Planejamento Anual completo 2 ano do Ensino fundamental 2023

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2º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo
e à melodia.
- Produção de texto oral.
- Participação nas atividades orais -
cantigas.
Trata-se de uma habilidade que envolve
a oralização de textos. Deve ser
antecedida pela leitura compreensiva,
de modo que, tendo entendido o texto, o
estudante possa cantar obedecendo ao
ritmo e à melodia. 
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
A escuta atenta poderá ser
desenvolvida em situações
comunicativas (seminários, mesas-
redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa e/ou debate,
entrevista oral ,etc. 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias.
- Participação nas atividades orais -
reconto.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. 
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário. 
- Leitura multisemiótica.
- Leitura e interpretação de texto com
imagem.
- Articulação entre texto verbal e
visual.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo e
as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do professor, textos que
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses.
- Formação do leitor.
- Leitura e interpretação de textos de
gêneros variados.
No trabalho com leitura, é preciso
ensinar procedimentos e compor-
tamentos leitores: ambos implicam a
mobilização das diversas habilidades de
leitura. A leitura compartilhada é uma
atividade que potencializa esse
trabalho. Ao selecionar temas
pertinentes para o ensino, convém
considerar os que são do interesse dos
estudantes e os que são relevantes
para a compreensão da realidade
vivida.
- Ler frases.
(EF12LP02A) Buscar e selecionar, com a mediação do
professor, textos que circulam em meios impressos ou digitais,
de acordo com as necessidades e interesses.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de
palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,
letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação.
- Construção do sistema
alfabético. 
- Convenções da escrita.
- Produção de texto – convenções da
escrita.
A habilidade envolve diferentes
conhecimentos gramaticais. Em relação
à ortografia podem indicar a realização
do ditado diagnóstico, seguido de
levantamento das necessidades de
aprendizagem, para seleção de
objetivos da escola/professor e trabalho
com erros mais frequentes da turma.
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofónico que opera nos
nomes das letras do alfabeto.
- Conhecimento das
diveras grafias do alfa-
beto. 
- Acentuação.
- Alfabeto.
Trata-se de habilidade que se efetiva
pelo contato com o material impresso
e/ou digital, tanto pela prática de leitura
do professor acompanhada pelo
estudante, quanto pelo exercício de ler,
ainda que sem saber, em interação com
os colegas ou, ainda, nas atividades de
escrita.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências
regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em
posição átona em final de palavra).
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Leitura e escrita de palavras com
ênfase no seu aspecto sonoro.
No que envolve as regulares diretas, o
desenvolvimento da habilidade
acontece pela prática da leitura e escrita
de modo permanente. No caso das
regulares contextuais, é pertinente a
construção de regras de observação
das semelhanças e diferenças;
portanto, a habilidade pressupõe outras
distintas, que envolvem procedimento
de análise e registro das descobertas.
As orientações em relação à ortografia
podem indicar a realização do ditado
diagnóstico, seguido de levantamento
das necessidades de aprendizagem,
para seleção de habilidades e trabalho
com erros mais frequentes da turma. 
- Ler palavras.
- Escrever palavras.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas
as sílabas.
- Leitura e escrita de palavras –
compreensão da ordem das letras na
palavra e na sílaba.
Esta habilidade faz parte da
compreensão do sistema de escrita e
envolve a compreensão da ordem das
letras na palavra e na sílaba, o que não
costuma ser evidente para os
estudantes. 
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de textos de
gêneros do campo da vida cotidiana.
Cantigas e canções são gêneros que
estão ligados às materialidades: letra e
melodia. Na cantiga, a letra é escrita em
versos e estrofes e sempre há rimas, o
que nem sempre vale para as canções.
Há vários tipos de cantigas: de ninar, de
roda, de natal, a cada um
correspondendo finalidades específicas. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências
pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que
marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade necessário.
- Forma de composição
do texto.
- Participação nas atividades orais –
relatos pessoais com sequência de
fatos.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
na leitura, recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
previstos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos. 
- Inferir informações em
textos verbais.
(EF02LP02)Segmentar palavras em sílabas e remover e
substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas
palavras.
