02 - Tipos e Técnicas de Avaliação

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WBA0146_v2.0
Avaliação da Aprendizagem 
no Ensino Superior
Tipos e Técnicas de Avaliação 
Bloco 1
Vanessa Moreira Crecci
Você se lembra quais eram as modalidades de avaliação que abordamos anteriormente? 
Lembra-se que eram três tipos? 
1) Avaliação diagnóstica.
2) Avaliação somativa.
3) Avaliação formativa. 
Agora, chegou a hora de conhecer tipos e técnicas relacionadas a essas modalidades de 
avaliação! 
Diferentes tipos e técnicas de avaliação
Já parou para pensar quando a avaliação deixou de ser uma ação de 
sobrevivência para ser uma técnica que permite o ingresso ou o 
impedimento para participação em determinados contextos? 
Questionamentos iniciais
Observação e 
Autoavaliação
Provas 
objetivas e 
dissertativas
Portfólios e 
mapas 
conceituais
Alguns tipos e técnicas que serão abordados 
Surgimento das provas
Fonte: dvoevnore/iStock.com.
Provas formais
Quando surgem? 
Há mais de 2000 
a.C. na China.
Para quê? 
Figura 1 – Monumento Chinês
Comenius
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Comenius. Acesso 
em: 30 maio 2020.
Segundo o educador, o exame
poderia ser utilizado para o 
desenvolvimento da prática
pedagógica. 
Figura 2 - Comenius
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comenius
Mudanças nas concepções de avaliação
Avaliação 
1960
EUA
Mudança
Estudantes Instituições
Tipos e Técnicas de Avaliação 
Bloco 2
Vanessa Moreira Crecci
Olhar
Observar
A observação pode ser analítica e sistematizada!
O olhar, em geral, é despretensioso!
Reflexão
Tipos de observação
• Objetivos definidos (fichas 
com itens).
Sistemática
• Contempla o maior número
possível de informações.
Assistemática
A
u
to
av
al
ia
çã
o O estudante avaliará seu processo de 
aprendizagem.
Roteiros de autoavaliação.
Competências relacionadas às habilidades 
dos componentes curriculares. 
Autoavaliação
Fichas
• Conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Portfólios
• Organização das atividades realizadas ao longo do processo.
Modalidades de autoavaliação
Tipos e Técnicas de Avaliação 
Bloco 3
Vanessa Moreira Crecci
Plano Pedagógico do Curso
“O que vai cair na prova?”
Prova
Programa 
curricular da 
disciplina
Matriz 
curricular do 
curso
Tipos de questões
Objetivas
• Uma alternativa 
correta.
• Teste. 
Dissertativas
• Aberta.
• Avaliação 
qualitativa.
Taxonomia de Bloom
Tipo de questão Ação realizada pelo avaliado
Informação Resgatar informações.
Compreensão Entender o significado.
Aplicação Usar a informação em um situação.
Análise Compreender o conceito ou informação em 
determinada circunstância.
Síntese Reunir ideias para formar novas.
Avaliação Realizar julgamentos sobre determinados valores. 
Fonte: elaborado pela autora.
Quadro 1 – Taxonomia de Bloom
Mapas conceituais
Fonte: dvoevnore/iStock.com.
Qual a primeira coisa que você 
imagina quando a imagem de 
um mapa vem a sua mente?
Figura 3 – Mapa
Mapas conceituais
Objetivo
Estabelecer a relação
entre conceitos e seus
significados e/ou a 
relação entre conceitos.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_mental_da_wikipedia.png. Acesso em: 30 maio 2020.
Figura 4 - Mapas Conceituais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_mental_da_wikipedia.png
Como avaliar um mapa conceitual?
1) Uso das 
terminologias 
adequadas.
2) Conexões 
entre os 
conceitos.
3) Apresentação 
e exposição das 
ideias do mapa.
Portfólios
 Conjunto dos trabalhos realizados 
durante um determinado período. 
 Organização refinada dos trabalhos 
desenvolvidos. 
 Os estudantes devem ter participação 
nos critérios de avaliação dos portfólios. 
Fonte: acervo da autora. 
Figura 5 – Capa de um portfólio
• Provas 
• Notas pessoais
• Notas de aulas
• Textos estudados
• Roteiros de estudos
• Trabalhos individuais
• Trabalhos em grupos
1) Deve ser revisitado ao longo 
do processo formativo. 
2) As atividades precisam ser 
significativas. 
3) A organização dos portfólios é 
subjetiva e deve contemplar 
atividades concluídas e 
inacabadas.
Potencialidade dos portfólios 
Modalidades de avaliação
Diagnóstica
• Provas
• Mapas
conceituais
• Observação
Somativa
• Provas
• Mapas
conceituais
• Autoavaliação
Formativa
• Prova
• Autoavaliação
• Mapas
conceituais
• Portfólio
• Observação
Teoria em Prática
Bloco 4
Vanessa Moreira Crecci
A partir da orientação da nova coordenação do curso, você começou a utilizar 
o portfólio para compor metade da nota da sua disciplina. Inicialmente, você 
demonstrou certa apreensão com essa nova metodologia para compor a nota. 
Ao longo do tempo, você percebeu que alguns estudantes que não estavam 
conseguindo ter um bom desempenho nas avaliações do tipo prova com 
questões objetivas começaram a realizar as atividades que deveriam ser 
armazenadas nos portfólios. Notou que, à medida que os estudantes revisitam
os portfólios, eles verbalizavam com precisão os caminhos que haviam 
percorrido para realizar tais atividades. Considerando sua experiência com o uso 
de portfólio, qual foi a devolutiva que você deu para a coordenação de curso 
acerca desse novo processo avaliativo?
Reflita sobre a seguinte situação
1) A diversidade de instrumentos avaliativos e o modo narrativo dos 
portfólios favoreceram a personificação dos processos avaliativos.
2) Os estudantes realizaram movimentos de meta-reflexão.
3) Organizaram suas produções de modo autoral.
Norte para a resolução...
Dica da Professora
Bloco 5
Vanessa Moreira Crecci
Assista ao filme O homem que mudou o jogo, filme norte-
americano de 2011, dirigido por Bennett Miller, baseado no livro
Moneyball: The Art of Winning an Unfair Game, de Michael Lewis,
que conta a história de Billy Beane, gerente-geral do time de
basebol do Oakland Athletics. O filme narra a história sobre o
modo como ele avaliava jogadores de baseball a partir de dados
estatísticos e que, apesar do baixo orçamento disponível para
contratação, forma um time competitivo. Ao analisar
estatisticamente os dados, ele conseguiu constituir um time
competitivo.
Dica
DESPRESBITERIS, L.; TAVARES, M. R. Diversificar é preciso: instrumentos e 
técnicas de avaliação da aprendizagem. São Paulo: Senac, 2009.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. 
São Paulo: Cortez, 2011.
SÁ-CHAVES, I. Os "portfólios " reflexivos (também) trazem gente dentro: 
reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos formativos. 
Porto Alegre: Porto, 2005. 
Referências
Bons estudos!