Avaliação de Pesquisa I -MARLUCE DIAS LEMOS SILVA

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Avaliação de Pesquisa I: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Você viu as Teorias X e Y das organizações, elaboradas por McGregor. Imagine duas escolas, X 
e Y, cada uma baseada em uma dessas teorias. Escreva as características que cada escola 
contém dentro dessas teorias. Em seguida descreva as características dos gestores de cada 
escola. 
A Teoria X especifica que a grande maioria das pessoas trata o trabalho como um processo 
desagradável. 
Ou seja, as pessoas deste grupo possuem uma certa aversão à assumir responsabilidades, 
assim como se adequar às definições do trabalho. 
Tal teoria é também conhecida como “Hipótese da mediocridade das massas”, onde se leva o 
trabalho como um mal necessário para conseguir dinheiro. 
 
A Teoria Y diz que as pessoas tratam o trabalho como uma coisa comum e boa da vida, assim 
como os momentos de lazer. 
É completamente o oposto da outra teoria, ou seja, as pessoas são consideradas altamente 
competentes. 
Também são mais responsáveis e criativas e gostam de trabalhar e desenvolver suas 
atividades. 
Dessa forma, as escolas precisam proporcionar um espaço para o maior desenvolvimento 
destes profissionais. 
 
 
2. Heloísa Lück, conhecida autora de textos sobre Gestão Escolar, fala sobre as mudanças de 
paradigma ocorridas neste setor. No texto “Perspectivas da Gestão Escolar e implicações 
quanto à formação de seus gestores” a autora destaca cinco aspectos dessa evolução: 
 
Princípios e Métodos de gestão 
Escolar Integrada 
Aluno (a): MARLUCE DIAS LEMOS SILVA Data: 05 / 08 /2021 
Atividade de Pesquisa I NOTA: 
ORIENTAÇÕES: 
 Ler atentamente as instruções contidas no documento é de fundamental importância na realização da 
avaliação. 
 Para esta atividade o aluno poderá utilizar-se das ferramentas de pesquisas como: internet, artigos científicos, 
manuais técnicos, livros e literaturas disponibilizadas em nossa biblioteca. 
 Preencha todos os dados referente a sua identificação como: nome completo, data de entrega. 
 As respostas poderão ser de escritas forma manual e/ou digitadas abaixo de cada pergunta. 
 Ao terminar a avaliação o arquivo deverá ser salvo com o nome: "Avaliação de Pesquisa" (nome do aluno). 
 Envie o arquivo pelo sistema em formato digital em pdf ou word. 
Bons Estudos! 
 
 Avaliação de Pesquisa I: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada 
 
Escolha três desses aspectos e redija um pequeno texto comentando cada um deles. 
Da ótica fragmentada para ótica globalizadora: O senso comum é marcado pela ótica limitada 
da divisão em partes que orienta uma visão da realidade de modo absoluto e isolado. Separa-
se, por exemplo, "eles" de "nós" - em que "eles" são os agentes responsáveis pelo que de ruim 
acontece e, "nós", somos colocados como vítimas de suas ações, ou como pessoas que agem 
de maneira sempre justa e correta. 
De ação episódica para o processo contínuo: "Educação é um processo longo e contínuo". 
Essa afirmação é lugar comum. É preciso, portanto, superar a tendência de agir 
episodicamente, de modo centrado em eventos, em casuísmos, que resultam na construção 
de rotinas vazias de possibilidade de superação das dificuldades do cotidiano. 
Da hierarquização e burocratização para a coordenação: A crescente complexidade do trabalho 
pedagógico levou à instituição de funções diferenciadas no sistema de ensino e na escola, atribuídas a 
profissionais diversos. No entanto, nem sempre os membros da organização educacional estiveram 
preparados para essas formas mais complexas de ação e passaram a simplificá-las e a estereotipá-las, 
burocratizando-as e estabelecendo, desnecessariamente, hierarquias e segmentações inadequadas. 
 
