APNP 6° - 5° ANO

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PREFEITURA MUNICIPAL DE LINHARES 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
 
 
APOSTILA DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS – APNP 6 
 
 
Escola: ______________________________________________________________________ 
 
DISCIPLINA: Matemática, Língua portuguesa, Geografia, História, Ciências, Artes, Educação 
Física e Projeto de leitura. 
SÉRIE /ANO TURNO: 5º ano 
ALUNO:______________________________________________________________________ 
PROFESSOR (A): ______________________________________________________________ 
PERÍODO DE DESENVOLVIMENTO: 19/07/2021 a 20/08/2021 
DATA DE DEVOLUÇÃO: 23/08/2021 
CONTATO PARA ASSITÊNCIA: __________________________________________________ 
 
ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES. 
 Leia com atenção as atividades e os textos; 
 Tente seguir a sequência das atividades, pois elas estão organizadas em ordem de 
conteúdo e datas; 
 Realize os cálculos e os deixe registrados na apostila; 
 Separe pelo menos 20min por dia para fazer uma leitura de sua preferência. Afinal, não é 
porque não estamos na escola que não podemos separar um tempinho para melhorar a 
leitura e o vocabulário; 
 Cuide bem de sua apostila. 
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1ª semana – 19/07 a 23/07 
PORTUGUÊS (6 aulas) 
GÊNERO TEXTUAL - FÁBULA 
Fábula é um gênero do tipo narrativo muito popular e apreciado por pessoas de 
diferentes idades. Nascida da tradição oral (estudos indicam que no Oriente, por volta do século V 
a.C.), o próprio nome remete a histórias contadas e passadas de geração para geração (fabulare 
significa história, jogo, narrativa). 
Quem não se lembra de ter ouvido, em algum momento, histórias curtas com personagens 
que são animais? A cigarra e a formiga, O leão e o ratinho e A raposa e as uvas são 
exemplos de fábulas, narrativas que constroem um ensinamento, uma moral. 
 
Autores de fábulas 
Alguns autores são bem conhecidos, como: Esopo, e La Fontaine, a quem são atribuídas 
as "autorias" dos textos mais famosos entre os leitores. No Brasil, temos representantes como 
Monteiro Lobato e Millôr Fernandes, que se dispôs a uma construção de releituras de fábulas. 
 
Características das fábulas 
 Os animais são os personagens principais; 
 Possuem uma linguagem simples; 
 Apresentam sempre uma moral, por vezes implícita, e por vezes, explícita no final do texto; 
 Podem ser escritas tanto em verso como em prosa 
A fábula tem como personagens principais animais que simbolizam atitudes e 
características tipicamente humanas. 
Os animais são os grandes aliados dos autores das fábulas porque eles permitem uma 
economia do texto. Isso é, temos no imaginário coletivo o que os animais representam, eles estão 
de certa forma ligados à uma simbologia (a cobra, por exemplo, é associada a seres traiçoeiros). 
Características das fábulas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://escolakids.uol.com.br/portugues/narracao.htm
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Leia a fábula: 
 
A Cigarra e a Formiga 
 
Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o 
maior trabalho para secar suas reservas de comida. 
Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado 
molhados. De repente aparece uma cigarra: 
__ Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de 
comida! 
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra seus princípios, e perguntaram: 
__ Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar 
comida para o inverno? Falou a cigarra: 
__ Para falar a verdade, não tive tempo, passei o verão todo cantando! Falaram as 
formigas: 
__ Bom... Se você passou o verão todo cantando, que tal passar o inverno dançando? E 
voltaram para o trabalho dando risadas. 
Moral da história: Os preguiçosos colhem o que merecem. 
ESOPO 
 
 
 
 
 
 
1) Com relação ao gênero e a sua estruturação, responda: Qual é o gênero textual e o tipo 
discursivo? 
_____________________________________________________________________ 
 
2) Escreva, em cada coluna, o que é solicitado sobre os elementos da fábula. 
 
3) Por que as formigas estavam tendo o maior trabalho? 
4 
 
__ Bom... Se você passou o verão todo cantando, que tal passar o inverno dançando? 
E voltaram para o trabalho dando risadas. 
desprezo compaixão zombaria ironia apoio 
 pena amizade deboche solidariedade 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
4) Na frase ―De repente aparece uma cigarra:‖ a palavra em destaque poderia ser substituída, 
sem perda de sentido, por: 
a) Inesperadamente. 
b) Lentamente. 
c) Apressadamente. 
d) Finalmente. 
5) Qual é a ideia principal do texto? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
6) ―Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas 
reservas de comida.‖ (l. 1), a expressão grifada expressa ideia de: 
a) Modo. b) Lugar. c) Tempo. d) Intensidade. 
 
7) Quantos parágrafos tem esse texto? ______________________________________________ 
8) Releia a fábula com os colegas e observem no texto: 
• a fala do narrador: quem está contando a história; 
• a fala de cada personagem: quem participa da história. 
a) Copie um trecho de fala do narrador. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) Copie um trecho da fala de algum personagem. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
9) Explique qual era o grande trabalho das formigas. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
10) O que a cigarra pediu para as formigas? 
______________________________________________________________________________ 
11) Releia o trecho a seguir. Depois, leia o quadro abaixo e circule as palavras que indicam o 
sentimento das formigas. 
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12) As fábulas costumam trazer uma moral, pois esses textos têm como um de seus objetivos a 
transmissão de ensinamentos. Portanto releia a fábula e crie outra moral, lembrando que precisa 
combinar com o texto. ____________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
VAMOS RELEMBRAR! 
 
No texto abaixo complete os □ com 
um sinal de pontuação, segundo a tabela 
com o número de vezes que cada sinal 
ocorre: 
A cigarra e a formiga 
Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas 
reservas de comida□ Depois de uma chuvarada□ os grãos tinham ficado molhados□ De 
repente aparece uma cigarra□ 
 □Por favor□ formiguinhas□ me deem um pouco de comida□ 
 As formigas pararam de trabalhar□ coisa que era contra seus princípios□ e 
perguntaram□ 
 □Mas por que□ O que você fez durante o verão□ Por acaso não se lembrou de guardar 
comida para o inverno□ 
 Falou a cigarra□ 
Vírgula 7 Reticências 1 
Dois-pontos 5 Travessão 4 
Ponto de interrogação 4 Ponto final 5 
Ponto de exclamação 2 
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 □Para falar a verdade□ não tive tempo□ Passei o verão todo cantando □ 
Falaram as formigas: 
 □Bom□ Se você passou o verão todo cantando□ que tal passar o inverno dançando□ E 
voltaram para o trabalho dando risadas□ 
Moral da história□ Os preguiçosos colhem o que merecem□ 
(Fábula de ESOPO) 
1) Escreva inverno ou verão de acordo com a cena. 
 
2) De acordo com o texto leia as frases colocando os sinais de pontuação nos lugares 
corretamente. 
A formiga então perguntou 
O que é que você fez durante todo o verão 
Durante o verão eu cantei. 
E a formiga respondeu 
Muito bem, pois agoradance 
3) Classifique as palavras destacadas nas frases abaixo. 
a) A cigarra é uma cantora muito alegre 
Substantivo: ____________________________________________________________________ 
Adjetivo: _______________________________________________________________________ 
b) A formiga é ligeira e esperta. 
Substantivo: ____________________________________________________________________ 
Adjetivo: _______________________________________________________________________ 
 
4) Substitua as expressões destacadas pelo adjetivo adequado 
a) Jardim com flores – jardim_________________________ 
b) Amor de mãe – amor _____________________________ 
c) Amor de pai – amor ______________________________ 
d) Bandeira do Brasil – bandeira ______________________ 
 
