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ÍNDICE
UFC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
Assistente em Administração
154AG-S9
EDITAL Nº 129/2019
ÍNDICE
Língua Portuguesa
Leitura Objetivo Geral: Exploração De Leitura Para A Compreensão Literal, Interpretativa E Crítica Dos Diversos Tipos De Textos. Con-
teúdo: 1. Identificação Das Relações De Coerência: 1.1. Ideia Principal / Idéias Secundárias; 1.2. Relação De Causa E Efeito; 1.3. Relação 
De Comparação E Contraste; 1.4. Sequência Temporal E Espacial. 2. Identificação Das Relações Coesivas: 2.1. Referência; 2.2. Substitu-
ição; 2.3.Elipse; 2.4. Repetição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Identificação Do Significado De Palavras Recorrendo Ao Contexto. 4. Identificação Do Sentido Entre Palavras: 4.1. Sinonímia / An-
tonímia / Polissemia; 4.2. Hiponímia /Hiperonímia; 4.3. Campo Semântico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
5. Identificação Da Natureza Dos Vários Tipos Textuais: 5.1.Narrativo; 5.2. Descritivo; 5.3. Expositivo; 5.4. Argumentativo. . . . . . . 08
6. Reconhecimento Da Especificidade Dos Gêneros Textuais: 6.1. Elementos Constitutivos E Sua Organização; 6.2. Características Lin-
guísticas; 6.3. Funções Dos Textos. 7. Reconhecimento Do Propósito Do Autor. 8. Reconhecimento Das Informações Implícitas. 9. 
Reconhecimento De Fato E De Opinião. 10. Reconhecimento Do Propósito Comunicativo. 11. Reconhecimento Dos Efeitos De Sentido 
Decorrentes Do Emprego De Recursos Expressivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Gramática Objetivo Geral: Análise Dos Aspectos Fonológicos, Gráficos, Morfológicos E Sintáticos De Um Texto. Conteúdo: 1. Fonolo-
gia: 1.1. Distinção De Fonemas E Letras; 1.2. Reconhecimento De Valores Fonéticos De Alguns Fonemas; 1.3. Identificação Da Correta 
Representação Gráfica Dos Fonemas E Dos Vocábulos; 1.4. Divisão Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Ortografia E Pontuação: 2.1.Aplicação Das Normas Estabelecidas No Sistema Ortográfico Adotado No Brasil, Considerando-Se O Que 
Prescreve O Decreto Nº. 6.583, De 29 De Setembro De 2008; 2.2. Emprego Dos Sinais Gráficos (Vírgula, Reticências, Ponto-E-Vírgula, 
Aspas, Travessão, Parênteses Etc) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3. Morfologia: 3.1. Identificação, Pela Função Sintática, Da Classe Das Palavras; 3.2. Identificação Das Flexões Nominais E Verbais; 
3.3. Flexão De Nomes E Verbos, De Acordo Com As Normas Da Língua Padrão; 3.4. Emprego Dos Pronomes; 3.5. Reconhecimento 
Das Vozes Verbais; 3.6. Reconhecimento Do Valor Conectivo Do Pronome, Da Preposição E Da Conjunção; 3.7. Emprego Da Crase; 
3.8. Reconhecimento Dos Elementos Mórficos Das Palavras; 3.9. Distinção Entre Composição E Derivação; 3.10. Reconhecimento Dos 
Cognatos Das Palavras; 3.11. Decomposição Dos Vocábulos Em Suas Unidades Mínimas De Significação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4. Sintaxe: 4.1. Reconhecimento Dos Termos Da Oração; 4.2. Identificação Da Oração No Período; 4.3. Justificação De Casos De Con-
cordância Nominal E Verbal; 4.4. Distinção Entre Regentes E Regidos; 4.5. Classificação Dos Verbos Quanto A Sua Predicação; 4.6. Dis-
tinção De Sentido Pela Disposição Sintática Das Palavras No Enunciado; 4.7. Distinção Entre Ordem Direta E Ordem Inversa.. . . . . . . 32
Redação Oficial
1. Conceitos, elementos, características, natureza, classificação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Princípios da Redação Oficial; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Pronomes e Expressões de Tratamento; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
4. Abreviações, siglas e símbolos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
5. Tipos de documentos usuais na Correspondência Oficial: Ata, Atestado, Ato, Certidão, Consulta, Convocação, Decisão, Decreto, Despa-
cho, Edital, Informação, Lei, Memorando, Moção, Parecer, Portaria, Processo, Requerimento, Relatório e Ofício; . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
6. Correio eletrônico: cuidados e características que devem pautar o tratamento de assuntos oficiais por meio da internet. . . . . . . . . 01
Conhecimentos Específicos
Assistente Em Administração
Noções De Administraçao: Administraçao: Conceitos E Objetivos; Níveis Hierarquicos E Competencia Gerenciais; Planejamento, Organi-
zaçao, Direçao E Controle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Comportamento Organizacional: Equipes E Processos Sociais; Liderança; Comunicaçao; Tomada De Decisao; Grupos E Equipes . . . . . 09
Conflito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Poder E Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Cultura Organizacional. Mudança Organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Administraçao Pública: Caracterizaçao Da Gestao Pública. Governabilidade, Governança E Prestaçao De Contas Dos Resultados Das 
Ações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Mecanismos De Controle Interno E Externo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Fundamentos Constitucionais Do Estado E De Controle Da Administraçao Pública No Brasil. Da Administraçao Pública Burocratica À Ger-
encial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ÍNDICE
Terceirizaçao. Compras E Licitações: Aquisiçao De Recursos Materiais E Patrimoniais; Obrigatoriedade Da Licitaçao E Contrataçao Direta; 
Modalidades De Licitaçao; Procedimentos Da Licitaçao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Noções De Arquivo: Conceitos Fundamentais De Arquivologia; Noções De Documentaçao: Conceito, Natureza, Finalidade, Características, 
Fases Do Processo De Documentaçao E Classificaçao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Noções De Legislaçao: Regime Jurídico Único Dos Servidores Públicos Civis Da Uniao, Das Autarquias E Das Fundações Públicas Federais: 
Lei Nº 8.112/90 E Suas Alterações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Código De Ética Profissional Do Servidor Público CivilDo Poder Executivo Federal: Decreto Nº 1.171/94 E Suas Alterações . . . . . . . . . 57
Normas Para Licitações E Contratos Da Administraçao Pública: Lei Nº 8.666/93 E Suas Alterações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Plano De Carreira Dos Cargos Técnico-Administrativos Em Educaçao: Lei Nº 11.091/05 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Processo Administrativo No Âmbito Da Administraçao Pública Federal: Lei Nº 9.784/99. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
DICA
Como passar em um concurso público?
Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro 
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa 
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução 
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!
Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!
- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai 
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando 
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você 
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo 
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter 
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o 
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. 
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando 
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma 
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é 
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.
Se prepare para o concurso público!
O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se 
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora 
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua 
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
DICA
Vida Social!
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante 
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você, 
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante 
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
Motivação!
