MATRIZ CURRICULAR DE REFERENCIA SME 2020 3ª INFÂNCIA (1) (1)

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL 
DIRETORIA DE ENSINO 
COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
 
REFERENCIAIS CURRICULARES PARA 
A REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DE CUIABÁ: 
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
3ª INFÂNCIA – 1º e 2º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SME/CUIABÁ 
2020 
 
 
 
 
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DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL 
DIRETORIA DE ENSINO 
COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
 
 
Emanuel Pinheiro 
Prefeito de Cuiabá 
 
EMANUEL PINHEIRO 
Prefeito de Cuiabá 
 
NIUAN RIBEIRO ROBERTO 
Vice-Prefeito 
 
ALEX VIEIRA PASSOS 
Secretário de Educação 
 
EDILENE DE SOUZA MACHADO 
Secretária Adjunta de Educação 
 
MABEL STROBEL MOREIRA DA SILVA 
Diretora Geral de Gestão Educacional 
 
ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS 
Diretora de Ensino 
 
ELIANE DE OLIVEIRA MENDES QUINHONE 
Coordenadora de Organização Curricular 
 
FELICIANA CUNHA FIGUEIREDO 
Coordenadora de Gestão e Legislação 
 
MARIA VERIDIANA SILVA RIBEIRO 
Coordenadora de Formação 
 
JANE REGINA DA SILVA COSTA 
Coordenadora de Programas e Projetos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
 
 
Sumário 
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................................ 4 
1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO CUIABANA: ............................................................. 5 
2. COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:.................................................................................................. 8 
2.1 ENSINO FUNDAMENTAL: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR – COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E DIREITOS DE 
APRENDIZAGEM ............................................................................................................................................................... 9 
3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGEM ........................................................................................... 11 
3.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................... 12 
3.1.1 Matriz Curricular de Referência de Língua Portuguesa – 1º ano ...................................................................... 13 
3.1.2 Matriz Curricular de Referência de Língua Portuguesa – 2º ano ...................................................................... 20 
3.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ARTE ................................................................................................................ 27 
3.2.1 Matriz Curricular de Referência de Arte – 1º ano ............................................................................................. 28 
3.2.2 Matriz Curricular de Referência de Arte – 2º ano ............................................................................................. 32 
3.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ........................................................................................... 36 
3.3.1 Matriz Curricular de Referência de Educação Física – 1º ano ........................................................................... 37 
3.3.2 Matriz Curricular de Referência de Educação Física 2º ano .............................................................................. 40 
1. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE MATEMÁTICA ..................................................................................... 43 
4.1 Matriz Curricular de Referência de Matemática 1º ano....................................................................................... 44 
4.1.2 Matriz Curricular de Referência de Matemática – 2º ano ................................................................................. 47 
5. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS ............................................................................... 50 
5.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA .......................................................................................................... 51 
5.1.2 Matriz Curricular de Referência de História - 1º e 2º ano ................................................................................. 52 
5.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA .......................................................................................................... 54 
5.2.1 Matriz Curricular de Referência de Geografia – 1º ano .................................................................................... 55 
5.2.2 Matriz Curricular de Referência de Geografia – 2º ano .................................................................................... 56 
5.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO .............................................................................................. 58 
5.3.1 Matriz Curricular de Referência de Ensino Religioso – 1º ano .......................................................................... 59 
5.3.2 Matriz Curricular de Referência de Ensino Religioso – 2º ano .......................................................................... 59 
6. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ......................................................................... 60 
6.1 Matriz Curricular de Referência de Ciências da Natureza – 1º ano ...................................................................... 61 
6.1.2 Matriz Curricular de Referência de Ciências da Natureza – 2º ano ................................................................... 62 
7. EDUCAÇÃO PARA IGUALDADE, DIVERSIDADE E EQUIDADE ................................................................................... 63 
7.1 Matriz Curricular de Referência de Educação para Igualdade, Diversidade e Equidade – 1º e 2º ano ................ 64 
8. TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS ................................................................................................... 65 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................................................................... 69 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COORDENADORIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 
Na Rede Municipal de Cuiabá, o Ensino Fundamental está estruturado em nove 
anos desde 1999, com a adesão à política educacional por Ciclos de Formação, opção 
esta que, historicamente, antecedeu a proposta nacional implementada nas escolas 
brasileiras com a Lei 11.274/2006, por meio da qual todos os municípios e estados 
tiveram até 2010 para se organizar e incluir as crianças de 06 (seis) na referida etapa 
da Educação Básica, que se estende até os 14 (quatorze) anos de idade. 
A política Educacional da Escola cuiabana está organizada da seguinte forma: 3ª 
Infância composta por 1º e 2º ano; Meninice que compreende 3º e 4º ano; Puberdade 
organizada no 4º e 5º ano e Adolescência que é composta por 7º, 8º e 9º ano, tendo 
nesta estrutura a completude do Ensino Fundamental. 
 
As Áreas do Conhecimento e os componentes curriculares estão organizados 
com foco na complexidade curricular, contemplando desde a transição da Educação 
Infantil para o Ensino Fundamental até a dos Anos Iniciais para os Anos Finais; a 
Alfabetização e o Letramento nos Anos Iniciais; as Áreas do Conhecimento e sua 
contribuição para a formação integral dos estudantes e a estruturação de reflexões 
sobre o processo de ensino e aprendizagem nos Anos Finais. 
 
A Política Educacional rede Municipal de Ensino a qual passaremos a denominar 
Política de Educação Cuiabana, em consonância com esses pressupostos e, tendo em 
vista a Base Nacional Comum Curricular (2017), passou a organizar o currículodo 
Ensino Fundamental em quatro Áreas do Conhecimento, no sentido de favorecer a 
comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes 
curriculares. Estas áreas de conhecimento têm seu papel na formação integral dos 
estudantes, considerando as características específicas de cada um e as demandas 
pedagógicas de cada fase do processo de escolarização. 
 
Considerando o contexto atual e a importância de documentos que possam 
orientar práticas educativas com vistas à formação integral dos estudantes, a Rede 
Municipal de Educação de Cuiabá apresenta a Matriz Curricular de Referência para o 
Ensino Fundamental, em consonância com a política educacional estabelecida na 
Escola Cuiabana, no Documento Curricular de Referência de Mato Grosso e na Base 
Nacional Comum Curricular. 
 
O presente documento foi construído a partir de um texto base e enriquecido 
com as contribuições de todos os profissionais da rede municipal e, na sua versão final, 
este já pode ser utilizado como elemento essencial para a elaboração do 
planejamento. 
 
 
 
 
 
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Área de Linguagem: 
Língua Portuguesa , Arte, 
Educação Física, Língua 
Estrangeira
Área de CIências da 
Natureza: Ciências
Área de Ciências 
Humanas: Geografia, 
História e Ensino 
Religioso
Matemática
1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO 
CUIABANA: 
 
 
A organização curricular demonstrada no organograma acima contempla as 
Áreas do Conhecimento e seus componentes curriculares para a etapa do Ensino 
Fundamental. Essa organização curricular será composta por uma parte denominada 
diversificada que se apresenta nas diversas disciplinas. 
 
A parte diversificada neste documento se refere aos conteúdos e temáticas 
específicas do contexto local, como o do município de Cuiabá e do Estado de Mato 
Grosso, seus bens culturais, patrimoniais e sociais construídos ao longo da história são 
os elementos que permeiam todo o currículo tornando-o singular e caracterizando-se 
como Currículo Cuiabano. 
 
A Base Nacional Comum Curricular retoma ao Art. 26 da LDB que determina: 
 
os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e 
do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e em cada 
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, 1996; ênfase 
adicionada). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURRÍCULO 
DA 
ESCOLA CUIABANA 
 
 
 
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Assim, o Currículo Cuiabano é ancorado em valores da diversidade de suas 
comunidades compostas por várias etnias, crenças, tradições que se somam às 
demandas do processo migratório de várias regiões do Brasil e diversas partes do 
Mundo. A prática pedagógica dessa forma é democrática e comprometida com os 
direitos à educação e à aprendizagem. 
 
Em consonância com a Escola Cuiabana, os períodos do desenvolvimento 
humano estão concebidos a partir de uma visão holística e a especificação de cada fase 
ou período de vida tem finalidade metodológica e estão organizados de acordo com o 
fluxograma1 abaixo: 
 
Nesse sentido, no que tange ao Ensino Fundamental, o presente documento 
tem como foco estabelecer os referenciais curriculares para os seguintes ciclos: a) 3ª 
Infância (1º e 2º ano); Meninice (3º e 4º ano); Puberdade (5º e 6º ano); Adolescência 
(7º, 8º e 9º ano). 
 
1 In Escola Cuiabana, página 53 
 
 
 
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Para facilitar a visualização e o manuseio do material por parte dos professores, 
optou-se por dividir o documento por ciclos, em arquivos separados. Vale ressaltar que 
essa divisão é meramente didática, cabendo à equipe gestora criar e implementar 
estratégias para fortalecer a articulação entre os ciclos, seja por meio de projetos 
interdisciplinares ou outras ações pedagógicas. 
Em 2020, a Secretaria Municipal de Educação irá produzir Cadernos 
Pedagógicos Cuiabanos, a fim de contribuir para a implementação desses referenciais, 
com possibilidades para a prática pedagógica a partir das habilidades/direitos de 
aprendizagem, tanto no que se refere aos componentes curriculares do núcleo 
comum, quanto a parte diversificada e o Temas Contemporâneos Transversais. 
Logo abaixo, destacamos os temais a serem tratados na parte diversificada do 
currículo da Escola Cuiabana, os quais serão detalhados nos Cadernos Pedagógicos já 
mencionados: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ancorada na Base Nacional Comum Curricular, no Documento de Referência 
Curricular para Mato Grosso e nas diretrizes da política educacional municipal, Escola 
Cuiabana, nos próximos itens, teremos as competências, habilidades/direitos de 
aprendizagem propostos para o Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
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2. COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, 
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a 
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a 
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, 
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) 
com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar 
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, 
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e 
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, 
consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e 
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos 
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e 
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-serespeitar e 
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
 diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.1 ENSINO FUNDAMENTAL: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR – 
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3ª INFÂNCIA 
 
 
 
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3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGEM 
 
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e 
cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como 
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e 
identidades sociais e culturais. 
 
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e 
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar 
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e 
colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e 
inclusiva. 
 
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e 
produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à 
cooperação. 
 
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o 
outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando 
criticamente frente a questões do mundo contemporâneo. 
 
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas 
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas 
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de 
práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, 
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
 
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes 
linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
desenvolver projetos autorais e coletivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e 
sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção deidentidades de 
seus usuários e da comunidade a que pertencem. 
 
 
 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes 
campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar 
da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior 
autonomia e protagonismo na vida social. 
 
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes 
campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a 
se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar 
aprendendo. 
 
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosadiante de 
variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 
 
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação 
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 
 
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios 
de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios 
que ferem direitos humanos e ambientais. 
 
 
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 
 
 
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos 
pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso 
estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como 
formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o 
potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 
 
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para 
expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender 
e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.1.1 Matriz Curricular de Referência de Língua Portuguesa – 1º ano 
 
MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL: 1º ANO 
CAMPOS DE ATUAÇÃO: Campo da vida cotidiana, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo artístico-literário, Campo da vida pública 
 
ANO/FAIXA 
 PRÁTICAS DE 
HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
 
 LINGUAGEM/EIXO 
 (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. Conhecimento do alfabeto do 
 português do Brasil 
 
 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da 
fala. 
Construção do sistema alfabético 
 
 (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. 
 
 
 
 (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. 
 (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua Construção do sistema alfabético 
 representação escrita. e da ortografia 
 
 
 
 (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabasiniciais, mediais e finais. 
 
 Análise 
1º 
 
linguística/semiótica 
 
 
 
 (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. Conhecimento do alfabeto do 
 
(Alfabetização) 
 
 português do Brasil 
 
 (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas. 
 Conhecimento das diversas 
grafias do alfabeto/ Acentuação 
 
 (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. Segmentação de 
 palavras/Classificação de 
 palavras por número de sílabas 
 (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais, mediais e finais. 
 Construção do sistema alfabético 
 
 (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de 
interrogação e exclamação e seus efeitos naentonação. 
 
Pontuação 
 
 
 
 
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(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e 
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia). 
Sinonímia e 
antonímia/Morfologia/Pontuação 
1º Análise 
 linguística/semiótica (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, 
 (Alfabetização) receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou Forma de composição do texto 
 impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. 
 (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, Forma de composição dos 
 entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de textos/Adequação do texto às 
 cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. normas de escrita 
 (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, Formas de composição de 
 enredo, tempo e espaço. narrativas 
 
 (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- 
 línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à 
 
 melodia das músicas e seus efeitos de sentido. 
 
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital 
 
Essas 
Análise noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação 
 
habilidades 
linguística/semiótica específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. Forma de composição do texto devem ser 
(Alfabetização) (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. 
 
introduzidas 
 
no 1º ano (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de 
 conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a 
 formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. 
 
 (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, Formas de composição de textos 
 palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. poéticos 
1º Escrita (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética Correspondência fonema- 
 (compartilhada e – usando letras/grafemas que representem fonemas. grafema 
 autônoma) (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, Construção do sistema 
 percebendo semelhanças e diferenças. alfabético/ Convenções da escrita 
 
 
 
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1º 
 (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor,listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e 
legendaspara álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do 
campo davida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade 
do texto. 
Escrita autônoma e 
compartilhada, 
produção de textos 
 
Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, 
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de 
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros 
do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto. 
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais 
ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
 
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo 
professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de 
composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). 
Produção de textos 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano 
Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto 
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, 
escrita das palavras e pontuação. 
Construção do sistemaalfabético/ 
Estabelecimento derelações 
anafóricas nareferenciação e 
construção dacoesão 
Escrita compartilhada (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, 
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo 
artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. 
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso 
enotícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do 
campojornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
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Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano 
Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, 
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao 
públicoinfantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação 
comunicativae o tema/ assunto/finalidade do texto. 
Escrita compartilhada 
 Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de 
cimapara baixo da página. 
Protocolos de leitura 
 
 
 
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo 
da vidacotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e 
relacionandosua forma de organização à sua finalidade. 
Compreensão em leitura 1º 
 
 
 
 
 Leitura/escuta (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de 
usofrequente, ler globalmente, por memorização. 
Decodificação/Fluência de leitura 
Essas (compartilhada e 
habilidades autônoma) (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), 
textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades 
einteresses. 
 
devem ser Formação de leitor 
introduzidas 
no 1º ano (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor 
ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, 
instruçõesde montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando 
sua formade organização à sua finalidade. 
 
 
 
 Compreensão em leitura 
 
 (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital 
noticioso e notícias curtas para públicoinfantil, dentre outros gêneros do campo 
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
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 (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização 
destinados aopúblico infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a 
situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
Essas Leitura/escuta 
habilidades (compartilhada e 
devem ser autônoma) (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na 
comunidadeescolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a 
situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto. 
Compreensão em leitura 
introduzidas 
 
 
no 1º ano 
 
 (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de 
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do 
campoinvestigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
 
 (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, 
jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão 
de encantamento, jogo e fruição. 
 
 Apreciação estética/Estilo 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano, 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos 
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias 
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, 
quem osproduziu e a quem se destinam. 
Reconstrução das condições de 
produção e recepção de textos 
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler 
(pressuposiçõesantecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), 
apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção 
desse texto, o gênero, osuporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, 
recursos gráficos,imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando 
antecipações einferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a 
adequação dashipóteses realizadas. 
Estratégia de leitura 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos 
gráfico-visuais em textos multissemióticos. 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando 
imagense palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, 
onomatopeias). 
Leitura de imagens em narrativas 
visuais 
 
 
 
 
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Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano, 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário 
eapresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua 
diversidadecultural, como patrimônio artístico da humanidade. 
Formação do leitor literário 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor 
e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos 
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
Leitura colaborativa e autônoma 
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados 
peloformato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e 
poroutros efeitos visuais. 
Apreciação estética/Estilo 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. Formação do leitor 
literário/Leitura multissemiótica 
 
 (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação 
adequadae observando as rimas. 
Produção de texto oral 
 
 
1º Oralidade (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que 
possam serrepassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, 
considerando asituação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
 
Planejamento de texto oral 
 Exposição oral 
 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano 
Oralidade (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros 
gêneros docampo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto. 
Produção de texto oral 
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e 
peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam 
serrepassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, 
considerando asituação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
 Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se 
emser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, 
boaarticulação e ritmo adequado. 
Oralidade pública/Intercâmbio 
conversacional em sala de aula 
 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando 
perguntaspertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
Escuta atenta 
 
 
 
 
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 Essas 
habilidades 
devem ser 
introduzidas 
no 1º ano 
 
 
 
 (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando 
os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento 
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. 
Características da conversação 
espontânea 
Oralidade 
 
 
 (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na 
Aspectos não linguísticos fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou (paralinguísticos) no ato da fala 
discordância), expressão corporal, tom de voz. 
 (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos Relato oral/Registro formal e 
 (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). informal 
 
 (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelos 
Contagem de histórias professor. 
 (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
 situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou 
 o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o 
Planejamento de texto 
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em 
Produção de textos meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do 
(escrita texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
compartilhada e (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos 
autônoma) colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,correções Revisão de textos 
 de ortografia e pontuação. 
 (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
Edição de textos professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. 
 (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar 
Utilização de tecnologia digital 
os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. 
 
 
 
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3.1.2 Matriz Curricular de Referência de Língua Portuguesa – 2º ano 
CAMPOS DE ATUAÇÃO: Campo da vida cotidiana, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo artístico-literário, Campo da vida pública 
 
ANO/FAIXA 
 PRÁTICAS DE 
HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
 
 
LINGUAGEM/EIXO 
 
 
 
 
 (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- Forma de composição do texto 
 línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à 
 melodia das músicas e seus efeitos de sentido. 
 
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital 
 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
Aprofundadas 
E consolidadas 
no 2º ano 
 
 
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e 
 
 
 
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. 
 
 
Análise 
linguística/semiótica 
(Alfabetização) 
 
 (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. 
 
 
 (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de 
 
 conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a 
 
 formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de 
 
 
 
 imagens. 
 
 
 
 
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, 
 Formas de composição de textos 
poéticos 
 
 
 palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
 
 
2º (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou 
 Análise finais para criar palavras. 
 linguística/semiótica (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e 
 (Alfabetização) fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição Construção do sistema alfabético 
e da ortografia 
 
 átona em final de palavra). 
 Análise (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando 
 linguística/semiótica que existem vogais em todas as sílabas. 
 (Alfabetização) (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). 
 
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. 
 Conhecimento do alfabeto do 
português do Brasil 
Conhecimento das diversas 
grafias do alfabeto/ Acentuação 
 
 
 
 
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. 
 
 
 
 
 
 
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 Segmentação de palavras/ 
 (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. Classificação de palavras por 
 número de sílabas 
 (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. Pontuação 
 (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de 
Sinonímia e sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo 
 acréscimo do prefixo de negação in-/im-. antonímia/Morfologia/Pontuação 
 
Análise 
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/- Morfologia 
 zinho. 
2º linguística/semiótica (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas 
 (Alfabetização) (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de 
 cada um desses gêneros. 
 (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos Forma de composição do texto 
 fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, 
 “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível 
 de informatividade necessário. 
 (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de Forma de composição dos 
 enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada textos/Adequação do texto às 
 um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. normas de escrita 
 (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além Formas de composição de 
 de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. narrativas 
 (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e Formas de composição de textos 
 outros efeitos visuais. poéticos visuais 
 
 Construção do sistema 
 Escrita (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto alfabético/ Estabelecimento de 
 (compartilhada e sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, relações anafóricas na 
 autônoma) escrita das palavras e pontuação. referenciação e construção da 
 coesão 
 
 
 
22 
 
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Essas 
habilidades 
devem ser 
consolidadas 
no 2º ano, 
Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor,(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de 
canção,quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros 
gênerosdo campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do 
texto. 
 
 
 
 
 
 
Escrita compartilhada 
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas 
em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso enotícias curtas para 
público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campojornalístico, considerando 
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, 
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao públicoinfantil, 
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativae o tema/ 
assunto/finalidade do texto. 
2º Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou comestruturas 
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, 
segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto deexclamação. 
Construção do sistema 
alfabético/ Convenções da 
escrita 
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentreoutros 
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e 
otema/assunto/finalidade do texto. 
 
 
Escrita autônoma e 
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de compartilhada 
experiências pessoais, mantendo ascaracterísticas do gênero, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou 
dacomunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho daletra, 
leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e otema/assunto 
do texto. 
 
 Escrita compartilhada 
 
 
 
 (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda doprofessor, 
pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédiainfantil, dentre outros 
gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerandoa situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto. 
Produção de textos 
 
 
 
 
 
 
23 
 
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Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de 
resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. 
Escrita autônoma 
2º 
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. Escrita autônoma e 
compartilhada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso Decodificação/Fluência de leitura 
 frequente, ler globalmente, por memorização. 
 (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), 
 textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e Formação de leitor 
 interesses. 
 (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor 
 ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções 
 
 
 
 
 
 
 
 
Compreensão em leitura 
 de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, 
 considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma 
Essas de organização à sua finalidade. 
habilidades (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e 
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
devem ser 
Consolidadas 
no 2º ano 
 
 (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao 
público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
 (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade 
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
 (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de 
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo 
investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
 
 
 
 
 
 
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 Leitura/escuta (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, 
 (compartilhada e jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão Apreciação estética/Estilo 
 autônoma) de encantamento, jogo e fruição. 
 (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos 
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, 
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os 
produziu e a quem se destinam. 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
consolidadas 
a partir do 2º 
ano, 
Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
Reconstrução das condições de 
produção e recepção de textos 
 
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler 
(pressuposiçõesantecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), 
apoiando-se em seusconhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção 
desse texto, o gênero, o 
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, 
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações 
einferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação 
dashipóteses realizadas. 
 
 
 
 
Estratégia de leitura 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos 
gráfico-visuais em textos multissemióticos. 
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens 
e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). 
Leitura de imagens em narrativas 
visuais 
 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e 
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade 
cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 
 
Formação do leitor literário 
 
 (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor 
 e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos Leitura colaborativa e autônoma 
 (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. 
 (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo 
 formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por Apreciação estética/Estilo 
 outros efeitos visuais. 
 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
Formação do leitor 
 literário/Leitura multissemiótica 
 
 
 
 
25 
 
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2º Leitura/escuta 
(compartilhada e 
autônoma) 
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros 
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto 
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. 
 
Compreensão em leitura 
 
 
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas 
em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). 
Imagens analíticas em textos 
 
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes 
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. 
Pesquisa 
 
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, 
desenvolvendo o gosto pela leitura. 
Formação do leitor literário 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
Aprofundadas 
e 
consolidadas 
no 2º ano, 
Oralidade (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor,recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros 
docampo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentasdigitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e 
otema/assunto/finalidade do texto. 
Produção de texto oral 
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e 
peça de campanha deconscientização destinada ao público infantil que possam ser 
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
Essas 
habilidades 
devem ser 
Aprofundadas 
do 2º ao 4º 
anos 
Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se emser 
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa 
articulação e ritmo adequado. 
Oralidade pública/Intercâmbio 
conversacional em sala de aula 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas 
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
Escuta atenta 
 
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando 
os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento 
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. 
Características da conversação 
espontânea 
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na 
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou 
discordância), expressão corporal, tom de voz. 
Aspectos não linguísticos 
(paralinguísticos) no ato da fala 
 
 
 
 
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 Oralidade (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos Relato oral/Registro formal e 
 (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). informal 
 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelos 
professor. 
Contagem de histórias 
 
 (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. 
 
 (EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
 notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado Produção de texto oral 
 oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo 
2º Oralidade 
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, 
relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do 
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas 
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ 
finalidade do texto. 
 
 
 
Planejamento de texto oral 
 Exposição oral 
 
Essas 
habilidades 
devem ser 
Aprofundadas 
do 2º ao 4º 
anos 
Produção de textos 
(escrita 
compartilhada e 
autônoma) 
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a 
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou 
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o 
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em 
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do 
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
Planejamento de texto 
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos 
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções 
de ortografia e pontuação. 
Revisão de textos 
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
 
 Edição de textos 
 professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. 
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar Utilização de tecnologia digital 
 os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. 
 
 
 
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3.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ARTE 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE 
 
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e 
culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades 
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, 
para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a 
diferentes contextos e dialogar com as diversidades. 
 
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas 
integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de 
informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas 
 
3. condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas 
articulações. 
 
4. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente 
aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade 
brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as 
nas criações em Arte. 
 
5. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, 
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. 
 
6. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação 
artística. 
 
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, 
tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e 
apresentações artísticas. 
 
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e 
colaborativo nas artes. 
 
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e 
imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.2.1 Matriz Curricular de Referência de Arte – 1º ano 
 
 
ANO/FAIXA 
 UNIDADES 
HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
 
 
TEMÁTICAS 
 
 
 
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de 
 Matrizes estéticas e culturais 
 Experimentação, improvisação e diferentes matrizes estéticas e culturais. construções artísticas integradas. 
 Patrimônio cultural: Identificação de 
 (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em elementos da cultura local e suas 
 Artes especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, respectivas origens bem como as 
 integradas favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. matrizes estéticas próprias das 
 produções artísticas. 
 Arte e tecnologia: Utilização e 
 (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos exploração de recursos digitais na 
 eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. produção artística, criando propostas 
 e objetos de arte. 
 
1º Ano 
 
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, 
 Contextos e práticas :identificação de 
 formas regulares e criação de figuras 
 cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. diversas a partir destas. 
 Elementos da linguagem: exploração 
 (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (linha, forma). de desenhos a partir de linhas e 
 formas. 
 Artes Materialidades: exploração das 
 visuais (EF15AR04)Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, expressões da arte visual 
 quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, experimentando criações de 
 instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. materiais e técnicas convencionais e 
 alternativas. 
 
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, 
 Processos de criação: criação de 
 objetos de arte individuais e em explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. grupo na escola e no entorno. 
 
 
 
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 Processos de criação: Socialização e 
 
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. 
 interação na análise das criações 
 próprias e dos demais ao final de um 
 Artes processo de produção artística. 
 visuais (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, Sistemas da linguagem: 
 artistas, artesãos). Reconhecimento e distinção de 
 (EF15AR07. 1MT.Cba) Reconhecer categorias do sistema das lugares próprios onde há difusão da 
 artes visuais de Mato Grosso especialmente de Cuiabá. arte. 
 Contextos e práticas: Experimentação 
 (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em e exploração de possibilidades do 
 diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corpo com relação aos movimentos 
 corporal. dando diferentes significados aos 
 gestos e movimentos. 
 Elementos da linguagem: Relações de 
 (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção corpo, movimento e equilíbrio, 
1º Ano 
Dança 
do movimento dançado. construídos nos movimentos de 
 dança. 
 (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, Elementos da linguagem: Orientação 
 caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento e movimentação ao deslocar-se conforme a proposta rítmica e de dançado. 
movimento. 
 (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, 
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do 
movimento, com base nos códigos de dança. 
(EF15AR08. 1MT.Cba) Experimentar e apreciar formas distintas de dança em Cuiabá, Mato Grosso, 
articulando Educação Física e Arte (danças regionais). 
Processos de criação: Criação de 
movimentos corporais mais amplos a 
partir dos gestos do cotidiano e na 
cultura cuiabana. 
 
 
 
 
 
 Processos de criação: criação e 
 (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança elaboração, reinterpretação de 
 vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. coreografias individuais e em grupo 
 na escola e no entorno. 
 
 
 
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(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, 
Contextos e práticas: Apreciação 
 musical e identificação da música e reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em seus parâmetros e demais especial, aqueles da vida cotidiana. qualidades do som. 
 (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, Elementos da linguagem: Exploração 
 melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de da escuta ativa no contexto musical fazendo distinção dos elementos composição/criação, execução e apreciação musical. 
constitutivos da música. 
 
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, 
Materialidades: Experimentação e 
 exploração de possibilidades sonoro- 
 Música percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da musicais a partir do corpo, do som da 
 música e as características de instrumentos musicais variados. natureza e do cotidiano. 
 (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de Notação e registro musical: O registro 
 sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, musical, elaboração de códigos, registros visuais da criação ou e reconhecer a notação musical convencional. 
1º Ano composição musical. 
 (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, Processos de criação: A improvisação 
 utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de , composição musical e a produção sonora em grupo e em contextos modo individual, coletivo e colaborativo. diversos. 
 (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes Contextos e práticas: identificação 
 contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a de formas de artes cênicas, dramatizações, encenação, capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. personagens e contextos diversos. 
 Teatro Elementos da linguagem: exploração 
 
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas 
de cenas teatrais, o jogo teatral, 
 interpretação de personagens e entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). contextos; postura de palco e 
 interação. 
 
 
 
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(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e 
Processos de criação: Improvisação 
 no contexto de narrativas, processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do movimentação e gestualidade cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. próprias da linguagem teatral. 
 Processos de criação: Exploração do 
 (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se jogo de imaginação e da encenação e 
 no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos composição de personagens e de 
1º Ano Teatro ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. acontecimentos para a composição 
 cênica. 
 (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem 
Processos de criação: criação de teatral, discutindo estereótipos. cenas a partir do cotidiano, de arte 
 (EF15AR19.1MT Cba) Descobrir, a partir da história individuais e em grupo na escola e no 
 de Cuiabá, a história do teatro em Mato Grosso. entorno. 
 Processos de criação: Vivências 
 (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas relacionadas às encenações e gestos 
 linguagens artísticas. do cotidiano como construções 
 envolvendo as linguagens artísticas.32 
 
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3.2.2 Matriz Curricular de Referência de Arte – 2º ano 
 
 
ANO/FAIXA 
 UNIDADES 
HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
 
 
TEMÁTICAS 
 
 
 (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias Matrizes estéticas e culturais 
 de diferentes matrizes estéticas e culturais. 
 
Artes 
 (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em 
 especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, Patrimônio cultural 
Integradas 
 
 favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
 
 (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos 
Arte e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. 
 
 Contextos e práticas: Arte e forma 
 (EF15AR01) identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, visuais regulares e irregulares em 
 cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. objetos de arte visuais das artistas 
 regionais, nacionais e internacionais. 
 Elementos da linguagem: exploração 
 (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (linha, forma). de desenhos a partir de linhas e 
 formas. 
 
2º Ano 
 (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, Materialidades: Experimentação de 
 
Artes 
 
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem e fotografia), fazendo uso sustentável de materiais, 
 diferentes materiais para a produção 
 Visuais instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. de arte visual. 
 
 (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, Processos de criação: vivencias de 
 explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. criação e produção artística. 
 
 
(EF15AR06) dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. 
 Processos de criação: produção de 
 
desenho observado. 
 (EF15AR07) reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, Sistemas da linguagem: distinção de 
 artistas, artesãos). lugares próprios onde há difusão da 
arte. 
 
 
 
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 Artes (EF15AR07.1MT . Cba) Reconhecer categorias do sistema das Sistemas da linguagem: distinção de 
 Visuais artes visuais de Mato Grosso especialmente de Cuiabá. lugares próprios onde há difusão da 
 arte. 
 
Dança 
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em 
diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório 
corporal. 
Contextos e Práticas: Apreciação e 
identificação de danças, estilos, formas 
e movimentos e símbolos nos 
contextos onde acontece o evento. 
 
 
 
 
 Elementos da Linguagem: Identificação 
 (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção dos movimentos corporais próprios da 
 do movimento dançado. dança e a construção desta a partir de 
 movimentos naturais do corpo. 
 (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, 
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do 
movimento dançado. 
Elementos da Linguagem Exploração e 
transposição de movimentos do corpo 
no cotidiano para a poética da dança. 
 
 
2º Ano (EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, 
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do 
movimento, com base nos códigos de dança. 
Processos de Criação: Improvisação no 
contexto do discurso da dança 
explorando movimentos próprios, 
reconhecendo os códigos da dança. 
 
 
 
 
 
 (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança 
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 
Processos de Criação: construção 
coletiva de coreografias e proposição 
de movimentos de dança e análise das 
vivências. 
 
 
 
 
 
 
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2º Ano 
 
EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, 
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em 
especial, aqueles da vida cotidiana. 
(EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas distintas de dança em Cuiabá Mato Grosso, 
articulando Educação Física e Arte (danças regionais). 
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, 
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de 
Elementos da Linguagem composição/criação, execução e apreciação musical. 
 
Contextos e Práticas: Apreciação, 
reprodução interpretação e análise 
musical identificando gêneros musicais 
e distinguindo a dança da cultura 
popular local. 
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, 
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos Materialidade 
 da música e as características de instrumentos musicais variados. 
 (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de 
Música sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, Notação e Registro Musical 
 e reconhecer a notação musical convencional. 
 
 (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, 
 utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de Processos de Criação 
 modo individual, coletivo e colaborativo. 
 
Teatro (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em 
 
 
diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o Contextos e Práticas 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. 
 
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas Elementos da Linguagem 
entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). 
 
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e Processos de Criação 
processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do 
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. 
 
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se 
no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos 
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 
 
 
 
 
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 (EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas