projeto você tem medo de que

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Instituto Estadual de Educação Sapiranga 
Projeto de Ensino Fundamental 
 
Tema: Você tem medo de quê? 
Ano: 4º ano. 
Duração: Início: 12/07/2021 término: 16/07/2021. 
Nome: Leticia Ferreira Ramos, Patrícia Moraes. 
 
Justificativa: Falar sobre os sentimentos ensina a criança que, de vez em quando, é 
normal sentir-se triste, zangada, assustada ou com medo. 
Durante as aulas realizamos o centro de interesses a partir da história: Carlota 
Barbosa, a bruxa medrosa, e percebemos que na turma tinham crianças que 
demonstravam medos como de tempestades, doenças, escuro... e sentiu-se a 
necessidade de abordar este tema com elas. 
Conversar com as crianças sobre estes sentimentos ajuda a lidar com as dificuldades e 
desenvolver autoconfiança, e elas serão mais aptas a lidar com esses sentimentos, 
problemas e crises na adolescência e idade adulta. 
“Um dos efeitos do medo é perturbar os sentidos e fazer que as coisas não pareçam o 
que são. ” 
Miguel de Cervantes. 
“Não tenha medo criança o escuro está dentro de você, apenas feche os olhos e o 
verá...” 
Deimons 
Objetivo Geral: Ajudar as crianças a melhorar seu relacionamento com seus medos. 
Compreender que o medo, todos temos, por isso a importância de nos relacionarmos 
bem com eles; 
Discutir sobre os medos comuns na infância e identificar alguns medos comuns na fase 
adulta. 
Identificar os medos que fazem parte do seu dia-a-dia e discutir sobre formas de 
vencê-lo. 
Perceber a relação entre seus próprios medos e os de outros colegas. 
Identificar as maneiras que temos para lidar com as dificuldades. 
 
 
 
 
 
 
Cronograma: 
Data Componentes 
Curriculares 
Unidades 
Temáticas 
Práticas de 
Linguagem 
Objetos do 
Conhecimento 
Atividades 
resumidas 
12/07/21 Língua 
portuguesa 
 
 
 
 
 
Ensino Religioso 
 
Matemática 
 
 
 
 
 
 
Manifestações 
religiosas 
 
 
Grandezas e 
medidas. 
 
Oralidade 
Análise 
linguística/semiótica 
(Ortografização). 
 
 
Escuta atenta. 
Construção do sistema 
alfabético e da 
ortografia. 
Conhecimento do 
alfabeto do português 
do Brasil/Ordem 
alfabética/Polissemia 
 
Representações 
religiosas na arte. 
Medidas de tempo: 
leitura de horas em 
relógios digitais e 
analógicos, duração de 
eventos e relações 
entre unidades de 
medida de tempo. 
Hora do conto: 
Chapeuzinho 
Amarelo. 
Introdução do uso 
do dicionário, 
procura e prática. 
Conversação e 
explicações sobre 
paz, introdução do 
tema e conclusão 
com exposição de 
trabalhos. 
 
Trabalhar a música: 
Tumbalacatumba, 
da Xuxa. 
 
13/07/21 Língua 
portuguesa 
 
 
Educação Física 
 
 
 
Matemática 
 
 
 
Brincadeiras e 
jogos. 
 
 
Grandezas e 
medidas. 
Análise 
linguística/semiótica 
(Ortografização). 
 
 
 
 
 
 
 
Construção do sistema 
alfabético e da 
ortografia. 
Brincadeiras e jogos 
populares do Brasil e 
do mundo. 
Brincadeiras e jogos de 
matriz indígena e 
africana. 
 
 
Medidas de tempo: 
leitura de horas em 
relógios digitais e 
analógicos, duração de 
eventos e relações 
entre unidades de 
medida de tempo. 
Jogo Soletrando, 
introdução do uso 
do RR, atividade de 
fixação. 
Brincadeira da 
“gata-cega”. 
 
 
Explicação do 
conteúdo horas. 
 
 
 
14/07/21 Língua 
portuguesa 
 
 
História 
 
 
 
 
Geografia 
 
 
Matemática 
 
 
 
Transformações 
e permanências 
nas trajetórias 
dos grupos 
humanos. 
 
 
Sujeito e seu 
lugar no mundo. 
 
 
Grandezas e 
medidas 
Análise 
linguística/semiótica 
(Ortografização). 
 
 
Construção do sistema 
alfabético e da 
ortografia. 
 
A ação das pessoas, 
grupos sociais e 
comunidades no 
tempo e no espaço: 
nomadismo, 
agricultura, escrita, 
navegações, indústria, 
entre outras. 
 
Território e 
diversidade cultural. 
 
 
Medidas de tempo: 
leitura de horas em 
relógios digitais e 
analógicos, duração de 
eventos e relações 
entre unidades de 
medida de tempo. 
Aplicação do jogo 
do S ou SS, 
explicação sobre o 
uso do SS, atividade 
de fixação. 
Introdução do 
conteúdo 
Navegações, 
atividades de 
fixação. 
 
 
Lendas e mitos 
regionais, atividade 
de fixação. 
 
Continuação do 
assunto horas, 
explicação sobre 
relógio analógico, 
atividade. 
15/07/21 Língua 
portuguesa 
 
 
 
Educação Física 
 
 
 
Ciências 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brincadeiras e 
jogos. 
 
 
 
Terra e universo. 
 
 
 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
 
Decodificação/Fluência 
de leitura, Formação 
de leitor, 
Compreensão. 
 
 
Brincadeiras e jogos 
populares do Brasil e 
do mundo. 
Brincadeiras e jogos de 
matriz indígena e 
africana. 
 
Pontos Cardeais. 
 
 
 
 
Leitura de gibis, 
leitura e 
compreensão da 
história em 
quadrinhos: 
enfrentando o 
medinho. 
Divisão da turma 
em equipes, 
proposta de 
circuito. 
 
 
Introdução do 
conteúdo, 
marcação dos 
pontos cardeais na 
sala, atividade. 
 
 
Matemática Grandezas e 
medidas. 
Medidas de tempo: 
leitura de horas em 
relógios digitais e 
analógicos, duração de 
eventos e relações 
entre unidades de 
medida de tempo. 
Retomada da aula 
anterior, atividades 
de fixação. 
16/07/21 Língua 
portuguesa 
 
 
 
 
 
 
Artes 
 
 
 
Matemática 
 
 
 
 
 
 
 
Artes visuais. 
 
 
 
Grandezas e 
medidas. 
Produção de textos 
(escrita 
compartilhada e 
autônoma) 
 
Construção do sistema 
alfabético, Convenções 
da escrita 
Planejamento de texto, 
Progressão temática e 
paragrafação, 
Construção do sistema 
alfabético/ 
Estabelecimento de 
relações anafóricas na 
referenciação e 
construção da coesão. 
 
Processos de criação. 
 
 
 
Medidas de tempo: 
leitura de horas em 
relógios digitais e 
analógicos, duração de 
eventos e relações 
entre unidades de 
medida de tempo. 
Explicação sobre o 
gênero textual 
Histórias em 
quadrinhos e 
tirinhas. Produção 
textual de uma 
história em 
quadrinhos. 
 
 
 
História: medo do 
escuro, criação de 
um desenho 
mágico. 
 
Retomada do 
conteúdo, 
explicação sobre 
medidores de 
tempo, atividades 
de fixação. 
 
Avaliação: O projeto foi elaborado com base no centro de interesse dos alunos, ele 
traz em seu contexto os vários medos, e dificuldades citadas pelos alunos. 
A avaliação dos alunos será feita de maneiro contínua, sendo avaliada o interesse e o 
desenvolvimento das tarefas. 
Este projeto poderá sofrer modificações de acordo com o decorrer das atividades e as 
curiosidades dos alunos. 
 
 
 
Plano de aula 
Data: 12/07/2021 
Tema: Você tem medo de quê? 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Ensino Religioso, Matemática. 
Atividades / Procedimentos: 
Rotina do dia. 
Oração: Nesse momento iremos agradecer, pelo dia, pelos amigos, pela família, pela 
saúde, pelo alimento, pediremos proteção aos que amamos, e que o dia seja 
proveitoso. 
Chamada: A chamadinha é em formato de placas, cada criança confeccionou uma 
placa com seu nome para compor a chamadinha. Na hora da chamada cada aluno 
pegará sua placa e colocará no cartaz. Este cartaz terá desenho de uma vegetação, 
com árvores, flores, frutos e lugares para colocarem as plaquinhas. 
Calendário do tempo: O calendário é uma folha de cartolina imitando o desenho de 
um calendário de parede, que tem espaço para o dia, mês, e dia da semana, no canto 
tem um relógio com imagens do céu nublado, ensolarado e chuvoso. 
A professora questionará as crianças, e com o auxílio delas irá marcar a data, e colocar 
o ponteiro sinalizando como está o tempo. 
Ajudantes do dia: O cartaz dos ajudantes, contém um menino e uma menina, cada 
aluno confeccionou seu personagem e colocou seu nome nele, a cada dia é sorteado 
um casal de alunos, que irá fixar seu boneco com seu nome no cartaz. 
Cantos: Amiguinho, a canoa virou, se você está contente, borboletinha, Amiguinho 
(carrossel). 
Ô ô ô ô ô ô ô ôôôôôôô 
Ô ô ô ô ô ô ô ôôôôôôô 
Como é bom saber 
Que você está aqui comigo 
Juntinho de mim 
Saber que a gente tem 
Uma amiga, um amigo sempre 
Bem perto assim 
A gente sente 
O coração mais quentinho 
E fica alegrefeito um passarinho 
Dá vontade de gritar 
Pra todo mundo saber 
Amo você 
Gosto tanto de você 
Da pontinha do pé 
Até a ponta do nariz 
Amo você 
Gosto tanto de você 
Do jeito que você é 
Me faz sentir feliz 
 
Aniversariantes: O cartaz dos aniversariantes é um cup cake gigante, cada aluno 
confeccionou seu cup cake com nome e data de aniversário, para ser anexado ao 
cartaz. 
No dia do aniversário, será destacado com setas o cup cake do aniversariante, e se este 
permitir será cantado parabéns para ele. 
Regras de convivência: Nosso cartaz tem imagens da turma da Monica, recortadas e 
coloridas pelas crianças, onde ilustram o que pode ou não ser feito, carinhas verdes 
são atitudes positivas e vermelhas atitudes negativas. Exemplos: atitudes negativas 
(correr, gritar, brigar) atitudes positivas (respeitar, andar em fila, esperar sua vez, 
prestar atenção, ser amigo, guardar os brinquedos e materiais). 
Componente curricular: Língua Portuguesa. 
Pratica de linguagem: Oralidade 
Objetos do conhecimento: Escuta Atenta 
Habilidades: (EF15LP10). Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, 
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que 
necessário. 
Hora do conto: Chapeuzinho amarelo. (Autor Chico Buarque). 
Motivação: a professora entrará em sala vestida com uma capa amarela e trará uma 
caixa com alguns objetos. (Desenho de uma minhoca, de um lobo, de um tubarão, de 
um raio e um livro de contos de fadas) 
- Vocês sabem porque estou vestida assim? 
Ela irá tirar os itens da caixa e perguntará o que eles acham que irá acontecer na 
história. 
- E qual será o tema da história? 
 
 
 
 
Chapeuzinho amarelo. 
 (Autor Chico Buarque) 
Era Chapeuzinho Amarelo. 
Amarelada de tanto medo. 
Tinha medo de tudo, 
Aquela Chapeuzinho. 
Já não ria. 
Em festa, não aparecia. 
Não subia escada 
Nem descia. 
Não estava resfriada 
Mas tossia. 
Ouvia contos de fada 
E estremecia. 
Não brincava mais de nada, 
Nem de amarelinha. 
Tinha medo de trovão. 
Minhoca, para ela, era cobra. 
E nunca apanhava sol 
Porque tinha medo de sombra. 
Não ia para fora para não se sujar. 
Não tomava sopa para não ensopar. 
Não tomava banho para não descolar. 
Não falava nada para não engasgar. 
Não ficava em pé com medo de cair. 
Então vivia parada, 
Deitada, mas sem dormir, 
Com medo de pesadelo. 
Era Chapeuzinho Amarelo 
E de todos os medos que tinha 
O medo mais que medonho 
Era o medo do tal do LOBO. 
Um LOBO que nunca se via, 
Que morava lá para a longe, 
Do outro lado da montanha, 
Num buraco da Alemanha, 
Cheio de teia de aranha, 
Numa terra tão estranha, 
Que vai ver que o tal do LOBO 
Nem existia. 
Mesmo assim a Chapeuzinho 
Tinha cada vez mais medo 
Do medo do medo do medo 
De um dia encontrar um LOBO. 
Um lobo que não existia. 
 
E Chapeuzinho Amarelo, 
De tanto pensar no LOBO, 
De tanto sonhar com LOBO, 
De tanto esperar o LOBO, 
Um dia topou com ele 
Que era assim: 
Carão de LOBO, 
Olhão de LOBO, 
Jeitão de LOBO 
E principalmente um bocão 
Tão grande que era capaz 
De comer duas avós, 
Um caçador, 
Rei, princesa, 
Sete panelas de arroz 
E um chapéu 
De sobremesa. 
Mas o engraçado é que, 
Assim que encontrou o LOBO, 
A Chapeuzinho Amarelo 
Foi perdendo aquele medo, 
O medo do medo do medo 
De um dia encontrar um LOBO. 
Foi passando aquele medo 
Do medo que tinha do LOBO. 
Foi ficando só com um pouco 
De medo daquele lobo. 
Depois acabou o medo 
E ela ficou só com o lobo. 
 
O lobo ficou chateado 
De ver aquela menina 
Olhando para cara dele, 
Só que sem o medo dele. 
Ficou mesmo envergonhado, 
Triste, murcho e branco azedo, 
Porque um lobo, tirado o medo, 
É um arremedo de lobo 
É feito um lobo sem pelo 
Lobo pelado. 
O lobo ficou chateado. 
E ele gritou: sou um LOBO! 
Mas a Chapeuzinho, nada! 
E ele gritou: sou um LOBO! 
Chapeuzinho deu risada. 
E ele berrou: Eu sou um LOBO!!! 
Chapeuzinho, já meio enjoada, 
Com vontade de brincar 
De outra coisa. 
Ele então gritou bem forte 
Aquele seu nome de LOBO 
Umas vinte e cinco vezes, 
Que era para o medo ir voltando 
E a menininha saber 
Com quem não estava falando: 
LO-BO- LO-Bo- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-
BO- 
LO-BO- LO-Bo- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-
BO- 
LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-
BO- 
Aí, 
Chapeuzinho encheu e disse: 
"Pára assim! Agora! Já! 
Do jeito que você tá!" 
E o lobo parado assim 
Do jeito que o lobo estava 
Já não era mais um LO-BO 
Era um BO_LO. 
Um bolo de lobo fofo, 
Tremendo que nem pudim, 
Com medo da Chapeuzim. 
Com medo de ser comido 
Com vela e tudo, inteirim. 
LO-BO-LO-BO 
Chapeuzinho não comeu 
Aquele bolo de lobo, 
Porque sempre preferiu 
De chocolate. 
Aliás, ela agora, come de tudo, 
Menos sola de sapato. 
Não tem mais medo de chuva 
Nem foge de carrapato. 
Cai, levanta, se machuca, 
Vai à praia, entra no mato, 
Trepa em árvore rouba fruta, 
Depois joga amarelinha 
Com o primo da vizinha 
Com a filha do jornaleiro 
Com a sobrinha da madrinha 
E o neto do sapateiro. 
Mesmo quando está sozinha, 
Inventa uma brincadeira. 
E transforma 
Em companheiro 
Cada medo que ela tinha: 
O raio virou orrái, 
Barata é tabará, 
A bruxa virou xabru 
E o diabo bodiá. 
FIM 
 
 
 
 
 
 
Desenvolvimento: A professora pedirá que eles formem um círculo com as cadeiras, 
ela ficará no meio e contará a história utilizando o varal didático e a entonação de voz. 
 
Conversação: a professora irá iniciar uma conversação sobre a história. 
- Vocês gostaram da história? 
- Qual o assunto da história? 
- Quais eram os medos da Chapeuzinho? 
- E vocês tem medo? Do que? 
- Como podemos enfrentar os nossos medos? 
 
Atividade: A professora irá propor aos alunos a confecção de duas dobraduras de 
papel, de um lobo e do chapeuzinho amarelo. 
 
Fechamento: será confeccionado um cartaz em papel pardo com o título do livro, onde 
será colada as dobraduras dos alunos. 
Este cartaz será exposto na sala. 
Recursos utilizados: Capa amarela, caixa com desenhos, papel pardo, papel 
dobradura, varal didático, MUC. 
 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Prática de linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização). 
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia. Conhecimento 
do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia. 
 Habilidades: (EF35LP12). Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de 
palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. 
(EF04LP03). Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o 
significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. 
1º momento: A professora iniciará a aula formando duplas e entregando a cada dupla 
um envelope com o alfabeto móvel, eles deverão formar palavras. A professora pedirá 
que a dupla escreva duas palavras que iniciem com cada letra do alfabeto. 
Após eles deverão escrever as palavras em ordem alfabética no caderno. 
2º momento: A professora irá retomar o alfabeto com a turma, em coletivo eles irão 
falar o alfabeto. Após ela irá entregar um dicionário de português a cada aluno e uma 
folha impressa com o texto da hora do conto. 
Ela iniciará a explicação: 
-Vocês conhecem um dicionário? 
-Já utilizaram? 
-Sabem procurar palavras nele? 
Ela entregará uma folha impressa com a explicação do uso do dicionário. 
 
 
 
3º momento: A professora fará a leitura da e explicará o uso do dicionário, e os alunos 
deverão colar esta folha no caderno juntamente com a folha do texto. 
Após a professora passará uma atividade no quadro que deverá ser copiada no 
caderno. 
Procure no dicionário o significado das palavras retiradas do texto, escreva o significado que 
melhor se encaixe ao texto: 
Medo: Apreensão, receio, temor. 
Medonho: Que causa medo, horrendo. 
Arremedo: Ação ou efeito arremedar, imitação. 
Murcho: Que perdeu a cor, a beleza, a forçaou a energia. 
Deslocar: Tirar do local em que estava. 
Engasgar: Obstruir a passagem da garganta com algo. 
4º momento: a professora lerá o anunciado do exercício e irá procurar a primeira 
palavra com os alunos para servir de exemplo. 
Durante a execução da atividade a professora irá caminhar entre os alunos para 
auxilia-los na procura no dicionário. 
Após a professora fará a correção no quadro com os alunos. 
Recursos: alfabeto móvel, MUC, folha impressa. 
Fontes de pesquisa: Bncc, Pinterest, blog atividades pedagógicas Suzano. 
 
 
Componente Curricular: Ensino Religioso 
Unidade Temática: Manifestações religiosas 
Objetos do conhecimento: Representações religiosas na arte. 
 
Habilidades: (EF04ER05). Identificar representações religiosas em diferentes expressões 
artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-
as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas. 
Observar: 
Peça aos alunos que se sentem em círculo. 
A professora trará a imagem do gato Espinosa feito de cartolina, e a imagem de uma 
pomba da paz, 
Ela deixará colada ao quadro nesse primeiro momento. 
A professora irá trazer o assunto medo, medo de brigas, medo de guerras, medo de 
conflitos. A proposta é falar sobre a paz, o que ela modifica em nossas vidas. 
Refletir: 
Com os alunos em roda, ela irá orienta-los para que, durante a conversa, falem 
claramente, respeitem a fala do colega, não falem no momento em que o colega está 
falando e outras orientações que achar necessário de acordo com as características da 
turma. 
Ela explicará sobre a pomba da paz: A ave ganhou o status de símbolo da paz em todo o 
mundo. Para os católicos, essa denominação surgiu quando a pomba trouxe para Noé o 
ramo de oliveira depois do dilúvio, simbolizando a paz entre Deus e os homens. Na 
interpretação bíblica, a pomba branca é um dos símbolos do Espírito Santo. 
Ela utilizará a pomba branca de cartolina para organizar o momento da fala dos alunos. 
O aluno que estiver com o gato tem a vez para expor ideias. Ao término da fala, ele 
passa o gato para outro e assim sucessivamente até o término do tempo. Isso 
organizará o turno das falas. 
Apresente aos alunos a imagem de uma pomba da paz e faça-lhes perguntas: 
O que é paz? 
O que faz você se sentir em paz? 
Quais atitudes podem gerar um ambiente de paz? 
Qual é a sua participação na paz dos locais que você frequenta? 
Em qual situação o mundo precisa de paz? 
 
Entregue o ato Espinosa de cartolina a um aluno, que deve começar a apresentar suas 
ideias. E este, por sua vez, passará o gato para outro aluno que queira participar, sempre 
pontuando a importância de ouvir e respeitar a ideia dos outros alunos. 
Aproveite esse momento para enriquecer o vocabulário dos alunos. 
 Explique que quem não participar dessa vez participará na próxima roda de conversa. 
Informar: 
Após a conversação os alunos deverão escrever nos respectivos cadernos o que eles 
aprenderam sobre paz. 
Com a participação deles, a professora escreverá no quadro uma lista de 
coisas que eles aprenderam sobre como ajudar a manter a paz. 
Ela irá convidá-los a fazer o desenho de uma pomba da paz e escrever uma frase sobre 
o que aprenderam, esse desenho será exposto na sala de aula. 
 Recursos: MUC, personagens de cartolina. 
 
 
Componente curricular: Matemática 
Unidade temática: Grandezas e medidas. 
Objetos do conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e 
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo. 
Habilidades: (EF03MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando 
relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização 
de uma atividade e sua duração. 
1º momento: A professora iniciará a aula propondo aos alunos que ouçam a música ou 
assistam ao vídeo: “Dança das caveiras”. 
Vamos aproveitar este momento para brincar com os movimentos que a música cita, 
imitando as caveiras, para que os alunos vão fixando conceitos como a noção de horas. 
Xuxa – Tumbalacatumba”. 
2º momento: A professora irá distribuir aos alunos cópias da música para que tenham 
como registro no caderno de Matemática. 
Tumbalacatumba Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta... 
 Quando o relógio bate a uma, Todas as caveiras saem da tumba; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
Quando o relógio bate as duas, Todas as caveiras pintam as unhas; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as três, Todas as caveiras imitam chinês; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. Tumbalacatumba tumba ta, 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as quatro, Todas as caveiras tiram retrato; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as cinco, Todas as caveiras apertam os cintos; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as seis, Todas as caveiras jogam xadrez; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, 
Tumbalacatumba tumba ta. 
Quando o relógio bate as sete, Todas as caveiras imitam a Ivete; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. Tumbalacatumba tumba ta, 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
Quando o relógio bate as oito, Todas as caveiras comem biscoito; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
Quando o relógio bate as nove, Todas as caveiras vestem short; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as dez, Todas as caveiras comem pasteis; 
 Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as onze, Todas as caveiras se escondem; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta. 
 Quando o relógio bate as doze, Todas as caveiras voltam pra tumba; 
Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, Tumbalacatumba tumba ta, 
Tumbalacatumba tumba ta. 
3º momento - Após a professora fará a interpretação oral da música, perguntando aos 
alunos o que eles observaram na música. Os alunos deverão possivelmente responder 
que fala do tempo e do relógio. Após os comentários dos alunos a professora 
aproveitará o momento para fazer uma explanação sobre o conteúdo que será 
trabalhado em sala de aula, neste caso o relógio no nosso dia a dia. 
Explicação: 
No mostrador de um relógio, os números de 1 a 12 representam as horas. Os risquinhos entre 
esses números representam os minutos. 
Enquanto o ponteiro pequeno (das horas) vai de um número a outro, o ponteiro grande dá uma 
volta inteira. 
 Em 1 hora temos 60 minutos. 
A música deverá ser colada no caderno. 
Recursos: MUC, Música da Xuxa Tumbalacatumba, vídeo da música 
https://youtu.be/2H2s67LE3jQ 
Fontes de pesquisa: Bncc, Youtube, google. 
 
 
 
Plano de aula 
Data: 13/07/2021 
Tema: Você tem medo de quê? 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Educação Física, Matemática. 
Atividades / Procedimentos: 
Rotina do dia: Idem plano dia 12/07. 
Componente curricular: Língua Portuguesa. 
Prática de Linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização). 
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia. 
Habilidades: (EF03LP01). Ler e escrever palavras com correspondências regulares 
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) 
em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). 
(EF03LP02). Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, 
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. 
1º momento: A professora iniciará a aula entregando uma a cada aluno uma folha com 
números de 1 a 10. 
Ela dividirá a turma em duas equipes e fará um jogo de soletrando. Um participante de 
cada equipe, por vez, irá soletrar a palavraque a professora pedir, os outros anotarão 
as palavras. 
A equipe que tiver o maior número de acertos ganha o jogo. 
Palavras do soletrando: 
1 - Cachorro 
2- Aranha 
3- Arranhar 
4- Sabor 
5- Carro 
6- Caderno 
7- Beterraba 
8- Batida 
9- Amizade 
10- Derrubar 
2º momento: Após a brincadeira a professora irá questiona-los sobre as palavras com 
RR, perguntará sobre a pronúncia, e se tiveram dúvidas na hora de soletrar. 
A professora passará slides com palavras escritas com R e RR, e junto com os alunos irá 
ler as palavras, para que possam perceber a diferença na pronuncia. 
3º momento: A professora irá pedir que os alunos colem a folha do jogo no caderno. 
Após a professora passará no quadro a explicação. 
 