3. Uma das teorias que estudamos foi a da Administração Participativa. Assinale das opções 
abaixo a que mais caracteriza esse modelo de gestão: 
a) Exclusão de qualquer forma de hierarquia, existindo uma liderança compartilhada em que 
todos exercem as mesmas funções. 
b) Valorização maior dos elementos instituídos (estabelecidos, normatizados, como leis e 
regras) do que dos instituintes (aqueles que vêm da comunidade escolar ou acadêmica, 
voltados para a inovação), investindo na capacidade criativa da equipe de trabalho. 
c) Rigidez dos procedimentos organizativos e das formas de acompanhamento, fiscalização e 
avaliação do trabalho pedagógico. 
d) Identificação do ambiente escolar com o de uma família, com ênfase em relacionamento 
interpessoal compreensivo e afetivo. 
e) Promoção da interação entre pessoas com funções e especialidades distintas, que 
compartilham objetivos comuns e decidem os processos e os meios de conquistar objetivos. A 
 
Agora redija um pequeno texto, analisando as opções de resposta e justificando porque essa é 
a única alternativa correta. 
Administração Participativa é uma filosofia ou política de administração de pessoas, que 
valoriza sua capacidade de tomar decisões e resolver problemas. 
Aprimora a satisfação e a motivação no trabalho e contribui para o melhor desempenho e 
a competitividade das organizações. 
 
 
 Avaliação de Pesquisa I: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada 
4. Uma das características mais importantes da escola como instituição aprendente é: 
a) aquela em que os alunos aprendem mais fora da escola do que no ambiente escolar. 
b) a que valoriza respostas criativas e contextualiza os conteúdos escolares. 
c) a que coloca os conteúdos acima da formação crítica do aluno. 
d) a que valoriza mais as cuidadosas avaliações do rendimento dos alunos do que da própria 
instituição. 
 
5. O exercício começa com uma lenda egípcia, a “Lenda do peixinho vermelho”: 
No centro de um belíssimo jardim, havia um grande lago, adornado de ladrilhos azul-turquesa. 
Ali vivia toda uma comunidade de peixes que elegera um dos membros do grupo como rei, e 
levava uma existência de total serenidade e satisfação. 
Havia um peixinho vermelho, porém, que era menosprezado por todos. Os outros peixes 
arrebatavam para si toda a comida, escolhiam os melhores lugares para o descanso e 
deixavam para ele apenas as sobras. 
Sem muito tempo para o descanso e as brincadeiras, voltou-se para os estudos. Depois de 
mapear todo o lago encontrou o escoadouro e resolveu conhecer outros mundos e peixes de 
outras comunidades. 
Optou pela mudança... 
Alcançou um grande rio e fez muitos conhecimentos. 
Encontrou peixes de muitas famílias diferentes, que com ele simpatizaram, instruindo-o 
quanto às dificuldades da viagem e os melhores roteiros para prossegui-la. 
Chegou até o oceano e ficou fascinado com o que viu: a água era salgada e as espécies animais 
totalmente diferentes das que ele conhecera. 
Passou a viver nos corais, com muitos outros peixinhos amigos. Descobriu algo, no entanto, 
que o deixou preocupado: quando a grande seca chegasse, os animais marinhos tinham a sua 
sobrevivência garantida, pois o mar não secaria. Mas, o que seria dos seus antigos 
companheiros, do lago em que vivera tanto tempo na infância? 
Não deveria salvá-los? O mais correto não seria informá-los da proximidade da seca? 
Dessa forma, fez a longa viagem de volta pelo mar, pelo rio, até o canal que o levou 
novamente ao lago. 
Não encontrou, no entanto, as manifestações de surpresa e de alegria que esperava. 
Tentou comunicar a todos o risco iminente, mas ninguém lhe deu ouvidos. 
Nem o rei, imerso em sua soberba, quis ouvi-lo. 
Ninguém quis estudar o mapa da viagem, ou emagrecer e exercitar-se para tanto tempo de 
natação. E o peixinho abandonou novamente o lago, voltando para o mar... 
Depois de alguns anos, apareceu pavorosa e devastadora seca. O nível das águas desceu e o 
lago onde viviam os peixes preguiçosos tornou-se lama, fazendo com que a comunidade dos 
peixes desaparecesse. (Disponível em: <http://vivificar.vilabol.uol.com.br/prefacio.html>.) 
Perceba que essa é uma fábula sobre mudança, resistênciae sobrevivência organizacional. 
Procure redigir um texto, estabelecendo analogias entre os conceitos estudados na aula, sobre 
mudança nas instituições, e a história do peixinho. 
Não esqueça de comparar a atitude do rei, gestor daquela comunidade, e a do peixinho 
vermelho, possível “agente de mudança”. 
 