- Construção do sistema
alfabético e da
ortografia.
- Segmentação de palavras –
reflexão sobre a convenção da
escrita.
Atividades para analisar partes de
palavras e montar outras podem
acontecer com textos conhecidos pelos
estudantes, como os nomes da classe,
situação em que a segmentação é
favorecida pelo aspecto da
contextualização e compreensão do
princípio do sistema alfabético de que,
ao mudar determinada parte de um
nome, muda-se o nome
(MARIO/MARI/ARI/IAM, RIAM). 
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras
com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
- Morfologia.
- Estudo sobre a língua: aumentativo
e diminutivo.
Esta habilidade implica em
compreender os conceitos de
aumentativo e diminutivo e do modo
como são constituídos lexicalmente na
sua forma regular: com as terminações
-ão/-zão; -inho/-zinho. 
- Ler palavras. 
- Escrever palavras.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de
observação de processos, de fatos, de experiências pessoais,
mantendo as características do gênero, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de pequenos relatos de
observação de fatos, de experiência
pessoais.
Trata-se de uma habilidade que envolve
ao menos duas operações distintas:
planejar e produzir, que podem ser
tratadas em momentos sucessivos, e
significam organizar as ideias para
depois colocá-las no papel.
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever
frases e textos.
- Segmentação de pala-
vras. 
- Classificação de pala-
vras por número de
sílabas.
- Separação de palavras em sílabas.
Para segmentar o texto em palavras, o
estudante deverá articular as
referências de palavras que constituiu a
partir da fala — baseadas na prosódia
— com as obtidas a partir dos textos
escritos — conjunto de letras delimitado
por espaços em branco e/ou sinais de
pontuação. A construção da habilidade
de segmentar o texto em palavras
acontece em situações de prática de
leitura e escrita.
- Ler palavras.
- Escrever palavras.
- Escrever texto.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de textos de
tradição oral observando os efeitos
de sentido.
Esta habilidade envolve, portanto, a
oralização dos textos previstos, com o
objetivo de evidenciar seus padrões
rítmicos e sonoros. Deve-se considerar
que os textos previstos são ótimas
referências para a realização de leituras
de ajuste, posto que a sua organização
versificada, o ritmo e melodia oferecem
pistas sobre onde começam e terminam
os versos, balizando o trabalho do
estudante. 
- Ler frases.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
A compreensão adequada do texto
depende da identificação dos efeitos de
sentido produzidos pelo uso de tais
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. Ao trabalhar com textos
multissemióticos, é preciso considerar
que os sentidos dependem da
articulação entre texto verbal e recursos
gráfico-editoriais. Ler o texto sem
considerar essa relação é ignorar que
posicionamentos político-ideológicos,
religiosos, valores éticos e estéticos
também podem se apresentar nos
recursos gráfico-visuais. 
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP01X) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
- Decodificação.
- Fluência de leitura.
- Leitura de palavras.
A habilidade pode orientar a leitura de
duas maneiras: a) quando se trata de
estudantes que estão em processo de
construção do sistema, por meio da
leitura colaborativa de textos
conhecidos de memória, realizando
ajuste do texto falado ao seu registro
gráfico; b) quando se trata dos
estudantes que já compreenderam o
sistema (o que pode ocorrer até o final
do 2º ano), com precisão na
decodificação. 
- Ler palavras.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique. 
- Localizar informações
explícitas em textos.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
- Construção do sistema
alfabético. 
- Estabelecimento de
relações anafóricas na
referenciação e constru-
ção da coesão.
- Escrita: reprodução de pequenos
textos.
Esta habilidade consiste em observar e
reproduzir pequenos textos, e é útil
como recurso para chamar a atenção
do estudante para aspectos como
pontuação, acentuação, presença de
letra maiúscula, paragrafação e
distribuição gráfica de suas partes,
entre outros.
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas
de nasalidade (til, m, n).
- Construção do sistema
alfabético e da orto-
grafia.
- Emprego de letras e sons: brandos,
fortes e nasais.