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele 
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir 
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para 
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta, 
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua 
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu 
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas 
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br 
LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura Objetivo Geral: Exploração De Leitura Para A Compreensão Literal, Interpretativa E Crítica Dos Diversos Tipos De Textos. Con-
teúdo: 1. Identificação Das Relações De Coerência: 1.1. Ideia Principal / Idéias Secundárias; 1.2. Relação De Causa E Efeito; 1.3. Relação 
De Comparação E Contraste; 1.4. Sequência Temporal E Espacial. 2. Identificação Das Relações Coesivas: 2.1. Referência; 2.2. Substi-
tuição; 2.3.Elipse; 2.4. Repetição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
3. Identificação Do Significado De Palavras Recorrendo Ao Contexto. 4. Identificação Do Sentido Entre Palavras: 4.1. Sinonímia/ Anto-
nímia / Polissemia; 4.2. Hiponímia /Hiperonímia; 4.3. Campo Semântico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
5. Identificação Da Natureza Dos Vários Tipos Textuais: 5.1.Narrativo; 5.2. Descritivo; 5.3. Expositivo; 5.4. Argumentativo. . . . . . . 08
6. Reconhecimento Da Especificidade Dos Gêneros Textuais: 6.1. Elementos Constitutivos E Sua Organização; 6.2. Características Lin-
guísticas; 6.3. Funções Dos Textos. 7. Reconhecimento Do Propósito Do Autor. 8. Reconhecimento Das Informações Implícitas. 9. 
Reconhecimento De Fato E De Opinião. 10. Reconhecimento Do Propósito Comunicativo. 11. Reconhecimento Dos Efeitos De Sentido 
Decorrentes Do Emprego De Recursos Expressivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Gramática Objetivo Geral: Análise Dos Aspectos Fonológicos, Gráficos, Morfológicos E Sintáticos De Um Texto. Conteúdo: 1. Fonolo-
gia: 1.1. Distinção De Fonemas E Letras; 1.2. Reconhecimento De Valores Fonéticos De Alguns Fonemas; 1.3. Identificação Da Correta 
Representação Gráfica Dos Fonemas E Dos Vocábulos; 1.4. Divisão Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Ortografia E Pontuação: 2.1.Aplicação Das Normas Estabelecidas No Sistema Ortográfico Adotado No Brasil, Considerando-Se O Que 
Prescreve O Decreto Nº. 6.583, De 29 De Setembro De 2008; 2.2. Emprego Dos Sinais Gráficos (Vírgula, Reticências, Ponto-E-Vírgula, 
Aspas, Travessão, Parênteses Etc) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3. Morfologia: 3.1. Identificação, Pela Função Sintática, Da Classe Das Palavras; 3.2. Identificação Das Flexões Nominais E Verbais; 3.3. 
Flexão De Nomes E Verbos, De Acordo Com As Normas Da Língua Padrão; 3.4. Emprego Dos Pronomes; 3.5. Reconhecimento Das Vo-
zes Verbais; 3.6. Reconhecimento Do Valor Conectivo Do Pronome, Da Preposição E Da Conjunção; 3.7. Emprego Da Crase; 3.8. Reco-
nhecimento Dos Elementos Mórficos Das Palavras; 3.9. Distinção Entre Composição E Derivação; 3.10. Reconhecimento Dos Cognatos 
Das Palavras; 3.11. Decomposição Dos Vocábulos Em Suas Unidades Mínimas De Significação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4. Sintaxe: 4.1. Reconhecimento Dos Termos Da Oração; 4.2. Identificação Da Oração No Período; 4.3. Justificação De Casos De Concor-
dância Nominal E Verbal; 4.4. Distinção Entre Regentes E Regidos; 4.5. Classificação Dos Verbos Quanto A Sua Predicação; 4.6. Distinção 
De Sentido Pela Disposição Sintática Das Palavras No Enunciado; 4.7. Distinção Entre Ordem Direta E Ordem Inversa. . . . . . . . . . . . . 32
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LÍNGUA PORTUGUESA
LEITURA OBJETIVO GERAL: EXPLORAÇÃO DE LEITU-
RA PARA A COMPREENSÃO LITERAL, INTERPRETATIVA 
E CRÍTICA DOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. CONTEÚ-
DO: 1. IDENTIFICAÇÃO DAS RELAÇÕES DE COERÊNCIA: 
1.1. IDEIA PRINCIPAL / IDÉIAS SECUNDÁRIAS; 1.2. 
RELAÇÃO DE CAUSA E EFEITO; 1.3. RELAÇÃO DE COM-
PARAÇÃO E CONTRASTE; 1.4. SEQUÊNCIA TEMPORAL 
E ESPACIAL. 2. IDENTIFICAÇÃO DAS RELAÇÕES COESI-
VAS: 2.1. REFERÊNCIA; 2.2. SUBSTITUIÇÃO; 2.3.ELIPSE; 
2.4. REPETIÇÃO.
LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Leitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitura, 
como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de mo-
bilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e textuais, 
quer de mundo, para preencher os vazios do texto, construindo 
novos significados. Esse leitor parte do já sabido/conhecido, mas, 
superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, novos signi-
ficados a seu universo de conhecimento para melhor entender a 
realidade em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do 
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. 
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o 
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e 
ideias presentes no texto.
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis de 
leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias sele-
tas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela ideia 
central, argumentação/desenvolvimento e a conclusão do texto. 
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo, sig-
nifica que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o assunto.
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por 
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo 
deve ser capaz de desvendar o significado das construções textuais, 
com o intuito de compreender o sentido do contexto de uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da mensa-
gem, consequentemente não há a correta compreensão da mesma.
Interpretação
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação de 
percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela simultâ-
nea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades.
A importância dada às questões de interpretação de textos de-
ve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a compe-
tência de ler texto interfere decididamente no aprendizado em ge-
ral, já que boa parte do conhecimento mais importante nos chega 
por meio da linguagem escrita. A maior herança que a escola pode 
legar aos seus alunos é a competência de ler com autonomia, isto 
é, de extrair de um texto os seus significados. 
Num texto, cada uma das partes está combinada com as outras, 
criando um todo que não é mero resultado da soma das partes, mas 
da sua articulação. Assim, a apreensão do significado global resulta 
de várias leituras acompanhadas de várias hipóteses interpretativas, 
levantadas a partir da compreensão de dados e informações inscritos 
no texto lido e do nosso conhecimento do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre ele, 
depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e a reali-
dade. São as conclusões que podemos tirar com base nas ideias do 
autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são relacionadas 
com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resultado 
acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na com-
preensão de situações do dia-a-dia.
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio sobre 
o assunto, o elemento de fundamental importância para interpretar 
e compreender corretamente um texto é ter o domínio da língua.
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um di-
cionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado de 
todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desconhe-
cendo certos termos.
Dicas para uma boa interpretação de texto:
- Leia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o 
significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o seu 
resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Questione a forma usada para escrever
- Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as ideias 
do autor.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar muito 
bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. Quanto 
mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é funda-
mental em qualquer coisa que se faça, desde um concurso, vesti-
bular, até a leitura de um anúncio na rua. 
Resumindo: 
Compreensão Interpretação
O que é É a análise do que 
está escrito no texto, 
a compreensão das 
frases e ideias pre-
sentes.
É o que podemos con-
cluir sobre o que está 
escrito no texto. É o 
modo como interpret-
amos o conteúdo.
Informação A informação está 
presente no texto.
A informação está fora 
do texto, mas tem 
conexão com ele.
Análise Trabalha com a 
objetividadem, com 
as frases e palavras 
que estão escritasno 
texto.