Gramática – Ortografia – R OU RR 
 
Dificuldade ortográfica: R ou RR 
Assim como o S, o R também tem dois diferentes sons quando entre vogais ou entre 
vogal e consoante. E este caso é muito semelhante com o outro. 
Se, para produzir o som de R entre vogais, devemos escrever o dígrafo RR, para ter o 
mesmo som entre consoantes, isto não é necessário. Ou seja, é errado 
escrever RR entre vogal e consoante. 
 
Som de R entre vogais: 
Para que a palavra arroz tenha a pronúncia de R forte, deve ser escrita com duas vezes 
a letra R (o dígrafo RR). 
Exemplos de palavras com RR: amarrar, arraigar, arrastar, arredar, arremedar, 
arriscado, arroz, barreira, barril, barro, berrar, birra, burro, carro, cerrar (de fechar), 
correr, curral, erro, farra, ferro, garra, guerra, homenzarrão, irrequieto, irritado, jarro, 
jorrar, morrer, narrar, parreira, ressurreição, serrar ( de cortar), surra, surreal, terra, 
torrar, varrer. 
Som de R entre vogal e consoante: 
Agora, veja alguns exemplos de palavras com a mesma pronúncia de R forte, mas 
desta vez entre vogal e consoante: 
Enraizar, enredo, enriquecer, genro, honra, tenro (suave, macio; não confundir com 
terno, onde o R vem antes do N). 
Note que as palavras possuem um R somente, justamente por estarem entre uma vogal 
e uma consoante. Estas palavras não devem ser escritas com RR. 
Regras do uso de R e RR 
 RR não pode ficar no início nem no final da palavra. 
 Quando aparece R entre duas vogais a língua treme quando a gente lê ou fala a 
palavra. 
 RR só aparece entre duas vogais. 
 
Atividade: 
1- Retire do texto Chapeuzinho Amarelo, palavras com R e RR. 
Palavras com R Palavras com RR 
 
 
 
 
2- Complete as palavras a baixo com R ou RR. 
Ama__elo Ca__apato A__oz P__incesa 
A__emedo A__epio Mad__inha Be__ou 
 
4º momento: A professora irá ler o texto explicativo, fazer a explicação do conteúdo e 
esclarecer as possíveis dúvidas. 
Após ela irá explicar a atividade e fazer um exemplo no quadro. 
Durante a execução da atividade a professora irá circular entre os alunos e auxilia-los. 
Após a conclusão será feita a correção no quadro, a professora irá pedir para os alunos 
irem ao quadro completar as questões. 
Recursos: MUC, slides. 
Fontes de pesquisa: Bncc, site só escola, site toda matéria. 
 
 
Componente curricular: Educação Física. 
Unidade temática: Brincadeiras e jogos. 
Objetos do conhecimento: Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. 
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana 
Habilidades: (EF35EF01). Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do 
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância 
desse patrimônio histórico cultural. 
 (EF35EF02). Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os 
alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. 
Desenvolvimento e metodologia da aula: “gata –cega” 
Neste exercício a professora irá trabalhar o medo do escuro. 
A professora levará a turma para o pátio. 
Ela irá estabelecer limites na área. 
A professora escolherá um aluno, vendará seus olhos com um lenço de tecido. 
Este aluno deverá dar cinco voltas em torno de si, e sair em busca de pegar um colega. 
As crianças ficarão dispostas dentro da área delimitada, quando o aluno vendado 
pegar um colega este deverá miar. 
O aluno vendado deverá adivinhar quem ele pegou, e esse assume o posto de 
pegador. 
Recursos: Lenço de tecido, cones para delimitar a área. 
Duração da aula: 50 minutos. 
Avaliação: Será avaliada a participação de todos, respeitando suas limitações. Será 
observado a coordenação motora, avaliado o respeito com os colegas, a cooperação 
em grupo e o senso de localização. 
 
 
 
Componente curricular: Matemática 
Unidade temática: Grandezas e medidas. 
Objetos do conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e 
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo. 
Habilidades: (EF03MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando 
relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização 
de uma atividade e sua duração 
1º momento: A professora iniciará a aula, separando a turma em grupos de 4 alunos, 
em forma de cartaz irá mostrar os relógios com apenas o ponteiro das horas e pedir 
que respondam quantas horas cada relógio está marcando, observando quais alunos 
estão dizendo as horas com precisão, se dizem por exemplo são 7 horas, ou se falam 
expressões do tipo: “ são quase oito horas, são quase 1 hora ou são cinco horas, 
podendo dizer também são 7 horas e um pouquinho. 
 
 
A professora irá explicar a relação entre horas e minutos (1h=60 minutos). 
 Ponteiro das horas: O ponteiro que mostra as horas é o ponteiro menor, se ele estiver 
apontando para o número 4 será quatro horas, se estiver apontando para o número 
entre 9 e 10, pode ser 9 horas e pouquinho ou quase 10. 
Espera-se que os alunos compreendam que o relógio é utilizado para marcar o tempo. 
As unidades de medida de um relógio são as horas, minutos e segundos. 
2º momento: A professora poderá discutir com os alunos: 
Para que serve um relógio? 
Quais as unidades de medidas de um relógio? 
Como saber as horas com um ponteiro apenas? 
De que maneira podemos saber os minutos nesses relógios? 
Tem como saber as horas exatas com apenas um ponteiro? 
Um relógio analógico possui quantos ponteiros? 
 3º momento: Ainda com a turma em grupos a professora irá mostrar agora os relógios 
apenas com os ponteiros dos minutos, em forma de cartaz, e irá solicitar para a turma 
que observem nesses relógios o ponteiro dos minutos e respondam a quantidade de 
tempo que cada relógio está marcando. 
Discutir com eles sobre os ponteiros que estão apontando diretamente para o número 
para que possam perceber quantos minutos estão marcando como por exemplo: são 15 
minutos, são 50 minutos entre outros. 
A professora também irá conversar sobre os ponteiros que se encontram entre dois 
números, quantos minutos marcam, incentivando os alunos a falarem expressões como 
por exemplo: “ são quase dez minutos, são quase 35 minutos. ” 
 
Quantos minutos vocês acham que o relógio está marcando quando o ponteiro está 
entre os números 6 e 7? 
Como vocês descobriram que cada algarismo do relógio representa 5 minutos? 
 De que maneira vocês podem descobrir quantos minutos o número 3 representa? 
 De que maneira podemos saber qual desses números representa meia hora? 
Quando o relógio marca horas exatas como por exemplo 10 horas, em que posição 
estará o ponteiro dos minutos? 
Se o ponteiro dos minutos aponta para o número 8 quantos minutos foram decorridos? 
Quantos minutos restam para a próxima hora? 
 
A professora irá entregar uma folha impressa com a situação problema 
 
 
E irá discutir com os alunos que o ponteiro maior representa os minutos e o ponteiro 
menor representa unidade de tempo mais longos como as horas. 
 A professora deve explicar aos alunos que quando o ponteiro maior estiver marcando 
exatamente 12 horas o ponteiro menor estará apontandopara um determinado 
número. Quando o ponteiro das horas passa do 1 para o 2, por exemplo, passou uma 
hora e desta forma, o ponteiro dos minutos dá uma volta completa, ou seja, são 
percorridos 60 minutos. 
O propósito é que compreendam a passagem do tempo observando os ponteiros do 
relógio analógico. 
 Conversar com a turma: Se caso o ponteiro das horas estiver aproximadamente no meio 
entre dois números, onde os ponteiros dos minutos estará? Porque o ponteiro das horas 
se movimenta para o próximo número quando o ponteiro dos minutos vai mudando de 
posição? De que maneira podemos saber quando o ponteiro das horas marca horas 
exatas? 
4º momento: A professora e os alunos confeccionaram um relógio em tamanho maior 
como um cartaz, como esse exemplo: 
Com cartolina, copos descartáveis e papelão. 
 