Essa habilidade envolve conhecimento
das ocorrências de nasalização em
grande parte das palavras da língua
portuguesa. A análise, comparação e
estabelecimento de diferenças são
recomendadas neste caso, além das
atividades de leitura e escrita.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
interrogação e ponto de exclamação.
- Pontuação.
- Pontuação e entonação expressiva
nos textos.
Esta habilidade inclui os seguintes
aspectos: identificar os sinais gráficos
que chamamos de sinais de pontuação;
reconhecer — na leitura — sua função;
usar, na produção escrita, esses sinais,
para garantir legibilidade e provocar os
efeitos de sentido desejados.
- Ler frases.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os
colegase com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de textos de
gêneros do campo da atuação
cidadã, mobilizando estratégias de
leitura e outras características do
gênero.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da atuação cidadã
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos específicos a serem lidos.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
- Inferir o assunto de um
texto.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
- Cempreesão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de textos de
gêneros do campo da vida cotidiana
(listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros).
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o
desenvolvimento de habilidades de
leitura quanto as características de cada
um dos gêneros do campo da vida
cotidiana (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos específicos a serem lidos. No que
se refere à progressão da
aprendizagem, atentar para o fato de
que a formulação da habilidade já
implica um critério: o grau de autonomia
do estudante (leitura em colaboração;
leitura autônoma).
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
- Inferir o assunto de um
texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela
leitura.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura e interpretação de textos
literários.
- Constituição de critérios de
apreciação estética e afetiva de
materiais de leitura.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
características de gêneros literários
diversos, inclusive dramáticos e
poéticos.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
- Inferir o assunto de um
texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido,
determinando a diferença de sentido entre eles, e formar
antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo
acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
- Sinonímia e antonímia.
Morfologia. 
- Pontuação.
- Sentido das palavras: sinônimos e
antônimos.
Esta habilidade propõe analisar a
diferença entre os sinônimos no que se
refere ao contexto de uso; por outro,
solicita formar o antônimo por
prefixação definida. Essa tarefa supõe
desconstruir a ideia de que os sentidos
entre sinônimos são sempre idênticos.
Além disso, apresenta ao estudante
uma das possibilidades de formação do
antônimo, a partir do acréscimo de um
prefixo dado. 
- Escrever palavras.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para
divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando
linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho
da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto: gêneros de
divulgação de eventos.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com os gêneros de
divulgação de eventos nos formatos em
questão e dois vetores do processo de
escrita (situação/tema ou assunto). A
habilidade envolve duas operações
distintas, que podem ser trabalhadas
em separado: planejar e produzir, que
significam organizar as ideias para
depois colocá-las no papel.
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. 
O foco é a realização de antecipações,
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
do universo temático em jogo. É
possível articular essas informações
com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
- Inferir informações em
textos verbais.
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da con-
versação espontânea.
- Participação nas atividades orais –
conversação espontânea.
Fundamental para o convívio cotidiano,
fora e dentro da escola, esta habilidade
refere-se a saber organizar a sua fala
no gênero indicado, considerando as
características do contexto no qual está
sendo produzida: a) que se organiza em
tantos turnos quantos forem os
interlocutores; b) que a efetividade da
compreensão mútua depende da escuta
efetiva do outro, como balizador da
organização da próxima fala; c) que as
escolhas dos recursos textuais e
paratextuais precisam ser adequadas
às intenções de significação e ao
contexto da situação de comunicação.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública.
- Intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
circulam nessas situações tornem-se
objeto de ensino. 
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
- Aspectos não linguís-
ticos (paralinguísticos)
no ato da fala.
- Participação nas atividades orais -
aspectos paralinguisticos.
A habilidade envolve o reconhecimento
e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiênciasetc.).
- Relato oral. 
- Registro formal e infor-
mal.
- Participação nas atividades orais –
finalidades da interação oral.
Fundamental para o desenvolvimento
da proficiência oral, esta habilidade
efetiva-se em situações como: solicitar
informações em espaços públicos,
seminários, mesas-redondas, rodas de
conversas, etc. Envolve gêneros como:
exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral, etc.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a
sua importância no meio/vida social.
- Reconstrução das
condições de produção
e recepção de textos.
- Leitura e interpretação de textos
que circulam em campos da vida
social.
Esta habilidade refere-se à necessidade
de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente
relacionadas aos diversos campos de
atuação da vida social em que se
inserem e às diferentes mídias. Trata-
se, portanto, de uma habilidade mais
ampla, na qual se estudam os textos
para procurar características dos
gêneros e para estabelecer relações
entre eles, os campos de atuação e sua
organização interna.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Diferenciação entre texto literário e
não literário.
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
- Leitura colaborativa e
autônoma.
- Leitura e compreensão de textos
literários narrativos de maior
extensão e crônicas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que envolve tanto o trabalho com as
habilidades de leitura como um todo
quanto as características dos gêneros e
dos textos literários narrativos de maior
extensão.
- Ler frases. 
- Inferir o assunto de um
texto.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo
professor.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de texto: reescrita de
textos lidos pelo professor.
Esta habilidade diz respeito a escrever
textos baseados em narrativas literárias
lidas pelo professor, ou seja, a partir
das informações previamente
adquiridas. 
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP28X) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa
ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e
frases que caracterizam personagens e ambientes, com a
ajuda do professor e/ou de forma autônoma.
- Formas de composição
de narrativas.
- Leitura e interpretação de
narrativas: forma e composição de
narrativa.
Esta habilidade implica em identificar
trechos de textos lidos que possam
caracterizar elementos das narrativas
ficcionais literárias. Seu desenvolvi-
mento permite ao estudante aprofundar
a compreensão de narrativas e
desenvolver capacidades de análise e
crítica.
- Inferir o assunto de um
texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia,
pequenos registros de observação de resultados de pesquisa,
coerentes com um tema investigado.
- Escrita autônoma.
- Produção de texto: registros de
observação.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero de
registro de observação de resultados de
pesquisa. Envolve ao menos duas
operações distintas — planejar e
produzir —, que podem ser tratadas em
separado, e significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
publicitários.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de slogans
publicitários; forma e composição do
texto.
Esta habilidade só se desenvolve ade-
quadamente no interior de práticas de
leitura e análise de textos publicitários.
Seu foco é reconhecer recursos linguís-
tico-discursivos envolvidos em slogans,
garantindo ao estudante não só
compreender melhor as particularidades
dos textos desse campo, mas, ainda,
empregar os recursos correspondentes
em suas próprias produções.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados,
avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos
(digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros.
- Forma de composição
do texto.
- Produção de texto: bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails,
receitas (modo de fazer), relatos com
diagramação específica de cada
gênero.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
na leitura, recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
previstos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos.
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de texto: bilhetes e
cartas.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com os gêneros do
campo da vida cotidiana e três vetores
da produção do processo de escrita
(situação/tema ou assunto/finalidade).
Envolve ao menos duas operações
distintas: planejar e produzir, que
podem ser abordadas em separado, e
significam organizar as ideias para
depois colocá-las no papel.
- Escrever texto.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP14X) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive
em suas versões orais com a colaboração dos colegas e ajuda
do professor.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e reprodução de
fotolegendas em notícias, manchetes
e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso, dentre outros
gêneros do campo jornalístico.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos de
expressão que constituem os gêneros
previstos, de modo que seja possível
empregá-los adequadamente nos textos
a serem produzidos. 
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegase com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias
em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
- Escrita compartilhada. - Produção de texto: reconto.
Esta é uma habilidade diretamente
relacionada à construção da
textualidade. Articula a produção do
texto com o gênero do campo artístico-
literário e dois vetores do processo de
escrita (situação/finalidade), compor-
tando ao menos duas etapas —
planejamento e escrita, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel — passíveis de tratamento
em etapas sucessivas. 
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital.
Trata-se de uma habilidade que articula
escrita e oralização da escrita,
considerando, ainda, o gênero do
campo da vida cotidiana a ser produzido
e três vetores da produção, seja escrita,
seja oral (situação/tema ou
assunto/finalidade). A habilidade requer
planejar e produzir textos orais e/ou
para oralizar, dependendo da situação
comunicativa.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de
fotolegendas em notícias, manchetes
e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso, dentre outros -
gêneros do campo jornalístico.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo jornalístico (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos textos específicos a
serem lidos. O foco do trabalho são os
textos jornalísticos.