Trabalha com a sub-
jetividade, com o que 
você entendeu sobre 
o texto.
2
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÕES
01. SP Parcerias - Analista Técnic - 2018 - FCC
Uma compreensão da História
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em 
que tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que 
procura o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é es-
boçar um sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela 
do tempo. Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, 
mas procuro encontrar um fio comum entre eles. Não se trata 
de escapar do presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a 
acontecer. E isto não é novo, já o afirmava o pensador italiano 
Benedetto Croce, ao escrever: “Toda a História é História con-
temporânea”. Se tivesse que escolher um sinal que marcasse 
meu norte de vida, seria essa frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é 
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sin-
crônicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para man-
tê-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos 
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive so-
bre o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de 
modo a valorizá-las em si mesmas.
02. Pref. de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – 2016 
- IOBV 
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciberné-
ticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. Nele, 
apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa 
de combater delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições 
é explosivo e pode mudar a Internet como a conhecemos hoje no 
Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a re-
pressão ao acesso a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais, 
retirando direitos dos internautas e transformando redes sociais e 
outros aplicativos em máquinas de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é 
usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da In-
ternet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as 
soluções buscam criminalizar o máximo possível e transformar a 
navegação em algo controlado, violando o princípio da presun-
ção da inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos 
crimes contra a honra, a solução adotada pode ter um impacto 
trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmen-
te tão importante quanto aquele realizado nas ruas e outros lo-
cais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco 
Civil da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na socie-
dade e que é referência internacional.
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016)
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas: 
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão 
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla 
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em 
todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está que-
rendo cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em 
geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura com 
a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão 
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a se-
rem votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo 
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas. 
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
03. Pref. de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade 
– 2017 - BIO-RIO 
Édipo-rei
 
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de 
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus. 
 (Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças 
trágicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de or-
ganização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente 
nessa descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
04. MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual – 
2016 - FGV 
Problemas Sociais Urbanos
Brasil escola
 Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a 
questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda 
no espaço das cidades e da falta de planejamento público que 
vise à promoção de políticas de controle ao crescimento desor-
denado das cidades. A especulação imobiliária favorece o enca-
recimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tor-
nando-os inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, 
à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas 
e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que 
a grande maioria da população pobre busque por moradias em 
regiões ainda mais distantes.
3
LÍNGUA PORTUGUESA
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais 
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários. 
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e 
a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes 
não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam 
elevados índices de violência.
 A especulação imobiliária também acentua um problema 
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas 
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por 
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da popula-
ção que possui terrenos, mas que não possui condições de cons-
truir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que es-
ses se tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes 
vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de 
lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como 
a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urba-
nos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.
br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbaniza-
ção.htm. Acesso em 14 de abril de 2016. 
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urba-
nos e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas; 
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e ex-
plicação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades; 
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de 
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
05. MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrati-
va – 2016 - FGV
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das 
profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, 
jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até 
aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e “geek” Eric To-
pol, autor de “The Patient Will See You Now” (o paciente vai vê-
-lo agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não 
escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos 
coloca a par de incríveistecnologias, já disponíveis ou muito 
próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já 
é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as 
imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais precisão 
do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode 
ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma 
o celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, reali-
zando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também 
é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar 
o smartphone num supermicroscópio que permite fazer diag-
nósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de 
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor, 
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalis-
mo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol, 
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele prova-
velmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hos-
pitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum des-
conto para as previsões, “The Patient...” é uma excelente leitura 
para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 
17/01/2016. 
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina: 
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia; 
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos; 
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
RESPOSTAS
01 C
02 C
03 D
04 B
05 B
COESÃO E COERÊNCIA
Coerência diz respeito à articulação do texto, compatibilida-
de das ideias e à lógica do raciocínio. Coesão referese à expres-
são linguística, nível gramatical, estruturas frasais e ao emprego 
do vocabulário.
Ambas relacionamse com o processo de produção e com-
preensão do texto, mas nem sempre um texto coerente apre-
senta coesão e vice-versa. Sendo assim, um texto pode ser gra-
maticalmente bem construído, com frases bem estruturadas, 
vocabulário correto, mas apresentar ideias disparatadas, sem 
nexo, sem uma sequência lógica. 
A coerência textual é responsável pela hierarquização dos ele-
mentos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas profundas, 
no conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada à competência 
linguística, que permitirá a expressão das ideias percebidas e orga-
nizadas, no processo de codificação referido na página
Coesão
É o resultado da disposição e da correta utilização das pala-
vras que propiciam a ligação entre frases, períodos e parágrafos 
de um texto. A coesão ajuda com sua organização e ocorre por 
meio de palavras chamadas de conectivos.
4
LÍNGUA PORTUGUESA
Mecanismos de Coesão
A coesão pode ser obtida através de alguns mecanismos: 
anáfora e catáfora. Ambas se referem à informação expressa no 
texto e, por esse motivo, são qualificadas como endofóricas.
Enquanto a anáfora retoma um componente, a catáfora o 
antecipa, contribuindo com a ligação e a harmonia textual.
Regras para a coesão textual:
Referência
Pessoal: usa pronomes pessoais e possessivos. Exemplo: 
Eles são irmãos de Elisabete. (Referência pessoal anafórica)
Demonstrativa: usa pronomes demonstrativos e advérbios. 
Exemplo: Terminei todos os livros, exceto este. (Referência de-
monstrativa catafórica)
Comparativa: usa comparações através de semelhanças. 
Exemplo: Dorme igual ao irmão. (Referência comparativa endo-
fórica)
Substituição
Substitui um elemento (nominal, verbal, frasal) por outro 
é uma forma de evitar as repetições. Exemplo: Vamos à praia 
amanhã, eles irão nas próximass férias.
Observe que a substituição acrescenta uma informação 
nova ao texto.
Elipse
Pode ser omitido através da elipse um componente textual, 
quer seja um nome, um verbo ou uma frase. Exemplo: Temos 
entradas a mais para o show. Você as quer? (A segunda oração 
é perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que 
está sendo oferecido são as entradas para o show.)
Conjunção
As conjunções ligam orações estabelecendo relação entre 
elas. Exemplo: Nós não sabemos quanto custam as entradas, 
mas ele sabe. (adversativa)
Coesão Lexical
É a utilização de palavras que possuem sentido aproximado 
ou que pertencem a um mesmo campo lexical. São elas: sinô-
nimos, hiperônimos, nomes genéricos, entre outros Exemplo: 
Aquela casa está inabtável. Ela está literalmente caindo aos pe-
daços.
Coerência
É a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua 
argumentação. Um texto contraditório e redundante ou cujas 
ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente, o que 
compromete a clareza do discurso e a eficácia da leitura. Exem-
plo: Ela está de regime, mas adora comer brigadeiros. (quem 
está de regime não deve comer doces)
Fatores de Coerência
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência 
de um texto. Vejamos alguns:
Conhecimento de Mundo: conjunto de conhecimento que 
adquirimos ao longo da vida e que são arquivados na nossa me-
mória.
Inferências: as informações podem ser simplificadas se par-
timos do pressuposto que os interlocutores partilham do mes-
mo conhecimento.
Fatores de contextualização
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem pro-
videnciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou a 
data de uma mensagem. Exemplo:
— Começaremos às 8h.
— O que começará às 8h? Não sei sobre o que está falando.
