OSCAR PEI DE MAIO ATÉ JULHO DE 2021

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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO 
 	 
	Escola: EDUCANDÁRIO QUERUBIM
 
	
	Estudante: OSCAR MUSTAFA
 
	Ano/Série: 
 INFANTIL 1
	Equipe de elaboração: NÚCLEO DA PSICOPEDAGOGIA
	Período: 
 MAIO ATÉ JULHO /2021
 
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	INTELIGÊNCIAS/METAS 
(3 MESES)
Facilidade que o indivíduo apresenta para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
	METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo 
	1. Habilidades acadêmicas 
[Leitura, escrita, soletração, matemática, línguas etc.] 
	
REPETIÇÕES ESTRUTURADAS COM AS VOGAIS COM CORES DIFERENTES E PAREANDO COM UMA FIGURA, ATRELAR AO SOM DAS VOGAIS FAZENDO USO DO MÉTODO FÔNICO, NOME PRÓPRIO E OS NUMERAIS DE 5 A 10 TRABALHANDO A IDENTIFICAÇÃO E QUANTIDADES, A CRIANÇA TEM UMA PREFERÊNCIA POR UM TRABALHO CINESTÉSICO, NO ENTANTO, PRECISAMOS CONTEMPLAR DIVERSAS HABILIDADES DEVIDO A MODELAGEM DE COMPORTAMENTO DURANTE AS ATIVIDADES DA ESCOLA.
	 METODOLOGIA ESTRUTURADA A PARTIR DE QUATRO PASSOS:
IDENTIFICAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO COM DISTRATOR, PAREAMENTO, IDENTIFICAÇÃO COM 4 DISTRATORES E GENERALIZAÇÃO
	OSCAR CONSEGUIU IDENIFICAR AS VOGAIS TRABALHADAS NOS ULTIMOS 3 MESES, NO ENTANTO, UTILIZAMOS AS MESMAS FORMAS DE LETRAS, ESTAMOS GENERALIZANDO AS LETRAS COM AS CORES E TAMANHOS DIFERENTES ALÉM DE INSERIRMOS OS SONS PARA QUE ELE COMECE A COMPREENDER AS LETRAS A PARTIR DE VALORES SONOROS.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o indivíduo apresenta para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
	METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo 
	2. Habilidades sociais 
[Atitudes, comportamentos etc.] 
 
	 TRABALHAR HABILIDADES DE ESPERAR, SENTAR NO CHÃO E ESPERAR, SENTAR NA CADEIRA E ESPERAR. ESPERAR SUA VEZ NA HORA DO LANCHE, PARTICIPAR DAS BRINCADEIRAS E MOMENTOS DE CONFRATERNIZAÇÃO DO COLÉGIO.
QUANDO TRAZEMOS REFORÇADORES, ELE ASSIMILA MELHOR OS COMANDOS.
	 A ATENDENTE TERAPÊUTICA FARÁ A SOMBRA SEMPRE QUE NECESSÁRIO PARA AJUDÁ-LO EM MOMENTOS QUE TRABALHEM ESTAS HABILIDADES. OFERECER O REFORÇO SEMPRE QUE ELE ATINGIR O OBJETIVO PROPOSTO.
É IMPORTANTE CONVERSAR COM A PROFESSORA SOBRE ESSA ESTRATÉGIA.
	 A CRIANÇA NECESSITA DE UM TRABALHO DENTRO DA PERSPECTIVA DE ANÁLISE DO COMPORTAMENTO, SENDO ADEQUADOS OS CONTEÚDOS DA TURMA DE ACORDO COM A SUA NECESSIDADE. É IMPORTANTE QUE MESMO QUE ELE TENHA ATIVIDADES ADEQUADAS, SEJA APRESENTADO O QUE A TURMA ESTÁTRABALHANDO PARA QUE ELE SE FAMILIARIZE COM O ASSUNTO.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o indivíduo apresenta para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
	METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo
	3. Habilidades motoras/atividade física 
[Coordenação olhomão, equilíbrio, 
natação, jogar bola, andar de bicicleta etc.] 
	 TRABALHAR COORDENAÇÃO MOTORA FINA PARA EXERCITAR A PEGA DO LÁPIS COM FIRMEZA. NESTE CASO, TRABALHAR COM UM REFORÇADOR MAIS POTENTE.
	 UTILIZAR OS MATERIAIS DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA COMO:PEGADORES,PALITOS, MASSINHA DE MODELAR,RASGAR PAPEL, INSERIR TESOURA ADAPTADA, COLAR PAPEL E PINTAR
TRABALHAR COM REPETIÇÕES E ESTABELECER UM TEMPO PARA CADA REPETIÇÃO. PARA CADA ACERTO, DISPONIBILIZAR O REFORÇO.
	 OS PROFISSIONAIS PRECISAM OBSERVAR OS REFORÇADORES MAIS POTENTES E TER CUIDADO PARA NÃO OFERECER UM REFORÇO POTENTE PARA UMA ATIVIDADE QUE ELE NÃO FEZ DE FORMA INDEPENDENTE E UTILIZAR O REFORÇADOR POTENTE PARA ELE PINTAR COM GIZ DE CERA.
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o indivíduo apresenta para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
	METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo
	4. Habilidades da vida diária 
[Vestuário, aparência, organização de 
pertences pessoais, lidar com dinheiro, locomoção (a pé, 
ônibus etc.) etc.] 
	 TRABALHAR COMANDOS QUE ENVOLVAM A ROTINA ESCOLAR:
DAR BOM DIA
GUARDAR A BOLSA
TIRAR O MATERIAL
ARRUMAR, A SUA MESA 
FAZER O EXERCÍCIO DO COLÉGIO
E NA HORA DO LANCHE, FAZER TODOS OS COMANDOS NECESSÁRIOS. 
IR AO BANHEIRO, BEBER ÁGUA, CUIDAR DO MATERIAL ESCOLAR. (ORGANIZAÇÃO DE ROTINA ESCOLAR).
OFERECER PISTAS VISUAS CONCRETAS DE TUDO O QUE DEVE SER FEITO.FALAR DE FORMA OBJETIVA PARA QUE ELE COMPREENDA MELHOR O QUE FOI SOLICITADO.
	 COM A ATENDENTE TERAPÊUTICA, IMPLANTAR A ROTINA ESCOLAR CONCRETA PARA ESTIMULAR A COMPREENSÃO DOS COMANDOS SOLICITADOS ALÉM DE ORIENTAÇÕES COM AJUDA FÍSICA, VERBAL,GESTUAL ATÉ ATINGIR A INDEPENDENCIA.
ALÉM DISSO,UTILIZAR A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA COM OS CARDS.
	 SITUAÇÕES COLETIVASSÃO FUNDAMENTAIS PARA OSCAR RECONHECER OS OUTROS,OLHAR E PERCEBER OS OUTROS.
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	INTELIGÊNCIAS/METAS 
Facilidade que o indivíduo apresenta para compreender o conteúdo que 
será oferecido 
	METODOLOGIA E RECURSOS DIDÁTICOS 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo 
	5. Habilidades de recreação e lazer 
[Jogos, esportes, passeios etc.] 
 
	 REALZAR UM TRABALHO CINESTÉSICO É FUNDAMENTAL, OSCAR É UMA CRIANÇA QUE GOSTA DE TRABALHAR COM O CORPO E COM O MOVIMENTO.
GOSTA DE TRABALHAR COM BRINQUEDOS DIVERSOS, MAS TRABALHAREMOS COM OS BRINQUEDOS QUE CHAMEM A ATENÇÃO DELE OU SEJA, QUE SEJAM DE SUA PREFERENCIA.
	 BOLA,CARRO, CHUCALHOS.GARRAFAS, BONECOS GRANDES, LIVROS, CARANGUEJO, SLIME.
	 OSCAR CONSEGUE FICAR ATENTO COM MATERIAIS QUE CHAMA A ATENÇÃO DELE, ALGUNS LIVROS ELE PEGA, SENTA E FOLHEIA SOZINHO. A BOLA, ELE JÁ BRINCA SOZINHO, MAS PRECISAMOS TRABALHAR O BRINCAR E AS FUNCIONALIDADES DOS BRINQUEDOS.
	ÁREAS DE HABILIDADE 
	METAS 
Estar em um ambiente social com os amigos tendo quando necessário, apenas modelagem de algum comportamento inadequado
	OBSERVAÇÃO 
	AVALIAÇÃO 
Registro de Situações significativas no desenvolvimento do indivíduo
	6.Momentos Espontâneos
[Seguir instruções, uso de ferramentas, 
Hora do recreio, momentos de brincadeiras.] 
 
	 DURANTE OS MOMENTOS ESPONTÂNEOS NAS AULAS, PERMITIR QUE A CRIANÇA FIQUE A VONTADE PARA SE EXPRESSAR E SER FELIZ PARA QUE NÃO HAJA EXCLUSÃO OU POUCA INTERAÇÃO DA CRIANÇA COM AS OUTRAS CRIANÇAS . NESSES MOMENTOS, A ATENDENTE TERAPÊUTICA E PROFESSORA APENAS PRECISAM REGULAR SE HOUVER ALGUM COMPORTAMENTO INADEQUADO.
	 OBSERVAR COMO ESTÃO AS INTERAÇÕES E AS REAÇOES DE OSCAR. VAMOS ADEQUANDOO PEI A PARTIR DELAS.
	 PARTICIPAÇÃO, PERCEPÇÃO, COMPORTAMENTO (VERIFICAR COMO ESTÁ ACONTECENDO ISSO DIANTE DESSAS SITUAÇÕES SOCIAIS COLETIVAS).
 
Adaptação do modelo de Romeu Kazumi Sassaki, 1999. 
Fonte: The Individual Education Program (IEP), manual compilado pela 
Northern California Coalition for Parent Training and Information (NCC), s/d. 
https://plenitudeespacoecl.wixsite.com/website/cita%C3%A7%C3%A3o
NOVEMBRO: SEGUNDA E TERÇA
1H- LETRA E
 NUMERAL 4 E 5 E SUAS QUANTIDADES
 NOME PRÓPRIO DE CORES DIFERENTES
 PINÇA DIRECIONADA PARA ESTENDER ROUPA
 COLOCAR PALITO NO POTE – GARGALO MENOR ( GARRAFA AZUL) 
 FOLHA A3- PINTAR - FORMAS – IMPRIME AS FORMAS EM UMA FOLHA DE A4
 
- MATERIAIS CONCRETOS – 
IDENTIFICAÇÃO – RASTREIO VISUAL 9 TENTATIVAS DE CADA.
IDENTIFICAR COM UM DISTRATOR 
IDENTIFICAR COM UM DISTRATOR QUE SEJA OBJETIVO TAMBÉM
IDENTIFICAR COM 4 DISTRATORES