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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
MARELENA DOS SANTOS 
SILMANÍ SUTIL DE OLIVEIRA 
 
(PED2378/5) 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
A INFÂNCIA COMO PALCO DE DIREITOS HUMANOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AGROLÂNDIA 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ........................................................................................ 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVOS .......................................................................................... 4 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................. 5 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO .................................................. 7 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................... 7 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................... 8 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 9 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: A infância como palco de direitos humanos. 
Tema: A infância como palco de direitos humanos. 
 
 
Assim percebemos que durante o estágio, o professor precisa estar preparado e ser 
criativo, procurar envolver matérias, como matemática em artes ou história em educação 
física, envolver jogos brincadeiras e músicas. Podendo utilizar as novas tecnologias para 
que a aula chame atenção e tenha um contexto construtivo, assim o aluno aprende de forma 
mais fácil e diversificada. Muitos alunos reclamam de aula ser chata ou até mesmo de 
algum professor que a aula demora para passar, assim desmotivando aluno em algumas 
aulas, gerando fatores em comum, a falta de significância e professores que não procuram 
buscar novas ideias em se atualizar com o dia a dia. 
A diversidade política e social, é vivenciadas no dia a dia das crianças, é com isso 
acabam sendo afetadas por fenômenos como desigualdade social, violência, trabalho, 
acesso (ou não) à escola, entre outros. Por este ângulo, os direitos das crianças, como o 
estatuto de sujeito e de dignidade de pessoa, estão inscritos, em seus primórdios, na 
Declaração Universal dos Direitos da Criança, promulgada pela Organização das Nações 
Unidades (ONU) em 1959. 
Esta declaração apresenta dez princípios para os direitos das crianças, quais sejam: 
 
• A igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade. 
• A especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e 
social. 
• . A um nome e a uma nacionalidade. 
• A alimentação, moradia e assistência médica adequada para a 
criança e a mãe. 
• A educação e a cuidados especiais para a criança física ou 
mentalmente deficiente. 
• A amor e a compreensão por parte dos pais e da sociedade. 
• A educação gratuita e a lazer infantil. 
• A ser socorrida em primeiro lugar, em caso de catástrofes. 
• A ser protegida contra o abandono e a exploração no trabalho. 
• A crescer dentro de um espírito de solidariedade, compreensão, 
amizade e justiça entre os povos (FUNDAÇÃO ABRINQ, 2019 
p.2). 
 
1.2 OBJETIVOS 
Poder então compreender este processo de ensino e aprendizagem a partir das 
dimensões administrativa e pedagógicas da escola campo, oportunizando ao futuro 
pedagogo o conhecimento real da situação educacional das instituições escolares, 
principalmente na docência das disciplinas pedagógicas do ensino médio, assim 
alcançando todas expectativas e trabalhar dando seu melhor para que a criança possa 
compreender quais são seus direitos e deveres. 
 
Objetivos específicos: 
 
• Apresentar histórico sobre direitos da criança; 
• Apresentar políticas nacionais e/ou regionais voltadas o direito das 
crianças; 
• Sintetizar o conteúdo em conclusões de algumas linhas; 
• Compreender a importância das políticas para os direitos das crianças; 
• Buscar conhecimento na área 
• Compreender os conteúdos 
• Identificar os objetivos 
 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
 
 A escola tem a responsabilidade na formação do caráter de seus alunos 
preparando as crianças para o mundo a educação deve estar presente em todo 
momento na sociedade atual. Segundo Demo, 1995 “O ambiente social o meio 
familiar convive com certos grupos de classes tudo isso influi pesadamente na 
formação de indivíduos e da própria sociedade”. 
 Para se tornar um espaço educativo, é necessário que seus componentes 
materiais sejam adequados à proposta pedagógica. E que os funcionários se 
assumam como educadores em plenitude, “vestindo a camisa” do projeto 
pedagógico da escola, no seu cotidiano e no trato de suas funções “técnicas”, 
que se transformam em educativas e pedagógica 
 
 
Toda inovação educativa tem de começar por rever nosso 
olhar sobre os alunos. Inclusive o repensar de nossa 
auto-imagem docente tem tudo a ver com o repensar da 
imagem que deles fazemos fazemos. Em grande parte nos 
imaginamos ser o que imaginamos que nossos alunos 
são.Arroyo (2004, p.56). 
 
 
O espaço escolar tornou-se um ambiente de grande importância, 
responsável pela formação cultural, e de personalidade dos alunos. A estrutura 
deve ser adequada, atrativa, onde as crianças e jovens possam desenvolver 
suas atividades, pensamentos e formar seu senso crítico. 
 