Informatividade
Quanto mais informação não previsível um texto tiver, mais 
rico e interessante ele será. Assim, dizer o que é óbvio ou insistir 
numa informação e não desenvolvê-la, com certeza desvaloriza 
o texto.
Resumidamente:
Coesão: conjunto de elementos posicionados ao longo do 
texto, numa linha de sequência e com os quais se estabelece um 
vínculo ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via 
gramática, fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do 
vocabulário, tem-se a coesão lexical.
Coerência: é a rede de ligação entre as partes e o todo de 
um texto. Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada 
relação semântica, que se manifesta na compatibilidade entre 
as ideias. 
QUESTÕES
01. TRF 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - TECNOLOGIA 
DA INFORMAÇÃO – 2015 - FCC 
Há falta de coesão e de coerência na frase:
A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente, 
os mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante.
B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela aca-
demia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar 
os críticos dos jornais.
C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à 
resposta do público, razão pela qual a maior parte dos críticos 
também o teriam apreciado.
D) Há livros que compramos não porque nos sejam imedia-
tamente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos 
valer num futuro próximo.
E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente 
indica aqueles pelos quais o dono tem predileção.
5
LÍNGUA PORTUGUESA
02. TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA – 2014 - VUNESP
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês 
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias 
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às 
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empi-
na papagaio e corta o adversário “no gasgo”. 
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos 
aos quais se subordinam sentido de:
A) comparação.
B) intensidade.
C) igualdade.
D) dúvida.
E) quantidade.
03. TJ/RJ – Analista Judiciário – 2015 - FGV 
“A USP acaba de divulgar estudo advertindo que a poluição 
em São Paulo mata o dobro do que o trânsito”. 
A oração em forma desenvolvida que substitui correta e 
adequadamente o gerúndio “advertindo” é:
A) com a advertência de;
B)quando adverte;
C) em que adverte;
D) no qual advertia;
E) para advertir.
04. PREF. DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – 2016 - 
UPENET 
Observe o fragmento de texto abaixo:
“Mas o que fazer quando o conteúdo não é lembrado justa-
mente na hora da prova?”
Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
I. O termo “Mas” é classificado como conjunção subordi-
nativa e, nesse contexto, pode ser substituído por “desde que”.
II. Classifica-se o termo “quando” como conjunção subordi-
nativa que exprime circunstância temporal.
III. Acentua-se o “u” tônico do hiato existente na palavra 
“conteúdo”.
IV. Os termos “conteúdo”, “hora” e “prova” são palavras in-
variáveis, classificadas como substantivos.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
A) I e III.
B) II e IV.
C) I e IV.
D) II e III.
E) I e II.
05. PREF. DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂN-
CIA – 2016 - FGV
Dificuldades no combate à dengue
A epidemia da dengue tem feito estragos na cidade de São 
Paulo. Só este ano, já foram registrados cerca de 15 mil casos da 
doença, segundo dados da Prefeitura. 
As subprefeituras e a Vigilância Sanitária dizem que existe 
um protocolo para identificar os focos de reprodução do mos-
quito transmissor, depois que uma pessoa é infectada. Mas 
quando alguém fica doente e avisa as autoridades, não é bem 
isso que acontece.
(Saúde Uol). 
 “Só este ano...” O ano a que a reportagem se refere é o ano 
A) em que apareceu a dengue pela primeira vez. 
B) em que o texto foi produzido. 
C) em que o leitor vai ler a reportagem. 
D) em que a dengue foi extinta na cidade de São Paulo. 
E) em que começaram a ser registrados os casos da doença. 
06. CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – 2015 - CESGRANRIO 
Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre a 
palavra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém o 
sentido?
A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu tra-
balho.
B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção 
do hotel.
C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o 
embrulho.
D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os 
indivíduos.
E) Grandes poemas épicos servem para perpetuar a cultura 
de um povo.
RESPOSTAS
1 C
2 B
3 C
4 D
5 B
6 D
3. IDENTIFICAÇÃO DO SIGNIFICADO DE PALAVRAS 
RECORRENDO AO CONTEXTO.4. IDENTIFICAÇÃO DO 
SENTIDO ENTRE PALAVRAS: 4.1. SINONÍMIA / ANTO-
NÍMIA / POLISSEMIA; 4.2. HIPONÍMIA /HIPERONÍMIA; 
4.3. CAMPO SEMÂNTICO. 
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
A Significação das palavras é estudada pela semântica, que 
estuda o sentido das palavras e as relações de sentido que as 
palavras estabelecem entre si.
Sinônimos e antônimos
Sinônimos: palavras de sentido igual ou parecido. 
Ex.: necessário, essencial, fundamental, obrigatório
6
LÍNGUA PORTUGUESA
Geralmente é indiferente usar um sinônimo ou outro. O 
fato linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, pa-
lavra que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: palavras de sentido oposto. 
Ex.: dedicado: desinteressado, desapegado, relapso.
Pontual: atrasado, retardado, irresponsável.
A antonímia pode ser originada por um prefixo de sentido 
oposto ou negativo. Ex.: simpático/antipático, progredir/regre-
dir, ativo/inativo, esperar/desesperar, simétrico/assimétrico. 
Homônimos
Se refere à capacidade de as palavras serem homônimas 
(som igual, escrita igual, significado diferente), homófonas (som 
igual, escrita diferente, significado diferente) ou homógrafas 
(som diferente, escrita igual, significado diferente).
O contexto é quem vai determinar a significação dos homô-
nimos. Ela pode ser causa de ambiguidade, por isso é considera-
da uma deficiência dos idiomas.
Homônimos
rio (curso de água) e rio (verbo rir);
caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar).
Homófonos
cem (número) e sem (indica falta)
senso (sentido) e censo (levantamento estatístico)
Homógrafos
colher (talher) e colher (apanhar);
acerto (correção) e acerto (verbo acertar);
Parônimos
Se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de for-
ma parecida, mas que apresentam significados diferentes. 
infligir (aplicar) e infringir (transgredir), 
sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder), 
deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, 
divergir, adiar), 
ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir), 
vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso 
(congestionado: rosto vultuoso).
Polissemia
Polissemia indica a capacidade de uma palavra apresentar 
uma multiplicidade de significados, conforme o contexto em 
que ocorre. Uma palavra pode ter mais de uma significação. Ex.:
Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plan-
tas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
Denotação e conotação
Denotação indica a capacidade de as palavras apresenta-
rem um sentido literal (próprio) e objetivo. A conotação indica 
a capacidade de as palavras apresentarem um sentido figurado 
e simbólico.
Exemplos com sentido denotativo:
As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Exemplos com sentido conotativo:
Comprei uma correntinha de ouro.
Fulano nadava em ouro.
Hiperonímia e hiponímia
Hiperonímia e a hiponímia indicam a capacidade das palavras 
estabelecerem relações hierárquicas de significado. Um hiperôni-
mo, palavra superior com um sentido mais abrangente, engloba 
um hipônimo, palavra inferior com sentido mais restrito.
Fruta é hiperônimo de banana.
Banana é hipônimo de fruta.
QUESTÕES
12. Pref. de Itaquitinga/PE – Psicólogo – 2016 - IDHTEC 
A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os comba-
tentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; co-
moviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele 
armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta 
e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em 
fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil 
saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante 
três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços 
esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam la-
nhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apeteci-
da decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. 