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CIÊNCIAS (3 aulas) 
Desmatamento 
Desmatamento, também chamado de desflorestamento, 
consiste na retirada da cobertura vegetal parcial ou total de um 
determinado lugar. Enquanto alguns enxergam essa prática como 
uma ação necessária ao suprimento das necessidades do ser 
humano, outros apontam o desmatamento como um dos maiores 
problemas ambientais da atualidade. A retirada da cobertura vegetal está relacionada a diversas 
causas, como a urbanização, mineração e expansão do agronegócio, e seus impactos são 
inúmeros. Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm 
Causas do desmatamento 
A exploração dos recursos naturais acontece desde os primórdios da humanidade. 
Contudo, na medida em que a sociedade desenvolveu-se, essa exploração intensificou-se, 
colocando em risco o equilíbrio do planeta e comprometendo o suprimento das gerações futuras. 
A questão do desmatamento tomou grandes proporções a partir da Revolução Industrial. A 
introdução de novas tecnologias (que proporcionaram o aumento da produção industrial) e o 
consumo (que aumentou consideravelmente) fizeram com que diversas florestas temperadas e 
tropicais fossem devastadas, a fim de atender a essa nova demanda. 
Os países industrializados apresentaram, durante esse período, maiores taxas de 
desmatamento. Com o passar dos anos, essas taxas começaram a cair nesses países e a 
aumentar nos países em desenvolvimento e subdesenvolvidos. 
O desmatamento pode ser atribuído a diversas atividades, sendo essas, em sua maioria, 
antrópicas. A retirada da cobertura vegetal está relacionada, por exemplo, com a expansão do 
agronegócio; com o extrativismo animal, vegetal ou mineral; com a necessidade de explorar 
matéria-prima para atividades de todos os setores da economia; com a urbanização referente ao 
aumento das cidades; e também com atividades ilegais que envolvem queimadas propositais e 
até mesmo exploração de áreas de conservação para fins pessoais, como especulação fundiária. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm 
1. O que é desmatamento? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
2. Marque X nas causas do desmatamento. 
( ) Expansão do agronegócio. ( ) Queimadas propositais. 
( ) Chuvas regulares. ( ) Aumento das cidades. 
( ) Extrativismo - animal, vegetal ou mineral. ( ) Conservação ambiental. 
( ) Aumento da produção industrial. ( ) Exploração de matéria-prima. 
3. Na região que você mora acontece desmatamento? Relate. 
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
Consequências do desmatamento 
Uma das principais consequências do desmatamento é o 
aquecimento global. Assim como as causas do desmatamento 
são muitas, suas consequências são proporcionais. Apesar de 
muitos acreditarem que se trata de um ―mal necessário‖ para a 
manutenção do bem-estar social, especialmente com a questão 
da agropecuária e do extrativismo, que são atividades essenciais 
ao desenvolvimento de um país, a questão do desmatamento 
tomou proporções jamais vistas, colocando em risco todo o equilíbrio biológico do planeta Terra. 
As principais consequências estão relacionadas ao meio ambiente e a tudo que lhe diz 
respeito. Ao desmatar, compromete-se toda a biodiversidade da área. Espécies da fauna perdem 
seu habitat e espécies da flora podem entrar para a lista de ameaças à extinção e assim causar 
um enorme desequilíbrio ambiental, prejudicando até mesmo as atividades primárias, das quais 
dependem muitas famílias, e também a economia, como a caça, a agricultura e a pecuária. 
A retirada da cobertura vegetal também agrava a questão das mudanças climáticas. Além 
do aumento das emissões de gases poluentes à atmosfera que tem agravado o efeito estufa e 
o aquecimento global, o desmatamento também é considerado um dos fatores responsáveis 
pelas alterações no clima. Os anos estão cada vez mais quentes, e o aumento da temperatura da 
Terra tem causado inúmeros danos aos ecossistemas e também à saúde humana. 
Outra questão diretamente ligada ao desmatamento está relacionada às alterações 
provocadas no solo, bem como nos recursos hídricos. Retirar a vegetação de uma determinada 
área favorece o processo de erosão do solo, pois é a cobertura vegetal que auxilia na infiltração 
da água da chuva. Portanto, sem ela, a água escorre sobre o solo, provocando deslizamentos e a 
erosão. A retirada da vegetação próxima a áreas de cursos d'água também provoca 
deslizamentos de terra, que se deposita nos rios, provocando então o assoreamento. 
Todas essas questões convertem para o bem-estar e a qualidade de vida de todos os 
seres vivos no planeta. Todos nós dependemos das florestas, seja para a produção de oxigênio, 
seja para o fornecimento de matéria-prima para a produção de itens essenciais à vida. Se 
acabarmos com esse recurso natural, obviamente somos nós que sofreremos diretamente as 
consequências. E isso já tem sido observado. 
Diversos recursos naturais estão acabando, comprometendo as gerações futuras. O clima 
tem sofrido mudanças sentidas em todas as partes do mundo. E exatamente por essas questões, 
o desmatamento tem sido apontando como um dos maiores desafios da atualidade. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm 
1. Marque V para as frases verdadeiras e F para as frases falsas. Justifique as frases falsas. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-planeta-terra.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mudancas-climaticas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeito-estufa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/aquecimento-global.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/erosao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/assoreamento-rios.htm
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a) ( ) O aquecimento global é uma consequência do desmatamento. 
b) ( ) Ao desmatar, toda a biodiversidade da área ganha vida e surgem novas espécies. 
c) ( ) A retirada da cobertura vegetal não agrava a questão das mudanças climáticas. 
d) ( ) O aumento da temperatura da Terra tem causado inúmeros danos aos ecossistemas e 
também à saúde humana. 
e) ( ) Retirar a vegetação de uma determinada área favorece o processo de infiltração da água 
da chuva. 
Justificativas: 
_____________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
2. Por que a retirada da vegetação de uma determinada área favorece a erosão? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
3. A retirada da vegetação próxima a áreas de cursos d’água tem consequências? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
PROJETO DE LEITURA (1 aula) 
A raposa e o corvo 
 
―Um dia um corvo estava pousado no galho de uma 
árvore com um pedaço de queijo no bico quando passou 
uma raposa. 
Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo começou 
a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com esta ideia 
na cabeça, foi para debaixo da árvore, olhou para cima e 
disse: 
— Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante! Que cores 
maravilhosas! Será que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, não há 
dúvida de que deve ser proclamado rei dos pássaros. 
Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar à raposa que sabia 
cantar, abriu o bico e soltou um sonoro ―Cróóó!‖. O queijo veio abaixo, claro, e a raposa 
abocanhou ligeiro aquela delícia, dizendo: 
— Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que não tem é inteligência! 
Moral: cuidado com quem muito elogia.‖ 
 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mudancas-climaticas.htm
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HISTÓRIA (2 aulas) 
 
A Constituição federal de 1988, que ficou conhecida como Constituição cidadã, foi um 
grande avanço. Desde a Independência, em 1822, até a atualidade, o Brasil já teve oito 
Constituições. De todas elas, a Constituição cidadã é considerada a mais 
democrática de nossa história. 
Leia alguns benefícios trazidos pela Constituição de 1988: 
• Reconheceu os direitos das minorias e dos grupos discriminados, 
como os indígenas e os quilombolas. 
• Garantiu os direitos das mulheres e a proteção das crianças e dos jovens. 
• Proibiu qualquer forma de preconceito social, racial ou religioso entre as pessoas. 
• Estabeleceu o direito de todos os trabalhadores a salário, moradia e condições de vida 
adequadas. 
Contudo, para assegurar o cumprimento desses direitos, é importante que a sociedade se 
conscientize deles e se mobilize sempre que necessário. 
1. Por que a Constituição de 1988 ficou conhecida como Constituição cidadã? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
2. A educação é um direito social previsto pela 
Constituição de 1988. Analise o gráfico abaixo e 
responda às questões. 
a) Qual é a porcentagem de analfabetos na região 
onde você vive? 
____________________________________________ 
b) Com base nos dados desse gráfico, é possível 
afirmar que o direito à educação é garantido 
igualmente a todos os cidadãos brasileiros? Explique. 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
____________________________________________ 
 
GEOGRAFIA (3 aulas) 
 
Os gráficos a seguir apresentam dados sobre a população brasileira. Observe-os. 
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1. O que os gráficos 
representam? 
__________________________ 
__________________________ 
__________________________ 
 
 
2. No período de 1940 a 2013, quais as mudanças registradas nos gráficos? 
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
3. Em sua opinião, quais são os possíveis motivos dessas mudanças? 
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
Analisando os gráficos, é possível perceber que em 1940 a maior parte da população 
brasileira era rural. Em 1970, contudo, a maioria da população era urbana. E em 2000, 2010 e 
2013, a população brasileira urbana já era predominante. Essa distribuição da população é 
resultado do processo de urbanização. 
No Brasil, esse processo intensificou-se a partir de 1940, quando muitas pessoas deixaram 
o campo para viver na cidade por causa do desenvolvimento da atividade industrial, da 
mecanização da agricultura e da concentração de terras no campo. As pessoas buscavam 
empregos e melhores condições de vida nos centros urbanos. A partir dos anos 1970, entretanto, 
quando a maior parte da população brasileira já vivia em cidades, o ritmo do processo de 
urbanização começou a diminuir. 
 