 Avaliação de Pesquisa I: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada 
Por meio deste conto abordaremos o conceito de cultura e as formas culturais existentes nas 
organizações. Através da lenda enfatizaremos também o papel do agente de mudanças, 
delineando algumas visões sobre a mudança organizacional e os fatores-chave que nela 
intervêm. Tanto as organizações como nações estanques, que não desejarem mudar pelo fato 
de isso exigir que tudo seja feito de outra forma, senão aquelas que aprenderam desde antes 
da revolução industrial, estarão em risco. O fazer diferente tornou-se necessário para que a 
seca não atinja as organizações, assim como atingiu a comunidade de peixes gordos e 
parrudos que pensavam não existir outro mundo além daquele em que viviam. 
 
6. Observe estes três perfis de líderes, tomando como exemplo o treinador de futebol, em um 
momento em que o jogo se apresenta muito difícil para o seu time. Transfira essa situação 
para a situação da gestão da escola, comente cada atuação e aponte qual dos três será mais 
bem-sucedido, justificando a resposta. 
1º treinador – chama os jogadores, eles largam a bola e vão até a lateral do campo, para falar 
com o treinador. Enquanto isso, o time adversário marca o gol. 
Liderança focada no chefe: O nome desta liderança fala por si só. 
A liderança autocrática, é baseada no chefe como centro das decisões e de todo o poder. 
O poder do povo (ou seja, dos colaboradores) não tem grande peso. Com o perfil de “chefe” e 
não de líder . Ou seja, ele está sempre de perto controlando e exigindo resultados da equipe, 
sem considerar suas opiniões e sugestões c om a devida atenção. Suas ações também são 
limitadas e a pressão é constante. Esse modelo de liderança é antigo e está sendo ultrapassado 
constantemente por out ros tipos de liderança. Porém, ainda o encontramos não só em empresas 
grandes e tradicionais, mas também em negócios recentes. Alguns dos prejuízos que esse tipo 
de liderança traz são: alta taxa de rotatividade de funcionários e desmotivação. Dessa forma, a 
baixa produtividade surge como consequência. 
 
2º treinador – já ouviu falar que é importante focar a atenção no cliente. Assim, quando 
chama os jogadores para informar a mudança de tática, permite que eles primeiro acabem a 
jogada e, então, larguem o jogo e se dirijam até a beirada do campo, para falar com o 
treinador. 
Liderança focada na e quipe A liderança liberal é o oposto da liderança autocrática, defendendo 
a total liberdade da equipe. Assim, a equipe se autogere, solucionando problemas e criando 
novos caminhos e oportunidades. Neste modelo, o líder não é necessário. A equipe, formada por 
profissionais a utoconscientes, profissionais e capacitados, se mantém em constante 
desenvolvimento sem uma liderança direta. Por exigir grande confiança nos profissionais, a lide 
rança liberal não é tão usual. Além dos seus visíveis benefícios, como a autonomia e liberdade, 
seus prejuízos podem ser desastrosos. Manter uma equipe sem supervisão direta pode resultar 
em queda da produtividade e dos resulta dos. Ademais, o fee dback – tanto negativo quanto 
positivo – é um a ferramenta que os gestores utilizam para promover a motivação e o 
desenvolvimento dos seus colaboradores. Portanto, a liderança liberal é arriscada, mas pode ser 
uma boa estratégia com uma equipe experiente e engajada. 
 
