Estratégias de Ensino e Estudo da Gramática

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Se os procedimentos metodológicos são constitutivos dos conteúdos, torna-se
relevante apresentar algumas exigências que se fazem necessárias para a ação de
ensinar, tais como a ação fundamentada no domínio consistente de um saber
resultante dos vários saberes formais e experienciais. Afinal, o professor é aquele que
ensina não apenas porque domina os conteúdos, mas porque sabe ensiná-los
(ROLDÃO, 2007), ou seja, é aquele que sabe promover a transposição didática
adequada para a devida aprendizagem dos conteúdos.
SILVA, E. R. da; ABUD, M. J. M. Estratégias de Ensino e Aprendizagem da Gramática:
Apreciações Docentes na Formação Continuada. Disponível em
https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/download/1324/869. Acessado em
13 de agosto de 2019, às 23h57.
Muitas estratégias podem ser construídas para o ensino da Gramática. Marque a
alternativa que apresenta coerência quanto ao planejamento do ensino das regras
gramaticais.
O professor pode assumir o lugar de intermediador do conhecimento e
propor que os estudantes construam os hipóteses sobre as regras
gramaticais.
As regras gramaticais serão apresentadas pelo professor e este deverá
memorizá-las para escrever com coerência e coesão.
Para evitar o preconceito linguístico o professor deve adequar o ensino da
Gramática à comunidade em que está inserido e aceitar os desvios da norma
culta nas produções estudantis.
Os textos que compõem os livros didáticos bastam para que sejam utilizados
no processo de ensino da Gramática Normativa.
Os textos utilizados para fins de estudos gramaticais não necessitam dialogar
com a realidade do estudante, pois não são analisados semanticamente.
Trabalhar os gêneros textuais em sala de aula é uma excelente oportunidade de se lidar
com a língua nos seus mais diversos usos do cotidiano. Se a comunicação se realiza por
intermédio dos textos, deve-se possibilitar aos estudantes a oportunidade de produzir e
compreender textos de maneira adequada a cada situação de interação comunicativa.
CALDAS, Lilian Kelly. Trabalhando Tipos/Gêneros Textuais em Sala de Aula: Uma Estratégia
Didática na Perspectiva da Mediação Dialética. Disponível em
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf. Acessado em 13 de
agosto de 2019, às 19h11.
Para que os aspectos linguísticos sejam trabalhados em sala, é necessário fazer um
trabalho eficiente sobre os gêneros textuais.
Analise as assertivas abaixo.
I. Um professor consciente sobre os aspectos linguísticos a serem desenvolvidos por
seus alunos propõe momentos de livre escolha dos gêneros textuais, incitando-os a
criatividade.
II. Expor aos estudantes uma variedade de gêneros textuais fortalece a compreensão
das regras gramaticais, pois cada autor tem sua maneira de escrever e de utilizar as
estruturas linguísticas.
III. A oralidade também deve ser trabalhada em sala de aula, pois os estudantes serão
expostos a situações em que exigem apropriação específica da fala.
IV. Cada gênero textual apresenta a sua estrutura, por isso os estudantes devem
conhecer os mais variados possíveis, para que identifiquem suas características.
V. Apresentar a variedade de textos literários como fruição estética é, também, um
mecanismo de poder, pois, historicamente, somente as classes dominantes tinham
acesso à arte.
É correto o que se afirma em
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, III, IV e V.
I, II, IV e V
1. O verbo, quer na língua materna, quer nas línguas estrangeiras, é considerado
«o centro, o sol da frase» (Nery, 1993, p.33), pois todas as palavras se organizam à sua
volta. É através dele que nos situamos uns em relação aos outros e que estabelecemos
uma relação temporal com a realidade linguística e extralinguística.
XAVIER, Lola Geraldes. Ensino da Gramática: Reflexões em Torno do Verbo. Disponível em
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3398352.pdf. Acessado em 13 de agosto de
2019, às 22h55.
Sobre o estudo do verbo, analise as sentenças abaixo.
I. O verbo é a parte da oração que apresenta maior número de variações de forma ou
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf
conjugações gramaticais.
II. O verbo exprime cinco ideias, a partir das mudanças de suas formas: modo, tempo,
número, pessoa e voz.
III. Os verbos auxiliares são aqueles que contribuem para a plena compreensão da
semântica da frase.
IV. Verbos defectivos não são conjugados em todas as suas formas. O grupo dos verbos
impessoais só conjuga-se em terceira pessoa, por não apresentarem sujeito.
V. Os verbos só podem ser modificados pelos advérbios, que têm a função de
apresentar as diferentes circunstâncias em que o significado do verbo pode alterar.
É correto apenas o que se afirma em
I, II IV.
II, III e
IV.
III, IV e
V.
I, IV e
V.
I, II e
III.
[...] A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o
Brasil ser um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser
um país marcado muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país
marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela
ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua.
A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está
estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por
fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as
diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da
norma culta.
SILVA, K. A. Da; PILATI, E.; FREITAS, J. De F.; O Ensino de Gramática na
Contemporaneidade: Delimitando e Atravessando as Fronteiras na Formação Inicial de
Professores de Língua Portuguesa. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n4/a08v10n4 .
