AVALIAÇÃO I - Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial

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AVALIAÇÃO I – Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial (LEE13)
Peso da Avaliação1,50 
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros10/0 
Nota10,00 
1"Não se pode confundir avaliação com medida. Podem ser utilizados alguns critérios como sendo indicadores da produção dos alunos, mas essa não pode adquirir uma dimensão comparativa, nem deve excluir os alunos com necessidades educativas especiais" (FREITAS, 2008, p. 330). Sobre a avaliação e a inclusão, analise as sentenças que seguem:  
I- O estudante com deficiência visual pode ser submetido a processos de avaliação, porém, dentro das habilidades que ele possuir. 
II- A avaliação é um componente curricular e jamais pode ser modificada para possibilitar o acesso do estudante com deficiência ao currículo. A avaliação deve ser a mesma para todos, para que não seja injusta. 
III- Nas aulas de Educação Física, a avaliação pode ser realizada no decorrer das práticas esportivas, considerando a participação e atividades cumpridas pelos estudantes com deficiência visual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREITAS, Neli Klix. Inclusão socioeducativa na escola: avaliação do processo e dos alunos. Ensaio: aval.pol.públ.Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 323-336, set. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362008000300002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
Somente a sentença III está correta.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
2Carvalho e Tonini (2017, p. 840) fizeram uma pesquisa sobre a formação em engenharia, e o desenvolvimento de competências específicas para o exercício da profissão. "Verifica-se, ainda, a necessidade de adequação das instituições de ensino, de forma a possibilitar o desenvolvimento das competências definidas nas Diretrizes Curriculares". Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adequações curriculares representam um grande aliado ao professor e à aprendizagem e à participação, somente dos alunos em situação de inclusão. 
(    ) Apesar da existência de leis que amparam a utilização de adequações curriculares, elas não especificam os tipos e quantidades de adequações que devem ser aplicados.
(    ) De acordo com as Diretrizes Curriculares, adequações curriculares não devem ser utilizadas porque elas exaurem, esvaziam e empobrecem o currículo, dificultando o desenvolvimento de competências. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Leonard de Araújo; TONINI, Adriana Maria. Uma análise comparativa entre as competências requeridas na atuação profissional do engenheiro contemporâneo e aquelas previstas nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Engenharia. Gest. Prod., São Carlos, v. 24, n. 4, p. 829-841, dez. 2017. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-530X2017000400829&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
F - V - F.
B
V - V - V.
C
V - F - F.
D
F - F - V.
3Em uma pesquisa sobre relações de trabalho, gestão de recursos humanos articulados à flexibilização, Barros e Silva (2010, p. 73) expressaram que, "em termos das organizações, a suposta ruptura de fronteiras representaria a possibilidades de expansão para além dos muros das fábricas, das barreiras aduaneiras e dos limites contratuais de trabalho. Para os indivíduos, desenhava-se um sentido ampliado de cidadania, com um grau de flexibilização da vida cotidiana e de integração social jamais imaginado". Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- A flexibilização pode estar associada à precarização do trabalho docente, isto é, flexibilização da produtividade, flexibilização das remunerações, flexibilização do contrato de trabalho e diferenciadas práticas de subcontratação, com vistas a diminuir os custos do trabalho. 
II- A flexibilização envolve diminuição da flexibilidade hierárquica, isto é, menor horizontalidade hierárquica. Também é caracterizada por reduzida diversificação das relações de trabalho dentro da escola, e dos contatos entre os profissionais dela com outras instituições. 
III- A descentralização do poder ou o compartilhamento dele pode se desdobrar em maior autonomia, maior liberdade (de comportar-se, de pensar, de criar), maior responsabilidade, participação nos processos decisórios, mais possibilidades de manifestação da criatividade por parte dos integrantes. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARROS, Alexandre Moço; SILVA, José Roberto Gomes da. Percepções dos indivíduos sobre as consequências do teletrabalho na configuração home-office: estudo de caso na Shell Brasil. Cad. EBAPE.BR, Rio de Janeiro, v. 8, n. 1, p. 71-91, mar. 2010.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-39512010000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9  set. 2019.
A
Somente a sentença III está correta.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
4No estudo feito por Bittencourt et al. (2019, p. 209) a respeito da psicopedagogia, ficou evidente que "[...] este profissional ainda defende sua posição no contexto escolar e, embora existam algumas experiências relacionadas à atualização de intervenções no contexto escolar, estas situações são pontuais e estão mais relacionadas a um movimento externo de mudanças que empurram as atualizações das práticas profissionais". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É ideal que o psicopedagogo saiba como o estudante constrói o próprio saber e esteja procurando entender as dimensões das relações que o estudante estabelece com a instituição educacional, com os professores, e com o conteúdo. Também precisa levar em conta aspectos das esferas cognitivas e afetivas.