Num raciocínio correspondente, no cenário brasileiro, a Constituição 
Federal de 1988, promulga: 
 
(...)“é dever da família, da sociedade e do Estado assegurar 
à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à 
vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade 
e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo 
de toda a forma de negligência, discriminação, exploração, 
violência, crueldade e opressão” (Brasil, 1988, art. 227). 
Deste a construção da constituição federal verificamos o dever do Estado, 
da família e da sociedade para garantir direitos a esta parcela da população. 
Dois anos depois, vigorado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), 
verificamos, novamente, o mesmo tom estabelecido pela Convenção 
Internacional dos direitos da Criança, qual seja: direito a proteção e direito à 
liberdade e à cidadania. Assim, através de diferentes documentos e estratégias 
que tomam tanto um caráter global como local, a luta pelos direitos das crianças 
ganha novas e expandidas fronteiras. 
Esses documentos internacionais e nacionais servem, entre outras 
coisas, para colocar em voga o direito das crianças independentemente de 
nacionalidade, cor, raça e classe social. Isto significa, por exemplo, que deve 
ser, primeiramente, garantida a dignidade humana em detrimento de qualquer 
outra característica social ou étnica que a criança tenha. Em bora que exista 
documentos internacionais ganham força numa escala global, com determinados 
preceitos e princípios que passam a valer, em forma de lei ou norma, em diversos 
países a fim de estabelecer maiores igualdades nas relações e nos acessos à 
cidadania de crianças de diversas camadas sociais. 
Muitas crianças podem ser consideradas como vulneráveis, estando em 
situação de risco, por exemplo “todas as crianças que estão hoje encontrando 
nas ruas uma alternativa de vida; aquelas que estão fora da escola ou tendo 
dificuldades de nela permanecer, aquelas oriundas das classes mais abastadas, 
mas que apresentam problemas, cometem infrações...” (RIZZINI et al, 1999, p.6). 
Neste sentido, algumas questões, como como desigualdade social, pobreza 
extrema, questões de acesso nas cidades. Para exemplificar, o relatório da 
Fundação Abrinq, “Cenário da Infância e da Adolescência no Brasil”, divulgado 
em 2019, por exemplo, aponta para dados alarmantes ondese revela 47% das 
crianças até 14 anos vivem na linha da pobreza e mais de duzentas mil crianças 
fora da escola. 
Alguns temas como violência, crianças de rua, trabalho infantil, acesso à 
educação, direito à privacidade, e direito à brincadeira ganham força em estudos 
científicos, em políticas públicas e em leis que buscam, sobretudo, proteger a 
criança e, assim também garantir sua humanidade, como um cidadão que 
merece ser respeitado e ter determinados acessos que devem ser assegurados 
a toda população. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
A instituição Concedente foi o Centro de Educação Infantil Uta Krieser. 
A metodologia foi desenvolvida como base no assunto a infância como palco 
dos direitos humanos, todas as atividades do estágio foram realizadas por meio 
da coleta das informações da instituição através da observação virtual, foi 
coletado algumas informações através de alguns sites de pesquisa. 
Os materiais foram selecionados através de estudo e pesquisa, através 
de recursos tecnológicos como sites, artigos. O produto virtual será feito 
através de cartilha, onde relataremos os principais direitos da criança, maneira 
clara, simples, eficiente e coerente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
ETAPA 
AÇÃO A SER 
REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) 
ou ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de 
Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto 
de Estágio. 
29/06/2020 até 06/07/2020 
Etapa 2 
Observação virtual e 
preenchimento do Roteiro 
de Observação 
 
 
Postar/Entregar o Roteiro 
de Observação Virtual. 
29/06/2020 até 06/07/2020 
Etapa 3 
Escrita do Paper de 
Estágio e elaboração do 
projeto de extensão de 
acordo com o Programa de 
Extensão escolhido. 
 
Postagem do produto 
virtual. 
29/06/2020 até 06/07/2020 
Etapa 4 
Realização da 
Socialização de Estágio. 
29/06/2020 até 06/07/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8069/90 de 
13/07/1990, Rio de Janeiro, 2003, Gráfica Digital ALERJ. Acesso em 14 de 
maio de 2020. 
 
Convenção sobre os Direitos da Criança - Centro dos Direitos do Homem das 
Nações Unidas, publicação GE.94-15440. Acesso 14 de maio de 2020 
 
NOBRE, Francisco Edileudo; SULZART, Silvano. O papel social da escola. 
Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 03, Ed. 08, Vol. 
03, pp. 103-115, Agosto de 2018. Acesso 22 de maio de 2020 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/o-papel-social-da-escola. 
Acesso em: 23 mai. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/o-papel-social-da-escola
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
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