UNIDADE I- EJA

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UNIDADE I/ Aula 01 - pressupostos metodológicos e principais diretrizes .pdf
INTRODUÇÃO À FORMAÇÃO 
PEDAGÓGICA EJA NOVOS RUMOS
Unidade I - Aula 1
Unidade I: EJA Novos Rumos pressupostos
A Unidade I - EJA Novos Rumos pressupostos é composta por três (3) aulas:
Aula 01 - Apresentação EJA Novos Rumos pressupostos metodológicos e 
principais diretrizes
Aula 02 - Apresentação do Caderno Pedagógico da EJA Novos 
Rumos
Aula 03 - Os Sujeitos da EJA 
Aula 1:
 EJA Novos Rumos pressupostos metodológicos 
e principais diretrizes
Aula 1: EJA Novos Rumos pressupostos metodológicos e 
principais diretrizes
Introdução
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 01 da primeira unidade do nosso curso.
Ao final desta aula esperamos que você possa conhecer e identificar os pressupostos 
metodológicos e as principais diretrizes da EJA Novos Rumos. 
Para realizar os estudos deste módulo, você deverá:
• visualizar os slides de apresentação da aula, seguindo as orientações para o estudo;
• explorar os materiais disponibilizados para a aula;
• realizar a leitura do texto-base indicado para a aula;
• responder ao Formulário proposto para o levantamento do perfil do cursista.
Vamos começar! Bons estudos.
Reflita:
Conhece a legislação 
que instituiu o 
Programa EJA Novos 
Rumos?
O que você sabe sobre a 
 EJA Novos Rumos?
Sabe as principais 
mudanças propostas para a 
Educação de Jovens e 
Adultos na Rede Estadual de 
ensino?
Faça 
suas 
anotações
E então? Quais foram os 
conhecimentos prévios que você 
identificou?
Vamos ampliá-los...
Foto: Daniel de Lima
Na sequência, disponibilizamos o acesso aos 
materiais informativos sobre o Programa EJA 
Novos Rumos, publicados pela SEEMG.
Acesse os materiais e à medida que for se 
apropriando do conteúdo, reflita sobre o que 
você considera que ainda precisa saber mais...
Fique por dentro da EJA Novos Rumos
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11079-reformulada-par
a-2021-eja-amplia-oportunidades-para-alunos-da-rede-publica-estadual-de-mina
s-gerais
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11099-estudantes-da-r
ede-publica-estadual-que-quiserem-ingressar-na-eja-novos-rumos-terao-a-oport
unidade-durante-o-periodo-de-renovacao-da-matricula
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11108-em-video-secret
aria-julia-sant-anna-fala-para-os-jovens-e-adultos-da-rede-estadual-sobre-a-eja-n
ovos-rumos
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11175-com-mais-possi
bilidades-para-jovens-e-adultos-interessados-em-participar-da-eja-novos-rumos-
em-2021-devem-se-inscrever-no-cadastro-escolar
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11295-webinario-desta
cou-diferenciais-e-beneficios-da-eja-novos-rumos-em-minas-gerais
• https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11296-escola-de-forma
cao-esta-com-inscricoes-abertas-para-curso-introdutorio-sobre-a-eja-novos-rum
os
Após o lançamento do Programa, no site da SEE/MG, foram veiculadas 
reportagens que podem ampliar ainda mais o seu entendimento. Nelas você 
encontrará informações importantes sobre a operacionalização prevista 
para o programa e depoimentos de estudantes e gestores. Acesse:
https://drive.google.com/file/Memor
andoSEE/SB18
• Para conhecer o 
Memorando-Circular nº 
18/2020/SEE/SB de 07/10/2020 
que institui o Programa EJA 
Novos Rumos e o 
Memorando-Circular nº 
3/2021/SEE/SB que informa 
sobre as diretrizes do 
programa, acesse
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11079-reformulada-para-2021-eja-amplia-oportunidades-para-alunos-da-rede-publica-estadual-de-minas-gerais
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11079-reformulada-para-2021-eja-amplia-oportunidades-para-alunos-da-rede-publica-estadual-de-minas-gerais
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11079-reformulada-para-2021-eja-amplia-oportunidades-para-alunos-da-rede-publica-estadual-de-minas-gerais
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11099-estudantes-da-rede-publica-estadual-que-quiserem-ingressar-na-eja-novos-rumos-terao-a-oportunidade-durante-o-periodo-de-renovacao-da-matricula
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11099-estudantes-da-rede-publica-estadual-que-quiserem-ingressar-na-eja-novos-rumos-terao-a-oportunidade-durante-o-periodo-de-renovacao-da-matricula
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11099-estudantes-da-rede-publica-estadual-que-quiserem-ingressar-na-eja-novos-rumos-terao-a-oportunidade-durante-o-periodo-de-renovacao-da-matricula
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11108-em-video-secretaria-julia-sant-anna-fala-para-os-jovens-e-adultos-da-rede-estadual-sobre-a-eja-novos-rumos
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11108-em-video-secretaria-julia-sant-anna-fala-para-os-jovens-e-adultos-da-rede-estadual-sobre-a-eja-novos-rumos
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11108-em-video-secretaria-julia-sant-anna-fala-para-os-jovens-e-adultos-da-rede-estadual-sobre-a-eja-novos-rumos
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11175-com-mais-possibilidades-para-jovens-e-adultos-interessados-em-participar-da-eja-novos-rumos-em-2021-devem-se-inscrever-no-cadastro-escolar
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11175-com-mais-possibilidades-para-jovens-e-adultos-interessados-em-participar-da-eja-novos-rumos-em-2021-devem-se-inscrever-no-cadastro-escolar
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11175-com-mais-possibilidades-para-jovens-e-adultos-interessados-em-participar-da-eja-novos-rumos-em-2021-devem-se-inscrever-no-cadastro-escolar
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11295-webinario-destacou-diferenciais-e-beneficios-da-eja-novos-rumos-em-minas-gerais
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11295-webinario-destacou-diferenciais-e-beneficios-da-eja-novos-rumos-em-minas-gerais
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11296-escola-de-formacao-esta-com-inscricoes-abertas-para-curso-introdutorio-sobre-a-eja-novos-rumos
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/story/11296-escola-de-formacao-esta-com-inscricoes-abertas-para-curso-introdutorio-sobre-a-eja-novos-rumos
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https://drive.google.com/file/MemorandoSEE/SB18
https://drive.google.com/file/d/14gG2WfUaXMJWZ-PE3tE4b586CshZA0of/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/14gG2WfUaXMJWZ-PE3tE4b586CshZA0of/view?usp=sharing
Qual a sua opinião...