Era, com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos 
gastos de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apre-
samento daquela caqueirada humana – do mesmo passo angu-
lhenta e sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos 
olhos, num longo enxurro de carcaças e molambos...
Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender 
uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: 
mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças 
envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, 
escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalga-
dos, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos 
murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças, 
sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros 
homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera, 
bustos dobrados, andar cambaleante.
(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. 
Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)
Em qual das alternativas abaixo NÃO há um par de sinôni-
mos? 
A) Armistício – destruição 
B) Claudicante – manco 
C) Reveses – infortúnios 
D) Fealdade – feiura 
E) Opilados – desnutridos
7
LÍNGUA PORTUGUESA
02. Pref. de Cruzeiro/SP – Instrutor de Desenho Técnico e 
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência 
Assinale a alternativa em que as palavras podem servir de 
exemplos de parônimos:
A) Cavaleiro (Homem a cavalo) – Cavalheiro (Homem gentil).
B) São (sadio) – São (Forma reduzida de Santo).
C) Acento (sinal gráfico) – Assento (superfície onde se sen-
ta).
D) Nenhuma das alternativas.
03. TJ/MT – Analista Judiciário – Ciências Contábeis – 2017 
- UFMT 
Na língua portuguesa, há muitas palavras parecidas, seja no 
modo de falarou no de escrever. A palavra sessão, por exemplo, 
assemelha-se às palavras cessão e seção, mas cada uma apre-
senta sentido diferente. Esse caso, mesmo som, grafias diferen-
tes, denomina-se homônimo homófono. Assinale a alternativa 
em que todas as palavras se encontram nesse caso.
A) taxa, cesta, assento
B) conserto, pleito, ótico
C) cheque, descrição, manga
D) serrar, ratificar, emergir
04. TJ/MT – Analista Judiciário – Direito – 2017 - UFMT
A fuga dos rinocerontes
Espécie ameaçada de extinção escapa dos caçadores da 
maneira mais radical possível – pelo céu.
Os rinocerontes-negros estão entre os bichos mais visados 
da África, pois sua espécie é uma das preferidas pelo turismo de 
caça. Para tentar salvar alguns dos 4.500 espécimes que ainda 
restam na natureza, duas ONG ambientais apelaram para uma 
solução extrema: transportar os rinocerontes de helicóptero. A 
ação utilizou helicópteros militares para remover 19 espécimes 
– com 1,4 toneladas cada um – de seu habitat original, na pro-
víncia de Cabo Oriental, no sudeste da África do Sul, e transfe-
ri-los para a província de Lampopo, no norte do país, a 1.500 
quilômetros de distância, onde viverão longe dos caçadores. 
Como o trajeto tem áreas inacessíveis de carro, os rinocerontes 
tiveram de voar por 24 quilômetros. Sedados e de olhos venda-
dos (para evitar sustos caso acordassem), os rinocerontes foram 
içados pelos tornozelos e voaram entre 10 e 20 minutos. Parece 
meio brutal? Os responsáveis pela operação dizem que, além 
de mais eficiente para levar os paquidermes a locais de difícil 
acesso, o procedimento é mais gentil.
(BADÔ, F. A fuga dos rinocerontes. Superinteressante, nº 
229, 2011.)
A palavra radical pode ser empregada com várias acepções, 
por isso denomina-se polissêmica. Assinale o sentido dicionari-
zado que é mais adequado no contexto acima.
A) Que existe intrinsecamente num indivíduo ou coisa.
B) Brusco; violento; difícil.
C) Que não é tradicional, comum ou usual.
D) Que exige destreza, perícia ou coragem.
05. UNESP – Assistente Administrativo I – 016 - VU-
NESP/2016 
O gavião
Gente olhando para o céu: não é mais disco voador. Disco 
voador perdeu o cartaz com tanto satélite beirando o sol e a lua. 
Olhamos todos para o céu em busca de algo mais sensacional e 
comovente – o gavião malvado, que mata pombas.
O centro da cidade do Rio de Janeiro retorna assim à con-
templação de um drama bem antigo, e há o partido das pombas 
e o partido do gavião. Os pombistas ou pombeiros (qualquer 
palavra é melhor que “columbófilo”) querem matar o gavião. 
Os amigos deste dizem que ele não é malvado tal; na verdade 
come a sua pombinha com a mesma inocência com que a pom-
ba come seu grão de milho.
Não tomarei partido; admiro a túrgida inocência das pom-
bas e também o lance magnífico em que o gavião se despenca 
sobre uma delas. Comer pombas é, como diria Saint-Exupéry, “a 
verdade do gavião”, mas matar um gavião no ar com um belo 
tiro pode também ser a verdade do caçador.
Que o gavião mate a pomba e o homem mate alegremente 
o gavião; ao homem, se não houver outro bicho que o mate, 
pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro homem.
(Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana, 1999. Adaptado)
O termo gavião, destacado em sua última ocorrência no 
texto – … pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em ou-
tro homem. –, é empregado com sentido
A) próprio, equivalendo a inspiração.
B) próprio, equivalendo a conquistador.
C) figurado, equivalendo a ave de rapina.
D) figurado, equivalendo a alimento.
E) figurado, equivalendo a predador.
06. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2017 - FE-
PESE
O termo (ou expressão) em destaque, que está empregado 
em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:
A) Estou morta de cansada.
B) Aquela mulher fala mal de todos na vizinhança! É 
uma cobra.
C) Todo cuidado é pouco. As paredes têm ouvidos.
D) Reclusa desde que seu cachorrinho morreu, Filomena fi-
nalmente saiu de casa ontem.
E) Minha amiga é tão agitada! A bateria dela nunca acaba!
RESPOSTAS
01 A
02 A
03 A
04 C
05 E
06 D
8
LÍNGUA PORTUGUESA
5. IDENTIFICAÇÃO DA NATUREZA DOS VÁRIOS TIPOS 
TEXTUAIS: 5.1.NARRATIVO; 5.2. DESCRITIVO; 5.3. EX-
POSITIVO; 5.4. ARGUMENTATIVO. 
Gêneros Textuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam 
características sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial, 
diários, agendas, e-mail, facebook, lista de compras, cardápio 
entre outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um 
texto e obriga-nos a compreender tanto as características estru-
turais (como ele é feito) como as condições sociais (como ele 
funciona na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados 
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. 
Por essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender 
que o gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composi-
ção, favorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a 
criação de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profun-
damente vinculados à vida cultural e social, portanto, são en-
tidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer 
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais 
altamente maleáveis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas 
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por 
suas peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo 
de estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas 
características básicas que fazem com que possamos saber em 
qual gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas carac-
terísticas são: o tipo de assunto abordado, quem está falando, 
para quem está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo 
do texto (narrativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero 
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referen-
te aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um 
significado totalmente diferente da outra. 
Gêneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo 
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreen-
der as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de 
acordo com suas características.
Gênero Literário –os textos abordados são apenas os literá-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de tex-
to. O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, 
podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
Tipo textual –forma como o texto se apresenta, podendo 
ser classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, 
descritivo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classifica-
ções varia de acordo como o texto se apresenta e com a finalida-
de para o qual foi escrito.