(    ) A psicopedagogia pode auxiliar na compreensão da cultura além de valorizar a identidade do estudante. O psicopedagogo pode ainda, defender a necessidade de transformação e disseminar a  imprescindibilidade de repensar certos paradigmas na esfera escolar.
(    ) Nos últimos anos, a escola vem perdendo o prestígio enquanto instituição formadora. Por conseguinte, compete aos psicopedagogos a luta para que a escola seja desligada dos seus limites externos, pois são esses limites que retiram o caráter institucional da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, Ana Cristina et al. A atuação do psicopedagogo em relação à inovação no ambiente escolar: uma revisão sistemática integrativa. Rev. psicopedag., São Paulo, v. 36, n. 110, p. 196-211, 2019.
A
V - F - V.
B
V - V - F.
C
F - V - V.
D
F - V - F.
5As mudanças ocorridas na Gestão Escolar podem ser consideradas um aspecto da reorganização escolar. "Os espaços participativos assegurados por legislações representam avanços no fortalecimento da democracia, mas psicólogos da equipe têm observado que poucos são os atores escolares que os conhecem, o que pode contribuir para a reprodução da passividade e distância da vida política, que se produz fora da escola" (CARVALHO; MEIRELES; GUZZO, 2018, p. 379). Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CARVALHO, João Paulo Mendes; MEIRELES, Jacqueline; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Políticas de participação de estudantes: psicologia na democratização da escola. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. 2, p. 378-390, jun. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000200378&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
A
Ainda existem desafios no que tange à gestão escolar. O que dificulta a gestão escolar é a ausência do Estado nas questões educacionais, sendo uma sugestão para que essa situação se reverta, uma desburocratização da política nacional, delegando mais liberdade de atuação dos envolvidos com os alunos, ou seja, diretamente nas escolas.
B
Desde a década de 1970, os profissionais das escolas públicas e instituições relacionadas à educaçãocomeçaram a desfrutar de total liberdade para administrar a instituição e suas rotinas pedagógicas e financeiras, porque a comunidade começou a apoiar mais a escola com trabalhos voluntários.
C
Com a reforma educacional dos anos 1990, a gestão escolar deixou de ser descentralizada. Assim, professores, pais de alunos, alunos e a comunidade tornaram-se subordinados à direção da escola, perdendo a possibilidade de contribuir ativamente no processo. A direção detém autonomia e deve gerir a escola com rigor.
D
A gestão escolar foi poupada de conviver com o processo de municipalização. Assim, as escolas são independentes da União. A União não pode delegar responsabilidades aos municípios brasileiros, desde que não sejam assuntos relativos à educação. Afinal, política e escola são totalmente desvinculadas.
6Rossit e Goyos (2009, p. 215) fizeram um estudo sobre matemática e o currículo articulado à deficiência intelectual. Um dos objetivos do estudo é "propor um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro". Sobre as relações entre currículo e deficiência, analise as sentenças a seguir:
I- Os sistemas de ensino devem prover à educação especial currículo, métodos e recursos específicos para atender a esse aluno, prevendo também a certificação da terminalidade específica para aqueles alunos com deficiências múltiplas que não atingirem conteúdos curriculares mínimos exigidos para a conclusão do ensino fundamental e, assegurando, a aceleração de estudos nos programas escolares para os alunos com altas habilidades/superdotação.
II- Aos alunos da educação especial devem ser asseguradas nos sistemas de ensino condições distintas para atender as suas necessidades educacionais especiais, o que inclui técnicas, estratégias, currículos, métodos e práticas educativas, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
III- Apesar de existirem vários estudos em alusão às políticas públicas que norteiam a educação inclusiva e aos seus processos pedagógicos, é difícil encontrar pesquisas que discutam os ajustes curriculares como proposição de desenvolvimento acadêmico para o público enfatizado, indicando que essa temática tem sido pouco explorada. 
IV - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê dois currículos para os anos iniciais: o completo - destinado aos alunos sem necessidades educacionais especiais, e o currículo descomplicado. Este último é uma única versão curricular elementar que deve ser seguida com todos os estudantes que possuem NEE - independente do tipo de deficiência que a criança apresente. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROSSIT, Rosana Aparecida Salvador; GOYOS, Celso. Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais. Psicol. Esc. Educ. (Impr.),  Campinas ,  v. 13, n. 2, p. 213-225,  dez.  2009 .   Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  10  dez.  2018.  http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572009000200003.
A
Somente a sentença II está correta.
B
As sentenças I, II e III estão corretas
C
Somente a sentença I está correta.
D
As sentenças III e IV estão corretas
7A pesquisa de Branco e Almeida (2019, p. 63) permitiu que se identificasse "[...] a influência, a inclusão dos estudante público-alvo da educação inclusiva no ensino superior de pós-graduação, como o currículo, as necessidades de recursos utilizados, as condições dos espaços arquitetônicos, as barreiras atitudinais, assim como a satisfação e insatisfação encontradas pelos estudantes nesse processo". Quanto à acessibilidade arquitetônica, analise as afirmativas a seguir:
I- Diversas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados às pessoas com NEE, proporcionando, assim, entraves para a efetivação da inclusão escolar. Afinal, estudantes com NEE nem conseguem transitar em todos os espaços das instituições educacionais.
II- A acessibilidade nas instituições educativas é garantida por lei, por isso, a construção dos espaços educacionais está tendo como referencial a perspectiva do aluno com NEE. Todos os edifícios com fins educacionais que já estão em funcionamento estão sendo reformados. 
III- Algumas adequações requerem tempo e investimento financeiro para serem efetivados. As adequações de acesso ao currículo são alterações ou recursos espaciais, materiais ou de comunicação que venham a facilitar os alunos com NEE a desenvolver o currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas II e III estão corretas.
C
Somente a afirmativa I está correta.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
8Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos-educandos-conteúdos-conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos.
(    ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante.
(    ) A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas, intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem à exemplos de flexibilização dos tempos educacionais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al . Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis. (Online), Rio Claro, v. 17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742011000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
A
V - F - F.
B
F - F - V.
C
V - V - V.
D
F - V - F.
9"O princípio da flexibilização curricular, que organiza a reforma do ensino médio levada a efeito pela Lei nº 13.415/2017, insere-se em um quadro conceitual mais amplo: o da aprendizagem flexível, concebida como resultado de uma metodologia inovadora, que articula o desenvolvimento tecnológico, a diversidade de modelos dinamizadores da aprendizagem e as mídias interativas; neste caso, ela se justifica pela necessidade de expandir o ensino para atender às demandas de uma sociedade cada vez mais exigente e competitiva" (KUENZER, 2017, p. 337). Acerca do exemplo de flexibilização da formação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilização da formação, se refere a três pontos: nível (Médio ou Superior), modalidade de ensino (ensino a distância, semipresencial ou presencial) e local (instituições educacionais do Ensino Médio, universidades, faculdades, institutos educacionais de diferentes áreas do saber, escolas). 
(    ) A flexibilização da formação tem sido criticada porque prejudica o aluno em vários aspectos: autonomia, mobilidade, organização, estilos de aprendizagem, objetosde aprendizagem, transversalidade curricular, dinamicidade dos conteúdos e desvalorização de experiências e saberes prévios do aluno.
(    ) A flexibilização pedagógica propicia a democratização do conhecimento, respeitando as diferentes circunstâncias de vida dos estudantes, em termos de uma formação personalizada, e adaptada ao dia a dia do estudante. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. TRABALHO E ESCOLA: A FLEXIBILIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DO REGIME DE ACUMULAÇÃO FLEXÍVEL. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, jun. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302017000200331&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 9 set. 2019.
A
V - F - V.
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F - F - V.
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F - V - F.
D
V - F - F.
10Conforme Kaulfuss e Boruchovitch (2016, p. 322), "[...] no contexto escolar, a atribuição de causalidade assume significativa relevância, especialmente por se relacionar diretamente às condições de desempenho do aluno e às práticas assumidas pelos professores, que identificam as causas para o sucesso e o fracasso escolar de forma espontânea. Todavia, algumas delas podem mostrar-se inadequadas ou prejudiciais ao processo de ensino-aprendizagem". Acerca das atitudes dos professores diante de alunos com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Se o professor acredita que o aluno não tem habilidades para aprender, ou para progredir, possivelmente esse aluno perceberá isso, e também desistirá de aprender. O professor pode realizar um trabalho de readaptação de alunos com NEE na sociedade.
(    ) Não convém que professores rotulem alunos com deficiência intelectual, nem que os excluam dos processos de ensinar e aprender, nem que emitam falas preconceituosas e separatistas. 
(    ) Na sociedade, o preconceito é grande e muito influente. A escola não precisa tentar lutar contra ele, pois ele não interfere na aprendizagem do aluno, além do mais, a escola não tem poder para amenizar o preconceito. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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V - V - F.
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F - F - V.
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F - V - F.
D
V - F - F.