Educação Escolar na república velha

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO ESCOLAR 
NA REPÚBLICA VELHA
Referência: Schueler, Alessandra; Magaldi, Ana Maria.. Educação escolar na primeira república: memória, 
história e perspectivas de pesquisa . Tempo [online]. 2009, vol.13, n.26, pp.32-55. ISSN 1413-
7704. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-77042009000100003.
estevamhsmachado@gmail.com
Sobre a Primeira Republica: Duas perspectivas 
◦ 1) Como marco zero nas políticas de escolarização, disseminação e
democratização escolar;
◦ 2) como Lugar de desalento e suposto fracasso ou omissão do Regime
Republicano “Uma República que não foi”
◦ Na operação historiográfica o historiador deve entender quem
são os atores que proferem esses discursos
◦ Entender a República que Foi faz com que os historiadores tenham
que reconstruir processos de disputa no campo educacional
◦ Entrelaçamento entre cultura escolar moderna e processos de
socialização
Afinal, o que foi a 
República Velha?
◦ República Velha ou Primeira República?
◦ Coronelismo e política dos governadores
◦ Federalismo
◦ Militares, positivistas e cafeicultores
◦ Revoltas e ordem
Memórias e Histórias da escola primária 
Republicana 
◦ Soerguida a partir dos escombros das antigas escolas.
◦ O passado imperial tido como atrasado, precário, com escolas sujas e 
mofadas
◦ Casas de escolas apontadas como pocilgas, pardieiros, estalagens, escolas 
de improviso
◦ A escola imperial pautada nos métodos de memorização dos saberes, 
tabuada cantada, palmatória e castigos físicos também estariam 
superadas
◦ Reinventar a nação passava pela Educação e pelo sistema escolar 
◦ Apagamento do passado escolar colonial e imperial em detrimento da 
enxurrada de trabalhos sobre o período republicano.
◦ É possível manter os marcos cronológicos da política para o sistema 
escolar?
◦ Segundo Jorge Nagle (1794) os marcos temporais da República velha 
(1889-1930) pouco de forma alguma significaram grandes mudanças no 
sistema escolar brasileiro
◦ Proposta de um abandono dos marcos políticos clássicos para 
entender o processo de constituição da escola ao longo do século 
XIX. 
◦ Para a República era importante esquecer do legado do Império, 
porém, foi neste período que se estabeleceu:
◦ Gratuidade da instrução primária aos cidadãos
◦ Abolição do voto censitário pela Reforma eleitoral de 1881 e imposição 
da alfabetização como instrumento de exercício político.
◦ Metodologia das “lições das coisas”
◦ Propagação de bibliotecas escolares
◦ Método analítico que buscava conciliar o ensino da leitura e da escrita
◦ Escolas privadas
◦ Jardins de infância
◦ Criação das Escolas Normais
◦ Imprensa Pedagógica 
◦ Ato Adicional 1934: Descentralização na 
gestão da educação pública 
◦ Para Ângela de Castro Gomes a 
dificuldade de se realizar um balanço 
preciso sobre a educação no Império ou 
na primeira república se dá pelas variantes 
regionais e pela desigualdade latente 
◦ A Constituição de 1891 manteve o 
princípio federativo, outorgando aos 
estados e municípios o dever de cuidar do 
ensino primário e secundário
A educação escolar na República que foi
◦ Década de 1990 e a inserção de novos olhares e abordagens teórico-
metodológicas 
◦ Auxílio da História Cultural: enriquecimento com estudos 
antropológicos
◦ cultura escolar ou culturas escolares correspondem as:
“formas como são articuladas e representadas, pelos sujeitos
escolares, as dimensões espaço-temporais do fenômeno
educativo escolar, os conhecimentos, as sensibilidades e os
valores a serem transmitidos e a materialidade e os métodos
escolares” (Faria Filho, 2007).
◦ Modelo do grupo escolar – construção de prédios apropriados para a 
finalidade educativa, trabalho escolar apoiado no princípio da seriação, 
destaque aos novos métodos pedagógicos, divisão e hierarquização da 
atuação dos profissionais envolvidos no cotidiano da escola, 
racionalização dos tempos escolares
◦ Grupos escolares como o ideal de escola, “escola de verdade”
◦ São Paulo na república Velha adquire centralidade no discurso 
educacional 
◦ Escola primária republicana como locus de 
desenvolvimento de virtudes morais, 
sentimentos patrióticos e de disciplina da 
criança
◦ Mensagens patrióticas para dentro e para 
fora da escola
◦ No primeiro período Republicano as 
antigas formas de escolarização herdadas 
do oitocentos como escolas isoladas e 
multisseriadas, assim como a educação 
doméstica eram majoritárias no país 
◦ Analfabetismo: Liga Brasileira de combate ao analfabetismo 1915.
◦ Educação como sendo o problema central da sociedade 
◦ 1920 – Associação Brasileira de Educação (ABE)
◦ Debates educacionais na Década de 20
◦ Escolanovistas (ou Renovadores, ou liberais)
◦ Educadores Católicos
◦ Para Schueler e Magaldi, os escolanovistas e os educadores católicos 
não formavam uma polaridade rígida 
◦ Aproximações e criação de um “escolanovismo católico”
◦ Cientificização progressiva das práticas educativas pelos 
escolanovistas, necessidade de uma especialização e legitimação do 
educador profissional 
◦ A influência das Reformas educacionais realizadas nesse período ainda 
envolve aspectos a serem desvendados.