Quando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais, 
devemos pensar também na linguagem adequada a ser adota-
da em cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a 
linguagem não literária. Diferentemente do que acontece com 
os textos literários, nos quais há uma preocupação com o ob-
jeto linguístico e também com o estilo, os textos não literários 
apresentam características bem delimitadas para que possam 
cumprir sua principal missão, que é, na maioria das vezes, a de 
informar. 
Quando pensamos em informação, alguns elementos de-
vem ser elencados, como a objetividade, a transparência e o 
compromisso com uma linguagem não literária, afastando assim 
possíveis equívocos na interpretação de um texto. 
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profunda-
mente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entida-
des sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situa-
ção comunicativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleá-
veis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas 
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por 
suas peculiaridadeslinguísticas e estruturais.
Tipos de Gêneros Textuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias 
tipológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e 
estrutura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas 
textuais peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo, 
descritivo, dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
Texto Narrativo: apresentam ações de personagens no 
tempo e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apre-
sentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
Romance
Novela
Crônica
Contos de Fada
Fábula
Lendas
Texto Descritivo: se ocupam de relatar e expor determina-
da pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de 
adjetivos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das 
percepções sensoriais do locutor (emissor).
Exemplos de gêneros textuais descritivos:
Diário
Relatos (viagens, históricos, etc.)
Biografia e autobiografia
Notícia
Currículo
Lista de compras
Cardápio
Anúncios de classificados
Texto Dissertativo-Argumentativo: encarregados de expor 
um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados 
pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam 
persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três par-
tes: tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese 
(conclusão).
9
LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Editorial Jornalístico
Carta de opinião
Resenha
Artigo
Ensaio
Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado
Texto Expositivo: possuem a função de expor determinada 
ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, in-
formação, descrição e comparação.
Exemplos de gêneros textuais expositivos:
Seminários
Palestras
Conferências
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos
Enciclopédia
Verbetes de dicionários
Texto Injuntivo: também chamado de texto instrucional, 
indica uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva 
orientar e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na 
maioria dos casos, verbos no imperativo.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos:
Propaganda
Receita culinária
Bula de remédio
Manual de instruções
Regulamento
Textos prescritivos
QUESTÕES
01. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco 
modalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assi-
nale a opção em que a correspondência dos exemplos e as res-
pectivas modalidades está correta. 
A) ARGUMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, de-
bate regrado.
B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialista.
C) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
02. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Receita do amor
Ingredientes:
• 4 xícaras de carinho
• 2 xícaras de atenção
• 2 colheres de suspiros
• 8 pedaços de saudades
• 3 colheres de respeito
• Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Modo de preparo:
– Misture 8 pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção 
em uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento 
seja especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
– Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros 
de paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no am-
biente retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para 
sentirmos a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
– Misture bem todos os ingredientes anteriores;
– Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher 
de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione 
3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque 
respeito a gosto).
(...)
Rendimento: Duas porções
Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
 Diê-
go Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/. 
Acesso em 08/09/2018.
O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
nero apresentado é
A) o suporte.
B) o contexto.
C) a forma.
D) a função.
03. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrativa 
– 2016 – FCC 
Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me 
às mãos um calendário de 1866. Por força do hábito, examinei-o 
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos 
antes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu 
gente. Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não neces-
sariamente nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a foto-
grafia eram as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela 
tecnologia. Mas não adiantava: aquele mundo de 150 anos atrás 
continuava predominantemente literário.
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os 
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas — poetas, ro-
mancistas, pensadores —, segui-los até seus cafés, sentar-se à 
mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los 
pela manga e oferecer-lhes fogo. Talvez em nenhuma outra épo-
ca tantos gênios morassem nas mesmas cidades, quem sabe até 
em bairros vizinhos. E todos em idade madura, no auge de suas 
vidas ativas e criativas.
Na Paris de 1866, por exemplo, roçavam cotovelos Ale-
xandre Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de 
Quental, Camilo Castelo Branco, Eça de Queiroz. E, no Rio, basta-
va um pulinho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado 
de Assis e José de Alencar.
Que viagem, a 1866.
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível 
em: www.folha.uol.com.br) 
10
LÍNGUA PORTUGUESA
Uma característica do gênero crônica que pode ser observa-
da no texto é a presença de uma linguagem 
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma ou-
tra época tantos gênios morassem nas mesmas cidades... 
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó 
pela tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: Que viagem, a 1866.
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de 
domingos
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu 
gente.
04. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrati-
va- 2016 – FCC 
O Dia do Médico, celebrado em 18 de outubro, foi a data 
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de 
São Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela 
humanização da Medicina. Com o mote “O calor humano tam-
bém cura”, a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do 
médico e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus 
pacientes, um dos pilares da Medicina.
As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anún-
cios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o 
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina 
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humani-
zação da Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br)
Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do 
texto, conclui-se que se trata de 
A) uma notícia.
B) um artigo de opinião. 
C) uma carta comercial. 
D) uma reportagem. 
E) um editorial. 
05. Pref. de Maceió - AL - Técnico Administrativo – 2017 - 
COPEVE-UFAL
[...]
Nada de exageros
Consumir dentro do limite das próprias economias é um 
bom exemplo para as crianças. “Endividar-se para consumir 
não está certo”, afirma a advogada Noemi Friske Momberger, 
autora do livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, 
regulamentos e restrições. Isso vale tanto para as crianças como 
para os pais. É preciso dar exemplo. Não adianta inventar regras 
apenas para quem tem menos de 1 metro e meio. É preciso aju-
dar as crianças a entender o que cabe no orçamento familiar. 
“Explico para meus filhos que não podemos ter algumas coisas, 
mesmo que muitos na escola tenham três vezes mais”, diz a pro-
fessora de Inglês Lucia Razeira, de 30 anos, mãe de Vitor, de 7, 
e Clara, de 10.
[...] 
Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epo-
ca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUE-
RO.html>.Acesso em: 07 fev. 2017.
Considerando as característicaspredominantes, o gênero 
textual
A) é seguramente uma reportagem em que se observam ar-
gumentos do autor. 
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomí-
nio de sequências descritivas. 
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que 
diz respeito a um artigo de opinião.
D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com informa-
ções sobre a necessidade de se ensinar os limites do consumo. 
E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez 
que defende o ponto de vista de que é preciso haver limites para 
o consumo, por meio de três argumentos básicos.
RESPOSTAS
01 B
02 D
03 D
04 A
05 E
6. RECONHECIMENTO DA ESPECIFICIDADE DOS GÊ-
NEROS TEXTUAIS: 6.1. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS E 
SUA ORGANIZAÇÃO; 6.2. CARACTERÍSTICAS LINGUÍSTI-
CAS; 6.3. FUNÇÕES DOS TEXTOS. 7. RECONHECIMENTO 
DO PROPÓSITO DO AUTOR. 8. RECONHECIMENTO DAS 
INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS. 9. RECONHECIMENTO DE 
FATO E DE OPINIÃO. 10. RECONHECIMENTO DO PRO-
PÓSITO COMUNICATIVO. 11. RECONHECIMENTO DOS 
EFEITOS DE SENTIDO DECORRENTES DO EMPREGO DE 
RECURSOS EXPRESSIVOS. 
“PREZADO CANDIDATO, O ASSUNTO ACIMA JÁ FOI ABOR-
DADO NO DECORRER DA MATÉRIA.”