Acessado em 12 de agosto de 2019, às 18h29.
Algumas reflexões acerca da Gramática Normativa podem ser realizadas. Analise as
sentenças abaixo.
I. O processo de elaboração da Gramática Normativa ocorreu em meio a uma sociedade
excludente. Por isso, o preconceito linguístico é tão evidente.
http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n4/a08v10n4
II. A variação linguística da língua portuguesa pode ser apresentada pela Gramática
Descritiva, a qual não emite juízo de valor e fortalece a igualdade cultural da formação da
língua.
III. Há diversidade linguística também nos diferentes grupos da sociedade. Jovens tendem a
falar diferente dos idosos, assim como os falantes digitais possuem sua própria linguagem.
IV. Conhecer as regras gramaticais favorece os indivíduos a destacarem-se nas suas
atividades laborais, pois emitirão mensagens mais coesas e coerentes, havendo
comunicação mais rápida.
V. A ortografia, como objeto de estudo, só deve fazer parte do contexto acadêmico dos
professores de Língua Portuguesa, únicos responsáveis por ensinar tais regras.
É correto apenas o que se afirma em
I, II, III e IV.
II, III, IV e V.
I, II e III.
III, IV e V.
II, IV e V.
Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir
os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam
características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais,
estilo e composição característica. Se os tipos textuais são apenas meia dúzia, os
gêneros são inúmeros.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defi
ni%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf . Acessado em 13 de agosto de 2019, às 19h.
Muitas vezes, os professores também sentem-se confusos para abordarem e fazerem a
diferenciação entre gêneros e tipos textuais.
Analise as alternativas a seguir em relação à classificação dos gêneros e da tipologia
textual e marque a alternativa correta.
A carta é um gênero textual,pois é uma construção social que cumpre uma
função, em uma situação específica. O tipo textual predominante na carta é o
narrativo, pois tem como característica comum narrar algum fato a alguém.
A carta é um tipo textual, pois apresenta características específicas,
como uma mensagem, um interlocutor e um receptor. O gênero é
narrativo, pois conta uma história em primeira pessoa.
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
É considerada um gênero a novela, pois narra acontecimentos, apresenta
clímax, tem personagens. Sua tipologia predominante é o diálogo, pois os
atores conversam durante a maior parte da trama.
A tipologia predominante do gênero textual monografia é o instrucional, pois
direciona o leitor a construir algo, a partir de argumentos científicos, e a
refletir acerca de suas atividades práticas.
O gênero descritivo pode ser composto pela tipologia textual história de
ficção, pois nesse tipo de história há descrições de acontecimentos e
personagens fantásticos, os quais dão o caráter ficcional ao texto.
A dificuldade que todos estão a ver – e em torno dela se pode orientar esta reflexão
– é a de como ensinar àqueles meninos que não dominam o português da escola a
falar com correção linguística e adequação pragmática, a compreender os discursos
orais de outros falantes que utilizem a variante padrão (os professores, por
exemplo), a lerem textos escritos cuja sintaxe se afasta da oralidade e cujo
vocabulário é mais preciso, mais abstrato, mais vasto do que aquele pequeno
mundo de 500 palavras que possuem e, sobretudo, como ensinar-lhes a escrever,
sendo a escrita uma técnica tão difícil e complexa, que envolve competências tão
variadas e finas como conhecer a relação fonemas / grafemas, as regras
ortográficas, a morfossintaxe, a organização dos textos, a adequação pragmática
etc.
DUARTE, Isabel Margarida. Ensino da Língua Portuguesa em Portugal: o Texto, no
Cruzamento dos Estudos Linguísticos e Literários. Disponível em
https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/5789.pdf. Acessado em 14 de agosto de
2019, às 11h55.
A variação linguística, conforme apresentou o texto acima, pode ser um problema
para o ensino de novas habilidades linguísticas.
Assinale a alternativa correta quanto ao ensino da norma padrão e à variação
linguística.
É necessário apresentar aos estudantes que utilizam a linguagem
desviando-se do padrão as regras da Gramática Normativa, mas
sempre dialogando com a realidade deles e apresentando novas e
reais possibilidades de uso significativo dessas aprendizagens.
O professor pode ater-se ao tipo de linguagem utilizada na comunidade em
que a escola está inserida, para desenvolver as suas propostas
pedagógicas quanto ao ensino da língua portuguesa, sem apresentar a
norma padrão a estes estudantes.
https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/5789.pdf
https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/5789.pdf
Uma boa estratégia para que os alunos que não têm muito contato com a
norma padrão familiarizem-se com estas regras, é estabelecer prazos para
que eles decorem-nas e apresentem para a turma semanalmente.
Apresentar a norma padrão a estudantes que não têm contato com ela é de
extrema relevância para o desenvolvimento destes, mas o professor deve
ater-se ao ensino das classes gramaticais, pois é o que mais cai nas
provas.
A norma padrão não precisa ser ensinada para os estudantes de
comunidades remotas, visto que estes não a utilizarão em nenhuma
ocasião, pois as relações sociais estabelecidas entre eles ocorre com
pessoas da mesma localidade.
1. Antes do advento da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), o ensino de
português, no Brasil, era marcado por um total conflito no emprego de termos. O
espaço que cabia aos adjetivos, nesse cenário, refletia o excesso de nomenclatura
existente para tratar, também, dessa classe gramatical.
CARVALHO, R. S. de; KANTHACK, G. S.. Adjetivos nas Gramáticas do Português. Disponível
em www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/download/11557/6825/.
Acessado em 14 de agosto de 2019, às 19h17.
Os adjetivos são muito importantes para a compreensão exata da mensagem emitida.
Leia as sentenças abaixo.
I. O adjetivo restringe o sentido amplo e geral do substantivo. “Mulher alta”. “Casa
antiga”.
II. Os adjetivos são uniformes quando acompanham os substantivos de ambos os
gêneros.
III. Os elementos dos adjetivos compostos não assumem a forma feminina.
IV. É um exemplo de adjetivo derivado a palavra “luso-brasileira”.
V. São biformes os adjetivos que possuem palavras sinônimas para o mesmo
significado.
É correto apenas o que se afirma em
I E II
1. A descrição histórica e cognitiva do funcionamento das poucas
palavras que compõem esse conjunto lexical é um tema importante.
Preposições são marcações linguísticas que perfilam relações físicas e
psicológicas do mundo espacial e simbólico do qual participamos.
SANTOS, Pedro P. F. da Mota. Epistemologia Cognitiva Pra o Uso de
Preposições – o Caso da Preposição “de”. Disponível em
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ALDR-73W
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ALDR-73WQXZ/tese1.pdf?sequence=1
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ALDR-73WQXZ/tese1.pdf?sequence=1
QXZ/tese1.pdf?sequence=1. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 17h49.
Leia as afirmativas abaixo sobre a classe gramatical das preposições.
I. Já que as preposições subordinam um termo da frase a outro, é correto
afirmar que tornam o segundo é dependente do primeiro.
II. As locuções prepositivas são formadas por duas preposições, sendo a
última analisada para identificar o valor semântico da locução.
III. É correta junção das preposições “a” e “de” aos artigos definidos e alguns
pronomes, formando estruturas como “àquelas”, “deste”, “aos”.
IV. A formação da palavra “nos” é a junção da preposição “no” acrescido da
letra “s”, para indicar plural.
V. As preposições sofrem as interferências de número, gênero e grau, logo,
pode-se dizer que são variáveis.
É correto apenas o que se afirma em
IV e V.
I e V.
I e III.
II e IV.
III e IV.
1. Não há dúvida de que se deve ensinar a gramática normativa nas aulas
de Língua Portuguesa, embora se sabe perfeitamente que ela em si não ensina
ninguém a falar, a ler e a escrever com precisão. O dever da escola é ensiná-la
oferecendo condições ao aluno de adquirir competência para usá-la de acordo
com a situação vivenciada. Não é com teoria gramatical que ela concretizará o
seu objetivo, pois isso leva os estudantes ao desinteresse pelo estudo da língua,
por não terem condições de entender o conteúdo ministrado em sala de aula,
resultando assim frustrações, reprovações e recriminações que iniciam pela
própria escola e o preconceito linguístico.
SANTOS, Gorete R. G.. O Ensino da Gramática Normativa em Sala de Aula: as
Dificuldades de Aprendizagem no 6º Ano do Ensino Fundamental. Disponível em
https://docplayer.com.br/12671824-O-ensino-da-gramatica-normativa-na-sala-de-aula-as-dificuldades
-de-aprendizagem-no-6o-ano-do-ensino-fundamental.html. Acessado em 13 de agosto de
2019, às 21h44.
Leias as assertivas sobre o ensino da Gramática Normativa na escola.
I. Os estudantes devem ter a oportunidade de aprender as regras da Gramática
Normativa, mesmo que utilizem a variação linguística em sua fala e que esta não
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ALDR-73WQXZ/tese1.pdf?sequence=1
https://docplayer.com.br/12671824-O-ensino-da-gramatica-normativa-na-sala-de-aula-as-dificuldades-de-aprendizagem-no-6o-ano-do-ensino-fundamental.html
https://docplayer.com.br/12671824-O-ensino-da-gramatica-normativa-na-sala-de-aula-as-dificuldades-de-aprendizagem-no-6o-ano-do-ensino-fundamental.html
seja motivo de preconceito.
II. Espera-se que nofinal do Ensino Fundamental os estudantes já tenham
memorizado todas as classes gramaticais que compõem a Gramática Normativa.
III. As regras gramaticais não têm relação com a semântica textual, pois, o mal
uso dessas aprendizagens não altera o sentido do texto.
IV. As classes gramaticais relacionam-se ao estudo da sintaxe e da morfologia do
texto, ou seja, à composição dos elementos da frase.
V. A Gramática Normativa é dividida em dez classes gramaticais, as quais
apresentam os diferentes usos e funções das palavras que compõem a língua
portuguesa.
É correto apenas o que se afirma em
I, IV e
V.
II, IV e
V.
II, III e
V.
III, IV e
V.
I, III e
IV.