A urbanização é o processo caracterizado pelo aumento da população urbana em um 
ritmo maior que o da população rural e pelas transformações da paisagem e do modo de vida 
decorrentes. Observe as fotografias a seguir. 
1. Quais modificações são possíveis 
perceber nas paisagens mostradas nas 
fotografias? 
___________________________________ 
___________________________________ 
___________________________________ 
2. Em sua opinião, essas modificações 
estão ligadas ao processo de urbanização? 
Explique. 
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_____________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
3. Quais são os impactos dessas modificações no dia a dia das pessoas que vivem nesses 
espaços?______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 
 
ARTE (2 aulas) 
É assim que se começa uma brincadeira. Quem nunca usou as 
expressões ao lado? Houve uma época em que as crianças podiam 
brincar na rua. Esses jogos, brinquedos e brincadeiras são chamados 
de populares ou tradicionais, pois são passados de geração em 
geração e a maioria não conseguimos identificar a sua origem. 
01. Observe as imagens abaixo. Uma delas é a obra de um artista 
que viveu no século XVI, chamado Pieter Brueghel. 
 
Jogos Infantis – Pieter Brueghel 
Fonte: http://jubichan.blogspot.com/2017/01/jogos-infantis-
pieter-brueghel.html /acesso em 09/07/2021. 
 
Crianças na Praça – Ivan Cruz 
Fonte: https://acrilex.com.br/portfolio-item/ivan-cruz/ acesso 
em 09/07/2021. 
 
A outra obra é de Ivan Cruz, artista brasileiro que nasceu no Rio de Janeiro em 1947. Veja que há 
uma grande variedade de brinquedos e brincadeiras e que podemos identificar, pois muitos deles 
são usados até os dias de hoje. 
02. Ao observar as obras de Pieter Brughel e Ivan Cruz quais brinquedos e brincadeiras você 
conseguiu identificar? Anote abaixo: 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
03. A primeira imagem é muito antiga, não? O computador, o celular, o tablet mudaram muito a 
forma de brincar das crianças no século XXI, você não acha? Anote abaixo quais jogos, 
brinquedos e brincadeiras são comuns hoje em dia: 
Quem quer 
brincar levanta 
a mão?! 
Um, dois, três 
e... Já! 
Quem chegar
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______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
04. Pergunte ao papai, à mamãe, ao vovô, à vovó, aos tios como eram as brincadeiras na época 
deles. Que tipo de jogos, brinquedos e brincadeiras eles brincavam? Anote abaixo: 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
05. Você observou a representação de jogos, brinquedos e brincadeiras de épocas distintas. 
a) O que há de diferente nelas? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) O que há de semelhante nelas? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
06. No espaço abaixo faça um desenho que represente as brincadeiras que você mais gosta. 
Faça isso a partir das obras dos artistas Pieter Brughel e Ivan Cruz, utilize várias cores e 
preencha todo o espaço do retângulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA (6 aulas) 
1. Franciele e Joana estão brincando de adivinhar números. Leia as informações que Franciele 
escreveu nas fichas e determine o número em que ela pensou. 
 
Você é o 
artista da vez! 
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Franciele pensou no número _______. 
 
2. Observe os algarismos indicados nas fichas. 
a. Utilizando os algarismos dessas fichas, sem repeti-los, escreva o maior número possível. 
______________________________________________________________________________ 
b. Quantas ordens tem o número que você escreveu no item anterior? 
______________________________________________________________________________ 
 
 
Roberto e Ana estudam na mesma turma. Eles receberam da professora a tarefa de levar para a 
sala de aula objetos de formas variadas, como embalagens de produtos, brinquedos, enfeites etc. 
Todos os objetos que eles levaram foram colocados sobre uma mesa. 
1. De acordo com o que Roberto e 
Ana disseram, escreva: 
• o nome dos objetos que Roberto vai 
separar. _______________________ 
______________________________ 
______________________________ 
• o nome dos objetos que Ana vai 
separar. _______________________ 
_____________________________________________________________________________ 
2. Existe algum objeto sobre a mesa que não tenha sido incluído nos agrupamentos formados por 
Roberto e Ana? ________________________________________________________________ 
 
Os objetos que Roberto separou 
lembram as seguintes figuras 
geométricas espaciais. 
 
Já os objetos que Ana separou 
lembram as seguintes figuras 
geométricas espaciais. 
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As figuras geométricas espaciais que possuem apenas superfícies planas são chamadas 
poliedros. O cilindro, o cone, a esfera e as demais figuras geométricas espaciais que possuem 
superfícies arredondadas são chamadas não poliedros. 
 
Podemos separar os 
poliedros em dois grupos. 
Os poliedros do grupo A são 
chamados prismas, e os 
poliedros do grupo B são chamadas pirâmides. 
 
 
1. Todo poliedro possui faces, arestas e vértices. Na figura ao lado, estão 
indicados esses elementos. 
a)Esse poliedro é um prisma ou uma pirâmide? 
______________________ 
 b) Escreva a quantidade de faces, arestas e vértices desse poliedro. 
___________________________________________________ 
 
2. Observe estes quatro poliedros. 
 
 
 
 
Em cada linha há informações relacionadas a um desses poliedros. Escreva a letra e o nome do 
poliedro correspondente. 
•6 faces •8 vértices •12 arestas __________________________________________ 
•6 faces •6 vértices •10 arestas __________________________________________ 
•7 faces •10 vértices •15 arestas _________________________________________ 
•7 faces •7 vértices •12 arestas __________________________________________ 
 
EDUCAÇÃO FISICA (2 aulas) 
Conteúdo: Realizar a variação de um jogo virtual 
Atividade: Brincadeira campo minado. 
Desenvolvimento da atividade: 
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Desenhando a brincadeira: O campo minado pode ser desenhado no chão com fita ou giz, ou 
utilizando a cerâmica da casa, serão 4 cerâmicas de largura, por 5 cerâmicas de comprimento. 
O responsável terá que desenhar em uma folha o campo minado, colocando minas espalhadas no 
desenho. 
Como brincar: com o campo desenhado no chão o aluno terá que tentar atravessar sem pisar nas 
minas espalhadas, se caso pisar em uma mina terá que voltar para o começo, ele não pode pular dois 
quadrados de uma vez, terá que avançar quadrado por quadrado. 
 
 
Conteúdo: Jogos de invasão 
Atividade: Brincadeira futebol americano 
Desenhe o minicampo do jogo no chão com fita ou giz, ou você pode utilizar a cerâmica da sua 
casa, o campo de jogo vai ter 6 riscos na horizontal, ficando parecido com um campo de futebol 
americano, após desenhar o campo, coloque um objeto no meio (Na fila 3). 
Como jogar: O jogo se resume a defender seu lado do campo, duas pessoas terão que participar um 
de frente para o outro, tirando jokenpo (pedra, papel e tesouro) o ganhador poderá mover o objeto uma 
casa para frente, o jogador que conseguir chegar com o objeto primeiro no outro lado do campo 
ganhará.
 
 
2ª semana – 26/07 a 30/07 
PORTUGUÊS (6 aulas) 
 
Ao longo dos anos, vários autores reescreveram a mesma fábula, produzindo versões 
diferentes para a história. 
Agora você vai ler uma versão da fábula ―A cigarra e as formigas‖ feita em versos por 
Regina Drummond, autora de muitos livros, contadora de histórias e tradutora. Compare com a 
que você leu. 
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LEITURA 2: FÁBULA EM VERSO 
Leia o texto abaixo e responda às questões. 
A CIGARRA E A FORMIGA 
 
Tendo cantado todo o verão, 
A cigarra desprovida se pegou. 
Nada havia para sua alimentação 
Quando o vento com força soprou. 
 
Nem uma migalha para mastigar, 
Nem uma mosca, nem verme, nem grão, 
E a cigarra começou a tiritar, 
Mais de fraqueza e fome que o frio. 
 
Resolveu, então, procurar a formiga 
Trabalhadora, esforçada, talvez bondosa. 
Se fosse – quem sabe? – sua amiga 
Haveria de dar-lhe um pouco de comida. 
 
A formiga, porém, era pouco generosa 
E perguntou-lhe, com antipatia: 
―O que você fazia no verão, 
Quando eu trabalhava noite e dia?‖ 
 
―No verão, ah, no verão eu cantava 
Alegrando os bichos, as plantas, o ar‖! 
―Cantava? Estimo em saber. 
Pois, agora, é só dançar!‖ 
 
 
 
 
DRUMMOND, Regina. Fábulas de La Fontaine. São Paulo: Paulus, 1996. p. 43 
a) Quem são os personagens da história? 
______________________________________________________________________________ 
b) Como o texto está organizado? Assinale as opções corretas. 
( ) Está escrito em prosa. 
( ) Está escrito em versos. 
( ) Está distribuído em estrofes. 
( ) Está distribuído em parágrafos. 
( ) Tem diálogos com travessões. 
( ) Tem diálogos entre aspas. 
( ) Foi escrito por Regina Drummond. 
( ) Foi escrito por La Fontaine. 
c) De acordo com o texto, estabeleça a correspondência entre as palavras e seus respectivos 
significados. 
 