Mas com a hora já registrada, de 16 horas e 45 minutos e apresentar a situação 
problema, escrevendo no quadro e pedindo que observem a hora marcada no relógio e 
identifiquem a função dos ponteiros, perguntando o que o ponteiro maior e menor, em 
relação a medida de tempo, representam no relógio, dessa maneira, a professora 
propõe que identifiquem a hora do início da abertura dos jogos 
Início da abertura dos jogos observando a posição dos ponteiros, a sequência numérica 
do relógio, de modo que estabeleçam uma relação entre dia, horas e minutos. 
Desenvolver conceitos de quanto tempo as unidades de medidas dia, horas e minutos 
representam discutindo com a turma: 
 De que forma vocês vão identificar o ponteiro das horas? 
 Quando o ponteiro maior aponta para o número 3 quantos minutos está sendo 
representado? 
 Como saber o total de horas quando o ponteiro maior percorre 60 minutos? 
 E se o ponteiro dos minutos completar 3 voltas no relógio com saber quantas 
horas se passaram? 
 De que forma vocês vão identificar quantos minutos o número 9 representa? 
 Observando o ponteiro menor ele está apontando entre os números 4 e 5 como 
identificar quantas horas ele está marcando? 
 Se ponteiro maior estivesse indicando 55 minutos ele apontaria para que 
número? 
 Por que vocês acham que o ponteiro menor se movimenta à medida que os 
minutos são contados? 
 Vocês acham que esta atividade contribuiu para o aprendizado caso vocês 
precisem utilizar um relógio analógico? 
 Em que número o ponteiro maior vai estar posicionado após 60 minutos 
decorridos? 
 A professora irá distribuir a atividade e solicitar que os alunos marquem a hora do 
encerramento da abertura dos jogos no relógio digital, e que para isso, observem no 
relógio analógico o horário, 16 horas e 45 minutos, e escrevam no relógio digital a hora 
equivalente a 60 minutos (1 hora) após esse horário. 
 
A professora irá pedir que expliquem como farão para saber quantos minutos faltam 
para a próxima hora, esperando que os alunos percebam que há um intervalo de tempo 
envolvendo horas, minutos e segundos, tendo como referência o horário do início da 
abertura (16h e 45 min), ou seja, faltam 15 minutos para as 17 horas. 
 Se o ponteiro dos minutos estivesse no 12 quantas horas seriam? 
Como saber quantos minutos são meia hora? 
Como identificar qual é a próxima hora contando os minutos? 
 Vocês já praticaram alguma atividade de 60 minutos? Quais? 
 Poderia ser usado um cronômetro para calcular o tempo do encerramento do evento? 
Entre o relógio analógico e o digital qual vocês preferem usar para ver as horas e 
minutos? 
Como vocês poderão conseguir marcar as horas no relógio analógico observando a 
mesma hora no relógio digital? 
 Se vocês sabem olhar as horas apenas no relógio digital e chegar em um local que não 
tenha esse tipo de relógio, só tenha relógio analógico, como vocês farão para saber as 
horas? 
 
Compartilhar com a turma as soluções apresentadas de forma oral e pedir que 
justifiquem a resposta para que todos possam observar e perceber as outras soluções 
diferentes. 
 Em seguida a professora irá escrever no quadro as soluções apresentadas observando 
os alunos em seus grupos, veja suas respostas e oriente que cada grupo escolha uma 
solução e escreva no quadro. O propósito é socializar com a turma as respostas dos 
grupos. Discutir com a turma: 
Qual a semelhança entre as respostas apresentadas? 
Porque o grupo de Guilherme indicou 9 minutos? 
Os 45 minutos indicados pelo grupo de Luana corresponde a que número no relógio 
analógico? 
 
Recursos: MUC, Folhas impressas, cartaz, cartolina, copos descartáveis e papelão. 
Fontes de pesquisa: Bncc, site Nova escola, Pinterest. 
 
 
Plano de aula 
Data: 14/07/2021 
Tema: Você tem medo de quê? 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática. 
Atividades / Procedimentos: 
Rotina do dia: Idem plano dia 12/07. 
Componente curricular: Língua Portuguesa. 
Prática de Linguagem: Análise linguística/semiótica (Ortografização). 
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia. 
Habilidades: (EF03LP01). Ler e escrever palavras com correspondências regulares 
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) 
em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). 
(EF03LP02). Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, 
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. 
1º momento: A professora formará duplas e entregará uma folha para cada aluno com 
o jogo do S ou SS, e com o auxílio do alfabeto móvel eles irão resolver o jogo. 
 
2º momento: após o jogo a professora irá passar o video https://youtu.be/cdcdid7HdsA. 
Após o video a professora explicará o conteúdo do video e as regras de uso do s e ss. 
3º momento: A professora entregará uma folha impressa, que deverá ser colada no 
caderno, abaixo da folha os alunos deverão escrever as palavras do jogo. 
Regra do uso de S ou SS. 
1- Usa-se S no inicio e no final de palavras. 
Exemplo: SAPO, VÍRUS 
2- Entre uma vogal e uma consoante, usa-se apenas um S. 
Exemplo: POSTE, COSTA, CONVERSA, INSEGURO. 
3- Entre duas vogais, usa-se um S, quando o mesmo tem som de Z. 
Exemplo: MESA, TESOURA, CASA. 
4- Entre duas vogais, usa-se SS, quando o mesmo tem som de S. 
Exemplo: MASSA, PASSEIO,PÀSSARO. 
A professora fará a leitura e explicará a regra a turma, esclarecendo possíveis dúvidas 
e pedindo que os alunos deem exemplos. 
 Atividade: 
1- Retire do texto Chapeuzinho Amarelo, palavras com SS. 
2- Complete as palavras a baixo com S ou SS. 
__OBREME __A ENGA__GAR __APATEIRO 
 A__IM __OPA TO__IA 
4ºmomento: A professora fará a explicação da atividade lendo o enunciado, e fazendo 
o primeiro exemplo. Ela circulará pela sala para identificar dúvidas e dificuldades. 
A correção será feita no quadro, ela chamará um aluno por vez para preencher os 
espaços. 
Os alunos que não participarem deste momento da correção o farão na próxima 
atividade. 
Recursos: MUC, vídeo https://youtu.be/cdcdid7HdsA , jogo do S e SS, alfabeto móvel, 
folha impressa. 
Fontes de pesquisa: Bncc, Youtube, Pinterest, site só escola, site nova escola. 
 
 
Componente curricular: História 
Unidade temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos 
humanos. 
Objetos do conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no 
tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre 
outras 
Habilidades: (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser 
humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e 
permanências ao longo do tempo. 
(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os 
sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, 
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). 
1º momento: A professora iniciará a aula falando sobre as navegações, como eram no 
início doséculo XV, os medos, a falta de notícias dos familiares, não ter como pedir 
socorro se algo acontecesse, das maiores dificuldades que as pessoas naquela época 
sentiam. 
Em seguida poderá passar no quadro, em folha xerocada o seguinte texto: 
 Tempo de mudanças 
Ao se iniciar o século XV, a Europa possuía uma série de conhecimentos básicos para 
realizar as grandes navegações: 
 “Navegar é precioso” […]. Em condições melhores, Portugal e Espanha se 
sobressaíram na aventura marítima. Num período de cem anos, portugueses e 
espanhóis contornaram a África, atingiram a Ásia, descobriram a América e a Oceania 
e deram a volta ao mundo, numa das experiências mais empolgantes de todos os 
tempos. 
 Aquela época, navegar em mar aberto era preciso, mas muito perigoso. Os 
marinheiros tiveram que enfrentar doenças, tempestades, vento, fome e sede, perigos 
de todos os tipos, grandes riscos de naufrágio, solidão…, mas os navegantes europeus 
tiveram também que encarar e vencer um inimigo diferente e muito mais poderoso, 
que se encontrava dentro deles: o medo. 
 Medo dos monstros marinhos, dos ímãs que atraíam os navios para o fundo do mar, 
das sereias capazes de enfeitiçar marinheiros, do abismo eu ficava bem ali, onde a 
Terra se acabava, da linha do Equador, cujo calor derretia os miolos. As grandes 
navegações demonstraram que no mundo real essas coisas não eram encontradas, 
que elas só existiam na fantasia dos homens. […] Janaina Amado e Ledonias Franco 
Grécia. 
2º momento: Iniciar uma conversação sobre o texto e levantar hipóteses de como as 
pessoas daquela época controlavam e lidavam com seus medos. 
Aproveitar o momento para que os alunos exponham seus medos e seus métodos de 
como supera-los. 
 3º momento: 
Questões: 
 1). Quais foram os países pioneiros nas grandes viagens marítimas e quais foram suas 
conquistas? 
 R. 
2). Quais eram os perigos reais enfrentados pelos marinheiros nas grandes viagens 
oceânicas nos séculos XV e XVI? 
 R. 
3). Quais eram os perigos que eles imaginavam existir? 
R. 
 4) Quem eram os tripulantes das primeiras “aventuras oceânicas”? 
 R. 
 5) O que levava as pessoas a enfrentar seus medos e realizar viagens pelos oceanos? 
R. 
Tempo de duração: Um período de 50 minutos. 
Recursos: MUC, folha impressa. 
 
