Prova de Fundamentos da Educação Ambiental

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Fundamentos da Educação Ambiental (100990) 
Nota: 8.5 
Prova: 35337512
Segundo a legislação brasileira, estruturou-se na Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, a “Política Nacional de EA”. Entende-se por “Educação Ambiental”
“os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas à
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” (BRASIL, 1999, s.p.). FONTE: BRASIL.
Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília,
27 de abril de 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 7 ago. 2019. Assinale a alternativa CORRETA sobre os
preceitos dessa lei:
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A)  A lei recomenda que a EA seja realizada por meio de um enfoque “humanista, holístico, democrático e participativo”, de modo a conceber o meio
ambiente em sua totalidade, destacando as conexões entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob a abordagem da sustentabilidade.
 
B)  Entende que a EA visa à formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuação individual voltada à prevenção, identi�cação e solução de
problemas ambientais. 
 
C)  O objetivo da EA é propiciar o desenvolvimento dos aspectos biológicos do meio ambiente, principalmente no que se referente aos aspectos ecológicos:
conceito de ecossistema, comunidade, população, fatores abióticos e suas interações sincrônicas.  
 
D)  A EA não deve ser conteúdo abordado na educação formal. Os projetos de EA devem ser criados e desenvolvidos em ONGs, parques zoológicos e jardins
botânicos.
 
O ensino CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) surge como uma resposta ao aprofundamento de problemas ambientais na segunda metade
do século XX e da tomada de consciência referente a questões éticas, à qualidade de vida da sociedade moderna e à necessidade de maior engajamento
popular nas decisões de políticas públicas. A ciência e a tecnologia trouxeram várias frustrações, principalmente decorrentes da forte inclinação que os
produtos tecnológicos e a pesquisa cientí�ca têm em relação às demandas de classes dominantes, com �nalidades mercadológicas (SANTOS; MORTIMER,
2002). FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-
Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002. Considere a relação entre a ciência e a
tecnologia com as demandas da classe dominante e releia a última frase do trecho acima. Observe que a palavra “inclinação” está em destaque. Sob o
contexto desta frase, pode-se considerar que um exemplo de tal “inclinação” é:
A)  A prioridade concedida às pesquisas cientí�cas e à produção de artefatos tecnológicos que visam ao aumento da qualidade de vida.
 
B)  A prioridade concedida às pesquisas cientí�cas e à produção de artefatos tecnológicos que visam à sustentabilidade.
 
C)  A prioridade concedida às pesquisas cientí�cas e à produção de artefatos tecnológicos que visam ao bem comum.
 

D)  A prioridade concedida às pesquisas cientí�cas e à produção de artefatos tecnológicos que visam à lucratividade.
 
O pensamento organizado em visões sistêmicas é explorado por alguns autores, como James Lovelock, que defende o planeta Terra como um todo que
pode ser entendido como um sistema vivo com capacidade auto-organizadora. Trata-se da Hipótese de Gaia. Sobre a Hipótese de Gaia, analise as assertivas a
seguir. I- A Terra é capaz de regular não somente sua atmosfera, mas também sua temperatura e outras condições planetárias, como a salinidade oceânica. II-
Há um estreito entrelaçamento entre as partes vivas do planeta – plantas, microrganismos e animais – e suas partes não vivas – rochas, oceanos e atmosfera.
III- Os ciclos de feedback que interligam esses sistemas vivos e não vivos regulam o clima da Terra, a salinidade de seus oceanos e outras importantes
condições planetárias. IV- A teoria de Gaia é um consenso entre os estudiosos da Educação Ambiental, uma vez que apresenta uma proposta irrefutável sobre
o funcionamento do planeta Terra. Está correto o que se a�rma nas assertivas:
A)  I e IV.
 
B)  II, III e IV.
 

C)  I, II e III.
 
D)  I e II.
 
“Considerada por muitos especialistas como o maior desastre ambiental da história do Brasil, a ‘tragédia de Mariana’ teve ampla cobertura jornalística,
inclusive pela imprensa estrangeira. [...] A represa encontrava-se localizada no município de Mariana/MG e foi especi�camente construída para servir de
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depósito dos resíduos gerados durante o processo de mineração de ferro. Pertencia à empresa Samarco S/A, cujos acionistas majoritários são a Companhia
Vale do Rio Doce e a anglo-australiana BHP Billinton. No dia 05 de novembro de 2015, o dique de Fundão entrou em colapso e rompeu-se, causando um
desastre ambiental sem precedentes na história do Brasil” (LOPES, 2016, p. 1). FONTE: LOPES, Luciano Motta Nunes. O rompimento da barragem de Mariana e
seus impactos socioambientais. Sinapse Múltipla, v. 5, n. 1, p. 1, 2016. No que diz respeito ao rompimento da barragem de Mariana é possível a�rmar que:

A)  A barragem se rompeu porque nas relações entre a ciência, a economia, a política e a ética, se deu maior ênfase para fatores econômicos-políticos.
 
B)  Embora houvesse monitoramento durante 24h, a barragem se rompeu devido a uma falha pontual e isolada da ação de monitoramento.
 
C)  O rompimento é resultado da interação de um conjunto de fatores naturais, que proporcionaram uma conjuntura grave e inevitável.
 
D)  O plano de contingência, embora estivesse dentro dos padrões aceitos pela legislação, foi rejeitado pela autoridade de �scalização.
 
Dois tratados internacionais de grande proporção foram produzidos com a �nalidade de propor diretrizes para o enfrentamento de problemas ambientais
de dimensões globais: o Protocolo de Montreal, em 1987, e o Protocolo de Kyoto, em 1997. Assinale a alternativa correta sobre estes protocolos:
A)  O Protocolo de Montreal determina objetivos para reduzir a poluição gerada na queima de combustíveis fósseis causadores do efeito estufa.
 
B)  O Protocolo de Kyoto objetiva substituir substâncias que reagem com o ozônio na parte superior da estratosfera, como o grupo dos cloro�uorcarbonetos
(CFCs).
 
C)  O Protocolo de Kyoto existiu até o ano de 2005, quando suas metas foram alcançadas.
 

D)  Os Protocolos de Montreal e de Kyoto foram criados para promover o controle do uso de algumas substâncias ameaçadoras à vida e ao meio ambiente.
 
“Os antecedentes das ideias ecológicas remontam ao século XIX (ou até antes), mas o ambientalismo, como causa e efeito de uma profunda mudança
de mentalidade, só há pouco começa a aparecer no signi�cativo contexto da pós-II Guerra Mundial, basicamente nos anos 50 e 60” (LEIS; D’AMATO, 1998, p.
44). FONTE: LEIS, Héctor Ricardo; D’AMATO, José Luis. O ambientalismo como movimento vital: análise de suas dimensões histórica, ética e vivencial.
Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade sustentável, v. 2, p. 77-103, 1998. No Brasil, o movimento ambientalista fundamentou a necessidade
de estruturar ações de educação ambiental. Sobre a história da EA no Brasil é possível a�rmar que:
A)  A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem interdisciplinar que incluía crítica �losó�ca, fundamentada em história, geogra�a e
ecologia.
 

B)  A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizadapor ser normativa e por estar restrita a poucas disciplinas, como Geogra�a e Biologia.
 
C)  A EA no Brasil foi iniciada no Período Colonial, no qual valores e saberes europeus passaram a ser incorporados.
 

D)  A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem crítica de institucionalização.
 
“A interdisciplinaridade anima-se num tríplice protesto: rejeitando um saber fragmentado, dividido, em migalhas; recusando o conformismo das situações
adquiridas; não aceitando o divórcio crescente, entre as várias disciplinas universitárias, que dividem e subdividem “esquizofrenicamente” o paradigma
cientí�co que justi�ca uma faculdade, ou um ensino superior. Múltipla pela diversidade dos seus métodos, qualquer ciência é una pelos objetivos que procura.
[...] todo o conhecimento imediato envolve o reconhecimento do caráter ilusório das conclusões apressadas, proclamadas pela falta de estudo e de re�exão. A
existência da interdisciplinaridade resulta do fato de a disciplinaridade não abranger a complexidade do real. Nenhuma disciplina satisfaz, sem um rigoroso
trabalho interdisciplinar, a própria aplicação pro�ssional das teorias que se estudam [...]” (SÉRGIO, 2019, s.p.). FONTE: SÉRGIO, Manuel. A Necessária
Interdisciplinaridade. Espaço Universidade 09-04-2019. Disponível em: https://www.abola.pt/Nnh/Noticias/Ver/782364. Acesso em: 1º maio 2019. A Educação
Ambiental (EA) requer abordagens interdisciplinares, haja vista sua multidimensionalidade. Sobre a relação entre EA e Interdisciplinaridade são feitas as
seguintes asserções: I- A interdisciplinaridade da EA é a articulação feita entre conhecimentos ecológicos, tendo em vista a centralidade da temática ecológica
para a EA. II- A EA requer uma abordagem interdisciplinar porque conhecimentos ecológicos não são su�cientes para formar sujeitos para a cidadania. III- Uma
abordagem interdisciplinar exige apontar interesses sociais/políticos, dimensões éticas, fatores econômicos e fatores ecológicos para explorar a
complexidade das conjunturas da EA. Julgue dentre as alternativas abaixo quais são as assertivas corretas:
A)  I e II, apenas.
 
B)  I e III, apenas.
 

C)  I, II e III.
 

D)  II e III, apenas.
 
A Corrente Cientí�ca da Educação Ambiental é caracterizada pela �nalidade de centralizar o ambiente como um objeto de conhecimento interdisciplinar
para o qual se objetiva buscar soluções apropriadas. “Nesta corrente, a educação ambiental está seguidamente associada ao desenvolvimento de
conhecimentos e de habilidades relativas às ciências do meio ambiente, do campo de pesquisa essencialmente interdisciplinar para a transdisciplinaridade.
Como na corrente sistêmica, o enfoque é sobretudo cognitivo: o meio ambiente é objeto de conhecimento para escolher uma solução ou ação apropriada. As
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habilidades ligadas à observação e à experimentação são particularmente necessárias. [...] Geralmente, a perspectiva é a de compreender melhor para orientar
melhor a ação. Amiúde as proposições da corrente cientí�ca integram o enfoque sistêmico e um processo de resolução de problemas” (SAUVÉ, 2005, p. 23).
FONTE: SAUVÉ, Lucie. Uma cartogra�a das correntes em educação ambiental. Educação Ambiental: pesquisa e desa�os, Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-44.
Sobre as atividades educativas que poderiam ser classi�cadas na corrente cientí�ca, assinale a alternativa correta:
A)  O educador concretiza uma visita ao rio municipal com os objetivos de sensibilizar os estudantes sobre a mortalidade dos peixes e estimular a
motivação para que pesquisem quais foram os fatores sociais e políticos envolvidos na causa da degradação das condições naturais daquele curso d’água.
 
B)  O educador parte de um problema local para identi�car os fatores culturais daquela sociedade, de modo a destacar as causas sociais, políticas e
econômicas do problema ambiental escolhido. Os educandos produzem uma síntese ao �nal, identi�cando tais fatores causais.
 
C)  O educador emprega livro didático, esquemas e atividades escritas para ensinar conceitos ecológicos, visando à formação conceitual sólida dos
educandos, por meio de sessões de exposições, discussões e jogos de perguntas e respostas.
 

D)  O educador concretiza uma visita ao rio municipal, onde a mata ciliar encontra-se fragmentada e a água encontra-se visivelmente poluída. Os educandos
são estimulados a caracterizar as relações causais entre os fatores biológicos, físicos e químicos para pensar soluções viáveis.
 
“A interdisciplinaridade não é o desdém das disciplinas, mas, ao contrário, a utilização destas para esclarecer uma situação. Daí a questão seguidamente
debatida entre professores de ciências: vai-se ensinar aos alunos como conduzir abordagens interdisciplinares, ou vai-se limitar a ensinar-lhes as disciplinas?”
(FOUREZ, 2016, p. 56).
FONTE: FOUREZ, Gérard. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2016.
O texto citado levanta um questionamento pertinente à EA, haja vista a necessidade de incorporar novas formas de integrar o conhecimento em processos
educativos.
Pensando a relação entre abordagem disciplinar e interdisciplinar, analise as alternativas abaixo e assinale a correta: 
A)  A abordagem disciplinar, por ser a única viável em realidades tradicionais, deve ser priorizada.
B)  A abordagem interdisciplinar deve ocorrer em associação com a abordagem disciplinar. 
C)  A abordagem disciplinar deve ser priorizada em detrimento da abordagem interdisciplinar. 
D)  A abordagem interdisciplinar deve substituir a abordagem disciplinar. 
A Metodologia de Problematização proporciona a educação crítica, visto que os educandos precisarão conhecer a realidade social que o cercam, dialogar
com a comunidade, investigar formas de intervir nessa sociedade e, inerentemente, buscar um posicionamento crítico para direcionar escolhas e decisões
(BERBEL, 2011). FONTE: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e
Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. No que diz respeito às estratégias utilizadas na problematização, considere os seguintes passos: I- Investigar pontos
centrais e produzir a teorização. II- Pensar as causas do problema e de�nir pontos centrais. III- Elaborar hipóteses para solucionar o problema. IV- Delinear um
problema para ser investigado. V- Aplicar tentativas de solução, resgatando a necessidade de investigar. Assinale a alternativa que contém a sequência correta
dos passos relacionados:
A)  IV, III, V, II e I.
 
B)  IV, III, II, I e V.
 

C)  IV, II, I, III e V.
 
D)  III, V, I, II e IV.
 
“A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, também conhecida como Conferência de Estocolmo, iniciada em cinco de junho de
1972, marcou uma etapa muito importante na ecopolítica mundial. Dela resultaram inúmeras questões que continuam a in�uenciar e a motivar as relações
entre os atores internacionais, colaborando para a notável evolução que eclodiu após a Conferência” (PASSOS, 2009, p. 7). FONTE: PASSOS, Priscilla Nogueira
Calmon de. A conferência de Estocolmo como ponto de partida para a proteção internacional do meio ambiente. Revista Direitos Fundamentais & Democracia,
v. 6, n. 6, 2009. Considere as sentenças abaixo: I- Promover a consciência e a preocupação com a interdependência econômica, social, política e ecológica
somente das áreas urbanas. II- Proporcionar a todas as pessoas oportunidades de adquirir conhecimentos, valores, atitudes, comprometimento e habilidades
necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente. III- Não criar novos padrões de comportamento individuais, mas sim de grupos e da sociedade como
um todo com relação ao meio ambiente. Assinale a alternativa correta dos itens que contêm objetivos declarados na referida Conferência:
A)  Os itens I e III.
 
B)  Os itens Ie II.
 
C)  Somente o item I.
 

D)  Somente o item II.
 
A Educação Ambiental (EA) tem sido abordada em diversas esferas a partir de diferentes linguagens e apropriações. Muitas ideias acerca da EA são
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construções simplistas, baseadas no senso comum, que nada contribuem para a produção de discursos críticos ou mudanças de atitudes que considerem a
relação homem-natureza. Embora as de�nições sejam plurais, enunciadas de diferentes lugares, por diferentes sujeitos, há elementos de intersecção que
uni�cam o conceito de EA. Isso posto, assinale a alternativa cujos elementos caracterizam a EA:

A)  A EA está fundamentada em questões socioeconômicas, políticas, culturais e históricas.
 
B)  A EA é objeto de estudo da Biologia e suas subáreas (Geologia e Ecologia).
 
C)  O principal objeto de estudo da EA é o meio ambiente.
 
D)  A EA não tem natureza transversal e interdisciplinar.
 
“Em 1962, a bióloga norte-americana Rachel Carson (1907-1964) publicou uma das obras mais importantes do século 20. Primavera Silenciosa é
considerado o primeiro alerta mundial contra os efeitos nocivos do uso de pesticidas na agricultura. O livro in�uenciou a criação da agência de proteção
ambiental (EPA) nos Estados Unidos e inspirou movimentos ambientalistas em diversos países. O livro de Carson, porém, mais que um alerta contra os
agrotóxicos, divulgou uma mensagem ética: a relação do homem com a natureza está no caminho errado e precisa mudar” (PEREIRA, 2012, p. 72). FONTE:
PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, n. 296, 2012. A bióloga teve uma importância central no início da
história do movimento ambientalista. A publicação de seu livro Primavera Silenciosa ocorreu na década de 1960, uma época importante na história da EA,
porque:
A)  Desde o início do século XX, diversos órgãos nacionais de coordenação da EA em todo o mundo estavam sendo criados e Carson auxiliou a expansão do
processo.
 