3º treinador – entendeu que, para focalizar o cliente, é importante ir mais fundo, ver o 
jogador e suas jogadas como mais importantes que ele próprio. Assim, quando o treinador 
chama os jogadores, estes esperam uma parada de bola para, só então, ir até a beirada do 
campo para falar com ele. 
 
 Avaliação de Pesquisa I: Princípios e Métodos de gestão Escolar Integrada 
Liderança focada no líder e na equipe assim como em um sistema político democrático 
ideal, a gestão com liderança democrática acontece tendo participação ativa dos colaboradores. 
Seus desejos são ouvidos e as decisões são feitas pelo líder visando o bem comum. Ele luta 
pelo crescimento dos colaboradores e dá oportunidades a eles. Uma liderança democrática ajuda 
a criar uma boa cultura organizacional, focando nas necessidades e na valorização da equipe. 
Quando bem implantada, essa liderança melhora a comunicação entre líderes e colaboradores, 
já que quebra o distanciamento hierárquico e deixa a e quipe mais à vontade. Ela também traz 
mais motivação e empenho, maximizando os resultados. 
 
7. O texto abaixo focaliza claramente a importância e o contorno da autoridade do gestor 
escolar. Observe: 
Um diretor capaz de exercer liderança educacional pode determinar a diferença entre uma 
escola estagnada e uma escola em movimento. O problema é encontrar essa figurinha difícil. 
Não só no Brasil, mas no mundo inteiro, são raros os diretores que atuam como professores de 
professores e agentes dinâmicos de mudança. A boa notícia é que liderança educacional não é 
um dom que ou você tem, graças a Deus, ou não tem e acabou-se. Ao contrário, é uma 
habilidade que pode ser desenvolvida e exercitada a cada dia. (GESTÃO Escolar. Quando o 
diretor é a alma da equipe. Disponível em: 
<www.gestaoeducacional.net/web/htm/artigo6.doc>.) 
O texto apresenta algumas características desse “diretor-líder”, aquele que tem plena 
consciência do seu poder e exerce a autoridade de forma esclarecida e democrática. Elabore 
uma listagem apresentando algumas características que o diretor-líder deve possuir. Se 
preferir crie uma situação (imaginária ou real, da sua experiência) em que o diretor-líder aplica 
a Gestão Escolar Integrada. 
É possível fazer uma comparação entre o trabalho de um maestro e o de um diretor de 
escola. Ambos são líderes e regem uma e quipe. O primeiro segue a partitura e é responsável 
pelo andamento e pela dinâmica da música. O segundo administra lei s e normas e cuida da 
dinâmica escolar. Os dois servem a o público, mas a platéia do "regente -diretor" não se 
restringe a bater palmas ou vaiar. Ela é formada por uma com unidade que participa da cena e 
ducacional. Mais do que um administrador que cuida de orçamentos, calendários, vagas e 
materiais, quem dirige a escola precisa ser um educador. E isso significa estar ligado ao co 
tidiano da sala de aula conhecer alunos, professores e pais. Só assim ele se torna um líder, e 
não apõe nas alguém com autoridade burocrática. Para Antônio Carlos Gomes da Costa, 
pedagogo e consultor, há três perfis básicos nessa função: 
O administrador escolar - mantém a escola dentro das normas do sistema e ducaciona l, segue 
portarias e instruções, é exigente no cumprimento de prazos; 
O pedagógico - valoriza a qualidade do ensino, o projeto pedagógico, a supervi ão e a orientação 
pedagógica e cria oportunidades de capacitação docente; O socio comunitário - preocupa-se c om a 
gestão democrática e com a participação da comunidade, está sempre rodeado de pais, alunos e 
lideranças do bairro, abre a escola nos finais de semana e permite trânsito livre em sua sala. Como é 
muito difícil ter todas essas características, o i mportante é saber equilibrá -las,com 
colaboradores que t enham talentos com ple mentares. Delegar e liderar devem ser as palavras 
de ordem. E mai s: o bom diretor indica caminhos, é sensível às n ecessidades da comunidade, 
desenvolve talentos, facilita o trabalho da e quipe e, é claro, resolve problemas.