I - Desprovida ( ) Qualidade de quem tem bons sentimentos e gosta de ajudar os outros. 
II - Migalha ( ) Larva de inseto. 
III - Verme ( ) Tremer de frio. 
IV - Tiritar ( ) Pedacinhos de pão. 
V - Generosa ( ) Aversão, rejeição. 
VI - Antipatia ( ) Desprotegida, carente. 
18 
 
REESCRITA DO GÊNERO TEXTUAL –FÁBULA 
 O QUE PRECISO SABER ANTES DE REESCREVER A MINHA HISTÓRIA? 
Sobre a narrativa... 
1º Situação inicial 
 Em qual estação do ano a história começa? 
_________________________________________ 
 Quem são os personagens da história? 
____________________________________________ 
 Como a história começa? (Escreva com as suas próprias palavras) 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
2º Conflito/Problema que aparece na história 
 O que acontece na história para que os personagens entrem em conflito? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
3º Resolução do conflito/problema 
1. Como o conflito/problema é resolvido? 
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 A fábula que você leu apresentou uma moral. Qual? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
4º Narrador da história 
 Quem narrou a história?________________________________________________________ 
Aspectos importantes para a construção do texto... 
1º Os parágrafos do texto foram iniciados com letra maiúscula ou minúscula? Por quê? 
______________________________________________________________________________ 
2º Na fábula, qual pontuação é utilizada para indicar que o personagem falará? 
______________________________________________________________________________ 
3º Na fábula, qual pontuação é utilizada para indicar que o personagem está falando? 
_____________________________________________________________________________ 
 Reescrita 
 Agora que você resgatou os acontecimentos da história e as pontuações utilizadas nela, 
reescreva com suas próprias palavras, a fábula ―A cigarra e a formiga‖; 
 Seja criativo e não copie da versão original! Você consegue!!! 
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
PROJETO DE LEITURA (1 aula) 
A Raposa e a Cegonha 
 
A Raposa convidou a Cegonha para jantar e lhe 
serviu sopa em um prato raso. 
__ Você não está gostando de minha sopa? - 
Perguntou, enquanto a cegonha bicava o líquido sem 
sucesso. 
__ Como posso gostar? - A Cegonha respondeu, vendo a Raposa lamber a sopa que lhe 
pareceu deliciosa. 
Dias depois foi a vez da cegonha convidar a Raposa para comer na beira da Lagoa, serviu 
então a sopa num jarro largo embaixo e estreito em cima. 
20 
 
__ Hummmm, deliciosa! - Exclamou a Cegonha, enfiando o comprido bico pelo gargalo - 
Você não acha? 
A Raposa não achava nada nem podia achar, pois seu focinho não passava pelo gargalo 
estreito do jarro. Tentou mais uma ou duas vezes e se despediu de mau humor, achando que por 
algum motivo aquilo não era nada engraçado. 
Moral: às vezes recebemos na mesma moeda por tudo aquilo que fazemos. 
 
CIÊNCIAS (3 aulas) 
 
Todos os seres vivos dependem da água para o funcionamento de seu organismo: dos 
mais diminutos, que não conseguimos enxergar a olho nu, até as enormes baleias. Além disso, a 
água é o ambiente no qual vivem os animais aquáticos. 
 
Baleia jubarte com seu filhote. Esses animais vivem na 
água, mas vêm à superfície para respirar. Os adultos 
medem cerca de 15 metros de comprimento e os filhotes, 8 
metros. 
 
Os musgos são plantas muito pequenas que não possuem 
raízes e medem cerca de 1 cm de altura. 
A planta obtém água do ambiente e a distribui para todas as suas partes. A água é usada 
para a sobrevivência das células e no processo de fotossíntese. 
A água compõe mais da metade do corpo humano: há água no sangue, em todos os 
órgãos (incluindo os ossos) e dentro de cada célula. 
Como já vimos, o sistema urinário é responsável por controlar a quantidade de água no 
corpo dos seres humanos. Perdemos água pela urina, 
pelas fezes, na transpiração e na respiração. Devemos 
beber água regularmente para repor a quantidade 
perdida. Também podemos repor o que perdemos por 
meio dos alimentos. 
• Quantos copos de água você costuma beber por dia? 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
 
 
 
21 
 
 
Grande parte da superfície do nosso planeta é coberta pela água 
dos oceanos. Por isso, o planeta Terra também pode ser chamado 
―planeta Água‖. 
Você já deve saber que é fundamental economizar água. Mas por 
quê, se há uma enorme quantidade de água no planeta? 
A maior parte da água presente na Terra está nos oceanos, formados por água salgada. 
Essa água não é própria para o consumo porque é uma mistura que contém muitos sais 
dissolvidos. A água adequada para o consumo humano é a chamada água doce. 
Apesar do nome, a água doce não tem sabor adocicado. Ela é uma mistura com pouco sal 
dissolvido. Então, esse nome serve apenas para diferenciá-la da água salgada, que realmente 
tem sabor salgado. 
Apenas uma pequena parte da água existente no planeta é doce: a água dos rios, dos 
lagos e a água subterrânea. E somente parte dessa água está disponível para o consumo e para 
irrigar as plantações. A essa água que pode ser consumida pelos seres humanos damos o nome 
de água potável. 
 
Apenas uma pequena parte da água 
do planeta é própria para consumo. 
Por isso é necessário economizar. 
 
1. Onde está a maior quantidade de água do planeta? 
______________________________________________________ 
2. Onde é possível encontrar água doce? 
______________________________________________________________________________ 
3. Marque V para as frases verdadeiras e F para as frases falsas. Justifique as frases falsas. 
a) ( ) Não são todos os seres vivos que dependem de água para o funcionamento do organismo. 
b) ( ) A água é o ambiente no qual vivem os animais aquáticos. 
c) ( ) A planta obtém água do ambiente e a distribui para todas as suas partes. A água é usada 
para a sobrevivência das células e no processo de fotossíntese. 
d) ( ) A água não compõe nenhuma parte do corpo humano. 
e) ( ) Não precisamos beber água. 
Justificativas: 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
4. Complete a cruzadinha de acordo com as informações a seguir. 
22 
 
A - Água encontrada nos oceanos. 
B - Água encontrada nos rios. 
C - Água para o consumo humano. 
D- Onde está a maior parte das águas. 
E - Utilização das águas nas lavouras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Distribuição da Água na Terra 
 
Vamos imaginar toda a água da Terra representada por 100 gotas de água. Dessas 100 
gotas, 97 são de águasalgada. Ou seja, a maioria das gotas é de água salgada. Apenas uma 
pequena parte, 3 gotas, é de água doce. 
 De acordo com a imagem acima, podemos ver que parte da água doce está congelada, na 
forma de geleiras. Por estar na forma de gelo, essa água não está disponível para uso imediato. 
Da água doce que não está congelada, grande parte é subterrânea. Essa água pode ser 
retirada do subsolo por meio de poços cavados no chão. 
A menor parte de água doce descongelada é aquela que está em rios, represas e lagos. 
23 
 
Essa água é tratada para abastecer a maioria das residências, escolas, hospitais e o 
comércio. A água também é muito utilizada nas indústrias, na irrigação das plantações e nas 
criações de animais. 
 Algumas casas apresentam sistemas de coleta de água de chuva. Essa água não é 
potável, ou seja, não pode ser bebida. Mas pode ser usada para regar plantas, lavar roupas, 
pisos, automóveis, abastecer as descargas de vasos sanitários, entre outras atividades 
domésticas, reduzindo o consumo de água tratada. 
 
 
1. Toda a água doce existente está disponível para consumo imediato? Por quê? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
 
2. A coleta de água de chuva é uma das formas de economizar água. Você conhece outras? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
 
3. Observe a imagem abaixo para responder as questões. 
 
a) Das três gotas de água doce representadas, a maior quantidade está nas geleiras, no subsolo 
ou em rios, represas e lagos? 
______________________________________________________________________________ 
b) De onde vem a água que usamos? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
c) Há uma enorme quantidade de água em nosso planeta. Então, por que é preciso economizar 
água? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
24 
 
4. Observe o mapa a seguir. Trata-se de uma representação plana da Terra chamada planisfério. 
 
Depois de analisar o planisfério, responda às questões. 
a) O que está representado em azul no mapa? 
______________________________________________________________________________ 
b) Que tipo de água forma a parte azul do mapa? 
______________________________________________________________________________ 
c) Essa água é própria para o consumo? De onde vem a água que podemos consumir? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
 
HISTÓRIA (2 aulas) 
 
Por muito tempo, em nossa história, as crianças e os adolescentes não tinham direitos 
próprios e sofriam severas punições físicas e morais nas famílias e até mesmo nas escolas. 
Alguma coisa precisava ser feita para mudar essa condição. 
Em 1990, foi criado um conjunto de leis que visam proteger e garantir os direitos das 
crianças e dos adolescentes: o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Segundo o ECA, 
criança é toda pessoa de até 12 anos de idade, e adolescente é toda pessoa com idade entre 12 
e 18 anos. 
Veja alguns dos direitos estabelecidos pelo ECA: 
• Garantia de todas as condições para que as crianças tenham um nascimento e um 
desenvolvimento saudáveis. 
• Direito a brincar, participar de esportes e se divertir. 
• Direito a frequentar a escola pública sem a obrigação de trabalhar antes dos 16 anos. 
• Proteção contra qualquer forma de exploração, violência, discriminação ou crueldade. 
• Atendimento especializado para crianças e adolescentes com alguma deficiência. 
25 
 
• Direito a ter suas opiniões e seu pensamento respeitados por pais e professores. 
1. Na sua opinião, é preciso esperar ser adulto para promover mudanças em benefício da 
comunidade? Justifique sua resposta. 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
 
GEOGRAFIA (3 aulas) 
Continuação da aula anterior. 
Com um número maior de pessoas vivendo nas cidades, a paisagem sofre mudanças, com 
a construção de mais moradias, prédios comerciais e industriais, escolas, hospitais e locais de 
lazer; alteram-se os modos de vida das pessoas que vivem nesses locais, pois passam a realizar 
outros tipos de trabalho, em atividades industriais, comerciais e de serviços, além de consumirem 
mais produtos industrializados. 
O processo de urbanização acarreta também transformações nas paisagens rurais e no 
modo de vida das pessoas, além de aumentar a interdependência entre o campo e a cidade, com 
maior circulação de mercadorias, pessoas e informações entre esses espaços. 
Nesse processo de modificações no campo, pequenas propriedades vão sendo adquiridas 
por grandes e médios proprietários, que utilizam mais intensamente máquinas agrícolas; sistemas 
de telefonia e de energia elétrica são instalados; novas estradas são abertas etc. 
No entanto, é nas pequenas e médias propriedades, em que a maior parte da mão de obra 
é formada pela própria família e os rendimentos são provenientes exclusivamente da propriedade 
rural, que é produzida boa parte dos diversos alimentos consumidos pelos brasileiros. 
 
 
Se, por um lado, as cidades passaram a acenar com maior oferta de empregos e com a 
possibilidade de uma vida melhor, com infraestrutura mais adequada em alguns casos 
(comunicações, transportes, saneamento básico), por outro lado, no campo havia cada vez 
menos trabalho devido à mecanização e à concentração da propriedade rural nas mãos de 
poucas pessoas. 
Esses fatores provocaram um movimento de migração, com deslocamento de grande 
número de pessoas do campo para a cidade, em um período relativamente curto, na segunda 
metade do século XX, no Brasil. Foi o chamado êxodo rural. 
Atualmente, apesar da diminuição da migração campo-cidade, muitos habitantes do 
espaço rural ainda migram para o espaço urbano em busca de melhores oportunidades. 
No entanto, desde os anos 1970/1980, a oferta de vagas para atividades que exigem 
pouca qualificação tem sido bem menor que o número de trabalhadores em busca de emprego 
26 
 
nas cidades. E são essas atividades que, geralmente, o migrante vindo do campo poderia 
exercer. Essa situação contribuiu para o aumento do subemprego e do desemprego nos espaços 
urbanos. 
 
ARTE (2 aulas) 
1. Complete o desenho da Formiga da fábula e depois será hora de colorir. 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
2. Pinte a imagem abaixo. Ela representa a fábula A raposa e o corvo. 
 
 
 
MATEMÁTICA (6 aulas) 
Continuação da aula anterior. 
1. Observe a embalagem e responda. 
a. A embalagem lembra qual figura geométrica espacial? 
_______________________________________________ 
b. Quantas faces, vértices e arestas tem essa figura? 
_______________________________________________ 
c. Qual é a figura geométrica plana que identificamos nas faces dessa figura 
geométrica espacial? 
_______________________________________________ 
28 
 
2. Observe a planificação de uma figura geométrica espacial. 
a. Qual é a figura geométrica espacial correspondente a essa planificação? 
_______________________________________________ 
b. Trata-se de um poliedro ou de um não poliedro?_______________________________________________ 
c. Quais figuras geométricas planas podemos observar nessa planificação? 
_______________________________________________ 
 
3. Entre estas figuras, quais representam a planificação de um cubo? ______________________ 
 
 
 
 
 
 
 
4. Escreva nos quadradinhos a quantidade de superfícies planas que esses não poliedros 
possuem. 
 
5. Ligue cada figura geométrica espacial a sua planificação. 
 
 
6. Observe ao lado a representação de um prisma de base pentagonal cujas 
faces estão coloridas. Marque um X na planificação dessa representação. 
29 
 
 
7. Sabendo que, em um dado, a soma dos pontos de faces opostas é igual a 7, responda. 
a) No dado representado ao lado, quantos pontos tem a face voltada para baixo? 
_______________________________________________________________ 
b.) E a face oposta aos três pontos? __________________________________ 
c) A letra A indicada no dado representa certa quantidade de pontos. Quais são as 
possibilidades de pontos que essa face pode conter? __________________________________ 
d) Entre as imagens abaixo, marque um X naquela que poderia ser a planificação de um dado. 
 
 
EDUCAÇÃO FISICA (2 aulas) 
Conteúdo: Jogos de invasão 
Atividade: Queimada de tampinhas 
Desenvolvimento da atividade: Desenhe um campo de queimada com fita crepe ou giz, esse campo 
será um retângulo 80 cm x 40 cm com uma divisória no meio, cada jogador colocara suas 6 tampinha uma 
do lado da outra dando o espaço que preferir ( se não tiver todas as tampinhas podendo utilizar bolinhas 
de papel) com uma tampinha para o combate que vamos dar um peteleco ou empurrá-la do nosso campo 
de jogo para tentar acertar a tampinha do adversário, se acertar a tampa do adversário é eliminada e a 
tampinha de combate volta para o seu campo de jogo podendo jogar novamente, se errar passe a 
tampinha de combate para o adversário, ganha o jogo quem eliminar todas as tampinhas do adversário 
primeiro. 
 
 
Conteúdo: Brincadeira pé equilibrista. 
Desenvolvimento da atividade: Materiais: 24 copos descartáveis ou de plástico, fita crepe ou algo que 
demarque o espaço do jogo e 6 lápis de cor. Jogo: Uma cruz feita com a fita crepe demarcar o campo de 
30 
 
jogo ficando assim: 4 pequenos quadrados, em cada um desses quadrados serão colocados 6 copos 
divididos em duas colunas de 3 copos; agora vamos colocar os lápis. 3 deles em cima dos copos de um 
lado do quadrado e os outros 3, em outro quadrado, agora é só transportar esses lápis utilizando apenas 
os pés para os copos que não tem lápis em cima, o primeiro que deixar todos os lápis equilibrados, vence 
o jogo. 
 
 
3ª semana – 02/08 a 06/08 
 
PORTUGUÊS (6 aulas) 
Lendas 
As lendas são narrativas de origem popular, criadas e transmitidas oralmente. São 
produções que nascem da imaginação coletiva de um grupo de pessoas ou de um povo. Por meio 
destas histórias, expressam-se fantasias, medos, dúvidas e incompreensões. 
Como surgiram as lendas 
A palavra lenda provém do latim e significa ―o que deve ser lido‖. Em sua origem, as lendas 
formavam o conjunto de histórias que narravam a vida dos santos e dos mártires e eram lidas nos 
refeitórios dos conventos. 
Com o tempo, as lendas foram apropriadas por indivíduos comuns e se tornaram 
populares, em razão da comparação entre o seu teor narrativo e os fatos ocorridos na sociedade. 
Não demorou muito para que estas narrativas evoluíssem e se tornassem muito interessantes e 
criativas. 
Atualmente, a lenda, transformada pela tradição, é o produto inconsciente da imaginação 
popular. 
Características das lendas 
Contadas de boca em boca, de geração em geração, as lendas vão sendo transformadas, 
mas sem perder uma de suas principais características: a fantasia. 
As lendas contam histórias repletas de personagens diferentes, os quais possuem 
características que se misturam com as feições físicas de alguns animais. São histórias que falam 
de situações sobrenaturais, irreais e até mesmo irracionais. Muitas lendas se originaram no 
ambiente rural, em razão dos ruídos noturnos causados por animais, pelo assovio do vento nas 
31 
 
matas e pela visão das brumas da noite, às vezes iluminada apenas pelo luar, o que estimula 
fantasias e mistérios. 
No folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são: Curupira, Saci-pererê, A sereia Iara, 
Mula-sem-cabeça, Boto cor-de-rosa, Boitatá, entre outros. 
 
