Aprendizagem na sala de aulas de Física_ea3b1ac5b63c01cce7215380001efab3

Prévia do material em texto

2
Aprendizagem na sala de aulas de Física
A aprendizagem é uma acção dinâmica que se estabelece entre o conhecimento já adquirido e o novo conhecimento a ser aprendido. Esse dinamismo do acto de aprender reflecte-se não só no facto de que quando um sujeito aprende, adquire e produz conhecimento mais ou menos inovador, mas também, no facto de que, esse processo, o sujeito deve ser inteiramente activo.
São várias as actividades que no contexto da aula de Física podem ser realizadas pelo aluno para tornar a aprendizagem mais activa e mais efectiva.
Actividade de aprendizagem, operações mentais: analizar, sintetizar, abstrair, concretizar, ordenar, comparar, generalizar.
A actividade do aluno é toda a actividade concreta, acções e operações que o aluno deve realizar na sala de aulas ou sob influência da sala da aula para proporcionar uma assimilação adequada das matérias, qualidade e um desenvolvimento integral da sua personalidade.
As actividades do aluno podem consistir em:
· Operações mentais 
Exemplo: analisar, sintetizar, abstruir, concretizar, ordenar, comparar, generalizar, etc.
· Acções de caracter comunicativo:
Exemplo: ler, ouvir, falar, etc.
· Actividades científicas de conhecimento:
Exemplo: observar, descrever e explicar fenómenos e processos, justificar afirmações, concluir, deduzir afirmações e igualdade, prever fenómenos e processos, comprovar afirmações, medir grandezas físicas, avaliar fenómenos e afirmações, interpretar igualdades, diagramas, formulações verbais e leis, resolver tarefas e problemas, planificar, realizar e avaliar experiências.
Portanto, a aprendizagem é um processo activo que exige o envolvimento directo do aprendiz nesse processo. Isso pode ser conquistado através de actividades de aprendizagem concretas que o professor pode proporcionar aos seus alunos. Para isso é extremamente importante que o professor tenha domínio dessas actividades, isto é, poder formulá-las correctamente e ser capaz de as diferenciar de acordo com os seus respectivos propósitos.
Algumas actividades de aprendizagem essenciais para aula de Física
a) Observação
A observação é a actividade científica de aprendizagem que tem como objectivo perceber os objectos, processo ou estados conscientemente escolhidos através de uma percepção objectivamente orientada em relação à sua existência ou às suas transformações.
Exemplo: observe a mudança na aparência que experimenta uma varra quando mergulhada na água.
Passos a observação:
1. Escolher o objecto da observação;
2. Determinar o objectivo de observação;
3. Determinar os meios de observação;
4. Registar os resultados da observação.
b) Descrever
A descrição dá-nos informações sobre a composição de um objecto ou sobre como um dado processo decorre, mas sem nos dizer por que é que ele decorre assim e não doutra maneira.
A descrição pode ocorrer em diferentes casos como por exemplo:
· Descrever a montagem de uma experiência;
· Descrever o resultado de uma experiência;
· Descrever um acontecimento;
· Descrever a constituição de um dispositivo técnico.
Passos para a descrição
1. Escolher as características externas visíveis do objecto ou fenómeno;
2. Definir a ordem/sequência em que decorrem fenómeno parciais
3. Formular as afirmações descritivas sobre o facto ou fenómeno, obedecendo a ordem.
Exemplo: descrever o que pode se observar quando uma varra é parcialmente mergulhada na água, ficando outra parte no ar.
c) Explicar
Na explicação é fixado claramente, por que é que um dado fenómeno ocorre necessariamente desta e não doutra maneira e faz-se a referência à sua essência.
As afirmações usadas para a explicação podem ser seguras (leis) ou mais ou menos seguras. Quando estas não são seguras então deve-se formular uma hipótese explicativa baseada em fundamentos científicos.
Passos na explicação:
1. Formular afirmações próprias sobre o fenómeno e indicar as condições de validade;
2. Procurar as leis válidas explicativas do fenómeno já conhecidas;
3. Deduzir uma conclusão lógica e convincente baseada nas leis e suas condições de validade.
Exemplo: explique a aparência de uma vara apresentar-se quebrada quando introduzida parcialmente na água.
d) Justificar
A justificação possui um caracter objectivo na conclusão sobre a validade e a verdade das afirmações, com ajuda da observação, das leis e dos modelos.
Passos na justificação
1. Reconhecer as características principais do fenómeno; 
2. Escolher os argumentos com um certo fundamento;
3. Estruturar os argumentos apropriados de acordo com leis. 
Exemplo: Justifique a colocação e uso de cinto de segurança nos autocarros.
Diferenças entre explicar e justificar
· A explicação debruça-se sempre sobre factos objectivamente existentes (fenómenos, processos, estados, etc.) enquanto a justificação refere-se sempre à afirmações.
· A explicação possui sempre um caracter objectivo enquanto a justificação pode ter tanto objectiva como subjectiva.
e) Prever
Prever é a aceitação cientificamente fundamentada sobre factos reais e possíveis do passado, do presente ou do futuro até então não objectivamente conhecidos, a qual se toma como conclusão lógica a partir de afirmações seguras ou tomadas como seguras.
Exemplo: prevê a partir da lei de refracção na passagem do ar para a água e da reprocidade do trajecto da luz. O comportamento da luz ao passar da água para o ar.
f) Comprovar
Comprovar é a actividade científica de aprendizagem que tem como objectivo comprovar (avaliar) a validade das afirmações, na qual a partir das afirmações a comprovar são deduzidas conclusões que podem ser comprovadas na prática, através da observação directa ou inderecta da experiência ou da vivência do dia-a-dia e que da sua validade se pode concluir sobre a validade das afirmações por comprovar.
Exemplo: comprove a afirmação que “o índice de refracção da luz depende da sua cor”.
Comprovação/conclusão: se a afirmação for correcta, então isso tem que ter influência na formação de imagem nas lentes.
Avaliação experimental: numa experiência, ilumina-se um slide preto e branco inicialmente com luz azul e depois com luz vermelha. A imagem da figura no slide é obtida numa tela. Uma imagem nítida nos dois casos só se consegue obter em distâncias diferentes entre a tela e a lente. Isto significa que o índice de refracção depende da cor da luz.
g) Interpretar
Interpretar é a actividade científica de aprendizagem que tem como objectivo ordenar a importância das igualdades, das representações gráficas (diagrama) ou de afirmações verbais (leis formuladas verbalmente), em relação à natureza.
Passos na interpretação
Diagramas:
1. Determinar as grandezas físicas que estão nos eixos;
2. Definir as condições sob as quais a relação é válida.
Equações:
1. Determinar as grandezas físicas que estão na equação;
2. Definir as condições sob as quais a equação é válida.
Diagramas/equações:
1. Indicar a relação que existe entre as grandezas físicas
2. Identificar exemplos.
Exemplo: interprete a igualdade W =F.s
Interpretação: a igualdade representa a definição do trabalho mecânico. Ela é válida quando F é constante e actua na direcção do movimento. Os símbolos significam: W – trabalho mecânico, F – força aplicada e s – deslocamento sofrido.
As actividades de aprendizagem para além de proporcionarem maior participação na aula, constituem o procedimento didáctico correcto para uma aquisição sólida do conhecimento científico.
2