Escolas_de_Chicago_sala

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23/03/2015
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Escolas da sociologia: teorias do 
consenso e do conflito
Teorias do consenso: Escola de 
Chicago.
Teorias do consenso
• A finalidade da sociedade só é atingida
quando há um perfeito funcionamento de
suas instituições, de modo que os indivíduos
compartilhem os objetivos comuns a todos os
cidadãos, aceitando todas as normatizações
impostas em dada época.
Teorias do conflito
• Diferente do que ocorre com as teorias do 
consenso, para os adeptos da teoria do 
conflito, a coesão de a ordem na sociedade 
são fundadas na força e na coerção, na 
dominação de alguns e na sujeição de outros.
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Escolas do Consenso vs. Escolas do Conflito
Escola de Chicago/Ecológica/Arquitetura 
Criminal/Desorganização Social
• 2.1. Contexto: A Escola de Chicago data da
primeira metade do século XX, e foi concebida na
Universidade de Chicago.
Para compreender as ideias dessa Escola é necessário entender as
mudanças ocorridas na cidade:
• Salto populacional: 1840 = 4.470. 1900 =1 milhão. 1910 = 2
milhões.
• Entroncamento ferroviário. Cidade industrial. Navegação pelos
Grandes Lagos.
• Imigração de negros do sul e de europeus pobres do entre
guerras.
• Formação de guetos de proteção (língua e costumes de origem
mantidos).
• 2.2. Principais autores William Thomas, Robert
Park, Ernest Burgess.
• 2.3. Pensamento: Compreensão do espaço
urbano. Relação entre a dinâmica da cidade e a
criminalidade. Por isso também é chamada de
arquitetura criminal.
• Pensamento ecológico: a cidade não é apenas
uma estrutura física e artificial, ela tem sentidos,
costumes, tradições, sentimentos próprios. Cada
cidade tem sua própria cultura, suas regras, sua
organização formal e informal, seus usos e
costumes e sua identidade.
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2.4. Estudo A Escola de Chicago dividiu a cidade 
em 5 zonas. 
Teoria espacial:
• Vai tratar da reestruturação arquitetônica e
urbanística das grandes cidades como medida
preventiva da criminalidade.
2.5. Conceitos-chave
• Gradient tendency
• Desorganização Social
• A cidade degradada é ocupada por enclaves étnico-
sociais que absorvem a cultura criminal por conta da
perda de suas raízes.
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• “Suas teses consistem em que exista um claro paralelismo entre
o processo de criação dos novos centros urbanos e a sua
criminalidade, a criminalidade urbana. A cidade “produz”
delinquência. Dentro da grande cidade pode-se verificar
inclusive a existência de zonas ou áreas muito definidas (o
gangland, as delinquency areas), onde aquela se concentra. A
teoria ecológica explica este feito criminógeno da grande cidade,
valendo-se dos conceitos de desorganização e contágio
inerentes aos modernos núcleos urbanos e, sobretudo,
invocando o debilitamento do controle social nestes núcleos. A
deterioração dos “grupos primários” (família etc.), a modificação
“qualitativa” das relações interpessoais que se tornam
superficiais, a alta mobilidade, e residência , a crise dos valores
tradicionais e familiares, a superpopulação, a tentadora
proximidade às áreas comerciais e industriais onde se acumula
riqueza e o citado enfraquecimento do controle social criam um
meio desorganizado e criminógeno.” (LFG e Pablos de Molina.
Criminologia. p.300.)
2.6. Outras ideias: As diferentes formas de adaptação
das pessoas às cidades tem uma mesma consequência e
resultado: a implicação moral e social das pessoas em
um permanente processo interativo com a cidade. Nas
grandes cidades cria-se um permanente anonimato.
“A ruptura das relações anteriores e o enfraquecimento
das restrições dos grupos primários, sob a influência do
meio urbano, é que são, em grande parte, responsáveis
pelo aumento do crime nas grandes cidades.” (Shecaira,
Sérgio Salomão. Criminologia. p.161.)
• Qualquer organização ecológica está em 
constante processo de mudança, cujo ritmo 
depende do dinamismo do progresso cultural.
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2.7.Propostas Foco na prevenção.
• Revitalização das áreas degradadas (desmonte de
armazéns, reformas...) e resgate das raízes e
senso de solidariedade (por meio de lazer,
escotismo, música, atividades culturais,
esportivas...).
• Foco nas crianças, por meio de desenvolvimento
de condições econômicas e sociais.
• “A lógica da exclusão passa a ser substituída pela
lógica do contexto participativo da inclusão,
interrompendo um processo que pode culminar
com a marginalidade.” (Shecaira, Sérgio Salomão.
Criminologia. p. 179).
• 2.8.Méritos
• Chamou atenção para o impacto criminógeno do
desenvolvimento urbano.
• Abriu um campo novo para a criminologia, a política
criminal pela política arquitetônica e urbanística, não
apenas pela política penal (iluminação pública,
planejamento da cidade, preservação dos prédios
etc. são interesse criminal).
• 2.9. Críticas:
• Concepção burguesa e etnocêntrica de organização
social – não reconhece as organizações marginais.
• Não questiona a definição de “delito”.
• Não explica delitos cometidos fora das áreas
delitivas, tampouco explica o não cometimento de
delitos nas áreas delitivas.
• Não explica os crimes de colarinho branco.
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• Questões para fixação ( questões de
concursos públicos).
1) Assinale a alternativa errada:
A) A Escola de Chicago estuda a correlação entre a organização
das cidades e as taxas de criminalidade.
B) A Escola de Chicago tem por foco a prevenção do delito por
meio do fortalecimento do controle social informal.
C) Para a Escola de Chicago há uma relação causal entre a
degradação da zona de residência e a prática de crimes.
D) A Escola de Chicago está inserida em um contexto de
crescimento acentuado da cidade de modo não planejado
2) (Defensor Público/PR – 2012 – FCC)Com o surgimento das Teorias
Sociológicas da Criminalidade (ou Teorias Macrossociológicas da
Criminalidade), houve uma repartição marcante das pesquisas
criminológicas em dois grupos principais. Essa divisão leva em
consideração, principalmente, a forma como os sociólogos encaram a
composição da sociedade: Consensual (Teorias do consenso,
funcionalistas ou da integração) ou Conflitual (Teorias do conflito
social). Neste contexto são consideradas Teorias Consensuais:
A) Escola de Chicago, Teoria da Anomia e Teoria da Associação 
Diferencial.
B) Teoria da Anomia, Teoria Crítica e Teoria do Etiquetamento.
C) Teoria Crítica, Teoria da Anomia e Teoria da Subcultura 
Delinquente.
D) Teoria do Etiquetamento, Teoria da Associação Diferencial e 
Escola de Chicago.
E) Teoria da Subcultura Delinquente, Teoria da Rotulação e Teoria 
da Anomia.
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3) Com relação à Escola de Chicago, assinale a alternativa correta.
I. A Escola de Chicago também é chamada de Arquitetura Criminal por 
se preocupar com a relação entre a cidade e a criminalidade.
II. A Escola de Chicago também é chamada de Ecológica por se 
preocupar, primordialmente, com os crimes ambientais.
III. A Escola de Chicago também é conhecida como Desorganização Social 
por associar a forma de organização e aproveitamento do espaço urbano 
e a criminalidade.
IV. A Escola de Chicago apesar de não ter surgido na Universidade de 
Chicago recebe o nome em homenagem a cidade que estudou.
V. A Escola de Chicago defende mudanças nos espaços urbanos como 
formas eficazes de prevenção da criminalidade.
A) I, II e III estão corretas.
B) I, III e V estão corretas.
C) II e IV estão corretas.
D) I, III e IV estão corretas.