Leia a lenda a seguir. 
A lenda do guaraná 
Aguiri, menino da tribo Sateré-Maué da área cultural do Tapajós-Madeira, tinha os olhos 
mais lindos e espertos que jamais se vira naquela região. Os pais agradeciam frequentemente ao 
Grande Espírito por essa graça singular. Muitas mães pediam ao céu que fizesse nascer também 
para elas um filho com olhos tão bonitos. 
Aguiri se alimentava de frutas que colhia da floresta em cestos que sua mãe lhe fazia e 
gostava de partilhá-las com outros coleguinhas de jogos. 
Certa feita, o menino dos olhos lindos distraiu-se na colheita das frutas, indo de árvore em 
árvore até afastar-se muito da maloca. Aí percebeu, com tristeza, que o sol já transmontara e que 
se fazia escuro na floresta. 
Não achando mais o caminho de volta, decidiu então dormir no oco de uma grande árvore, 
protegido dos animais noturnos e perigosos. Mas não estava a salvo do temido Jurupari, um 
espírito malfazejo que vaga pela floresta, ameaçando quem anda sozinho. 
Jurupari sentiu a presença de Aguiri e, sem maiores dificuldades, o localizou no oco da 
grande árvore. Atacou-o de pronto, sem permitir que pudesse esboçar qualquer defesa. 
De noite, os pais e todas as mães que admiravam Aguiri ficaram cheios de preocupação. 
Ninguém conseguiu pregar o olho. Mal o sol raiou, os homens saíram pela mata afora em busca 
do menino. Depois de muito vaguear daqui e dali, finalmente encontraram seu cesto, cheio de 
frutas que ficaram intocadas. E no oco da grande árvore deram com o corpo já frio de Aguiri. 
Havia sido morto pelo terrível Jurupari, o espírito malfazejo. 
Foi um lamento só. Especialmente choravam os curumins, seus colegas de folguedos. Eis 
que se ouviu no céu um grande trovão e um raio iluminou o corpo de Aguiri. Todos gritaram: 
– É Tupã que se apiedou de nós. Ele vai nos devolver o menino. 
Nisso se ouviu uma voz do céu, que dizia suavemente: 
– Tomem os olhos de Aguiri e os plantem ao pé de uma árvore seca. Reguem esses olhos 
com as lágrimas dos coleguinhas. Elas farão germinar uma planta que trará felicidade a todos. 
Quem provar o seu suco sentirá as 
energias renovadas e se encherá de 
entusiasmo para manter-se desperto e 
poder trabalhar incansavelmente. E 
assim foi feito. 
32 
 
Tempos depois, nasceu uma árvore, cujos frutos tinham a forma dos olhos bonitos e 
espertos de Aguiri. Fazendo do fruto um suco delicioso, todos da tribo sentiram grande energia e 
excitação. 
Deram, então, àquela fruta, em homenagem ao curumim Aguiri, o nome de Guaraná, que 
em língua tupi significa "a árvore da vida e da vitalidade". [...] 
Leonardo Boff. 
1) As lendas representam tentativas de explicar fatos do mundo. Como o próprio título já anuncia, 
esse texto procura explicar a origem do guaraná. Por que essa explicação é fantasiosa? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
2) Essa história, assim como muitas das histórias contadas em diferentes culturas, mostra a luta 
entre o Bem e o Mal. 
a) Na história, Tupã é a representação do Bem. Que outra expressão usada no texto também faz 
referência a essa divindade? 
______________________________________________________________________________ 
 
b) Quem representa o Mal? 
______________________________________________________________________________ 
 
c) Nesta lenda, quem venceu: o Bem ou o Mal? Explique sua resposta. 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
3) No primeiro parágrafo, é apontada uma característica de Aguiri muito importante para a 
compreensão da lenda. Copie o trecho que mostra essa característica. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
4) Qual é a importância dessa característica para a compreensão da história? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
5) Certamente, os indígenas mais velhos instruíam os curumins para ficarem a salvo do temido 
Jurupari. 
a) Em sua opinião, que conselho dos mais velhos Aguiri deixou de seguir? 
33 
 
cautela imprudência teimosia maldade desobediência 
causa explicação finalidade tempo consequência 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
b) Copie do terceiro parágrafo um trecho que mostra o motivo de Aguiri ter se afastado da 
maloca. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) Circule a palavra que expressa um julgamento em relação à atitude do menino. 
 
6) Aguiri era um menino generoso e bastante querido pelos outros curumins. Copie uma frase do 
texto que comprovam essa afirmação. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
7) As expressões destacadas nos trechos a seguir apresentam a mesma ideia. Identifique essa 
ideia no quadro abaixo e circule-a. 
―Certa feita, o menino dos olhos lindos distraiu-se na colheita das frutas (...)." 
"Mal o sol raiou, os homens saíram pela mata afora em busca do menino." 
 
8) Você acha que os fatos narrados nessa lenda aconteceram de verdade? Explique. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
9) Assinale a opção que contém os sentidos das palavras destacadas no trecho a seguir. 
"Aguiri [...] tinha os olhos mais lindos e espertos que jamais se vira naquela região." 
a) Soma e comparação 
b) Intensidade e negação. 
c) Oposição e dúvida 
 
10) Releia este trecho e assinale a frase que tem o mesmo sentido da expressão destacada. 
"Ai percebeu, com tristeza, que o sol já transmontara e que se fazia escuro na floresta." 
a) O sol já tinha nascido, 
b) O sol já estava a pino 
c) O sol já tinha se posto. 
 
11) Reescreva as frases substituindo os termos destacados por um sinônimo. 
34 
 
a) Gostava de partilhar as frutas com outros coleguinhas. 
______________________________________________________________________________ 
b) Jurupari sentiu a presença de Aguiri e localizou-o no oco da grande árvore. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
c) Ninguém conseguiu pregar o olho. 
______________________________________________________________________________ 
d) Depois de muito vaguear, encontraram o menino. 
______________________________________________________________________________ 
e) Especialmente choraram os curumins, seus colegas de folguedos. 
______________________________________________________________________________ 
f) Tupă apiedou-se dos curumins. 
______________________________________________________________________________ 
g) As lágrimas fizeram germinar uma árvore. 
______________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE LEITURA (1 aula) 
A Mula-sem-cabeça 
É noite de quinta para sexta-feira. O viajante assustado se apressa 
para chegar ao seu destino. Ele sabe que é noite da Mula-sem-cabeça, 
bicho amaldiçoado, que ataca a tudo e a todos. 
Diz a lenda que as mulas-sem-cabeça são mulheres que mantêm 
casos amorosos com padres católicos, nas cidades do interior do Brasil, e 
como castigo recebem esta terrível sina. 
A mula, que corre sete cidades quando se transforma, ataca sem 
piedade tudo o que vê pela frente. Ao final da corrida, já de madrugada, 
35 
 
cansada e toda ferida, volta a ter sua antiga forma: de mulher. 
O encanto só pode ser quebrado por quem lhe causar um ferimento que derrame sangue, 
mas é necessário que ambos, o homem e o bicho, lutem entre si. 
A mula pode ser um animal negro, com uma cruz de cabelos brancos; pode soltar fogo 
pela cauda e pode carregar um freio ferozmente mastigado na boca espumante de sangue. Em 
todos os casos, porém e castigo de amante de padre. 
 
HISTÓRIA (2 aulas) 
 
De acordo com o último censo demográfico realizado pelo IBGE em 2010, no Brasil 
existem cerca de 45 milhões de pessoas que apresentam pelo menos uma deficiência. Desse 
universo, a maioria vive em áreas urbanas. A preocupação em assegurar direitos às pessoas com 
deficiência vem crescendo nos últimos anos: há ações públicas e da comunidade nos espaços 
urbanos para garantir dignidade, segurança e autonomia para esses cidadãos. 
O espaço escolar é um bom exemplo dessa mudança de atitude em relação às pessoas 
com deficiência. Nesse sentido, foi criado o Programa Escola Acessível, em 2011, para promover 
a adequação dos prédios e a oferta de transporte acessível, disponibilizar material didático e 
recursos de tecnologia, e oferecer educação bilíngue em língua portuguesa e Língua de Sinais 
Brasileira (Libras) nas escolas públicas do país. 
1. Assinale a fotografia que mostra a lei de acessibilidade sendo cumprida: 
 
2. Relate outros exemplos de acessibilidade que você conhece. 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
CIÊNCIAS (3 aulas) 
 
Como vimos, a maior parte da água que existe no planeta Terra 
está nos oceanos, em estado líquido. Porém, esse não é o único estado 
físico em que podemos encontrar a água no planeta Terra. 
Você já viu alguém colocar água no congelador? O que acontece com 
ela? Depois de algum tempo, a água se transforma em gelo. Então, o que é o 
36 
 
gelo? O gelo é água que passou do estado líquido para o estado sólido. A passagem do estado 
líquido para o estado sólido é chamada de solidificação. 
Se retirarmos o gelo do congelador, ele começará a derreter. A água em estado sólido 
voltará ao estado líquido. A passagem da água do estado sólido para o estado líquido é chamada 
de fusão. 
Para preparar macarrão, é necessário ferver a água. Quando a água ferve, passa para o 
estado gasoso e se mistura com o ar, que também é formado por gases. 
Percebemos que a água está fervendo por causa das bolhas que 
se formam, mas não podemos ver a água no estado gasoso. 
 A passagem do estado líquido para o estado gasoso é chamada 
vaporização. 
Quando a água em estado gasoso esfria, ela passa para o estado líquido. A passagem do 
estado gasoso para o estado líquido é chamada condensação. 
A condensação ocorre quando o vapor de água que está no ar 
encontra uma superfície mais fria, como um copo gelado. 
A sublimação é um dos estados físicos da água em que ocorre a 
passagem direta do estado gasoso para o sólido, sem passar pelo estado 
líquido. A naftalina é um exemplo de substância que passa facilmente por esse processo. A 
sublimação é um dos fenômenos pouco comuns na natureza, visto que acontecem, geralmente, 
em indústrias. 
Observe o esquema abaixo para melhor compreensão das mudanças de estadofísico da 
água. 
Agora responda. 
1. Quais são os três estados físicos 
da água? 
____________________________ 
____________________________ 
____________________________ 
2. Como são nomeadas as trocas 
de estado físicos da água? 
____________________________ 
____________________________ 
 
3. O esquema abaixo representa 
três mudanças de estado físico da 
água. 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/quimica/sublimacao
37 
 
 
Escreva ao lado de cada número o nome do processo pelo qual a água passou. 
1. _________________________________ 
2. _________________________________ 
3. _________________________________ 
 
4. Complete as lacunas com as palavras que faltam. 
a) A passagem da água do estado líquido para o estado gasoso é chamado de 
______________________. 
b) A passagem da água do estado _______________________ para o estado líquido é chamado 
de condensação. 
c) A passagem da água do estado líquido para o estado __________________________ é 
chamado de solidificação. 
d) A passagem da água do estado sólido para o estado líquido é chamado de 
________________________. 
e) A passagem da água do estado sólido direto para o estado gasoso é chamado de 
_____________________________. 
4. Observe na foto ao lado uma paisagem que não existe no 
Brasil. Em quais estados físicos e em que formas a água 
aparece na imagem? 
___________________________________________________ 
___________________________________________________ 
5. Complete as lacunas com as palavras que faltam. 
a) Quando a água ferve, ela sofre _______________________. 
b) Quando o vapor de água escapa de uma chaleira quente, ele se encontra com o ar mais frio e 
sofre _______________________. 
c) A água, quando colocada no congelador, sofre _______________________. 
 
 
A quantidade de água que existe no planeta Terra é sempre a mesma, ela não aumenta 
nem diminui. 
A água que corre pelos rios vai para o mar, evapora, forma nuvens e retorna para os lagos 
e rios quando chove. 
38 
 
Se quiser saber um pouco mais, 
basta acessar o seguinte link: 
https://www.youtube.com/watch?v=vW5-
xrV3Bq4. Nele, há um vídeo com título O 
Ciclo da Água (Ciclo Hidrológico), 
produzido pela Agência Nacional das 
Águas. 
Esse ciclo da água está representado 
na ilustração. 
Note que, com o calor do Sol, a água 
dos rios, das represas, dos lagos, dos mares e 
dos oceanos evapora e se mistura com o ar. 
A água que existe no solo e nos seres 
vivos também evapora. As plantas liberam 
vapor de água em sua transpiração. 
Parte da água que passa pelo processo 
de evaporação chega às camadas altas da 
atmosfera, que são muito mais frias, e lá se inicia o processo de condensação que forma as 
nuvens. 
Quando as nuvens acumulam uma grande 
quantidade de água, ocorre a chuva, ou 
precipitação. Com a chuva, a água volta ao solo, 
aos rios, aos lagos e aos seres vivos. 
Assim, o ciclo é reiniciado. 
 
1. Como você pode observar na ilustração acima, que representa o ciclo da água na natureza, há 
bastante vegetação. Você sabe qual é a importância da vegetação para o ciclo da água? E para a 
manutenção da qualidade de outros dois recursos naturais importantes: o solo e o ar? 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
2. Observe a representação do ciclo hidrológico e identifique onde ocorre a evaporação, 
precipitação, infiltração, transpiração e condensação. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=vW5-xrV3Bq4
https://www.youtube.com/watch?v=vW5-xrV3Bq4
39 
 
3. Complete os espaços com as palavras do quadro. 
 
 
a) Quando as ______________________ estão bem carregadas chove. 
b) O Sol ____________________ a água, que evapora dos oceanos e rios formando o vapor de 
água. 
c) Na atmosfera, o vapor de água se ____________________, formando as nuvens. 
 
4. Durante o Ciclo Hidrológico a água sofre alterações em seu estado físico. Sabendo disso, 
enumere a segunda coluna de acordo com o nome do processo de mudança que está sendo 
descrito. 
1. Condensação 
2. Evaporação 
3. Fusão 
4. Solidificação 
 
(___) No derretimento do gelo presente em montanhas ou nas regiões polares. 
(___) Na transformação de vapor em gotículas de água. 
(___) Na transformação das gotas de água que formam as nuvens em neve e granizo. 
(___) Na transformação da água da superfície de rios e oceanos em vapor e também na 
transpiração dos seres vivos. 
 
GEOGRAFIA (3 aulas) 
Continuação da aula anterior. 
1 Observe abaixo a reprodução de uma pintura. Depois, converse com os colegas sobre as 
questões a seguir. 
a) O que você observa na pintura? 
__________________________________________________ 
b) Em sua opinião, o que nessa pintura demonstra que as 
pessoas são retirantes? 
__________________________________________________ 
__________________________________________________ 
c) Será que havia moradia, escola, atendimento médico e 
hospitalar para todas as famílias que migraram para as 
cidades? 
_________________________________________________
________________________________________________ 
aquece - condensa - nuvens 
40 
 
d)Quais eram as dificuldades dessas pessoas ao chegarem às cidades? 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
No processo de urbanização no Brasil, o ritmo de 
crescimento das cidades foi diferenciado. Algumas 
cresceram bastante porque possuíam um porto ou porque 
faziam conexão entre áreas produtoras de mercadorias e 
portos de exportação. Essas cidades concentraram 
atividades econômicas e atraíram pessoas de outras 
cidades e do campo. Surgiram também novos centros 
urbanos. 
As grandes cidades que concentram muitas e diversificadas atividades econômicas, 
universidades, importantes centros médicos e financeiros, atraindo pessoas de diferentes locais 
para serem atendidas por seus serviços, são chamadas metrópoles. 
 
ARTE (2 aulas) 
Cantigas de Roda são canções populares diretamente relacionadas 
com as brincadeiras de roda. A prática é comum em todo o Brasil e faz 
parte do folclore brasileiro. Consiste em formar um grupo com várias 
pessoas, dar as mãos e cantar uma música com características 
próprias, como melodia e ritmo equivalentes à cultura local, letras de 
fácil compreensão, temas referentes à realidade da criança ou ao seu 
universo imaginário e geralmente com coreografias. 
Extraído e adaptado do site https://www.infoescola.com/folclore/cantigas-de-roda/ (24/03/2020) 
1. Vamos brincar de repórter? Escolha um adulto da sua família para fazer uma entrevista! 
Nome do entrevistado: ___________________________________________________________ 
Grau de parentesco (pais, mãe, avó, avô...):___________________________________________ 
a) Você conhece alguma cantiga de roda? Qual? ______________________________________ 
b) Já participou de alguma brincadeira de roda? Conte como era: _________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
c) Com quem você brincava? 
______________________________________________________________________________ 
d) Você se lembra da letra e como se canta alguma dessas cantigas de roda? 
______________________________________________________________________________ 
e) Brinque junto com o entrevistado como ele brincava! 
2. Escreva a letra da música que a pessoa entrevistada se lembrou. Caso ela não se lembre de 
nenhuma letra, pesquise uma cantiga de roda e escreva a letra abaixo: 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________41 
 
MATEMÁTICA (6 aulas) 
Resolva as situações problemas. 
1. Laís fez uma compra e recebeu o cupom fiscal ao lado, 
que foi rasgado acidentalmente. 
a) Qual é o valor total da compra de Laís? 
 
 
 
b) Sabendo que Laís pagou sua conta com duas cédulas de 
R$ 100,00, quantos reais ela recebeu de troco? 
 
 
 
2. Veja o que Alisson está pensando. 
Determine a quantia que Alisson possui. 
 
 
 
 
3. Rafael e Cláudia estão jogando vídeo game. 
Qual foi a pontuação obtida por Rafael? 
 
 
 
 
4. Em uma sorveteria, o cliente pode escolher entre 6 sabores de sorvete (morango, chocolate, 
uva, creme, flocos e baunilha) e 3 tipos de cobertura (morango, chocolate e caramelo). Nessa 
sorveteria, há quantas possibilidades de combinar um sabor de sorvete com uma cobertura? 
 
 
 
5. De acordo com um padeiro, é possível fazer cerca de 21 pãezinhos com 1 kg de farinha de 
trigo. Sendo assim, quantos pãezinhos do mesmo tipo são possíveis fazer, em média, com: 
a) 43 kg de farinha? b) 62 kg de farinha? 
 
 
 
42 
 
6. Um pedreiro é capaz de assentar 8 metros de muro por dia. Quantos metros de muro esse 
pedreiro consegue assentar em 15 dias? 
 
 
 
7. Felipe adora o macarrão que seu avô prepara. Veja os ingredientes 
dessa receita. Quantos gramas de molho de tomate são necessários 
para preparar: 
•2 receitas? •7 receitas? •12 receitas? 
 
 
 
 
8. Para certo evento realizado em um estádio de futebol foram vendidos 7.098 ingressos para 
arquibancada e 1.650 para as cadeiras cativas. Sabendo que o ingresso para arquibancada 
custou R$ 20,00 e para as cadeiras cativas, R$ 35,00, quantos reais foram arrecadados nesse 
evento? 
 
 
 
 
9. Em uma empresa, trabalham 37 funcionários. Veja no 
quadro como está distribuído o salário desses funcionários 
e calcule, em seu caderno, a despesa mensal que essa 
empresa tem com o salário de seus funcionários. 
 
EDUCAÇÃO FISICA (2 aulas) 
TROCA BASTÃO 
Passo 01: Disponha uma vassoura ou cabo para cada participante. 
Passo 02: Todos terão que se posicionar a uma certa distância do 
outro para que faça a troca de bastão. 
Passo 03: Eleja uma pessoa para ditar as trocas. 
Passo 04: Toda vez que gritar ―troca‖ cada um corre para pega o bastão do outro. Aquele que 
deixar cair perde. 
SUGESTÃO: : 
- Aumente a distância de um participante ao outro a cada rodada. 
- Aumente o número de participantes. 
43 
 
"[...] Uma coisa pontuda que fecha. [...]" 
"[...] Pontudo numa ponta, certo?" 
"[...] É assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, 
assim." 
Substantivos são palavras que dão nome a algo: coisas, pessoas, lugares, senti 
mentos, seres reais e imaginados, etc. 
menino menina garoto garota rato rata 
porco porca professor professora 
ESPELHO COORDENADO: 
Habilidades: melhorar a coordenação, memorização de sequência, criatividade, equilíbrio. 
Descrição: Você irá precisar de giz ou fita adesiva 
para marcar o chão, ou ainda pode ser marcado na 
areia; é necessárias duas pessoas para jogar; 
desenhar no chão o conjunto de formas geométricas 
da imagem ao lado. 
Como jogar: O jogador A deverá fazer um movimento 
e o jogador B deverá repetir, um de cada vez. Em 
seguida O jogador B deverá fazer um movimento, 
após isso o jogador A deverá repetir. Os jogadores poderão saltar, movimentar os pés para 
frente, diagonais, um de cada vez, combinar de um a quatro movimentos e em seguida o jogador 
adversário deverá copiar. 
 
4ª semana – 09/08 a 13/08 
PORTUGUÊS (6 aulas) 
LÍNGUA: USOS E REFLEXÃO 
Substantivo e as palavras que o acompanham: artigo, adjetivo e locução adjetiva 
Leia algumas palavras, expressões e frases que uma pessoa utilizou porque não lembrava 
o nome do objeto que queria comprar: 
 
 
 
 
A comunicação seria muito complicada se ninguém desse nome àquilo que existe ao nosso 
redor. Por isso, há nomes para tudo. Você já estudou que as palavras que dão nomes às coisas 
que existem são os substantivos. 
Gênero dos substantivos 
1) Substantivos masculinos ou femininos? 
a) Leiam os substantivos do quadro. 
44 
 
sol espaço cachorro chuva moço furacão mulher 
ideia terra porta conversa amor mesa saudade 
Esses substantivos são masculinos ou femininos? O que nos ajuda a determinar se as 
palavras são masculinas ou femininas? 
_______________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
b) Agora observem os substantivos a seguir. 
Sublinhem os substantivos masculinos e circulem os femininos. 
c) Todos esses substantivos referem-se a seres que têm sexo? 
 Sim Não 
 
d) O que vocês consideraram para determinar se esses substantivos são masculinos ou 
femininos? Explique. 
___________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
e) O que vocês observaram? Marquem um X. 
Os substantivos podem ser masculinos ou femininos e só nomeiam seres que têm sexo: o 
macho ou a fêmea. 
Os substantivos podem ser masculinos ou femininos, mas nem sempre os seres 
nomeados por eles têm sexo. 
Podemos concluir: 
Todo substantivo pertence a um gênero: masculino ou feminino, mesmo que se refira a 
algo que não seja do sexo masculino ou feminino. 
Para descobrir o gênero dos substantivos, dependendo do caso, pode ser necessário: 
 observar se o substantivo se refere a um ser que seja provido de sexo; 
 observar a terminação das palavras; 
 procurar textos em que a palavra apareça; 
 colocar o/um ou a/uma antes dos substantivos que já são conhecidos; 
 buscar no dicionário. 
 
Artigo: usos 
Ao colocar o/a ou um/uma antes das palavras, fazemos a concordância com o gênero: 
masculino ou feminino. 
A concordância também pode ser em relação ao número: singular ou plural. 
Observe. 
45 
 
Artigos são palavras empregadas antes do substantivo e que ajudam a indicar o gênero 
e o número do ser ou objeto nomeado por esse substantivo. O artigo concorda com o 
substantivo que acompanha. 
 
As palavras o/a, os/as, um/uma, uns/umas que acompanharam o substantivo são 
artigos. 
Há concordância entre os artigos e os substantivos quanto ao gênero (masculino e 
feminino) e quanto ao número (singular e plural). 
Observe como o artigo pode ser importante quando os substantivos têm apenas uma 
forma para o singular e para o plural. 
 
Os artigos podem ser: 
• definidos - individualizam, definem o substantivo: o/os, a/as. 
"Clique [...] é o barulho de encaixar." 
não se trata de um barulho qualquer, mas do barulho específico que, 
segundo o comprador, o objeto faz. 
Exemplos: o barulho, os desenhos, a fumaça, as chaminés. 
• indefinidos - generalizam, deixam indefinido o substantivo: um/uns, uma/umas 
"É isso! Um alfinete de segurança!" 
o que o comprador deseja levar pode ser qualquer alfinete de segurança que o 
vendedor tenha na loja, por isso ele se refere ao objeto de forma genérica. 
Exemplos: um alfinete, uns detalhes, uma antena, umas casinhas. 
 
46 
 
1) Complete cada frase a seguir com o artigo adequado. Faça a concordância necessária com 
os substantivos. Observe se, para o sentido do texto, é melhor empregar o artigo definido ou o 
artigo indefinido. 
a) ______ morcego é ______ animal mamífero e tem ______ asas formadas pela própria pele. 
Ele tem ______ dedos longos, que sustentam ______ asas. 
b) ______ borboletas fêmeas põem ______ ovos em plantas que possam ser comidas pelas 
lagartas, antes que estas se transformem em borboletas. 
c) ______