B)  Em 1960, o termo “Educação Ambiental” já tinha se estabelecido, o que in�uenciou Carson em suas mobilizações.
 

C)  Na década de 1960, a EA deu seus primeiros passos, muito in�uenciada pelas ideias de Carson.
 

D)  Marca o início do movimento ambientalista no Brasil, que em função da publicação de Carson inicia a estruturação do Ministério do Meio Ambiente.
 
A sustentabilidade viabilizada pelo Modelo de Economia Solidária é caracterizada por uma cooperação que substitui a competição. O trabalho é
ressigni�cado, deixando de ser a mercadoria paga pelo salário para ser ação criadora. Há autogestão democrática e não gestão monopolizada por patrões e o
objetivo comum é a melhora da qualidade de vida e não o estímulo ao lucro. Não somente a vida humana passa a ser valorizada, mas todas as formas de vida.
Sobre o Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade, assinale a alternativa correta:

A)  O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade pode ser exempli�cado pela prática de “ecovilas”.
 
B)  O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade só pode ser viabilizado se todo o sistema mundial se alterar, assim, ainda não há práticas
concretas desse modelo.
 
C)  O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade permite que o preço dos produtos baixe em razão do aumento da competividade de mercado.
 
D)  O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade é compatível com o antropocentrismo.
 
A necessidade de promover a EA em escala global provém, entre outros fatores, das iminentes ameaças aos recursos da Terra e à saúde e estabilidade
das sociedades. Essas ameaças podem ser diagnosticadas por dados e/ou situações que indicam o desequilíbrio pelo qual o planeta Terra está passando.
Neste contexto, analise as sentenças acerca das condições do cenário contemporâneo: I- Embora o uso de agrotóxicos também tenha consequências
negativas, aumenta a produtividade das lavouras e possibilita a erradicação da fome e de doenças a ela relacionadas. II- O solo tem sofrido processos de
salinização, alagamento e perda de fertilidade em importantes locais de produção agrícola. III- A poluição do ar, causada pelo uso de combustíveis fósseis,
está prejudicando a saúde humana, dani�cando ecossistemas inteiros, causando um maior acúmulo de CO2 atmosférico e consequentemente contribuindo
para o aquecimento global. IV- O desmatamento de �orestas tropicais aumenta em uma velocidade de cerca de 11 milhões de hectares destruídos por ano,
sendo substituídas por áreas agrícolas, pecuária, projetos de desenvolvimento em grande escala ou são destruídas para extração de madeira. V- Apesar do
consumo exagerado e não consciente da água, ainda não há preocupações reais em relação a seu esgotamento, já que o abastecimento de água subterrânea é
uma alternativa viável. Assinale a alternativa que apresenta apenas as sentenças CORRETAS:

A)  As sentenças II, III e IV estão corretas.
 
B)  As sentenças II, II, III, IV e V estão corretas.
 
C)  As sentenças II e V estão corretas.
 
D)  As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
 
Pensando a relação entre o pensamento fatalista e a Educação Ambiental (EA) são feitas as seguintes assertivas: I- A EA deve promover o despertar para
a perspectiva fatalista, haja vista que é necessário compreender os fatores de risco e as ameaças existentes. II- A EA e a perspectiva fatalista estão
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relacionadas de forma que a primeira deve combater a segunda. III- A perspectiva fatalista resulta de uma posição de comodismo diante das conjunturas.
Podem ser consideradas corretas:
A)  Somente a assertiva III.
 
B)  As assertivas I, II e III.
 

C)  As assertivas II e III.
 
D)  Somente a assertiva II.
 
A sustentabilidade tornou-se um rótulo com signi�cado �uido, muitas vezes, falacioso. Em certos casos, trata-se muito mais de um greenwash (“pintar de
verde” para causar ilusão para o consumidor). É fundamental que saibamos conceituar e problematizar a sustentabilidade por meio de argumentos coerentes e
fundamentados. Sobre as evidências acerca da importância de repensar o mundo sob a ótica da sustentabilidade, analise as sentenças a seguir: I- O uso
intensivo de agrotóxicos dizima microrganismos que deveriam habitar o solo de modo a garantir a fertilidade, assim como dizima populações de abelhas tão
sabidamente necessárias para garantir a produção de frutos e sementes por meio da polinização. II- O uso de agrotóxicos é essencial para aumentar a
produtividade independente das consequências causadas aos ecossistemas. III- O Brasil é um país com uma distribuição de renda bastante equitativa graças
ao sistema de produção capitalista. IV- A concentração de renda intensi�cou-se em consequência da criação de grandes multinacionais e globalização. V- A
biodiversidade como um todo tem sido subtraída como consequência da ação antrópica. Está correto o que se a�rma em:
A)  I, III e IV.
 
B)  IV e II.
 
C)  I, II e IV.
 

D)  I, IV e V.
 
Na Alemanha, em 1560, são iniciadas ações de conscientização do uso racional das �orestas, visando a sua contínua recuperação. Nesse contexto,
emerge o termo sustentabilidade. Em 1713, com o aumento dos fornos de mineração que demandavam muito carvão, intensi�ca-se a necessidade do uso
sustentável de madeira. Assim, políticas locais incentivavam o re�orestamento dos locais de extração (BOFF, 2017). FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade:
o que é: o que não é. Petrópolis: Editora Vozes Limitada, 2017. Analise o excerto acima e assinale a alternativa que indica (1) a razão que justi�cava a
recuperação das �orestas no contexto alemão de 1560 e (2) o destino da produção da madeira em 1713, respectivamente.
A)  (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de CO2; (2) evitar a perda da cobertura �orestal, que causaria modi�cações
paraa qualidade de vida das gerações subsequentes.
 
B)  (1) garantir a manutenção da paisagem que se tornaria devastada e, assim, menos turística; (2) evitar a perda da cobertura �orestal, que causaria
modi�cações para a qualidade de vida das gerações subsequentes.
 
C)  (1) garantir a qualidade do ar, por meio da produção de oxigênio e captura de CO2; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de
grandes quantidades de carvão para a mineração.

D)  (1) garantir a própria produção de madeira com �nalidades comerciais e industriais; (2) evitar a falta de madeira para a manutenção da produção de
grandes quantidades de carvão para a mineração.
 
Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento – que �cou conhecida como A
Cúpula da Terra, Rio-92 ou Eco-92. O encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as pessoas almejarem o mesmo padrão de desenvolvimento
dos países ricos, não haverá recursos naturais para todo mundo sem que sejam feitos graves — e irreversíveis — danos ao meio ambiente.” FONTE: Conferência
Rio-92 sobre o meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos países. Disponível em:
https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-
dos-paises.aspx. Acesso em: 15 jun. 2019. Assinale a alternativa correta sobre essa conferência:
A)  Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às metas para sustentabilidade mundial.
 
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B)  Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a sustentabilidade ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como:
pobreza, produção de resíduos tóxicos, educação e livre comércio.
 
C)  A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação Ambiental nas escolas básicas de todo o mundo.
 
D)  Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda não mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países
participantes.
 
Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, o autor propõe uma metáfora: o “casamento polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética.
Considere os exemplos relacionados nos itens I, II e III: I- O acidente nuclear em Chernobil, na Ucrânia. II- O rompimento da barragem de Mariana. III- A alta
mortalidade de aves causada pelo uso prolongado de DDT no passado. Assinale a alternativa correta, dentre os exemplos supracitados que ilustram esse
“ t lí ”
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“casamento polígamo”:
A)  Os itens I e II estão corretos.
 
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B)  Os itens I, II e III estão corretos.
 
C)  Apenas o item I está correto.
 
D)  Os itens II e III estão corretos.
 
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