As informações acessadas 
nos documentos 
disponibilizados ampliaram o 
seu conhecimento sobre a 
EJA Novos Rumos? Em quais 
aspectos você considera que 
precisa de mais informações?
Faça suas anotações e 
vamos prosseguir e conhecer 
muito mais ...
Faça 
suas 
anotações
Pelas leituras realizadas 
você pode perceber que o 
objetivo do Programa EJA 
Novos Rumos é agregar 
valor e fortalecer os 
processos de Ensino e 
Aprendizagem 
desenvolvidos na Educação 
de Jovens e Adultos. 
EJA Novos Rumos Aprendizagem 
dos estudantes
Para entender a necessidade e a 
urgência da revitalização e do 
fortalecimento dos processos de 
ensino e de aprendizagem na 
modalidade, pense no contexto 
educacional, do Brasil, de Minas 
Gerais, e, especificamente, da 
sua localidade. Considere, 
também, os dados a seguir 
apresentados. Disponível em: https://www.researchgate.net//Mapa-Minas-Gerais-Brasil. Acesso em: 24 mar. 2021. 
(Adaptado)
https://www.researchgate.net/figure/Mapa-do-municipio-de-Mariana-Minas-Gerais-Brasil-com-a-sede-e-os-respectivos_fig14_232733376
Dados Educacionais
2 -
1- 
4- 
Dados de Analfabetismo da 
População acima de 15 anos 
- IBGE
3- 
Dados abandono EJA/ MG
Censo Escolar
Dados Contextuais – 
Plataforma Juventude 
Educação e Trabalho 
Dados de Proficiência
em 
Leitura, Matemática, 
Ciências no PISA
1- Dados de Abandono EJA/MG - Censo Escolar/2019
Modalidade de Ensino Nível/Etapa Abandonos
EJA Presencial Anos Iniciais Fundamental 246
EJA Presencial Anos Finais Fundamental 1.998
EJA Presencial Ensino Médio 6.857
EJA Presencial Especial Anos Finais Fundamental 68
EJA SemiPresencial Anos Finais Fundamental 5.071
EJA Semipresencial Ensino Médio 5.561
Informações: Diretoria de Informações Educacionais- DINE/SOIE/SEEMG
Clique para 
voltar
2- Dados Contextuais de Minas Gerais – Plataforma 
Juventude Educação e Trabalho - FRM
Disponível em: https://pjet.frm.org.br/. Acesso em: 18 mar. 2021. 
Clique para 
voltar
https://pjet.frm.org.br/Acessado
3- Dados de Analfabetismo da População acima de 15 
anos - IBGE
Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18317-educacao.html Acesso em; 11 fev. 2021.
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua 2012-2019. 
Clique para 
voltar
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18317-educacao.html
O Programa Internacional de Avaliação de 
Estudantes - Pisa é uma avaliação internacional, é 
organizado pela Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que apresenta 
resultados, a cada três anos, do desempenho 
em leitura, matemática e ciências, de estudantes na 
faixa etária dos 15 anos. 
A cada edição, é avaliado um domínio principal. A 
edição mais recente foi aplicada em 2018 e teve 
como foco a Leitura. 
Conheça a análise dos resultados do Brasil, da 
última edição, acessando o Relatório em:
 https://download.inep.gov.br/pisa/relatorio_PISA_2018.pdf
4- Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - 
PISA
ATENÇÃO
Em virtude da pandemia de 
COVID-19, os países-membros 
e associados da OCDE 
decidiram adiar a avaliação 
do Pisa 2021 para 2022. 
Os trabalhos no Brasil estão sob a 
responsabilidade do Instituto Nacional 
de Estudos e Pesquisas Educacionais 
Anísio Teixeira – INEP. Saiba mais em: 
https://www.gov.br/inep/avaliacao-e-ex
ames-educacionais/pisa
Clique para 
voltar
https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_preliminar.pdf
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa
Para saber mais...
Conheça melhor os resultados, acesse:
Portal INEP - http://portal.inep.gov.br/web/guest/indicadores-educacionais
Portal SIMAVE - http://simave.educacao.mg.gov.br/#!/resultados
 
Biblioteca IBGE - https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/educacao.html
 
Fundação João Pinheiro - http://fjpdados.fjp.mg.gov.br/Educacao/
Plataforma Educação e Trabalho - https://frm.org.br/plataforma-juventude-educacao-e-trabalho/
 
http://portal.inep.gov.br/web/guest/indicadores-educacionais
http://simave.educacao.mg.gov.br/#!/resultados
https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/educacao.html
http://fjpdados.fjp.mg.gov.br/Educacao/
https://frm.org.br/sem-categoria/plataforma-jet-juventude-educacao-e-trabalho/
Reflita sobre a importância da EJA frente aos dados 
apresentados...
O Relatório Brasil no Pisa 2018, nos indica 
que cerca de 50% dos estudantes brasileiros 
avaliados ( média 15 anos) ainda não 
possuem as habilidades necessárias a um 
leitor proficiente, o que representa um 
grande obstáculo a inserção social plena.
Em relação à Matemática, os resultados 
disponibilizados na Plataforma Juventude, 
Educação e trabalho, nos mostram o 
tamanho do desafio: somente 7,8% dos 
estudantes, do Ensino Médio público, em 
2019, possuíam aprendizado adequado.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
(IBGE) nos apresenta, uma taxa de 
analfabetismo (2019), da população de 15 anos 
ou mais, no Brasil estimada em 6,6%, e em 
Minas Gerais na ordem de 6%, totalizando, 
mais de onze milhões, no país, e mais de um 
milhão de pessoas no estado, nessa faixa 
etária, que não sabem ler e escrever.
Em relação ao atraso escolar, indica, ainda, 
que menos de 80% dos jovens de 15 a 17 anos 
frequentavam o ensino médio.
Segundo dados do fluxo escolar há um 
decréscimo na taxa de evasão e uma 
tendência de elevação da taxa de migração 
do ensino regular para a EJA, no 1º ano do 
Ensino Médio.
Reflita sobre a importância da EJA frente aos dados 
apresentados...
• famílias com menor escolaridade;
• menor acesso aos materiais e recursos 
disponibilizados;
• menos horas de estudo.
Os resultados da Pesquisa “Conta aí! Como 
vão os seus estudos?”, realizada pela 
SEE/MG, com estudantes da rede estadual 
entre os dias 03 e 18/09/2020, com o objetivo 
de identificar as percepções dos(as) 
alunos(as) sobre os impactos do novo 
coronavírus em suas vidas, as rotinas e 
práticas de estudo desde a suspensão das 
atividades presenciais, e as perspectivas de 
retorno à escola nos indicam que os 
estudantes da Educação de Jovens e Adultos 
(EJA) merecem atenção especial de escolas e 
professores, pois apresentam:
https://drive.google.com/Documentoorientador/
Conta aí
Conheça o Documento 
Orientador da pesquisa, 
acessando...
https://drive.google.com/file/d/1UiUV5R0MA6DvcPTFmS538A_dzelkukQV/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1UiUV5R0MA6DvcPTFmS538A_dzelkukQV/view?usp=sharing
A baixa escolarização e o analfabetismo 
configuram um grande obstáculo à inserção 
no mundo do trabalho e a atuação cidadã 
na sociedade.
Portanto, os dados apresentados, 
representam muitos estudantes que 
migrarão para a EJA. E outros tantos, 
jovens, adultos e idosos, que, considerando 
o não acesso ou a interrupção do percurso 
escolar, retornarão à escola em busca do 
resgate do exercício pleno da sua cidadania.
Reflita sobre a importância da EJA frente aos dados 
apresentados...
A Educação de Jovens e Adultos precisa 
recebê-los, reconhecendo as suas 
necessidades e potencialidades, e 
ofertando um ensino contextualizado, que 
se aproxime da realidade de jovens, 
adultos e idosos, oportunizando, assim, a 
cada estudante, concluir seus estudos em 
menor tempo, com maior engajamento e 
menor possibilidade de evasão e 
abandono.
A EJA Novos Rumos reformula a 
oferta desta modalidade!
Pressupostos Metodológicos 
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Trabalho Pedagógico Abrangendo conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Saberes e Experiências 
Valorizar os conhecimentos previamente 
conquistados pelo estudante, articulando o seu 
letramento e a vida social com as aquisições 
acadêmicas.
Práticas Pedagógicas 
Ensino Focado no indivíduo, possibilitando uma atenção mais específica ao estudante.
Direcionadas ao trabalho colaborativo e ao 
protagonismo do estudante.
Pressupostos Metodológicos 
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Intervenção Pedagógica Abrangendo conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Avaliação da 
Aprendizagem
De caráter diagnóstico, processual, contínuo, 
participativo e cumulativo, fazendo prevalecer os 
aspectos qualitativos do aprendizado do estudante 
sobre os quantitativos.
Mediação Pedagógica 
Metodologias Específicas e adequadas à faixa etária atendida. 
Desempenhada pelo professor por meio da 
aplicação de Metodologias Ativas no 
desenvolvimento do processo educativo.
Portanto, toda a sua organização pressupõe:
o estudante como sujeito da própria aprendizagem;
o trabalho colaborativo e a integração da Equipe Escolar;
a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
o trabalho focado no desenvolvimento das habilidades centrais de cada área 
do conhecimento;
a formação integral do educando e o desenvolvimento de competências 
socioemocionais.
No vídeo o Coordenador Valdeir Santos 
da Educação de Jovens e Adultos da 
SEE/MG, traz uma reflexão sobre os 
pressupostos metodológicos e as 
diretrizes para a implementação do 
Programa EJA Novos Rumos em 2021.
Vamos refletir a partir do vídeo... 
https://drive.google.com/file/d/1zy1aDuwso0a43T-KxPSCQhzZkleTpInk/view?usp=sharing
 Fique atento:
As ações estruturantes do Programa consideram os seguintes estabelecimentos 
e serão implementadas ao longo de 2021 e 2022:
● os Cursos Técnicos e Formação Inicial e Continuada-FIC serão 
oferecidos aos Jovens e Adultos, preferencialmente nos Centros 
Estaduais de Educação Continuada – CESEC;
● possibilidade de formação de turmas da EJA com a redução do 
quantitativo de estudantes;
● curso de formação aos educadores que atuam na EJA.
Esperamos que os conhecimentos e reflexões 
vivenciados nesta aula possam ter ampliado o seu 
repertório sobre o Programa EJA Novos Rumos.
Para consolidar o seu aprendizado leia o Texto-base 
desta aula e faça as atividades propostas:
Leitura do Caderno Pedagógico EJA 
Novos Rumos
● Tópico 1 - Apresentação 
https://drive.google.com/Topico1apresentacao/CadernoPedag
ogico
● Tópico 2 - EJA Novos Rumos: Ações 
estruturantes e pressupostos metodológicos.
https://drive.google.com/Topico2/Pressuposto/Cadernopedag
ogico
Conclusão:
https://drive.google.com/file/d/1LhRw267CF5btrSp6_CqVVEDOMzoxZO5S/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1LhRw267CF5btrSp6_CqVVEDOMzoxZO5S/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1bhhUA70f00CePyccHUqW3eU7sXDrD4VO/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1bhhUA70f00CePyccHUqW3eU7sXDrD4VO/view?usp=sharing
PARABÉNS!
Você chegou ao final da Aula 1 da Unidade I 
do Curso “Introdução à Formação 
Pedagógica EJA Novos Rumos”.
AGUARDO VOCÊ NA PRÓXIMA AULA!
BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Dados do Analfabetismo no Brasil: população 
acima de 15 anos. Disponível em 
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18317-educacao.html / Acessado em 
11/02/2021.
________. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
________. Ministério da Educação. Relatório Brasil no PISA 2018. 
https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_prelimina
r.pdf / Acessado em 11/02/2021.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Caderno Pedagógico EJA 2021. 
Dispõe sobre as diretrizes e concepções pedagógicas do programa EJA Novos Rumos e orienta o 
planejamento da Educação de Jovens e Adultos da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. Belo 
Horizonte, 2021.
_____________________. Memorando 18/2020/SEE/SB, de 07 de outubro de 2020. Dispõe sobre lançamento 
do programa EJA Novos Rumos no âmbito da modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Belo 
Horizonte, 2020.
Referências Bibliográficas
https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_preliminar.pdf%20/
https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_preliminar.pdf%20/
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Memorando-Circular nº 03/2021/SEE/SB, de 05 de 
março de 2021. Dispõe sobre os pressupostos e ações estruturantes do programa EJA Novos Rumos. 
Belo Horizonte, 2021.
______________________. Notícias SEEMG. Belo Horizonte, MG, 2021. Disponível em: 
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/stories. Acessado em 18/03/2021.
______________________. Documento Orientador da Pesquisa Conta aí! Como vão seus estudos: 
orientações aos gestores mobilizadores. Belo Horizonte, 2020.
______________________. Resolução SEE nº 2197, de 26 de outubro de 2012. Dispõe sobre a organização e 
o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras 
providências. Belo Horizonte, 2012.
RIO DE JANEIRO. Fundação Roberto Marinho. Plataforma: Juventude, Educação e Trabalho. Disponível 
em https://pjet.frm.org.br/ Acessado em 18/03/2021.
Referências Bibliográficas
https://www2.educacao.mg.gov.br/component/gmg/stories.%20Acessado%20em%2018/03/2021
https://pjet.frm.org.br/
UNIDADE I/ Aula 2 - Unidade I Curso EJA Novos Rumos.pdf
INTRODUÇÃO À FORMAÇÃO 
PEDAGÓGICA EJA NOVOS RUMOS
Unidade I - Aula 2
Aula 2: 
Apresentação do Caderno Pedagógico 
Aula 2: Apresentação do Caderno Pedagógico
Introdução
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 02 da primeira unidade do nosso curso.
Ao final desta aula esperamos que você possa conhecer a organização do Caderno Pedagógico e identificar as 
informações nele constantes, para que possa, retomar a leitura e consultá-lo, com êxito, sempre que julgar 
necessário.
Para realizar os estudos deste módulo, você deverá:
• visualizar os slides de apresentação do módulo-aula, seguindo as orientações para o estudo;
• explorar os materiais disponibilizados para o módulo;
• realizar a leitura do texto-base indicado para a aula;
• responder ao Questionário proposto para o levantamento do conhecimento prévio do cursista.
Vamos começar! Bons estudos.
O Caderno Pedagógico EJA 
pretende ser instrumento de apoio 
ao planejamento pedagógico do 
professor.
Conheça os seus objetivos
Ensino 
Fundamental 
Promover a reflexão, sobre a 
alfabetização nas prisões e a 
consolidação das habilidades 
de leitura ao longo de todo o 
percurso escolar na 
Educação Básica.
A discussão do Caderno objetiva:
Ensino Fundamental 
Anos Finais e Ensino 
Médio
Centros Estaduais de 
Educação continuada 
-CESEC
Apresentar os 
encaminhamentos para o 
planejamento pedagógico a 
partir da definição das 
habilidades foco, considerando 
o Currículo Referência de Minas 
Gerais - CRMG, o Currículo 
Básico Comum – CBC Ensino 
Médio em diálogo com a Base 
Nacional Comum Curricular - 
BNCC.
Refletir sobre as 
aprendizagens e as 
possibilidades de trabalho 
pedagógico desenvolvido 
no Curso Semipresencial.
Na Aula 1 desta Unidade você teve a oportunidade 
de conhecer a parte inicial do Caderno Pedagógico 
EJA Novos Rumos e ler o Tópico 1 – Apresentação.
Agora chegou o momento de conhecer toda a 
estrutura do caderno e entender a sua organização
Vamos lá...
Conhecendo o Caderno Pedagógico EJA - 2021
O caderno pedagógico EJA foi organizado de forma que, 
você educador, possa entender em que bases o 
Programa EJA Novos Rumos foi estruturado; saber quais 
foram os caminhos da sua elaboração e conhecer as 
diretrizes para o planejamento pedagógico, a partir da 
definição das habilidades foco para os Anos Finais do 
Ensino Fundamental e Ensino Médio; além de oportunizar 
a reflexão sobre os processos avaliativos e o 
protagonismo estudantil na EJA, a importância do 
desenvolvimento de habilidades de leitura, e apresentar 
estratégias de trabalho com as Metodologias Ativas.
 
O Caderno Pedagógico EJA Novos Rumos é composto 
por:
01 Anexo
10 Tópicos
01 Subtópico
04 Quadros
Assim estruturados
Caderno Pedagógico EJA Novos Rumos 2021
1. APRESENTAÇÃO
2. EJA NOVOS RUMOS: AÇÕES ESTRUTURANTES E 
PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS
3. O TRABALHO PEDAGÓGICO FOCADO NO 
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES.
 3.1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO E SEUS 
COMPONENTES CURRICULARES
Quadro 1 - Pressupostos para o desenvolvimento dos 
componentes curriculares para o Ensino Fundamental*, do 
6º ao 9º ano
Quadro 2 - Pressupostos para o desenvolvimento dos 
componentes curriculares para o Ensino Médio* 
Quadro 3 - Pressupostos para o desenvolvimento do 
Projeto de Vida
4. AS APRENDIZAGENS NA EJA - PRIORIZAÇÃO DAS 
HABILIDADES - ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ENSINO MÉDIO
5. AS APRENDIZAGENS NOS CENTROS ESTADUAIS DE 
EDUCAÇÃO CONTINUADA - CESEC
6. ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS INSERIDAS NO SISTEMA 
PRISIONAL E A CONTRIBUIÇÃO DE TODOS OS COMPONENTES 
CURRICULARES
7. ESTRATÉGIAS DE ENSINO E O PROTAGONISMO DISCENTE
Quadro 4 - Técnicas para a aprendizagem ativa
8. AVALIAÇÃO NA EJA 
9. CONCLUSÃO
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXO 1
Vamos conhecer um pouco mais 
sobre cada tópico...
Caderno Pedagógico EJA 2021
1 - Apresentação
Este tópico apresenta o Programa EJA Novos Rumos e 
aborda o seu objetivo, de lançar um novo olhar para a 
Educação de Jovens e Adultos, garantindo o direito à 
educação aos que não tiveram acesso na idade 
própria, com a oferta de um ensino contextualizado e 
que se aproxime da realidade de jovens, adultos e 
idosos. 
Traz, ainda, os objetivos do Caderno Pedagógico e sua 
proposta de organização do trabalho na perspectiva de 
desenvolvimento de competências e habilidades, 
considerando habilidades-foco.
Caderno Pedagógico EJA 2021
2 - EJA Novos Rumos: 
Ações Estruturantes e 
Pressupostos 
Metodológicos
Este tópico apresenta os pressupostos 
metodológicos da EJA Novos Rumos e as 
premissas indispensáveis à organização do 
trabalho pedagógico, do professor, nessa 
perspectiva. E, ainda, aborda as ações 
estruturantes do Programa para o ano de 2021.
Caderno Pedagógico EJA 2021
3 - O Trabalho Pedagógico 
Focado no Desenvolvimento 
de Competências e 
Habilidades
3.1 – As Áreas do 
Conhecimento e seus 
Componentes Curriculares 
Este tópico orienta a organização do trabalho pedagógico da 
escola em consonância ao princípio da continuidade entre as 
etapas de ensino e a integração entre as Áreas do Conhecimento e 
Componentes Curriculares. Apresenta também os quadros com os 
pressupostos para o desenvolvimento do trabalho de cada 
Componente da Matriz Curricular da EJA, inclusive da Atividade 
Integradora “Projeto de Vida”.
Destacará, também, a priorização das habilidades na EJA com o 
objetivo de possibilitar aprendizagens significativas e 
contextualizadas e a formação integral do educando.
Este tópico direciona para o Anexo 1 do Caderno Pedagógico.
No Anexo 1, constam os links para acesso às planilhas de 
Habilidades Foco, de cada Componente Curricular.
Inspire-se...
O Movimento pela Base disponibilizou uma série de 
vídeos que abordam o trabalho na perspectiva de 
desenvolvimento de habilidades e Competências, 
conforme previsto na Base Nacional Comum 
Curricular. Para conhecer mais sobre as 10 
Competências Gerais da BNCC, assista ao vídeo 
disponível em https://youtu.be/-wtxWfCI6gk
https://youtu.be/-wtxWfCI6gk
https://youtu.be/-wtxWfCI6gk
Caderno Pedagógico EJA 2021
4 - As Aprendizagens na EJA 
Priorização das Habilidades 
– Anos Finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio
Anexo 1 é parte integrante 
do Tópico 4.
O Tópico 4 reflete sobre a priorização das 
habilidades na EJA para possibilitar 
aprendizagens significativas e contextualizadas 
e a formação integral do educando, 
considerando as especificidades de 
organização da modalidade. 
Este tópico direciona ao Anexo 1, onde constam 
os links para acesso às planilhas das 
Habilidades Foco, de cada Componente 
Curricular.
Inspire-se...
Ouça o Podcast do Professor da EJA, Vander 
Albeny de Moraes, da EE Romeu de Perdigão – 
Município de São José do Goiabal – SRE Nova 
Era, abordando a importância do trabalho com 
estratégias de ensino que motivem e 
fortaleçam o protagonismo do estudante, 
como a construção de experimentos e 
projetos de investigação científica.
https://drive.google.com/file/d/1BBPt4_Ci8pqQ2znGVG8N1VVB0UhoO3vF/view?usp=sharing
Caderno Pedagógico EJA 2021
5 - As Aprendizagens 
nos Centros Estaduais 
de Educação 
Continuada 
Este tópico retrata especificidades do processo 
educativo desenvolvido no CESEC, refletindo sobre a 
diversidade social, geracional, étnico-racial e os ritmos 
de aprendizagem diferenciados dos estudantes.
Discorre sobre a importância de se construir o Plano de 
Estudo que atenda as necessidades do Estudante, e de 
ações para o fortalecimento do protagonismo e da 
autonomia para os estudos, considerando os parâmetros 
da organização e do funcionamento desta Instituição.
Enfoca, ainda, o desenvolvimento das habilidades de 
leitura e escrita, como questão central para se trabalhar 
com os estudantes que tiveram o percurso escolar 
interrompido ou ingressaram tardiamente nos estudos, e 
a necessidade de se desenvolver estratégias de incentivo 
à leitura.
ATENÇÃO
A Unidade 3 do curso, discutirá o 
desenvolvimento de habilidades de 
leitura dos estudantes dos CESEC e das 
Escolas inseridas no Sistema Prisional.
Caderno Pedagógico EJA 2021
6. Alfabetização nas escolas 
inseridas do Sistema Prisional 
e a contribuição de todos os 
componentes curriculares
O tópico propõe, ao educador, uma reflexão sobre a 
prática pedagógica a ser desenvolvida nas escolas 
inseridas no Sistema Prisional, com o objetivo de 
encontrar elementos para contribuir, cada vez mais, com 
uma atuação significativa, para o professor e o 
estudante, nesta realidade específica.
Discute a alfabetização como um direito que permite ao 
estudante situar-se socialmente e atuar de forma crítica 
e reflexiva, com maiores possibilidades de intervir na 
sua realidade e construir o seu projeto de vida.
Aborda o potencial de todos os Componentes 
Curriculares para o processo educativo e a importância 
de se pensar estratégias didático-pedagógicas e 
operacionais, considerando a singularidade da situação 
de encarceramento.
Caderno Pedagógico EJA 2021
7. Estratégias de Ensino e 
o Protagonismo Discente
Este tópico retoma a discussão sobre a atuação 
discente na perspectiva do ensino para o 
desenvolvimento de competências e habilidades e a 
importância de se oportunizar estratégias de ensino 
que favoreçam o protagonismo do estudante.
Reflete sobre o papel crucial do professor, no processo 
educativo, para uma aprendizagem significativa.
Apresenta as Tecnologias Digitais e as Metodologias 
Ativas como ferramentas de grande potencial para a 
prática pedagógica do professor e a participação do 
estudante de forma ativa e colaborativa.
O tópico, traz ainda, sugestões de Metodologias Ativas.
Inspire-se...
Assista o vídeo do Professor Washington 
Eloi Francisco, da EE Antônio Delphin 
dos Santos – Município de Prudente de 
Morais - SRE Sete Lagoas, abordando a 
importância da Atividade Complementar 
Projeto de Vida e o protagonismo do 
estudante, apoiados na cultura digital. 
https://drive.google.com/file/d/1hJZj91WxOcnN3QowUdtiK_HzyeOzkNjc/view?usp=sharing
Caderno Pedagógico EJA 2021
Este tópico discorre sobre o planejar, executar e avaliar 
como ações intercomplementares, que devem subsidiar a 
prática pedagógica do professor. Nesse sentido, a avaliação 
precisa ser vista, para além da atribuição de notas e 
conceitos, ou seja, ser coerente com a Proposta Pedagógica 
da Escola, estar relacionada ao desenvolvimento de 
competências e habilidades, e considerar a heterogeneidade 
e os contextos vividos por cada estudante.
Aborda, ainda, a importância do estabelecimento
de 
práticas de avaliação mais inclusivas que subsidiem o 
desenvolvimento de estratégias de ensino para o 
fortalecimento das aprendizagens.
8. Avaliação na EJA
Inspire-se...
Assista ao vídeo da Professora da EJA 
Josiane Ferreira da EE Carlota de 
Andrade - Município Itanhomi - SRE 
Governador Valadares, abordando a 
avaliação na EJA e o trabalho com 
quizzes e suas contribuições para o 
fortalecimento das aprendizagens. 
https://drive.google.com/file/d/1cyjrHBiHifdqhi-3I9pU0gT5ZV-jFVKd/view?usp=sharing
Caderno Pedagógico EJA 2021
O tópico de conclusão reforça a importância do papel da Educação 
de Jovens e Adultos para garantir maiores possibilidades de 
inserção social plena, aos estudantes.
Esclarece que este Caderno, ao indicar as habilidades foco, refletir 
sobre a gestão da sala de aula, em seus processos de ensino, de 
aprendizagem e avaliativos pretende potencializar a atuação 
docente, contribuindo para a aprendizagem dos estudantes, e que 
ao utilizá-lo, o professor deverá considerar a realidade local e as 
especificidades da sua turma e de cada estudante.
Por fim, ressalta a importância da realização do presente curso 
para o entendimento e desenvolvimento pelos educadores da 
proposta apresentada no Caderno Pedagógico EJA 2021.
9. Conclusão
Inspire-se...
INSERIR PODCAST KELLEN
Ouça o Podcast da Entrevista da Professora 
Kellen Cristina Inácio, integrante da Equipe da 
Coordenação EJA/SEEMG, abordando aspectos 
da sua prática pedagógica e da atuação como 
Professora-Referência EJA na EE Maria Floripes 
Nascimento Alves – Município Sabará – SRE 
Metropolitana A. Inserir hiperlink.
Refletindo...
Como você pode perceber pelos relatos dos nossos colegas professores, nos 
vídeos e áudios apresentados, o trabalho docente, na Educação de Jovens e 
Adultos, pressupõe o entendimento da diversidade que se faz presente e 
acolhimento aos seus estudantes, como sujeitos de direitos.
Para tanto, é necessário desenvolver uma prática pedagógica que atue para o 
protagonismo discente e contribua para a participação efetiva de cada 
educando no seu processo de aprendizagem. 
ATENÇÃO
Na aula 3, desta Unidade, e na Unidade 4, iremos ampliar, 
um pouco mais, esta discussão.
Leitura do Caderno Pedagógico EJA Novos 
Rumos
Conclusão:
Esperamos que o estudo deste módulo possa ter favorecido 
o seu conhecimento sobre o Caderno Pedagógico EJA.
Para consolidar o seu aprendizado leia o Texto-base deste 
módulo e faça as atividades propostas:
● Reler o Tópico 1 – Apresentação e visualizar o Caderno 
Pedagógico como um todo, para melhor conhecer a sua 
estrutura.
https://drive.google.com/file/d/1GWhYg8A6In_Wt1av1GSprOr_nZcJgjxN/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1GWhYg8A6In_Wt1av1GSprOr_nZcJgjxN/view?usp=sharing
Fique Atento!
Com o objetivo de organizar o estudo, cada aula apresenta como texto-base, 
tópicos do caderno, mas é muito importante que, ao final deste curso, você 
retome a leitura do Caderno Pedagógico na íntegra, para uma melhor 
compreensão do todo.
Acesse o Caderno Pedagógico EJA Novos Rumos 2021. 
https://drive.google.com/file/d/1GWhYg8A6In_Wt1av1GSprOr_nZcJgjxN/view?u
sp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1GWhYg8A6In_Wt1av1GSprOr_nZcJgjxN/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1GWhYg8A6In_Wt1av1GSprOr_nZcJgjxN/view?usp=sharing
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Movimento pela Base. BNCC em Profundidade: as Competências Gerais. Disponível em 
https://youtu.be/-wtxWfCI6gk. Acesso em 17/03/2021.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Caderno Pedagógico EJA 2021. Dispõe sobre as 
diretrizes e concepções pedagógicas do programa EJA Novos Rumos e orienta o planejamento da 
Educação de Jovens e Adultos da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG, 2012.
_____________________. Memorando 18/2020/SEE/SB, de 07 de outubro de 2020. Dispõe sobre lançamento 
do programa EJA Novos Rumos no âmbito da modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Belo 
Horizonte, MG, 2020.
______________________. Memorando-Circular nº 03/2021/SEE/SB, de 05 de março de 2021. Dispõe sobre o 
programa EJA Novos Rumos. Belo Horizonte, MG, 2021.
______________________. Resolução SEE nº 2197, de 26 de outubro de 2012. Dispõe sobre a organização e 
o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras 
providências. Belo Horizonte, MG, 2012.
Referências Bibliográficas
https://youtu.be/-wtxWfCI6gk
PARABÉNS!
Você chegou ao final da Aula 2 da Unidade I do 
Curso “Introdução à Formação Pedagógica EJA 
Novos Rumos”. 
AGUARDAMOS VOCÊ NA PRÓXIMA AULA.
UNIDADE I/Aula 03_Unidade 1_Eja novos rumos.pdf
INTRODUÇÃO À FORMAÇÃO 
PEDAGÓGICA EJA NOVOS RUMOS
Unidade I - Aula 3
Aula 3: Os Sujeitos da EJA
Aula 03: Os Sujeitos da EJA
Introdução
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 03 da primeira unidade do nosso curso .
Ao final desta aula esperamos que você possa reconhecer o papel do educador e do estudante na EJA, 
identificando a importância da valorização dos saberes construídos pelos estudantes em sua trajetória de 
vida. 
Para realizar os estudos deste módulo, você deverá:
• visualizar os slides de apresentação do módulo-aula, seguindo as orientações para o estudo;
• explorar os materiais disponibilizados para o módulo;
• realizar a leitura do texto-base indicado para a aula;
• responder à atividade avaliativa proposta para a verificação do conhecimento referente à temática da aula.
Vamos começar! Bons estudos.