GRAMÁTICA OBJETIVO GERAL: ANÁLISE DOS 
ASPECTOS FONOLÓGICOS, GRÁFICOS, MORFOLÓ-
GICOS E SINTÁTICOS DE UM TEXTO. CONTEÚDO: 1. 
FONOLOGIA: 1.1. DISTINÇÃO DE FONEMAS E LETRAS; 
1.2. RECONHECIMENTO DE VALORES FONÉTICOS DE 
ALGUNS FONEMAS; 1.3. IDENTIFICAÇÃO DA CORRETA 
REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DOS FONEMAS E DOS VO-
CÁBULOS; 1.4. DIVISÃO SILÁBICA. 
FONÉTICA E FONOLOGIA: LETRA E FONEMA
Fonética
A Fonética ocupa-se em analisar os sons produzidos pelo 
aparelho fonador e a articulação desses sons de forma isolada. 
Ela descreve e analisa os sons em suas propriedades físicas.
Os sons produzidos na linguagem humana são chamados “fo-
nes” ou “segmentos” e podem ser classificados em três grupos:
11
LÍNGUA PORTUGUESA
Consoantes – classificadas em: modos de articulação, lugar 
de articulação, vozeamento, nasalidade/oralidade.
Vogais – altura da língua, anterioridade/posterioridade da 
língua, arredondamento dos lábios, nasalidade/oralidade.
Semivogais - são as vogais ” i ” e “u” (orais ou nasais) quando 
assilábicas, as quais acompanham a vogal nos encontros vocálicos.
Fonologia
É o campo da Linguística que se ocupa dos estudos sonoros 
do idioma, estudando o modo como os sons se organizam den-
tro da língua é possível classificá-los em unidades significativas, 
chamadas de fonemas.
Letra 
Letra é a representação gráfica dos sons. Exemplos: man-
dioca (tem 8 letras); amor (tem 4 letras).
Fonema
Trata-se do menor elemento sonoro com habilidade de es-
tabelecer uma separação de significado entre palavras. Vejamos 
exemplo de fonemas que marcam a distinção entre os pares de 
palavras: sal – mal, sela – sala.
É muito importante saber a diferença entre os fonemas e 
as letras. Fonema é um elemento acústico e a letra é um sinal 
gráfico que representa o fonema. Nem sempre o número de fo-
nemas de uma palavra corresponde ao número de letras que 
usamos para escrevê-la. 
Exemplos:
coçar = 5 letras
/k/ /o/ /s/ /a/ /r/ = 5 fonemas
máximo = 6 letras
/m/ /á/ /s/ /i/ /m/ /o/ = 6 fonemas
acesso = 6 letras
/a/ /c/ /e/ /s/ /o/ = 5 fonemas
chute = 5 letras
/x/ /u/ /t/ /e/ = 4 fonemas
Os fonemas são classificados em vogais, semivogais e con-
soantes.
Vogais: fonemas que vieram das vibrações das cordas vo-
cais onde a produção a corrente de ar passa livremente na cavi-
dade bucal. As vogais podem ser orais e nasais.
Orais: a corrente de ar passa apenas pela cavidade bucal. 
São: a, é, ê, i, ó, ô, u. Exemplos: pé, ali, pó, dor.
Nasais: a corrente de ar passa pela cavidade bucal e nasal. 
A nasalidade pode ser indicada pelo til (~) ou pelas letras n e m. 
Exemplos: mãe, lindo, pomba.
As vogais podem também ser tônicas ou átonas, dependen-
do da intensidade com que são pronunciadas. A vogal tônica é 
pronunciada com mais intensidade: café, jogo. A vogal átona é 
pronunciada com menor intensidade: café, jogo.
Semivogais: temos as letras “e”, “i”, “o”, “u”, representadas 
pelos fonemas /e/, /y/, /o/, /w/, quando formam sílaba com 
uma vogal. Exemplo: “memória” a sílaba “ria” apresenta a vogal 
“a” e a semivogal “i”.
Quadro de Vogais e Semivogais
Consoantes: fonemas onde a corrente de ar, emitida para 
sua produção, tem que forçar passagem na boca. Estes fonemas 
só podem ser produzidos com a ajuda de uma vogal. Exemplos: 
mato, cena.
Encontros Vocálicos
Ditongos: encontro de uma vogal e uma semivogal na mes-
ma sílaba. Exemplos: cai (vogal + semivogal = ditongo decrescen-
te – a vogal vem antes da semivogal); armário (semivogal + vogal 
= ditongo crescente – a vogal vem depois da semivogal).
Tritongos: encontro de semivogal + vogal + semivogal na 
mesma sílaba. Exemplo: Paraguai.
Hiatos: sequência de duas vogais na mesma palavra, mas 
que são de sílabas diferentes, pois nunca haverá mais que uma 
vogal na sílaba. Exemplos: co-e-lho, sa-í-da, pa-ís.
Encontro Consonantal
Acontece quando há um grupo de consoantes sem vogal in-
termediária. Exemplos: pedra, planície, psicanálise, ritmo.
Dígrafos
Dígrafos são duas letras representadas por um só fonema. 
São dígrafos: ch, lh, nh, rr, ss, sc, sç, xc ; incluem-se também am, 
an, em, en, im, in, om, on, um, un (que representam vogais na-
sais), gu e qu antes de ”e” e ‘i” e também ha, he, hi, ho, hu e, em 
palavras estrangeiras, th, ph, nn, dd, ck, oo etc. 
Os dígrafos podem ser:
- Consonantais: Encontro de duas letras que representam 
um fonema consonantal. Os principais são: ch, lh, nh, rr, ss, sc, 
sç, xc, gu e qu.
Exemplos: chave, chefe, olho, ilha, unha, dinheiro, arranhar, 
arrumação.
12
LÍNGUA PORTUGUESA
- Vocálicos: Encontro de uma vogal seguida das letras m ou 
n, que resulta num fonema vocálico. Eles são: am, an; em, en; 
im, in; om, on e um, un. Vale lembrar que nessa situação, as 
letras m e n não são consoantes; elas servem para nasalizar as 
vogais.
Exemplos: amplo, anta, temperatura, semente, empecilho, 
tinta.
Atenção: nos dígrafos, as duas letras representam um só 
fonema; nos encontros consonantais, cada letra representa um 
fonema.
QUESTÕES
01. Pref. de Cruzeiro/SP – Instrutor de Desenho Técnico e 
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência 
Sobre fonologia e fonética, observe as afirmativas a seguir: 
I - A fonética se diferencia da Fonologia por considerar os 
sons independentes das oposições paradigmáticas e combina-
ções sintagmáticas.
II - A fonética estuda os sons como entidades físico articu-
latórias associadas. É a parte da Gramática que estuda de forma 
geral os fonemas, ou seja, os sons que as letras emitem.
III - À fonologia cabe estudar as diferenças fônicas intencio-
nais, distintivas, isto é, que se unem a diferenças de significação; 
estabelecer a relação entre os elementos de diferenciação e 
quais as condições em que se combinam uns com os outros para 
formar morfemas, palavras e frases. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e II estão corretas.
B) As afirmativas II e III estão corretas.
C) As afirmativas I e III estão corretas.
D) Nenhuma das alternativas.
02. Pref. de Caucaia/CE – Agente de Suporte a Fiscalização 
– 2016 - CETREDE
Assinale a opção em que o x de todos os vocábulos não tem 
o som de /ks/. 
A) tóxico – axila – táxi.
B) táxi – êxtase – exame.
C) exportar – prolixo – nexo.
D) tóxico – prolixo – nexo.
E) exército – êxodo – exportar.
03. Pref. de Chapecó/SC - Engenheiro de Trânsito – 2016 
- IOBV
Diga qual destas definições é a que cabe para dígrafo? 
a) É a menor unidade sonora distintiva da palavra. 
b) É o fonema vocálico que se agrupa com a vogal, numa 
sílaba. 
c) É a letra que representa dois fonemas ao mesmo tempo.
d) É o conjunto de duas letras que representam um único 
fonema.
04. Pref. de Cruzeiro/SP - Instrutor de Desenho Técnico e 
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência
Assinale a alternativa em que todas as palavras são exem-
plos de dígrafos: 
a) Quente; Sequência; Cegueira
b) Aguentar; Carro; Ninho
c) Assar;Banho; Querido.
d) Nenhuma das alternativas
05. Pref. de Fortaleza/CE - Língua Portuguesa – 2016 - Pref. 
de Fortaleza-CE 
Marginalzinho: a socialização de uma elite vazia e covarde
Parada em um sinal de trânsito, uma cena capturou minha 
atenção e me fez pensar como, ao longo da vida, a segregação 
da sociedade brasileira nos bestializa
01 Era a largada de duas escolas que estavam situadas uma 
do lado da outra, separadas por um muro altíssimo de 
uma
02 delas. Da escola pública saíam crianças correndo, brin-
cando e falando alto. A maioria estava desacompanhada 
e dirigia-se
03 ao ponto de ônibus da grande avenida, que terminaria 
nas periferias. Era uma massa escura, especialmente 
quando 
04 contrastada com a massa mais clara que saía da escola 
particular do lado: crianças brancas, de mãos dadas com 
os 
05 pais, babás ou seguranças, caminhando duramente em 
direção à fila de caminhonetes. Lado a lado, os dois gru-
pos não 
06 se misturavam. Cada um sabia exatamente seu lugar. 
Desde muito pequenas, aquelas crianças tinham literal-
mente 
07 incorporado a segregação à brasileira, que se caracteriza 
pela mistura única entre o sistema de apartheid racial 
e o de 
08 castas de classes. Os corpos domesticados revelavam o 
triste processo de socialização ao desprezo, que tende 
a só 
09 piorar na vida adulta. [...]
PINHEIRO-MACHADO, Rosana. In http://www.cartacapital.
com.br/sociedade/marginalzinho-a-socializacao-de-uma-elite-
-vazia-e-covarde- 3514.html (acesso em 07/03/16). 
O sistema fonológico da língua portuguesa falada no Brasil 
apresenta alguns embaraços (sobretudo para os alunos) quando 
se estão estudando as regras de ortografia. Nesse caso, a palavra 
”desprezo” (l. 09) pode ser considerado exemplo desse tipo de 
dificuldade para o discente, porque:
A) o fonema [z] em posição intervocálica pode ser represen-
tado pelos grafemas S ou Z.
B) os fonemas [s] e [z] são intercambiáveis quando se si-
tuam na sílaba tônica.
C) a sibilante sonora [z] se ensurdece quando está entre 
duas vogais. 
D) o fonema [s] em posição mediossilábica tende a desso-
norizar-se.
13
LÍNGUA PORTUGUESA
06. CASSEMS/MS - Técnico de enfermagem – 2016 - MS 
CONCURSOS
As algas
As algas
das águas salgadas
são mais amadas,
são mais amargas
As algas marinhas
não andam sozinhas,
de um reino maravilhoso
são as rainhas.
As algas muito amigas
inventam cantigas
pra embalar
os habitantes do mar.
As algas tão sábias
são cheias de lábias
se jogam sem medo
e descobrem
o segredo
mais profundo
que há bem no fundo
do mar.
As algas em seus verdores
são plantas e são flores.
Um pouco de tudo: de bichos, de gente, de flores, de Elias 
José. São Paulo: Paulinas, 1982. p. 17.
Considerando as palavras mencionadas em cada alternati-
va, escolha aquela em que há correspondência entre o número 
de fonemas e o de letras.
A) “há”; “de”.
B) “bem”; “mar”.
C) “fundo”; “algas”.
D) “que”; “são”.
RESPOSTAS
01 C
02 E
03 D
04 C
05 A
06 B
 
ORTOGRAFIA
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras 
de uma língua. Do grego “ortho”, que quer dizer correto e “gra-
fo”, por sua vez, que significa escrita.
É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras. 
Além disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mes-
ma língua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos 
acordos ortográficos.
Alfabeto
O alfabeto é formado por 26 letras
Vogais: a, e, i, o, u, y, w. 
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
Regras Ortográficas
Uso do x/ch
O x é utilizado:
- Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano.
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar.
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se 
com ch. 
Escreve-se com x Escreve-se com ch
bexiga bochecha
bruxa boliche
caxumba broche
elixir cachaça
faxina chuchu
graxa colcha
lagartixa fachada
Uso do h
O h é utilizado:
- No final de interjeições: Ah!, Oh!
- Por etimologia: hoje, homem.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem.
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente 
geográfico baía é escrito sem h.
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LÍNGUA PORTUGUESA
Uso do s/z
O s é utilizado:
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso/-osa que indicam 
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo -ês, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa.
- Depois de ditongos: coisa, pousa.
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.
O z é utilizado:
- Nos sufixos -ez/-eza que formam substantivos a partir de 
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi-
talizar.
Escreve-se com s Escreve-se com z
Alisar amizade
atrás azar
através azia
gás giz
groselha prazer
invés rodízio
Uso do g/j
O g é utilizado:
- Palavras que terminem em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: 
pedágio, relógio, refúgio.
- Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
O j é utilizado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
- Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
Escreve-se com g Escreve-se com j
estrangeiro berinjela
gengibre cafajeste
geringonça gorjeta
gíria jiboia
ligeiro jiló
tangerina sarjeta
Parônimos e Homônimos
Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo sig-
nificado é diferente.
Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia, 
mas têm significados diferentes. 
Exemplos:
cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
descrição (descrever) discrição (de discreto)
emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas signifi-
cados diferentes. 
Exemplos:
cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)
ruço (pardo claro) russo (da Rússia)
tachar (censurar) taxar (fixar taxa)
Consoantes dobradas
- Só se duplicam as consoantes C, R, S.
- Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam 
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocáli-
cos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respecti-
vamente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando há um ele-
mento de composição terminado em vogal a seguir, sem inter-
posição do hífen, palavra começada com /r/ ou /s/: arroxeado, 
correlação, pressupor, etc.
Uso do hífen
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a 
escrita de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de 
dúvidas para diversos falantes.
Palavras com hífen:
segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
bem-te-vi (e não bem te vi).
Palavras sem hífen:
dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).
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LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÕES
01. SEAP-MG - Agente de Segurança Penitenciário – 2018 
- IBFC
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras 
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in-
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo 
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri-
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual/
Federal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter 
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unida-
des prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, 
como escolta armada para audiências judiciais, transferência de 
presos etc. Desempenham serviços de natureza policial como 
aprensões de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitan-
tes, revista em veículos que adentram as unidades prisionais, 
controle de rebeliões e ronda externa na área do perímetro de 
segurança ao redor da unidade prisional. Garantem a seguran-
ça no