Abordagem Sócio-cultural / Paulo Freire TEORIAS E MODELOS DE ENSINO

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ADONIAS
ARIELE
ERICK
KHALIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE - UFAC
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA NATUREZA - CCBN
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
Abordagem
Sócio-cultural
Paulo Freire 
Segunda Guerra Mundial
Democratização da Cultura 
Alfabetização de Adultos
Aspectos Gerais 
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL │TEORIAS E MODELOS DE ENSINO 2021
Homem e Mundo
01
Abordagem interacionista: sujeito como elaborador e criador do conhecimento
O homem está inserido num contexto sócio-econômico-cultural-político (Contexto histórico)
O homem é sujeito da educaçãoO homem chegara a ser sujeito através da reflexão sobre o meio ambiente concreto
Abordagem
Sócio-cultural
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02
Sociedade-
Cultura 
O homem cria a cultura na medida que vem se integrando nas condições de seu
contexto de vida, reflete sobre e dar respostas aos desafios
O homem alienado não se relaciona com a realidade objetivo, como um verdadeiro
sujeito pensante: 
Abordagem
Sócio-cultural
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o pensamento é dissociado da ação .
Sua forma de pensar é reflexo do pensamento e expressões da sociedade dominante.
03
Conhecimento Abordagem
Sócio-cultural
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A resposta que o homem dá a cada desafio não só modifica a realidade em que está
inserido, como também modifica a si próprio, cada vez mais e de maneira sempre diferente
A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de
conscientização.
Educação
04
Abordagem
Sócio-cultural
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O homem nessa abordagem é o sujeito da educação pois ela se dá através da
reflexão sobre o homem e pela análise do meio de vida desse homem concreto.
A educação se dá enquanto processo, em um contexto que deve necessariamente
ser levado em consideração.
Nessa abordagem a educação é um fator de sum importância na passagem das
informações mais primitivas de consciência para a consciência crítica, que por sua
vez não é um produto acabado, mas um vir-a-ser contínuo.
05
Escola Abordagem
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A educação assume caráter amplo, não restrita á escola em si e nem a um
processo de educação formal.
Deve ser ela um local onde seja possível o crescimento mútuo, do professor e dos
alunos, no processo de conscientização.
06
Ensino
Aprendizagem
Abordagem
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Educação problematizadora: Situação de ensino-aprendizagem deverá procurar a
superação da relação opressor-oprimido
Objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade como meios de
superar as contradições da educação bancária .
A estrutura de pensar do oprimido está condicionada pela contradição vivida na
situação concreta, existencial em que o oprimido se forma.
Consequências: 
 1. ser ideal é ser mais homem; 2. atitude fatalista;
 3. atitude de auto desvalia; 4. o medo da liberdade ou a submissão do oprimido;
07
Professor-
Aluno 
A relação professor-aluno é horizontal e não imposta. 
Para que o processo educacional seja real é necessário que o educador se torne
educando e o educado por sua vez, educador.
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Sócio-cultural
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O professor procurará criar condições para que, juntamente com os alunos a
consciência ingênua seja superada e que estes possam perceber as contradições
da sociedade e grupos em que vivem.
Metodologia
08
Interação construtivista
Os alunos recebem informações e analisam os aspectos de sua própria
experiência existencial
Ser ativa 
Criar um conteúdo pragmático próprio 
Enfatiza o diálogo crítico
Características : 
1.
2.
3.
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09
Avaliação
Avaliação do processo consiste na autoavaliação e/ou avaliação mútua e
permanente da prática educativa por professor e alunos.
No processo de avaliação proposto tanto alunos como professores saberão quais
as dificuldades e quais os progressos.
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A educação assume carater amplo e não se restringe a
situações formais de ensino-aprendizagem.
A ciência é um produto histórico. A educação um ato político.
Conhecimento transformação continua. 
O aspecto técnico da educação é parte de um processo. 
Considerações Finais
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Sócio-cultural