 
 
Componente curricular: Geografia 
Unidade Temática: Sujeito e seu lugar no mundo. 
Objetos do conhecimento: Território e diversidade cultural. 
Habilidades: (EF04GE01). Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias 
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-
brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), 
valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação 
da cultura local, regional e brasileira. 
1º momento: Nessa aula vamos trabalhar a diversidade cultural, aproveitando para 
trabalhar nosso medo das lendas regionais. 
 A professora iniciará a aula passando o vídeo https://youtu.be/3tv47doojG4. 
Após o vídeo a professora iniciará uma roda de conversa com os alunos. 
-Quais sãos as lendas da região sul? 
-Quais outras lendas vocês conhecem? 
2º momento: Após entregará uma folha impressa, ela fará a leitura junto com a turma 
e explicará sobre o assunto, debatendo e esclarecendo possíveis dúvidas. 
Lendas brasileiras. 
As Lendas no Brasil são inúmeras, influenciadas diretamente pela miscigenação na 
origem do povo brasileiro. Devemos levar em conta que uma lenda não significa uma 
mentira, nem tão pouco uma verdade absoluta, o que devemos considerar é que uma 
história para ser criada, defendida e o mais importante, ter sobrevivido na memória 
das pessoas, ela deve ter no mínimo uma parcela de fatos verídicos. 
 
Muitos pesquisadores, historiadores, ou folcloristas, afirmam que as lendas são apenas 
frutos da imaginação popular, porém como sabemos as lendas em muitos povos são 
"os livros na memória dos mais sábios". 
 
Devemos considerar ainda a diferença entre Mito e Lenda. Mito é o personagem ao 
qual a lenda trata, pois, a Lenda é a História sobre um determinado Mito. 
A partir de agora conheceremos algumas lendas brasileiras. 
Região Norte 
 Açaí, Bicho-papão, Boitatá, Boto, Caipora, Capelobo, Cobra Grande (CobraHonorato), 
Curupira, Diabinho da Garrafa, Guaraná, Iara, Lobisomem, 
Lua, Mandioca, Mapinguari, Matinta Perera, Muiraquita, Mula-Sem-Cabeça, Onça 
Maneta, Peixe-Boi, Pirarucu, Saci Pererê, Sol, Vitória-Régia. 
Região Nordeste 
 Alamoa, Bicho Homem, Cabeça de Cuia, Cuca, Negro d'água, Quibungo, Vaqueiro 
Misterioso. 
Região Centro-Oeste 
 Arranca Línguas, Pai do Mato, Onça da Mão torta, Mãe-do-Ouro, Saci Pererê. 
Região Sul 
 Gralha Azul, João-de-barro, Mão de Cabelo, Negrinho do Pastoreiro, Pé-de-
Garrafa, Procissão das Almas, Erva Mate. 
Região Sudeste 
 Porca dos Sete Leitões, Chimbamba, Bicho papão, Curupira, Mula sem cabeça. 
 
Atividade: 
 Após a explicação a professora irá entregar uma folha impressa com um 
mapa das regiões do Brasil. 
 E folhas de oficio, para que desenhem uma lenda de cada região e colem 
sobre o mapa. 
 Após esses mapas serão expostos no varal da sala. 
 
 
Recursos: Folhas impressas, MUC, vídeo https://youtu.be/3tv47doojG4. 
 
Tempo de duração: 1aula de 50minutos. 
 
 
 
 
 
Componente curricular: Matemática 
Unidade temática: Grandezas e medidas. 
Objetos do conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e 
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo. 
Habilidades: (EF03MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando 
relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização 
de uma atividade e sua duração 
1º momento: A professora iniciará a aula retomando os conhecimentos transmitidos durante 
a aula anterior por meio das atividades da leitura de relógios analógico e digital, relação entre 
dia e horas, horas e minutos e explicando que usamos o relógio para medir o tempo. O relógio 
indica horas e minutos. Nos relógios analógicos ou de ponteiros, o ponteiro pequeno marca as 
horas, o ponteiro grande marca os minutos. 
 
 
2º momento: Explicando sobre os Relógios digitais Relógios digitais apresentam dois 
números, geralmente separados por dois pontos. O primeiro representa a hora. Se for 
7, por exemplo, é porque são 7 horas. 
 
Leia o número depois dos dois pontos para determinar os minutos. Por exemplo: 07:30 
se passaram 30 minutos desde que essa hora começou. 
 
Junte os dois horários para falar a hora. Depois de ler ambos os números, você vai 
saber que hora é. Se o relógio apontar 07:30, é porque são sete horas e trinta minutos. 
Determine se é AM ou PM (sistema de 12h). 
Alguns relógios digitais (principalmente os importados) informam se é AM ou PM. Se 
não for o caso do seu relógio, olhe em que período do dia se encontra: AM é para a 
madrugada e a manhã; PM é para a tarde e à noite. 
 3º momento: A professora irá entregar aos alunos o poema “O relógio “de Vinicius de 
Moraes e convidará a turma para fazer a leitura do poema .
 
Após a leitura, pergunte quais ações que fazem parte do cotidiano deles precisam ser 
realizadas em horários determinados. A professora poderá fazer essa atividade no quadro, 
instigando os alunos para que respondam quais são os horários da professora. 
Acordo às: 05 h 
Tomo café da manhã às: 6h 45 min 
Almoço às: 12h 45 min 
 Vou à escola às: 18h 30 min 
 Lancho às: 19h 45 min 
 Janto às: 21h 
 Faço tarefa às: 22h 
 Durmo às: 23h 
A professora entregará a atividade para que os alunos façam com os horários deles 
 
4º momento: A professora pedirá que colem o poema no caderno. 
A correção será feita individualmente nos cadernos, a professora passará nas classes 
corrigindo. 
Em seguida a professora irá pedir para que os alunos pesquisem sobre o relógio e 
tragam na próxima aula para socializarem com a turma e assim iniciarem as atividadessobre o tema pesquisado. 
Recursos: MUC, folha impressa. 
Fontes de pesquisa: Bncc, Pinterest, Site nova escola. 
 
 
Plano de aula 
Data: 15/07/2021 
Tema: Você tem medo de quê? 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Educação Física, Ciências, Matemática. 
Atividades / Procedimentos: 
Rotina do dia: Idem plano dia 12/07. 
Componente curricular: Língua portuguesa. 
Pratica de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) 
Objetos do conhecimento: Decodificação/Fluência de leitura, Formação de leitor, 
Compreensão. 
Habilidades: (EF35LP01). Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, 
com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. Formação de 
leitor 
 (EF35LP02). Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou 
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando 
com os colegas sua opinião, após a leitura. Compreensão 
(EF35LP03). Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
1º momento: A professora iniciará a aula trazendo para a sala uma caixa com gibis. 
Ela pedirá a turma que em ordem, um aluno por vez vá até sua mesa e retire um gibi. 
Os alunos poderão manusear e ler as historinhas. 
2º momento: Após a professora entregará para cada aluno uma folha impressa com 
uma história em quadrinhos. 
Essa mesma história a professora irá projetar em slides. 
A professora fará uma breve conversação após mostrará os slides. 
- Vocês já conheciam gibis? 
- Vocês gostam desse tipo de livro? 
- Qual o título do gibi que você leu? 
Slides 
O que é história em quadrinhos? 
As histórias em quadrinhos são narrativas gráficas compostas por textos e imagens. 
 
 
 
3º momento: a professora pedirá que eles colem a folha no caderno e façam a leitura 
silenciosa da história. 
Após a professora fará a leitura com os slides, ela fará a leitura pausadamente. 
 Após a professora fazer a leitura da história, ela começará uma leitura pipocada. 
A leitura pipocada será em ordem aleatória, para que todos acompanhem a história. 
Quando acabar a leitura a professora pedirá que os alunos copiem do quadro a 
atividade. 
1- Responda com base na história. 
a) Qual o título da história? Enfrentando o medinho. 
b) Qual o gênero textual da história? O gênero textual é História em quadrinhos. 
c) Quem são os personagens? Os personagens são a Mônica e a Marina. 
d) Qual o assunto da história? O assunto da história é como enfrentar os medos. 
e) O que a Mônica ensina para Marina? A Mônica ensina para Marina como ela 
enfrentou seus medos. 
f) Qual o medo de Marina? Marina tem medo de cachorros. 
 
2- Escreva em seu caderno: 
a) Qual o título do gibi que você leu? 
b) Conte um pouco da história do gibi. 
 
4º momento: Durante a execução da tarefa a professora irá circular entre os alunos 
para verificar o desenvolvimento da mesma. 
A professora irá fazer a correção da atividade 1 no quadro com auxílio dos alunos. 
A atividade 2 será corrigida no caderno individualmente. 
Recursos: MUC, caixa com gibis, folha impressa, aparelho de projeção e slides. 
Fonte de pesquisas: Bncc, Site toda matéria, site nova escola, Pinterest. 
 
 
Componente curricular: Educação Física. 
Unidade temática: Brincadeiras e jogos. 
Objetos do conhecimento: Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo. 
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana 
Habilidades: (EF35EF01). Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil 
e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a 
importância desse patrimônio histórico cultural. 
 (EF35EF02). Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de 
todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e 
africana. 
Desenvolvimento e metodologia da aula: Circuito 
Neste exercício a professora irá trabalhar o medo de competir e o medo de perder. 
A professora irá dividir a turma em duas equipes. 
Os alunos formarão uma fila com suas equipes. 
● Estender uma corda no pá o de modo que fique em curvas, primeiro cada aluno 
deverão 
caminhar com os dois pés equilibrando se sobre a mesma. 
Após todos os integrantes da equipe passarem pela corda iniciasse a segunda parte. 
●Formam-se duas colunas com o mesmo no de participantes, distribui uma bola ao 
primeiro jogador de cada coluna, explicando que deverão passar a bola ao colega 
seguinte 
com ambas às mãos por cima de sua própria cabeça e segue o procedimento até o 
último 
jogador da coluna que por sua vez corre para frente e repete o exercício de modo que 
quem 
deu início retorne novamente na posição onde começou o jogo. 
A equipe ou coluna que realizar a tarefa primeira sem deixar a bola cair no solo será 
declarada vencedora. 
 Recursos: corda, bola, cones para demarcar. 
Duração da aula: 50 minutos. 
Avaliação: Será avaliada a participação de todos, respeitando suas limitações. Será 
observado a coordenação motora, avaliado o respeito com os colegas, a cooperação 
em grupo e o espirito de competição. A professora fará uma roda de conversa ao final 
da atividade, para entender como os alunos se sentiram na pratica, o que pode ser 
modificado e conversar sobre competição. 
 
 
Componente curricular: Ciências 
Unidade temática: Terra e universo 
Objeto do conhecimento: Pontos cardeais. 
Habilidades: (EF04CI09). Identificar os pontos cardeais, com base no registro de 
diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). 
 (EF04CI10). Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação 
das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. 
1º momento: A professora iniciará a aula com uma conversação? 
- Quem já se perdeu? 
- Quem tem medo de se perder? 
- Se você se perdesse como faria para se localizar? 
Após a conversação a professora irá mostrar para turma uma bússola, e deixará ela 
passar de mão em mão, após irá questionar quem sabe o nome desse objeto, e para 
que ele é usado. 
A professora explicará que antes quando não havia mapas e celulares as bússolas e os 
astros eram usados para localização. 
2º momento: Introduzindo o conteúdo. 
A professora irá passar um breve texto explicativo sobre pontos cardeais no quadro. 
Este texto deverá ser copiado pelos alunos no caderno. 
A localização no espaço. 
 Hoje é possível descobrir o caminho para um ponto da cidade usando mapas 
impressos ou digitais. Os mapas atuais apresentam dados bem precisos sobre os 
lugares. Eles são elaborados com base em diversos instrumentos, tais como bússolas, 
fotos aéreas, imagens e informações obtidas de satélites, entre outros. Mas como era 
possível se orientar em outros tempos, quando muitos desses instrumentos ainda não 
existiam? 
Os pontos cardeais. 
 Os astros podem ser utilizados como pontos de referência. Uma forma bem antiga de 
se orientar no espaço é por meio da observação dos astros no céu, como o Sol, outras 
estrelas e a Lua. 
 A observação do movimento aparente do Sol também nos ajuda a determinar os 
pontos cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste. Os pontos cardeais funcionam como pontos 
de referência para a localização sobre a superfície terrestre. 
 Para descobrir os pontos cardeais, podemos abrir os braços e apontar o braço direito 
para o lado onde o Sol surge no horizonte: lá está o Leste. O braço esquerdo, então, 
apontará para o Oeste. Á frente estará o polo geográfico Norte, e, ás costas, o polo 
geográfico Sul. 
 Polos geográficos: São pontos usados para marcar os lugares onde o eixo imaginário 
de rotação da Terra corta a superfície do planeta. 
3ºmomento: A professora convidará os alunos a posicionarem com o braço direito 
apontado para o lado onde o sol nasce, ou seja, o Leste, o esquerdo apontando a 
Oeste, a frente o Norte e as costa ao Sul. 
Eles irão demarcar os pontos cardeais na sala. 
Após irão receber uma folha impressapara colarem no caderno e responder. 
 
 
4º momento: A professora fará a correção da atividade em coletivo, relendo a 
pergunta e solicitado a turma a resposta. 
 
 
 
 
Componente curricular: Matemática 
Unidade temática: Grandezas e medidas. 
Objetos do conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e 
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo. 
Habilidades: (EF03MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando 
relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização 
de uma atividade e sua duração. 
1º momento: A professora irá explicar que: 
 O dia é dividido em 24 horas, por isso o relógio é dividido em 12 horas. Ao longo de 
um dia, os ponteiros do relógio fazem duas voltas completas. Fazem duas voltas 
completas. 
 Por que o relógio tem 12 horas e não 24 horas? 
Porque dividir o relógio em 24 horas ficaria confuso, por causa da quantidade de 
números. Então dividiu-se em 12 horas, 12 horas de “dia” e 12 horas de “noite”. 
 O ponteiro grande marca os minutos que são contados de 0 a 60, porque a hora tem 
60 minutos. 
2º momento A professora e os alunos irão construir um relógio de pulso como este: 
 
 
Nesse modelo os ponteiros podem ser feitos com que os ponteiros se movam usando 
colchetes para pasta catálogo fazendo um furo no centro, sobre o relógio e os 
ponteiros e encaixar o colchete deixando folgado com espaço para movimentar os 
ponteiros. 
 3º momento 
Uso do relógio 
 Medindo o tempo. 
Usamos o relógio para medir o tempo. O relógio indica as horas e minutos. Nos 
relógios de ponteiros, o ponteiro pequeno marca as horas, o ponteiro grande marca os 
minutos. 
Exemplo: O ponteiro grande apontado para o 12, ele marca minuto. O ponteiro 
pequeno apontado para o 1 ele marca horas. 
Quando o ponteiro grande aponta para o 12, as horas são exatas. O 12, nesse caso, 
marca “zero” minutos. Para contar os minutos, observamos as marcas menores do 
relógio. 
 Elas não são numeradas. Veja a figura abaixo: 
 
Observando o relógio acima podemos também perceber que cada 1 hora tem 60 
minutos e que metade de 1 hora são 30 minutos. 
Regrinha importante: Após o meio-dia (12 horas), podemos ler as horas do relógio de 
duas maneiras diferentes. Antes do meio dia, lemos 1 hora. 
Depois do meio dia, lemos 1 hora da tarde ou 13 horas, pois 12 + 1 = 13 horas. 
3º momento: A professora entregará folhas com atividades. 
 
 
 
 
4º momento: A professora irá circular entre os alunos e auxilia-los nas dúvidas. 
Ela irá ler as folhas de atividades e explicar para os alunos, em seguida fará um 
exemplo no quadro. 
Para corrigir a professora irá desenhar um relógio no quadro sem ponteiros e a cada 
questão um aluno irá ao quadro responder no relógio. 
Em seguida a professora irá pedir para que os alunos pesquisem com os pais, e no site: 
https://www.infoescola.com/curiosidades/relogio/amp 
Sobre o relógio e tragam na próxima aula para socializarem com a turma e assim iniciarem as 
atividades sobre o tema pesquisado. 
Recursos: MUC e folha impressa. 
Fontes de pesquisa: Bncc, Pinterest, site nova escola. 
 
 
Plano de aula 
Data: 16/07/2021 
Tema: Você tem medo de quê? 
Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Artes, Matemática. 
Atividades / Procedimentos: 
Rotina do dia: Idem plano dia 12/07. 
Componente curricular: Língua Portuguesa. 
Pratica de linguagem: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) 
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético, Convenções da escrita 
Planejamento de texto, Progressão temática e paragrafação, Construção do sistema 
alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da 
coesão. 
Habilidades: (EF15LP14). Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, 
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de 
letras, onomatopeias) 
(EF35LP09). Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos 
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. 
(EF35LP07). Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais 
como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto 
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e 
pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
1º momento: A professora iniciará a aula trazendo para a sala e disponibilizando aos 
alunos tirinhas de jornal. 
Os alunos poderão trocar entre eles as tirinhas. 
2º momento: A professora passará o vídeo https://youtu.be/xnvPRNLAtaI . 
Após passará uma explicação no quadro sobre esse gênero textual. A professora fará a 
leitura do conteúdo passado e irá esclarecer as dúvidas dos alunos. 
A professora também entregará uma folha impressa com os tipos de balões de fala e 
algumas onomatopeias. Ela fará a leitura e a explicação. 
O que é História em Quadrinhos? 
História em quadrinhos - ou HQ - é o nome dado à arte de narrar histórias através de 
desenhos e textos em sequência, normalmente na horizontal. 
Essas histórias possuem os fundamentos básicos das narrativas: enredo, personagens, 
tempo, lugar e desfecho. No geral, apresentam linguagem verbal e não-verbal. 
Para comunicar as falas das personagens, por exemplo, são empregados balões com 
textos escritos. O formato desses balões também transmite intenções distintas. 
Outro recurso bastante explorado são as onomatopeias, definidas como palavras que 
tentam reproduzir os sons. Exemplo: “cabrum”, como o som de trovão; “tic-tac”, como 
o som dos ponteiros do relógio, entre outros. 
Também são exploradas as letras de tipos diferentes e sinais de pontuação, sempre 
buscando a interação com o leitor 
Oque são tirinhas? 
Trata-se de uma curta sequência (narrativa) de quadrinhos que, em geral, faz uma 
crítica aos valores sociais. Tem uma publicação bastante regular. São como histórias 
em quadrinhos, porém bem mais curtas no máximo 4 quadrinhos. Elas são divulgadas 
em jornais, revistas e em sites da Internet. 
Folha Impressa: 
 
 
3º momento: A professora pedirá que os alunos colem as folhas no caderno. 
Após ela passará a proposta de produção textual. 
Elabore uma história em quadrinhos seguindo os passos: 
 Utilize o tema: medos 
 É necessário ter texto, diálogos. 
 Precisa ter no mínimo 6 quadrinhos. 
 Cuide os acentos e a pontuação. 
 Utilize os balões. 
 Faça uma história com início, meio e fim. 
 Faça margem na folha. 
 Pinte os desenhos. 
4º momento: A professora irá auxilia-los sempre que solicitado. 
A correção será feita pela professora utilizando a legenda a baixo: 
☻ Acentuação (falta ou uso incorreto de acento). 
♥ Pontuação (Falta ou uso incorreto de pontuação). 
♦ Concordância verbal. 
▬ Erro de ortografia 
▲ Letra maiúscula. 
Após a correção serão expostas as histórias no mural. 
Recursos: MUC, Folha impressa, tirinhas de jornais, vídeo https://youtu.be/xnvPRNLAtaI 
Fontes de pesquisa: Bncc, site portal do professor, youtube, site nova escola, site toda 
matéria. 
 
 
Componente curricular: Artes 
Unidade Temática: Artes visuais 
Objetos do conhecimento: Processos de criação. 
Habilidades: (EF15AR04). Experimentar diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, 
vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e 
técnicas convencionais e não convencionais. 
Motivação: A professora iniciará a aula colocando tnt preto nas janelas para que a sala 
fique escura. 
Ela entregará uma folha impressa com a história “ Medo do escuro”, e pedirá que os 
alunos formem um círculo com as cadeiras. Após ela apagará as luzes, deixando a sala 
mais escura. 
A professora fará a leitura do texto e cada vez que falar estrela piscará a luz com uma 
lanterna. 
Após contar a história ela passará a lanterna acessapara o aluno a seu lado e 
perguntará do que ele tem medo no escuro, ele deverá acender a lanterna e contar 
seu medo. Em seguida ele passará para o colega ao lado, e assim por diante até que 
todos tenham participado. 
Medo do escuro 
(Medo do Escuro, de Antônio Carlos Pacheco. Série Pique. Ática. Adaptado para fins 
didáticos.) 
Era uma vez uma estrela que tinha medo do escuro. 
- Imagine! - Dizia a mãe, uma estrela grande e brilhante. - Isso é possível!?! 
- Imagine! - Exclamava o pai, um estrelão dos mais respeitados. 
- Imagine! - Repetia o sol, o chefe de todas as estrelas. 
Mas o caso é que aquela estrela tinha medo do escuro. 
Ela ficava o tempo todo dentro das nuvens, com a luz acesa vendo televisão. 
Quando o sol ia dormir, ele apagava a luz e abria a porta da noite, por onde as estrelas 
deviam entrar. 
- Vamos - dizia a mãe da estrelinha. 
- Vamos- repetiam as outras estrelas. 
- Vamos! - Ordenava o estrelão, com sua voz grossa. 
Mas ela não ia. 
Ficava de luz acesa, às vezes chupando o dedo, com muito medo do escuro. 
Então, chamaram a lua. 
A lua era assim muito jeitosa para falar com as estrelinhas. 
Sabia contar histórias. 
Sabia falar macio, numa voz que parecia música. 
E ela foi falar com a estrela que tinha medo do escuro. 
- Vamos? - Chamou. 
E chamou de um jeito doce. 
A estrelinha olhou para a lua. 
Mas não se mexeu. 
- Olha - disse a lua. Você é uma estrela. E as estrelas devem brilhar. 
- Mas eu tenho medo do escuro! - Disse a estrelinha. 
- Mas é o escuro que foge de você. - Disse a lua. 
- Como assim? - Perguntou a estrelinha. 
- Quer ver? - Disse a lua. 
E tomou a estrelinha pela mão e saiu do meio das nuvens e entrou pela porta da noite. 
A estrelinha ia andando e, como não podia deixar de brilhar, o escuro ia ficando cada 
vez mais longe. 
Quanto mais ela andava, para mais longe o escuro ia. 
- Eu não disse? - Falou a lua. - O escuro foge de você. 
A estrelinha sorriu. 
E não teve mais medo. 
Conversação: 
- Por que temos medo do escuro? 
- O que você vê no escuro? 
- Quando acendemos a luz algo está diferente? 
- O escuro não é apenas a falta de luz? 
- Como a estrelinha enfrentou seu medo? 
- Como podemos enfrentar o medo do escuro? 
Atividade: Desenho mágico. 
 A professora irá separar as crianças em trios e pedir que juntem as classes, será 
entregue a cada trio três folhas de oficio, uma caixa de giz de cera, pinceis e uma 
tinta guache preta. 
 A professora irá solicitar que eles pintem a folha com o giz de cera, intercalando 
as cores e cobrindo toda a folha. 
 Após eles deverão pintar toda a folha de tinta preta. 
 A professora entregará a cada aluno um palito de churrasco, e com a tinta ainda 
molhada eles deverão desenhar uma parte da história sobre a folha. 
 Após secar este trabalho será exposto no varal da sala. 
Recursos: MUC, tnt, lanterna. 
 
Componente curricular: Matemática 
Unidade temática: Grandezas e medidas. 
Objetos do conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e 
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo. 
Habilidades: (EF03MA22). Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando 
relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização 
de uma atividade e sua duração 
1º momento: A professora irá apresentar aos alunos modelos de diferentes tipos de 
relógios. (Se possível levar modelos reais desses relógios para mostrar para turma.). 
 
2º momento: A professora irá questionar os alunos com perguntas como: 
 De onde veio o relógio? 
 Quando foi criado? 
 Quais tipos de relógios já existiram? 
 Junto com os alunos, montar uma linha do tempo dos relógios em forma de cartaz 
usando imagens trazidas pela professora. 
“Curiosidade sobre o relógio: Medir o tempo sempre foi uma necessidade do homem. 
Ao longo da história, foram inventados diversos aparelhos para medi-lo. Abaixo temos 
modelos de relógios que foram utilizados antigamente e um que ainda utilizamos nos 
dias atuais. Atualmente usamos também relógios de ponteiros (analógicos) e digitais 
para medir o tempo. 
 
 
3º momento: A professora entregará folhas impressas de atividades, estas deverão ser 
coladas no caderno. 
Atividades: 
 
 
4º momento: A professora fara a leitura das folhas de atividade, ela explicará a 
atividade e usará uma atividade de exemplo. 
Ela acompanhará os alunos durante a execução da atividade, após fará a correção 
coletiva, cada aluno irá responder uma questão, as que tiverem duvidas será feita no 
quadro. 
Recurso: MUC, folhas impressas. 
Fontes de pesquisa: Bncc, site toda matéria, Pinterest