIAL TEÓRICO
	6.1 A Pedagogia e seu surgimento em espaços não escolares
	7 Campo de atuação do pedagogo em ambientes não escolares
	7.1 Pedagogia hospitalar
	7.2 Pedagogia empresarial
	7.3 Pedagogia social
	8 A importância da atuação do pedagogo no ambiente não escolar
	9 METODOLOGIA
	10 CRONOGRAMA
	11 RECURSOS
	12 AVALIAÇÃO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS