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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	NOME DO(A) ACADÊMICO(A): 
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS (FLEX ) 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
TUTOR EXTERNO: 
PROJETO DE ESTÁGIO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM REMOTA
2021/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA
3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
3
1.2 OBJETIVOS
3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
5
2.1 METODOLOGIA
6
2.2 CRONOGRAMA
6
REFERÊNCIAS
7
APÊNDICES
8
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Formação do Professor de Língua Portuguesa 
Programa de Extensão: Formação e Capacitação Docente. 
Projeto de Extensão: Avaliação da aprendizagem remota 
Produto Virtual: Videoaula 
Tema: Os desafios da avaliação na aprendizagem remota. 
A construção de conhecimento deve ser leve e prazerosa, a qual é responsável pelo equilíbrio existencial, pelo sucesso e pela emancipação humana. E nesse momento de pandemia de covid-19, o qual já se pendura por mais de um ano, surge-se a necessidade dos professores fazerem uma mudança de metodologia de ensino. Não foi um ano fácil, assim como não está sendo, já se passou tanto tempo e a adaptação e a reinvenção na sua forma de dar aula e lidar com outras dificuldades, tem sido um desafio. 
Diante disso, surge a necessidade de cada professor se aperfeiçoar e repensar como desenvolver um melhor forma de avaliação desses alunos em relação as atividades que vem sendo desenvolvida e realizadas online e a distância. 
A escola sendo um espaço de formação e o professor um facilitador da aprendizagem, foi preciso muita dedicação, alteração de metodologia e de dinâmica das escolas e dos professores. E essa mudança está exigindo muito dos pais, mães e alunos os quais tiveram que se adaptar há rotina doméstica e a uma nova forma de trabalho, o que não está sendo nada fácil. 
E levando em consideração as necessidades de adaptação impostas forçadamente, que esse projeto terá como área de concentração a formação do professor de língua portuguesa, o programa de extensão será a formação e capacitação docente, tendo como projeto a avaliação da aprendizagem remota e o tema será sobre os desafios da avaliação na aprendizagem remota. O que está sendo um desafio e que além das diversas dinâmicas e planejamento das aulas, está exigindo muito de cada um dos professores. E o produto virtual desse trabalho a ser desenvolvido será a videoaula sobre a utilização do formulário google (Google Forms). 
1.2 OBJETIVOS
· Entender como as aulas online podem ser avaliadas com cada aluno;
· Entender se é possível fazer uma boa avaliação mesmo a distância; 
· Compreender como as plataformas digitais podem auxiliam os professores na avaliação dos alunos remotamente.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Já dizia Freire (2003, p.47) que ensinar não é transferir o conhecimento, mas sim criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção. E diante da situação da pandemia, veio mais presente essa necessidade de adaptação de todo o núcleo escolar, de buscar possibilidades para uma construção com mais estímulos, os quais que despertem a curiosidade e consequentemente a busca. 
A educação, a escola, os professores, os alunos e as famílias, todos precisaram mudar e evoluir a forma de aprender e ensinar. Durante todo esse período de pandemia e em meio ao desafio da educação remota, especialmente neste momento em que a educação online não é complemento, mas é a única alternativa possível, para manter os alunos em contante aprendizagem. De acordo com Freire (2003, p.66) que diz que “ensinar exige humildade, tolerância e luta em defesa aos direitos dos educandos e exige também, a apreensão da realidade”, ainda mais nessa situação epidemiológica, que tudo precisa de uma maior compreensão e onde os educadores estão lutando para manter os seus direitos e também a segurança de seus alunos. 
O professor mesmo estando a distância, para ensinar os alunos, continua sendo a parte importante nessa caminhada do aprendizado. O qual precisa criar possibilidades para o aluno produzir ou continuar construindo seus conhecimentos, em vez de apenas transferir os mesmos. E nesse processo de ensino-aprendizagem a avaliação é parte integrante. Mas que no decorrer dos anos sofreu diversas mudanças. Luckesi (2005) afirma que a avaliação da aprendizagem escolar contribui para o crescimento do educador e do educando e da responsabilidade social da escola. Dessa forma, fica evidente que a avaliação não é uma tarefa fácil, como destaca Libâneo que: 
A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico ‐didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar (LIBÂNEO, 1994, p. 195).
O educador e a escola precisam encontrar ferramentas para facilitar a troca entre professor e aluno, assim como buscar meios para que essas atividades que estão chegando nos alunos também possam ser avaliadas. De acordo com Pierre (1999) o que é preciso aprender não pode mais ser planejado e nem definido com antecedência. Devemos usar o que temos e construir novos modelos de espaço dos conhecimentos. E assim com a participação dos alunos mesmo que a distância, é possível usar meios para também avaliar essa participação, dedicação e inteiração dos alunos. 
Pois, como o mundo se modifica com rapidez em decorrência do acelerado desenvolvimento tecnológico e agora principalmente por causa da pandemia de covid-19, o ambiente escolar também precisa se adaptar a essas mudanças e buscar novas formas de avaliações. Luckesi (2002) afirma que a avaliação é um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmos e dos seus melhores modos de ser na vida. Por isso, a utilização do formulário do google para realizar essa avaliação vem ser muito útil nesse momento de aprendizagem a distância. O qual tem como “[…] objetivo a criação de questionários online usados para construir avaliações. Seu processo é fácil, intuitivo e proporciona a automatização de design e traz vários estilos de perguntas pré-elaboradas,” de acordo com Frei (2001, p. 06). 
Nessa fase de adolescência o aprendizado em casa é bem mais complicado, os jovens não estão muito interessado em se dedicar aos estudos e ainda mais fechados em casa sem poder sair. Estudar sozinho exige autoconhecimento e sabedoria. Por isso, que os professores precisam se dedicar muito mais e oferecer uma avaliação que compreenda todo esse aprendizado a distância. E a estratégia de um formulário de autoavaliação, em períodos de tempo mais curtos facilita a aprendizagem. Até porque, a avaliação não é independente, mas faz parte do processo de ensino e aprendizagem e se interliga com as demais atividades de ensino, ou seja, “enquanto se ensina, se avalia, ou, enquanto se avalia, se ensina” (Luckesi, 2005, p. 34), e assim se aprende também. 
Diante do distanciamento social, devido a pandemia de Covid-19, a tecnologia é o que está unindo as pessoas e na educação não está sendo diferente. A tecnologia permitiu que a educação continuasse. Kenski apresenta a seguinte reflexão: 
Pense como seria a sua vida - e a de qualquer pessoa - se não tivéssemos as tecnologias nos ajudando a realizar as nossas atividades diárias. Eu não poderia agora, por exemplo, estar me comunicando com você, contando essa longa história de relacionamentos bem-sucedidos entre os homens e as tecnologias (Kenski, 2012, p. 25). 
As escolas implementaram plataformas e estratégias de ensino a distância para que todos possam continuar estudando durante o período de pandemia e o Google Forms é mais um avanço na realização de atividades avaliativas, que poderão ser adotadas na Escola Estadual de Ensino Médio Nova Sociedade. Pois serve para pensar no replanejamentodas atividades de estudo e assim verificar pontos que precisam ser revisados ou melhorados em virtude do distanciamento.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Esse trabalho foi realizado através de uma pesquisa bibliográfica, que de acordo com Pizzani (2012) a pesquisa bibliográfica trata-se de uma revisão da literatura sobre as principais teorias que norteiam o trabalho científico, que é chamado de levantamento bibliográfico, que pode ser realizada em livros, periódicos, artigo de jornais, sites da internet entre outras fontes. 
A realização dessa pesquisa é sobre a Escola …………………... localizada na .....………………………….pesquisa bibliográfica se deu através de pesquisas de periódicos, e-book e livros e a pesquisa sobre a escola foi através por mensagens via WhatsApp, por e-mail e ligação realizada para a direção e professores da escola. Mas de acordo com os avanços da tecnologia e a necessidade de aprender novos métodos de ensino, este ano já foi possível assistir algumas aulas online da turma do 1º ano do ensino médio. 
Porém, esse ano que continua sendo atípico e muitas coisas continua sendo adaptado, e isso na educação esta causando um grande impacto. E ao logo da pandemia projetos e objetivos precisaram serem alterados, modificados ou adiados. Porém, pensando que tudo pode vir a ficar bem e que novos projetos podem surgir e outros continuar, é que este trabalho também tem que ter continuidade. E em complementação ao estágio será realizado o produto virtual que será uma videoaula, o qual está vinculado ao programa Formação do Professor de Língua Portuguesa, com programa de extensão Formação e Capacitação Docente e com o tema sobre os desafios da avaliação na aprendizagem remota. O público-alvo do estágio é a turma de 1º ano do ensino médio, o objetivo é entender como as plataformas digitais podem auxiliam os professores na avaliação dos alunos remotamente e se é possível fazer uma boa avaliação mesmo a distância, através dos meios tecnológicos.
E para complementar a pesquisa foram feitos planos de aula como sugestão, os quais podem trabalhados através das plataformas digitais google meet, google classroom, wattsapp e e-mail os quais estão sendo utilizadas pela escola, professores e alunos.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	25/06/2021 até 25/06/2021 
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	25/06/2021 até 25/06/2021 
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	25/06/2021 até 25/06/2021 
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	25/06/2021 até 25/06/2021 
REFERÊNCIAS
BESSA, Bráulio - Poesia com Rapadura – Ed. 1º. Editora Cense. 2017
FREI, Fernando. A utilização de Formulários Google para Avaliação Continuada: Aplicações no Ensino de Estatística para Cursos Universitários. Revista Tecnologias na Educação – Ano 9 – Número/Vol.23 – Dezembro2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: um novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 17ª ed.
São Paulo: Cortez, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 13º ed. São Paulo: Cortez, 2002.
PIERRE, Lévy. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
PIZZANI, Luciana et al. A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. Revista Digital Bibliográfica. Campinas, v.10, nº.1. 2012 – ISSN 1678-765X.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA 1
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	……………………..
	Diretor(a)
	
	Turma
	1º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa -
1º ano do Ensino Médio
	
	Tema
	Produção textual 
	
	Objetivos/Habilidades
	- Aperfeiçoar a capacidade de pensamento relacionando à realidade;
- O objetivo é de contribuir com o ensino do gênero poesia estimulando a criatividade dos alunos, o pensamento poético, crítico, observador e original com ações diferentes da rotina escolar.
	
	Recursos/Materiais
	Essa atividade será um arquivo em PDF, o qual pode ser aberto em qualquer aplicativo de celular, ou até mesmo na plataforma google classroom. Será enviado online em arquivo pela internet para os alunos. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Levando em consideração o momento atual de pandemia e o distanciamento social, muitas escolas não conseguem dar aulas mesmo que seja online. Então para esse plano de aula, será utilizado um pouco do espaço semanal, que a turma tem aula online, e passado o vídeo do youtube, como forma de audiovisual. Através da plataforma meet ser apresentado o poema, através do vídeo em que o próprio cordelista declama. Depois, será enviado pela plataforma google classroom para que seja feito as atividades sugeridas. 
	Avaliação
	A avaliação se dará pelo retorno das atividades propostas realizadas, pela dedicação e empenho de cada um.
	Referências
	BESSA, Bráulio - Poesia com Rapadura – Ed. 1º. Editora Cense. 2017
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
https://youtu.be/-ZTYAyr1dU4 acesso dia 07 de maio de 2021.
Anexos
	Poema: Corrida da Vida
Na corrida dessa vida
é preciso entender
que você vai rastejar,
que vai cair, vai sofrer
e a vida vai lhe ensinar
que se aprende a caminhar
e só depois a correr.
A vida é uma corrida
que não se corre sozinho.
E vencer não é chegar,
é aproveitar o caminho
sentindo o cheiro das flores
e aprendendo com as dores
causadas por cada espinho.
Aprenda com cada dor,
com cada decepção,
com cada vez que alguém
lhe partir o coração.
O futuro é obscuro
e às vezes é no escuro
que se enxerga a direção.
Aprenda quando chorar
e quando sentir saudade,
aprenda até quando alguém
lhe faltar com a verdade.
Aprender é um grande dom.
Aprenda que até o bom
vai aprender com a maldade.
Aprender a desviar
das pedras da ingratidão,
dos buracos da inveja,
das curvas da solidão,
expandindo o pensamento
fazendo do sofrimento
a sua maior lição.
	Sem parar de aprender,
aproveite cada flor,
cada cheiro no cangote,
cada gesto de amor,
cada música dançada
e também cada risada,
silenciando o rancor.
Experimente o mundo,
prove de todo sabor,
sinta o mar, o céu e a terra,
sinta o frio e o calor,
sinta sua caminhada
e dê sempre uma parada
pelo caminho que for.
Pare, não tenha pressa,
não carece acelerar,
a vida já é tão curta,
é preciso aproveitar
essa estranha corrida
que a chegada é a partida
e ninguém pode evitar!
Por isso é que o caminho
tem que ser aproveitado,
deixando pela estrada
algo bom pra ser lembrado,
vivendo uma vida plena,
fazendo valer a pena
cada passo que foi dado.
Aí sim, lá na chegada,
onde o fim é evidente,
é que a gente percebe
que foi tudo de repente,
e aprende na despedida
que o sentido da vida
é sempre seguir em frente.
https://youtu.be/-ZTYAyr1dU4
1 - Com base na leitura realizada, responda: 
A) No poema A corrida da vida o autor fala sobre a maneira como encara a vida, nos fazendo refletir acerca do cotidiano. O que ele quis dizer no trecho " Vencer não é chegar, é aproveitar o caminho”?
B) O poema faz um convite para que nós aprender com as dores. De que forma podemos aprender com algo que nos machuca? 
C) Estamos enfrentando um momento muito delicado e que exige de cada um o compromisso com a vida. Que mensagem você descreveria em apoio há todos os cidadãos na luta contra o Coronavírus?
D) Relacione o poema ou uma passagem do poema, com alguma situação que você passou ou que alguém que você conheça tenha passado.
	PLANO DE AULA 2
PLANO DE PERÍODO DEPANDEMIA
	Nome da escola
	
	Diretor(a)
	
	Turma
	1º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa - 1º ano do Ensino Médio
	
	Tema
	Leitura e produção textual
	
	Objetivos/Habilidades
	-Aperfeiçoar a leitura e interpretação; 
- Contribuir através da produção textual com o estímulo da criatividade, o pensamento, crítico, observador e que mesmos afastados da escola possam sonhar através da criação de textos.
	
	Recursos/Materiais
	 Essa atividade será um arquivo em PDF, o qual pode ser aberto em qualquer aplicativo de celular, ou até mesmo na plataforma google classroom. Será enviado online em arquivo pela internet para os alunos. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Levando em consideração o momento atual de pandemia e o distanciamento social, muitas escolas não conseguem dar aulas mesmo que seja online. Então para esse plano de aula, será utilizado um pouco do espaço semanal. Através da plataforma meet ser apresentado o texto e o link da história, depois será enviado pela plataforma google classroom para que seja feito as atividades sugeridas. 
	Avaliação
	A avaliação se dará pelo retorno das atividades propostas realizadas, pela dedicação e empenho de cada um.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
FIGUEIREDO, Iris et al. Se não fosse por vocês, nós não estaríamos aqui - Cartas para quando eu era adolescente. Ed. Seguinte . 4º ed - Festival de Literatura Pop (Flipop).
A adolescência é um período cheio de descobertas, mudanças e escolhas, algumas sem grandes consequências, outras absolutamente determinantes na nossa vida. Imagine poder reencontrar quem você foi na adolescência e poder dar conselhos (ou spoilers!) que só alguém que sabe como a história termina pode dar.
Se você pudesse mandar uma carta para si mesmo, o que diria?
1 - Leia o texto abaixo e escute a gravação do link. 
2 - Faça uma carta para o seu eu do futuro. E depois grave a sua história em um áudio (Como se fosse um pod cast) e escreva o que você achou melhor, fazer a escrita ou gravar o áudio de sua história? Postar ou enviar o material pelos meios disponibilizados. 
https://soundcloud.com/gil-k-socolhoski/meu-futuro-eu
Olá, Se não fosse por vocês, nós não estaríamos aqui
Olá, meu futuro eu 
Olá, meu futuro eu! No caso, eu agora, ou na verdade você… Sei lá, não sou bom escrevendo cartas para mim mesmo, mas isso você (ou eu) já sabe. Bem… Eu acho que você (ou eu) já está muito bem de vida, pelo menos é o que eu espero. 
Minha (ou sua) mãe de casa novíssima, e seu (ou meu) padrasto andando. São as suposições que o seu “eu” de doze anos tem agora, mas não sei se acertei. Se sim, parabéns, você provavelmente não tomou tantas decisões erradas na caminhada que percorreu esse tempo todo. Se não, tudo bem, nem tudo na vida dá certo. De qualquer forma, queria te falar que, não importa o que digam sobre você, é você quem faz o seu destino, é você que decide o que tem que fazer. Você é seu próprio chefe! Não abaixe a cabeça para pessoas. Esses “pobres de espírito”, como sua (ou minha) mãe fala. 
Agora vamos para alguns conselhos práticos para você (ou eu)… 
1) Preste mais atenção nas coisas, cara. Eu sei que você tem déficit de atenção, mas você pode fazer esse problema virar uma solução. 
2) Obedeça mais a sua assessora (se ela ainda é a sua/ minha assessora), porque, meu querido… Foram muitas as besteiras que você fez sem ouvir os conselhos dela.
3) Seja como você sempre foi. Eu espero que o mundo esteja melhor, né? Não só você, mas todo mundo. Espero que não tenha tido uma segunda onda da pandemia, que as pessoas tenham se conscientizado mais. Perdemos muitas pessoas que amamos, mas também aprendemos algumas coisas. Com a quarentena, o mundo desacelerou, a natureza se recompôs um pouco, a poluição diminuiu. Será que conseguimos manter assim? Isso seria INCRÍVEL! Bem, eu também espero que você tenha se conscientizado com tudo isso e tenha ajudado muitas pessoas ao longo da vida. Na verdade, eu tenho quase certeza que você fez isso, porque meu sonho sempre foi ajudar a todos.
Então, Adriel, eu acho bom que você tenha sido um ótima pessoa, porque se não foi… estou decepcionado com você (comigo). Lembre-se: as coisas sempre voltam pra nós mesmos. Se fizermos o bem, o bem voltará em dobro, mas isso também vale se fizermos o mal. Então, Adriel, seja sempre esse menino que quer conquistar os seus objetivos, que quer ajudar, que quer que tudo fique bem! Os seus sonhos e os seus desejos dependem única e exclusivamente de VOCÊ! E se for pra deixar uma mensagem pro mundo do futuro: “É o espírito que conduz o mundo, e não a inteligência”. 
Então, depois dessa leitura você gostaria de pensar O QUE VOCÊ diria para o TEU EU do futuro. 
	PLANO DE AULA 3
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
	Diretor(a)
	
	Turma
	1º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa - 1º ano do Ensino Médio
	
	Tema
	- Gêneros Textuais
	
	Objetivos/Habilidades
	- Aperfeiçoar a leitura e interpretação; 
- Contribuir com o conhecimento dos gêneros textuais, para que no seu dia – a – dia identifiquem os gêneros textuais a sua volta. 
	
	Recursos/Materiais
	 Essa atividade será um arquivo em PDF, o qual pode ser aberto em qualquer aplicativo de celular, ou até mesmo na plataforma google classroom. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Levando em consideração o momento atual de pandemia e o distanciamento social, muitas escolas não conseguem dar aulas mesmo que seja online. Então para esse plano de aula, será utilizado um pouco do espaço semanal, que a turma tem aula online. Através da plataforma meet ser apresentado o texto, depois, será enviado pela plataforma google classroom para que seja feito as atividades sugeridas. 
	Avaliação
	A avaliação se dará pelo retorno das atividades propostas realizadas, pela dedicação e empenho de cada um
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
FÁBULA: A cigarra e a formiga. Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/fabula-a-cigarra-e-a-formiga/>. Acesso em: 07 de maio de 2021. 
 
Gêneros Textuais: Diferente do Gênero Literário, o Gênero Textual é o nome que se dá às diferentes formas de linguagem empregadas nos textos que podem ser mais formais ou informais. Os gêneros literários são textos classificados segundo a sua forma: gênero lírico (poemas cantados), gênero épico (apresentam heróis), gênero dramático (tragédia, comédia e farsa) e gênero narrativo (romance, novela, conto, crônica e fábula). 
As tipologias textuais, também chamadas de tipos textuais ou tipos de texto, são as diferentes formas que um texto pode apresentar, visando responder a diferentes intenções comunicativas. Os aspectos constitutivos de um texto divergem mediante a finalidade do texto: contar, descrever, argumentar, informar,… Diferentes tipos de texto apresentam diferentes características: estrutura, construções frásicas, linguagem, vocabulário, tempos verbais, relações lógicas, modo de interação com o leitor, etc. Podemos distinguir os seguintes tipos textuais: 
● Texto narrativo: romance, conto, fábula, depoimento, relato, etc. 
● Texto descritivo: folhetos turísticos, cardápios de restaurantes, classificados, etc. 
● Texto dissertativo expositivo: enciclopédia, resumo escolar, jornal, verbete de dicionário, etc. 
● Texto dissertativo-argumentativo: artigo de opinião, abaixo-assinado, sermão, manifestos, etc. 
● Texto explicativo (injuntivo e prescritivo): Os textos explicativos podem ser injuntivos ou prescritivos. Os textos explicativos injuntivos possibilitam alguma liberdade de atuação ao leitor, enquanto os textos explicativos prescritivos exigem que o leitor proceda de uma determinada forma. 
- Injuntivos: bula de remédio, manual de instrução, receita culinária.
- Prescritivos: leis, cláusulas contratuais, editais de concurso, receita médica. É de salientar que um único textopode apresentar passagens de várias tipologias textuais.
 Atividade 1: Leia com atenção os textos a seguir e identifique o tipo textual: 
Apartamento - Venda – Rio Grande do Sul 
Texto _________________ 
R$ 55.000 à vista, sem prestações documento, somente contrato compra/venda com assinaturas registrado em cartório. Agende uma visita whats 5198101-5909. 
Risoto funghi 
Texto __________ 
Ingredientes 
350 g de arroz carnaroli; 
50 g de manteiga; 
50 ml de azeite
60 g de parmesão; 
60 ml de vinho branco; 
40 g de cebola; 
1 l de fundo de vegetais (ferver 1 cebola / 1 cenoura / 1 alho poró em 1,5 litros de água por 30 minutos); 
 Trecho da fábula: A cigarra e a formiga 
Texto _______________
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou: Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque (...) 
Fragmento de Redação 
Texto _________________
O filme “Cine Hollywood” narra a chegada da primeira sala de cinema na cidade de Crato, interior do Ceará. Na obra, os moradores do até então vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela modernidade que, naquele contexto, se traduzia na exibição de obras cinematográficas. De maneira análoga à história fictícia, a questão da democratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrenta problemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmente vulnerável da sociedade. Assim, é lícito afirmar que a postura do Estado em relação à cultura e a negligência de parte das empresas que trabalham com a “sétima arte” contribuem para a perpetuação desse cenário negativo. (...) Daniel Gomes, Fortaleza 
Atividade 2: Escreva um texto prescritivo injuntivo 
	PLANO DE AULA 4
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
	Diretor(a)
	
	Turma
	1º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa - 1º ano do Ensino Médio
	
	Tema
	- Leitura e interpretação
	
	Objetivos/Habilidades
	- Aperfeiçoar a leitura e interpretação; 
- Contribuir com a revisão da classe gramatical: Conjunções 
	
	Recursos/Materiais
	 Essa atividade será um arquivo em PDF, o qual pode ser aberto em qualquer aplicativo de celular, ou até mesmo na plataforma google classroom. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Levando em consideração o momento atual de pandemia e o distanciamento social, muitas escolas não conseguem dar aulas mesmo que seja online. Então para esse plano de aula, será utilizado um pouco do espaço semanal, que a turma tem aula online. Através da plataforma meet ser apresentado o texto, depois, será enviado pela plataforma google classroom para que seja feito as atividades sugeridas. 
	Avaliação
	A avaliação se dará pelo retorno das atividades propostas realizadas, pela dedicação e empenho de cada um
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
https://minasfazciencia.com.br/infantil/2017/09/23/a-ciencia-por-detras-dos-sorvetes/. Acesso: 07 maio de 2021. 
Atividade 1 - Leia o texto, para resolver as questões: 
A ciência por trás dos sorvetes 
Para começar, sabemos que temos dois tipos de delícias geladas: os sorvetes e os picolés. Os picolés, em geral, são mais leves e contêm menos gordura. Já os sorvetes contêm mais gordura, açúcar e são mais cremosos. Se olharmos um sorvete pelo microscópio, vamos encontrar basicamente: cristais de gelo, bolhas de ar, gelo e gordura. Para fazer um sorvete, portanto, utilizamos gemas de ovos, creme de leite, açúcar, frutas ou outros ingredientes como o chocolate. Nas fábricas, o sorvete é feito de gordura, proteínas, água, leite, açúcar, estabilizantes e emulsificantes. 
Embora os ingredientes variem, no final, se resumem a: gotas de gordura, bolhas de ar e cristais de gelo, que formam uma base meio sólida, congelada e aerada. Mas não basta misturar os ingredientes para obter um bom sorvete. Se colocarmos tudo em um liquidificador, batermos e levarmos ao freezer, vamos conseguir apenas uma enorme placa de gelo, sem a uniformidade e sem aquela mistura cremosa que conhecemos. Basicamente, faremos um picolé. 
Sabe por que isso acontece? Porque o que dá a deliciosa consistência de um sorvete é um ingrediente simples e fundamental: o ar! _____________, os ingredientes precisam ser misturados, depois batidos e resfriados bem devagar, sendo batidos de tempos em tempos durante esse processo, para que o ar seja incorporado à mistura. 
Também nessa fase do preparo, acontece um outro fenômeno químico interessante: as grandes concentrações de açúcar e sal reduzem o ponto de fusão da água, ou seja, a temperatura em que a água congela. […](Lorena Tarcia). Disponível em: https://minasfazciencia.com.br/infantil/2017/09/23/a-ciencia-por-detras-dos-sorvetes/. Acesso: 07 maio de 2021. 
1 – Na passagem “Os picolés, em geral, são mais leves e contêm menos gordura.”, a conjunção “e” indica: 
( ) a soma de características dos picolés. 
( ) a alternância de características dos picolés. 
( ) a comparação entre características dos picolés. 
2. No trecho “Se olharmos um sorvete pelo microscópio, vamos encontrar basicamente: cristais de gelo, bolhas de ar gelo e gordura.”, a conjunção “Se” introduz:
( ) uma hipótese. ( ) uma condição. ( ) uma concessão. 
3 – Sublinhe, no período abaixo, a conjunção que exprime uma conclusão: 
“Para fazer um sorvete, portanto, utilizamos gemas de ovos, creme de leite, açúcar, frutas ou outros ingredientes como o chocolate.” 
4 – No segmento “Embora os ingredientes variem, no final, se resumem a […]”, a conjunção destacada inicia uma oração chamada de: 
( ) absoluta. ( ) coordenada. ( ) subordinada. 
5 – Na parte “Mas não basta misturar os ingredientes para obter um bom sorvete.”, a autora do texto usa a conjunção “Mas” para expressar: 
( ) um contraste. ( ) uma ressalva. ( ) uma compensação. 
6 – Releia: 
“Porque o que dá a deliciosa consistência de um sorvete é um ingrediente simples e fundamental: o ar! _____________, os ingredientes precisam ser misturados […]” 
O espaço deve ser preenchido com a conjunção: 
( ) “Porém”. ( ) “Por isso”. ( ) “Porquanto”. 
7 – Em “[…] para que o ar seja incorporado à mistura.”, a conjunção sublinhada expressa: 
( ) uma causa. ( ) uma finalidade ( ) uma consequência 
	PLANO DE AULA 5
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
	Diretor(a)
	
	Turma
	1º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua Portuguesa - 1º ano do Ensino Médio
	
	Tema
	- Coerência Textual
	
	Objetivos/Habilidades
	- Aperfeiçoar a leitura, análise e interpretação; 
	
	Recursos/Materiais
	 Essa atividade será um arquivo em PDF, o qual pode ser aberto em qualquer aplicativo de celular, ou até mesmo na plataforma google classroom. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Levando em consideração o momento atual de pandemia e o distanciamento social, muitas escolas não conseguem dar aulas mesmo que seja online. Então para esse plano de aula, será utilizado um pouco do espaço semanal, que a turma tem aula online. Através da plataforma meet ser apresentado o texto, depois, será enviado pela plataforma google classroom para que seja feito as atividades sugeridas. 
	Avaliação
	A avaliação se dará pelo retorno das atividades propostas realizadas, pela dedicação e empenho de cada um.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. 4ª ed. Porto Alegre: L&PM, 1995. 
OS NINGUÉNS
As pulgas sonham com comprar um cão, e os ninguéns com deixar a pobreza, que em algum dia mágico a sorte chova de repente, que chova a boa sorte a cântaros; mas a boa sorte não chove ontem, nem hoje, nem amanhã, nem nunca, nem uma chuvinha cai do céu da boa sorte, por mais que os ninguéns a chamem e mesmo que a mão esquerda coce, ou se levantem com o pé direito, ou comecem o ano mudando de vassoura. 
Os ninguéns:os filhos de ninguém, os donos de nada. 
Os ninguéns: os nenhuns, correndo soltos, morrendo a vida, mal pagos: 
Que não são, embora sejam. 
Que não falam idiomas, falam dialetos. 
Que não praticam religiões, praticam superstições. 
Que não fazem arte, fazem artesanato. 
Que não são seres humanos, são recursos humanos. 
Que não têm cultura, têm folclore. 
Que não têm cara, têm braços. 
Que não têm nome, têm número. 
Que não aparecem na história universal, aparecem nas páginas policiais da imprensa local. 
Os ninguéns, que custam menos do que a bala que os mata.
Análise e interpretação:
1- Que relação há entre as pulgas e os ninguéns?
2- Por que o autor fala em “mão esquerda coçar, levantar com o pé direito e começar o ano mudando de 
vassoura”?
3- Explique como você compreende a distinção feita pelo autor entre os elementos a seguir:
Idioma x Dialeto:
Religião x Superstição:
Arte x Artesanato:
Seres humanos x Recursos humanos:
Cultura x Folclore:
Cara x Braços:
4- O que significa “aparecer na história universal”?
5- Quem são esses ninguéns? O que eles representam na sociedade?
6- Explique o uso do circunflexo na palavra “têm”.
7- “... mas a boa sorte não chove ontem, nem hoje, nem amanhã, nem nunca...” Esta oração, estabelece com a anterior uma relação de:
a) oposição
b) conclusão
c) condição
d) causa
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_2147483646.doc
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