PROVA 2 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS

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Disciplina: 102124 - POLÍTICAS EDUCACIONAIS 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Considerando os programas a seguir, relacione a primeira coluna (o programa) com a 
segunda coluna (características do programa). Na sequência, assinale a alternativa que 
apresenta a ordem correta. 
 
(1) Reuni. 
(2) Fies. 
(3) Prouni. 
 
 
( ) Programa que tem como objetivo criar condições relativas à estrutura física e de 
recursos humanos para a ampliação do acesso e permanência na educação superior. Foi 
instituído pelo Decreto n. 6.096/2007. 
( ) Programa que financia, em até 100%, cursos de educação profissional, técnica e 
tecnológico, cursos de graduação, mestrado e doutorado não-gratuitos e que tenham 
avaliação positiva no Sinaes e na Capes. 
( ) Programa destinado à concessão de bolsas de estudo integrais ou parciais (de 50% ou 
de 25%) para estudantes de cursos de graduação e sequenciais, de formação específica, 
em instituições privadas de ensino superior, voltado para o estudante que tenha cursado 
todo o seu ensino médio em rede pública ou como bolsista em rede privada, para 
portadores de deficiência e para os que obtiverem boa pontuação no Exame Nacional do 
Ensino Médio. 
 
 
a ) 
3, 1, 2. 
 
 
b ) 
3, 2, 1. 
 
 
c ) 
1, 2, 3. 
 
 
d ) 
2, 1, 3. 
 
 
e ) 
1, 3, 2. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
QUESTÃO 2 
Quando se busca a origem das leis, sempre ocorre o questionamento se elas surgiram e 
existem para organizar as vidas das pessoas na comunidade, ou se a comunidade é 
quem define o que as leis devem ser. Com base nessa premissa, analise as alternativas a 
seguir e assinale correta. 
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a ) 
Não existe o conceito de comunidade antes da elaboração completa de leis e punições para aqueles que não 
as seguem. 
 
 
b ) 
A Constituição de um povo, os seus códigos Civil e Penal, dentre outras leis, nunca são produtos da 
comunidade; a comunidade é que é o produto dessas leis. 
 
 
c ) 
Viver em uma comunidade pressupõe se submeter às suas regras; mas nem sempre as regras têm origem na 
comunidade. 
 
 
d ) 
As leis surgem sempre primeiro, e são elas que definem todos os elementos e características da comunidade, a 
qual só passa a existir a partir das leis. 
 
 
e ) 
A comunidade existe primeiro e, conforme as circunstâncias que vão surgindo, ela precisa se adaptar a sua 
realidade e suas necessidades. Por isso, a comunidade existe primeiro e as leis surgem depois. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
É fato que a comunidade existe primeiro e, conforme as circunstâncias vão surgindo, ela se adapta e institui 
normas e regras que regulam suas demandas, por isso, a elaboração de leis sempre tem origem na realidade e 
nas necessidades da comunidade. Não se pode afirmar, portanto, que a comunidade é produto da elaboração 
de leis, pois é exatamente o contrário que ocorre. Além disso, o conceito de comunidade nada tem a ver com as 
leis em si, mas com o convívio em grupo de indivíduos. 
 
QUESTÃO 3 
No relativo ao Plano Nacional de Educação que se encontrava em construção no início da 
década de 1930, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em 
seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
( ) Em 1930, criou-se o Ministério dos Negócios da Educação e Saúde. Com esse 
Ministério, teve início a Reforma Francisco Campos, que trouxe o Conselho Nacional de 
Educação - o órgão que estava encarregado pela formação do Plano Nacional. 
( ) O Plano Nacional de Educação, em construção no início da década de 1930, 
encontrava-se sob duas abordagens: uma que procurava contemplar a formação de 
cidadãos por meio de escolas democráticas que incentivassem a formação humana e 
crítica dos estudantes; e outra que buscava um ensino tradicional. 
( ) Na construção do Plano Nacional de Educação, no início da década de 1930, Anísio 
Teixeira era um dos representantes do ensino tradicional ligado à Igreja Católica. 
 
 
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a ) 
V, V, V. 
 
 
b ) 
F, V, V. 
 
 
c ) 
F, F, V. 
 
 
d ) 
F, F, F. 
 
 
e ) 
V, V, F. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Em 1930, durante o governo democrático de Getúlio Vargas, criou-se o Ministério dos Negócios da Educação e 
Saúde. Assim que criado, teve início a Reforma Francisco Campos, que trouxe o Conselho Nacional de 
Educação - o órgão que se encarregou da formação do primeiro Plano Nacional de Educação. Realmente, 
durante a produção desse primeiro PNE, houve uma batalha conceitual entre duas correntes: uma mais 
democrática, que incentivava a formação humana e crítica dos estudantes - da qual fazia parte Anísio Teixeira -
, e outra que apoiava uma educação mais tradicional. 
 
QUESTÃO 4 
A Companhia de Jesus foi responsável pela educação, no Brasil, de 1599 a 1759. Dentre 
as diretrizes educacionais implantadas por eles na colônia, havia algumas voltadas 
exclusivamente para os indígenas, outras para o negro alforriado, outras para os brancos 
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libertos e outras para os filhos da elite. Com base nesse enunciado, marque V para as 
afirmativas que trazem as diretrizes dos jesuítas e F para as incorretas, depois, assinale a 
alternativa que indica a ordem correta. 
 
( ) Aos índios, o ensino cuidava de uma educação para os rudimentos da língua e de 
vários ofícios; aos negros alforriados, apenas para os ofícios; aos brancos libertos, para 
os rudimentos da escrita, da leitura e de alguns ofícios; e, aos filhos da elite, para o 
preparo aos estudos do ensino superior. 
( ) Aos índios, o ensino cuidava de ensinar apenas os ofícios; aos negros alforriados, 
ensinavam os principais ofícios e os rudimentos da língua grega; aos brancos libertos, 
ensinavam apenas os rudimentos da escrita e da leitura; e aos filhos da elite, o ensino de 
ofícios. 
( ) Aos índios, a educação cuidava de ensinar os ofícios, a religião e o grego; aos negros 
alforriados, ensinavam os ofícios, a leitura, a escrita, e os rudimentos da língua; aos 
brancos libertos, ensinavam os rudimentos da escrita, da leitura, o contar, a costura, a 
música e o grego; e, aos filhos da elite, o preparo era todo voltado para os estudos do 
latim, do grego e do alemão - essas línguas eram pré-requisitos para o ingresso no ensino 
superior, em Paris. 
 
 
a ) 
V, F, V. 
 
 
b ) 
F, F, V. 
 
 
c ) 
F, V, F. 
 
 
d ) 
F, V, V. 
 
 
e ) 
V, F, F. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Quando se analisam os motivos da presença dos padres jesuítas no Brasil, percebe-se que sua função principal 
era a catequização do indígena visando ampliar o número de adeptos à religião católica, que, na Europa, perdia 
muitos fiéis, devido à Reforma Protestante que por lá passava. Mas não se limitou apenas a isso, como tinham 
as rédeas de educação de todos os habitantes - isso até o ano de 1759 -, aos índios ensinavam alguns 
rudimentos da língua portuguesa e os preparavam para vários ofícios; aos negros alforriados, ensinavam 
somente para os ofícios/trabalho de colonização; aos brancos libertos, ensinavam rudimentos da escrita, da 
leitura e de alguns ofícios; e, aos filhos da elite, além de uma educação básica, o objetivo era prepará-los para 
continuar os seus estudos de ensino superior na Faculdade de Coimbra. 
Quanto às línguas gregas, latina e alemã, como pré-requisitos para o ensino superior em Paris, não procede: 
primeiro porque os filhos da elite não iam para Paris e, sim, para Coimbra, além disso, tais idiomas não eram 
pré-requisitos para o ensino superior em lugar algum. E, quanto ao ensino da língua grega para o negro 
alforriado, jamais se pensou nessa possibilidade: eles, os jesuítas, os preparavam apenas para os exercícios 
manuais. 
 
QUESTÃO 5 
A construção da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996 passou 
por um longo processo de discussões e debates, que envolviam atores da sociedade civil 
organizada, governos etc.Dentro desse processo, surgiram duas propostas: uma que 
nasceu dos movimentos sociais; e outra que surgiu no próprio Congresso Nacional e teve 
o apoio do Poder Executivo Central. 
No relativo a esse ambiente histórico, da elaboração da atual LDB, assinale V quando a 
assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta. 
 
( ) A primeira proposta, conhecida como Projeto Jorge Hage Sobrinho, representava os 
interesses dos movimentos da sociedade civil organizada. 
( ) A segunda proposta, conhecida por Projeto Jorge Hage Sobrinho, foi construída por 
meio de discussões de movimentos sociais organizados, e é a que foi aprovada e se 
encontra vigente. 
( ) A segunda proposta, elaborada pelos senadores Darcy Ribeiro, Maurício José Corrêa e 
Marco Antônio de Oliveira Maciel, é a que se encontra vigente; além disso, ela ficou em 
consonância com as ideias do Ministério de Educação e Cultura e do Congresso Nacional. 
( ) A primeira proposta foi elaborada pelos senadores Darcy Ribeiro, Antônio Carlos 
Magalhães e Marco Antônio de Oliveira Maciel e se encontra publicada, vigente. 
( ) A primeira proposta não prevaleceu, e os interesses dos movimentos sociais 
organizados da educação foram desprezados. 
 
 
a ) 
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F, F, V, F, V. 
 
 
b ) 
V, F, V, F, F. 
 
 
c ) 
F, F, F, F, V. 
 
 
d ) 
F, V, V, F, V. 
 
 
e ) 
V, F, V, F, V. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Realmente, a construção da LDB n. 9.394/1996 passou por uma infinidade de debates e discussões até ser 
totalmente elaborada e aprovada. Essas discussões envolveram atores do mundo da educação, governos e 
parlamentares - em específico do Congresso Nacional. De uma primeira proposta, conhecida como Projeto 
Jorge Hage Sobrinho, surgiu um documento que compeliu discussões de movimentos sociais organizados; e de 
uma segunda proposta - elaborada pelos senadores Darcy Ribeiro, Maurício José Corrêa e Marco Antônio de 
Oliveira Maciel - surgiu a LDB vigente, representando as ideias do Ministério de Educação e Cultura (MEC) e do 
Congresso Nacional. Por fim, Antônio Carlos Magalhães realmente foi senador do país no período de 1995 a 
2008, mas não participou. 
 
QUESTÃO 6 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental I e II, enquanto 
_________ de objetivos, conteúdos e didáticas educacionais, sem qualquer 
obrigatoriedade ou _____________ com os demais entes da Federação, visando garantir 
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a toda a população estudantil o direito de conhecer e usufruir dos processos necessários 
para o acesso a todo conhecimento, formação para o trabalho e exercício da cidadania 
em sua plenitude; além de indicativos curriculares, instituiu temas _________, a saber: 
meio ambiente, ______, pluralidade cultural, orientação sexual e _______. 
 
Assim, após uma análise atenciosa do conteúdo e dos termos presentes no enunciado, 
assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
 
 
a ) 
referências, vinculação, regionais, empreendedorismo, educação física 
 
 
b ) 
lista, prêmio, transversais, história, educação física 
 
 
c ) 
montante, prêmio, regionais, história, educação física 
 
 
d ) 
apontamentos, prêmio, transversais, educação física, língua inglesa 
 
 
 
e ) 
referências, vinculação, transversais, saúde, ética 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Organizados pelo governo federal, no período de 1997 e 1998, os PCNs foram aprovados para o ensino 
fundamental I e II, enquanto diretrizes de objetivos, conteúdos e didáticas educacionais, sem qualquer 
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obrigatoriedade ou vinculação com os demais entes da Federação, com o objetivo de garantir a toda a 
população estudantil o direito de conhecer e usufruir de processos para o acesso a todo conhecimento, 
formação para o trabalho e exercício da cidadania em sua plenitude; além de indicativos curriculares, instituiu 
temas transversais, a saber: meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, orientação sexual e ética (para o EF I), 
para serem desenvolvidos dentro das próprias disciplinas ou em atividades pedagógicas paralelas. Portanto, as 
referências não foram uma lista de objetivos e a não vinculação dos demais entes da Federação aos PCNs não 
se traduziu a qualquer premiação. Ainda, educação física, história e língua inglesa (EF II) se tornaram 
disciplinas curriculares, e não temas transversais. 
 
QUESTÃO 7 
Leia e analise atentamente as proposições abaixo, que tratam das premissas de 
gratuidade do ensino e da sua importância para a universalização do acesso. Depois, 
assinale a alternativa que indica as afirmações corretas. 
 
I. Constitucionalmente, educação gratuita tem o sentido de promover e dar as mesmas 
oportunidades de acesso a todos os membros da sociedade, independentemente de 
qualquer precondição. 
II. Educação gratuita, segundo a legislação, é obrigação do Estado em seus 
estabelecimentos públicos de ensino, sendo possível que instituições particulares também 
a promova por meio de bolsas e cooperação com o Estado. 
III. É certo que, na sociedade brasileira, a educação gratuita não tem qualquer qualidade, 
pois não prepara os alunos para os conhecimentos e nem para o mercado de trabalho. É 
fato, também, a certeza de que toda educação particular no país tem qualidade e prepara 
com excelência todos aqueles que a acessam. 
 
 
a ) 
Todas as alternativas estão incorretas. 
 
 
b ) 
Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
 
 
c ) 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
d ) 
Apenas as alternativas II e III estão corretas. 
 
 
e ) 
Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Na constituição, quando há o pressuposto da educação gratuita, significa que, indiscriminadamente, todos têm 
direito de acesso às instituições públicas de ensino, bem como de acesso às instituições privadas por meio de 
bolsas e de projetos de parcerias com o Estado. 
Mas, é uma falácia - um argumento falso que aparenta ser verdadeiro - pensar e afirmar que o ensino gratuito 
no Brasil não tem qualquer qualidade, sendo que há excelentes escolas, universidades e centros de pesquisas 
públicos. Também é falacioso pensar que a educação particular, por si só, é de excelência, considerando que 
há instituições particulares de ensino que não atingem as mínimas notas em avaliações institucionalizadas, 
como Prova Brasil e Enade. 
 
QUESTÃO 8 
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 foi base para alguns dos 
dispositivos da Constituição democrática do Brasil de 1934. No entanto, com a outorga da 
Constituição do Brasil de 1937, infelizmente, várias das ideias e dos projetos do Grupo 
foram arquivados. Porém, alguns já tinham sido implantados e, pelas características que 
tinham, não havia como arquivá-los. 
Com base nesse enunciado, analise as afirmativas a seguir e marque aquelas que 
apresentam projetos realizados com base nas propostas do Grupo, bem como pessoas 
que estiveram envolvidas nos debates do Grupo. Depois, assinale a alternativa que traz 
as afirmativas corretas. 
 
1. Criação da Universidade do Distrito Federal. 
2. Criação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, e da Universidade São Paulo, em 
São Paulo. 
3. Implantação do Colégio Dom Pedro II no Rio de Janeiro. 
4. Fernando de Azevedo, Afrânio Peixoto, Antônio de Sampaio Dória participaram do 
Grupo dos Pioneiros da Educação Nova. 
5. Publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692. 
 
 
a ) 
Estão corretas as afirmativas 1, 3 e 5. 
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b ) 
Estão corretas as afirmativas 1, 2 e 4. 
 
 
c ) 
Estão corretas as afirmativas 2, 3 e 5. 
 
 
d ) 
Estão corretas as afirmativas 2, 3 e 4. 
 
 
e ) 
Estão corretas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
Dentre os projetos discutidos pelo Grupo dos Pioneiros, que chegaram a ser implantados, merecemdestaque: a 
criação da Universidade do Distrito Federal, a criação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras e da 
Universidade São Paulo, em São Paulo. Quanto à implantação do Colégio Dom Pedro II no Rio de Janeiro, 
ocorreu em 1837 - portanto, quase 100 anos antes do Grupo dos Pioneiros da Educação Nova. Fernando de 
Azevedo, Afrânio Peixoto, Antônio de Sampaio Dória, Hermes Lima e Francisco Venâncio Filho participaram do 
Grupo dos Pioneiros da Educação Nova. Já a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 
5.692 foi no ano de 1971. 
 
QUESTÃO 9 
A interpretação da lei precisa ser feita por meio de uma objetiva interpretação dos seus 
dispositivos, procurando realizar uma conexão com outras normas, princípios e costumes, 
bem como buscando a sua finalidade e os aspectos históricos que nela se fazem 
presentes. Com base nessa afirmação, analise as alternativas a seguir e assinale a que 
traz a melhor relação com esse enunciado. 
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a ) 
Quando for realizar a interpretação de uma norma, o juiz deve considerar o que se consegue entender do que 
se encontra escrito e do que se encontra relacionado entre o fato e a história dos envolvidos no problema em 
discussão. 
 
 
b ) 
Para melhor aplicar os dispositivos de uma lei, é necessário trazê-los ao fato posto pelo profissional do Direito e 
revestir esse fato com as devidas normas nele presentes, sem a permissão de quaisquer outros elementos na 
sua interpretação. 
 
 
c ) 
Para uma compreensão e aplicação mais justa, a interpretação da lei precisa ser gramatical, sistemática, 
teleológica e histórica. 
 
 
d ) 
Na aplicação de um dispositivo de lei, o juiz deve dar toda relevância ao que está escrito, à história da lei e a 
nada mais. Assim, se o juiz der atenção também à finalidade da norma, poderá cometer uma negligência legal. 
 
 
e ) 
Toda interpretação da lei deve considerar o que as partes desejam: se as partes querem a conciliação, então é 
a conciliação que deve ocorrer; se querem a ampliação do litígio, então o litígio deve continuar. O juiz não deve 
interferir nesses casos. 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
A mais justa interpretação de uma lei deve considerar objetivamente os seus dispositivos/normas por meio dos 
elementos gramaticais presentes, procurando fazer uma conexão de tais dispositivos com outras normas, 
princípios e costumes (que é a interpretação sistemática), visando à devida finalidade da ação que se pretende 
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(a interpretação teleológica), bem como se faz necessário considerar os elementos históricos que nela se fazem 
presentes. 
É importante destacar que todo profissional do Direito, especificamente aquele que julga, precisa considerar 
essas quatro interpretações nos dispositivos legais. Caso não considere qualquer uma delas, o seu trabalho 
estará incompleto. 
Ainda que haja dispositivos legais que permitam uma interpretação de conciliação, ou um acordo, quanto à lei 
versar sobre os direitos de entes públicos como estados, União ou municípios, não se permite qualquer acordo 
por parte desses entes. 
 
QUESTÃO 10 
Na atual Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional - Lei n. 9.394/1996 -, constam 
como objetivos norteadores de um Plano Nacional de Educação, que objetive o ensino 
nas comunidades indígenas, a manutenção de ___________ de formação de pessoal 
especializado; o desenvolvimento de ____________ e programas específicos, incluindo 
neles os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades; o 
fortalecimento das práticas ______________ e da língua materna de cada comunidade 
indígena; e a elaboração e publicação, de maneira sistemática, de ___________ didático 
específico e diferenciado. 
 
Após uma análise atenciosa do conteúdo e dos termos presentes no enunciado, assinale 
a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
 
 
a ) 
programas; planos; humanísticas; ensino 
 
 
b ) 
planos; currículos; políticas; projeto 
 
 
c ) 
planos; currículos; políticas; ensino 
 
 
d ) 
programas; currículos; socioculturais; material 
 
 
e ) 
políticas; planos, legais; profissional 
 
Ver justificativa da resposta 
Justificativa 
A atual Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional indica que, para a elaboração do Plano Nacional de 
Educação de comunidades indígenas, é necessário incluir as metas e diretrizes para toda a estrutura do ensino, 
a saber: a manutenção de programas de formação de pessoal especializado; o desenvolvimento de currículos e 
programas específicos, incluindo neles os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades; o 
fortalecimento das práticas socioculturais e da língua materna de cada comunidade indígena; e a elaboração e 
publicação, de maneira sistemática, de material didático específico e diferenciado. 
 
 
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