Reflita:
Faça 
suas 
anotações
Quem são os estudantes
da EJA?
Especificamente, você sabe 
quem são os seus estudantes? 
Identifica peculiaridades?
O que você estabelece 
como pressuposto para 
a sua docência frente às 
peculiaridades 
identificadas?
Como você se vê 
professor inserido nesse 
contexto? 
A partir da sua 
reflexão, você 
consegue 
reconhecer os 
percursos já 
trilhados pelos 
seus estudantes? 
Identificar 
possíveis 
anseios?
“A Educação de Jovens e Adultos - 
EJA - destina-se àqueles que não 
tiveram acesso ou continuidade de 
estudos no Ensino Fundamental e 
Médio na idade própria”.
(Resolução SEEMG 2197/2012 – Art. 38)
Saber quem são os sujeitos da 
EJA vai muito mais além do 
que delimitar um público. 
Concorda?
Sujeitos da EJA
Cultura da diversidade
Variados tempo 
e vivências
Reais necessidades de
Aprendizagem e
desenvolvimento
Singularidades
e interesses
Identidade linguística, 
étnico-
Sociocultural e religiosa
Ressignificação de 
vivências
e trajetórias próprias
Desenvolvimento de
Competências
 e Habilidades
Novas formas de 
relação com o 
mundo e a construção de
Novos conhecimentos
“... Do Brasil e de suas presumidas identidades muito já se 
disse. São bastante conhecidas as imagens ou modelos do 
país cujos conceitos operatórios de análise se baseiam em 
pares opostos e duais: “Dois Brasis”, “oficial e real “, “Casa 
Grande e Senzala”, “o tradicional e o moderno”, capital e 
interior, urbano e rural, cosmopolita e provinciano, litoral e 
sertão assim como os respectivos “tipos” que os habitariam 
e os constituiriam.”
Carlos Roberto Jamil Cury ( Parecer CNE/CEB nº 11/2000, p. 3)
Cultura da diversidade
“...Muitos destes jovens e adultos dentro da pluralidade e 
diversidade de regiões do país, dentro dos mais diferentes 
estratos sociais, desenvolveram uma rica cultura baseada 
na oralidade da qual nos dão prova, entre muitos outros, a 
literatura de cordel, o teatro popular, o cancioneiro regional, 
os repentistas, as festas populares, as festas religiosas e os 
registros de memória das culturas afro-brasileira e 
indígena...”
Carlos Roberto Jamil Cury ( Parecer CNE/CEB nº 11/2000, p.5)
Identidade linguística, 
étnico-
Sociocultural e religiosa
“Algumas/uns adultas/os ou jovens conseguiram
seguir o caminho da escola formal por 
tempos qualificados e algum impedimento pontual os retiraram do rumo; outras/os nunca 
tiveram a oportunidade de frequentarem a escola por uma história de vida complexa e 
inexorável; outras/os trazem questões da própria realidade social do país que lhes negou 
direitos socioculturais importantes para o delineamento do projeto de vida pessoal...
... algumas/uns apenas demandam a finalização de seu processo de escolarização, com a 
certificação formal exigida para o ingresso em algum emprego. Outras/os, ainda, não 
conseguem se engajar e estar inseridas/os, de forma plena, na sociedade porque não 
adquiriram os mecanismos dos processos de leitura e escrita...
 ... outras/os, por sua vez, precisam de uma formação sociocultural para o entendimento 
do contexto em que vivem, entendendo as regras e os jogos da vida na cidade, no 
trabalho, na família e no mundo…”
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben (Coleção EJA Lendo o Mundo Lendo Palavras - FaE/UFMG Secretaria 
Municipal de Educação de Belo Horizonte. Caderno 1, p.8. Belo Horizonte, 2020)
Variados tempo 
e vivências
... são pessoas que já sabem do que precisam. Já delinearam 
projetos de vida e foram frustradas nessa caminhada. Já 
entendem que o jogo social exige delas algo que não têm e 
que, por isso, estão buscando na escola.”
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben (Coleção EJA Lendo o Mundo Lendo Palavras - 
FaE/UFMG Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. Caderno 1, p.8. Belo Horizonte, 
2020)
Ressignificação de 
vivências
e trajetórias próprias
“... Porquanto o ser humano, quando compreende as coisas, não 
só as decifra, sobretudo delas participa... todo povo tem cultura 
própria, no contexto de história própria. Mesmo assim, podemos 
encontrar coisas em comum nas culturas, porque, ao final das 
contas, são seres humanos. Estes são, ao mesmo tempo, 
diferentes e iguais. São iguais nas estruturas, e diferentes na 
história.”
Pedro Demo (Saber Pensar: Guia da Escola Cidadã, p. 32. São Paulo, 2011)
Reais necessidades de
Aprendizagem e
desenvolvimento
“Já não seria possível resumir a aprendizagem a procedimentos 
apenas técnicos e formais, sobretudo a procedimentos 
instrucionais, porque, enquanto os aprendizes se restringirem a 
seguir ordens, não se farão sujeitos capazes de fazer e sobretudo 
fazer-se oportunidade. O esforço reconstrutivo torna-se decisivo 
sobre a presença maiêutica do professor”.
Pedro Demo (Saber Pensar: Guia da Escola Cidadã, p. 51. São Paulo, 2011)
Desenvolvimento de
Competências
 e Habilidades
“ Aprender em uma história que é, ao mesmo tempo, profundamente 
minha, no que tem de única, mas que me escapa por toda a parte. 
Nascer, aprender, é entrar em um conjunto de relações e processos 
que constituem um sistema de sentido, onde se diz quem eu sou, 
quem é o mundo, quem são os outros.” 
Bernard Charlot (Da Relação com o Saber: elementos para uma teoria, p. 53. Porto Alegre, 
2000)
Singularidades
e interesses
“... a experiência escolar é, indissociavelmente, relação 
consigo, relação com os outros (professores, colegas), relação 
com o saber.”
Bernard Charlot (Da Relação com o Saber: elementos para uma teoria, p. 47. Porto 
Alegre, 2000)
Novas formas de 
relação com o 
mundo e a construção de
Novos conhecimentos
“Os adolescentes, jovens e adultos não fazem percursos individuais. Nem 
percursos de agora. Sabem-se passageiros de longos itinerários 
coletivos que vêm de longe...Como trabalhar nos currículos essas 
tensões entre o futuro prometido, se refizerem o percurso escolar, e esse 
passado presente de classe, raça, trabalho e sobrevivência que levam à 
EJA?”
Miguel Arroyo – Passageiros da Noite, 2019, p. 29
Os adolescentes, jovens e adultos são muitos: em cultura, 
aprendizagens, vivências...
 Apesar de semelhanças (não serem crianças, 
escolarização regular não iniciada ou não concluída, 
geralmente, oriundos das camadas populares), não há 
como definir um padrão de estudante, pois eles têm 
história própria.
E você, professor, como se vê neste contexto?
Como você constrói a sua 
identidade de professor da EJA? OPÇÕES
E
S
C
O
LH
A
S A
Ç
Õ
E
S
O que pode ser feito?
Como pode ser feito?
Por que definir estes caminhos?
É muito importante reconhecer os 
Sujeitos da EJA, Professor e 
Estudante, na sua diversidade e 
unicidade, para possibilitar o 
encaminhamento da ação 
educativa, de forma reflexiva e 
assertiva.
Considere no seu planejamento:
Refletir sobre as possibilidades de atuação pedagógica frente ao diagnóstico 
realizado e as vivências dos seus estudantes.
Conhecer o contexto de 
vida e educativo em que 
o estudante está inserido
Identificar saberes 
prévios e 
conhecimentos de vida
Identificar saberes 
prévios e 
conhecimentos de vida
Pesquisar sobre as 
ferramentas de ensino que 
podem apoiar o seu trabalho
Planejar as aulas, implementar estratégias de ensino e avaliar a aprendizagem na 
perspectiva do desenvolvimento de Competências e Habilidades
Promover a interlocução 
com a Equipe Gestora e 
a Coordenação 
Pedagógica da Escola 
Participar dos 
momentos de estudo 
nas reuniões de 
Módulo II
Buscar formação 
continuada ofertada pela 
rede ou por iniciativa 
própria
Realizar intercâmbio de 
experiências entre os professores 
e investir no trabalho coletivo e 
na interdisciplinaridade
PARA...
PARA...
PARA ENTÃO...
 Para ampliar a sua reflexão:
Acesse o artigo: Os Sujeitos estudantes da EJA: um olhar para as diversidades. 
(Revista Internacional de Educação de Jovens e Adultos, p. 122 a 135).
http://atempa.org.br/wp-content/uploads/2018/11/Revista-Internacional-de-Educa%C3%A7%C3%
A3o-de-Jovens-e-Adultos.pdf 
http://atempa.org.br/wp-content/uploads/2018/11/Revista-Internacional-de-Educa%C3%A7%C3%A3o-de-Jovens-e-Adultos.pdf
http://atempa.org.br/wp-content/uploads/2018/11/Revista-Internacional-de-Educa%C3%A7%C3%A3o-de-Jovens-e-Adultos.pdf
Conclusão:
E para que, você construa a sua 
identidade de educador é preciso 
entender em que você pauta as suas 
escolhas, como identifica as opções e 
estabelece as ações.
 
É um processo contínuo de 
reconhecimento e de formação da 
identidade docente e discente, que se 
estabelece no dia a dia do processo 
educativo.
A identidade de estudante reflete 
diferentes adolescências, 
juventudes, maturidades e velhices.
A definição de cada etapa da vida 
não é singular, única e conclusiva, 
pois está atrelada a diferentes 
vivências, culturas e sociedades.
Professor, é preciso conhecer o seu 
estudante para que você possa 
encaminhar com plenitude a sua 
docência.
Esperamos que o estudo desta aula possa ter 
ampliado o seu conhecimento sobre os Sujeitos da 
EJA.
Para consolidar o seu aprendizado leia o 
Texto-base deste módulo e faça as atividades 
propostas:
Leitura do compilado de trechos identificados no 
Caderno Pedagógico EJA – Vide Texto-base
Acesso ao Texto-base: Inserir link
Acesso à Atividade do Módulo: Inserir link 
Conclusão:
ARROYO, Miguel G. Passageiros da Noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Parecer CNE/CEB n. 11/2000. 
Relator Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury. Brasília, DF: MEC/ CNE, 2000. - 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf
Acesso em 08/03/2021.
CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE A EDUCAÇÃO DE ADULTOS – CONFINTEA: V, 1997: Hamburgo, 
Alemanha. Declaração de Hamburgo: agenda para o futuro. Brasília: SESI/UNESCO, 1999. Disponível em 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=657-vol1ejaelt-pdf&Itemid=30192
Acesso em 08/03/2021.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
DEMO,
Pedro. Saber pensar. 7ª ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2011. (Guia da Escola Cidadã, v. 6).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 52ª ed. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 2015.
Referências Bibliográficas
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=657-vol1ejaelt-pdf&Itemid=30192
Referências Bibliográficas
______________. Pedagogia do Oprimido.50ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Faculdade de 
Educação, Universidade de São Paulo. Trabalho apresentado na XXII Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, 
setembro de 1999. Disponível em 
http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE12/RBDE12_06_MARTA_KOHL_DE_OLIVEIRA.pdf. 
Acesso em 08/03/2021.
Revista Internacional de Educação de Jovens e Adultos. Os Sujeitos estudantes da EJA: um olhar para as 
diversidades / Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Educação I – v. 1, n. 1 (jan./jun., 2018)- p. 
122 a 135. Salvador: UNEB, 2018. Disponível em 
http://atempa.org.br/wp-content/Revista-Internacional-de-Educacao-de-Jovens-e-Adultos.pdf. Acesso em 
08/03/2021.
Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. Coleção EJA Lendo o Mundo Lendo Palavras. Caderno 
Pedagógico, FaE/UFMG. Belo Horizonte, 2020.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Resolução SEE nº 2197, de 26 de outubro de 2012. Dispõe 
sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais 
e dá outras providências. Belo Horizonte, MG, 2012.
http://anped.tempsite.ws/novo_portal/rbe/rbedigital/RBDE12/RBDE12_06_MARTA_KOHL_DE_OLIVEIRA.pdf
http://atempa.org.br/wp-content/uploads/2018/11/Revista-Internacional-de-Educa%C3%A7%C3%A3o-de-Jovens-e-Adultos.pdf
PARABÉNS!
Você chegou ao final da aula 3 da unidade 1 do 
Curso “Introdução à Formação Pedagógica EJA 
Novos Rumos”.
AGUARDAMOS VOCÊ NA PRÓXIMA UNIDADE.