- Ler frases.
Oralidade
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para
público infantil, para compor jornal falado que possa ser
repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Produção de texto oral. - Produção de texto orais.
O foco da habilidade é a produção de
gêneros jornalísticos, como a notícia,
visando-se a transmissão oral direta ou
em ambientes digitais. A habilidade
articula a produção prevista a dois
vetores (situação comunicativa; tema ou
assunto) e requer duas operações
sequenciadas: planejar e produzir texto
para ser oralizado. 
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de textos.
- Produção de texto escrito utilizando
tecnologia digital de gêneros do
campo investigativo.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com os gêneros do
campo investigativo em foco e dois
vetores do processo de escrita (tema ou
assunto/finalidade). Envolve ao menos
duas operações distintas, que podem
ser tratadas em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel. 
- Escrever texto.
Oralidade
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos,
registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
- Planejamento de texto
oral. 
- Exposição oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital de gêneros do
campo investigativo.
O foco desta habilidade é a
(re)produção oral, para mídias digitais,
de textos de gêneros investigativos. E
envolve duas operações complexas
sucessivas — planejar e produzir textos
desses gêneros — articuladas com três
vetores da produção textual: a situação
comunicativa; o tema ou assunto; a
finalidade da produção. A habilidade
requer a análise de textos orais do
gênero previsto, além de duas
operações de produção de textos:
planejar e produzir.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
- Forma de composição
de textos. 
- Adequação do texto às
normas da escrita.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital de gêneros do
campo investigativo.
- Leitura e interpretação de relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes
de enciclopédia infantil.
- Linguagem e construção dos textos:
experimentos, entrevistas, verbetes
de enciclopédia infantil.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros previstos, de
modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos.
- Reconhecer a finalidade de
um texto. 
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto
na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.
- Formas de composição
de textos poéticos
visuais.
- Leitura de poemas visuais.
O foco desta habilidade é perceber —
no processo de leitura e estudo de
poemas visuais — as figuras que o
poema compõe no espaço que ocupa,
verificando se o formato e/ou a
disposição das letras provocam efeitos
de sentido peculiares.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
Oralidade
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de
conscientização destinada ao público infantil que possam ser
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital – gêneros do
campo publicitário.
Esta habilidade incide sobre a produção
de textos (orais/escritos) do gênero
campanha de conscientização. A
habilidade articula as atividades
escolares relativas a três vetores
próprios da produção textual:situação
de comunicação, tema ou assunto e
finalidade. Além disso, requer duas
operações: planejar e produzir os textos
dos gêneros estudados.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos
de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto: gêneros do
campo publicitário (slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas).
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção de textos dos gêneros do
campo publicitário em foco a três veto-
res do processo de escrita (situação/
tema ou assunto/finalidade). A habili-
dade prevê a colaboração dos colegas
e professores na produção do texto, que
envolve organizar as ideias e utilizar a
criatividade para depois escrevê-las. A
habilidade poderá ser articulada a
temas relevantes para a região, como
campanhas de preservação de parques,
praças, de cuidado com os animais,
entre outros, de modo a criar situações
comunicativas em que faça sentido a
conscientização de outros interlocutores
da comunidade escolar.
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas
formas imprensa e cursiva.
- Conhecimento das
diveras grafias do
alfabeto. 
- Acentuação.
Registro gráfico das letras.
Esta habilidade implica no
reconhecimento das diferentes formas
de registro gráfico das letras. Trata-se
de habilidade a ser desenvolvida tão
logo a compreensão do sistema de
escrita tenha acontecido, e não antes
disso. Na leitura, o reconhecimento da
letra de imprensa maiúscula e
minúscula é fundamental; mas, na
escrita, a solicitação deve envolver
apenas o uso de maiúscula. Na letra
cursiva, a escrita deve envolver as duas
modalidades. Esta habilidade requer
que o estudante, após a compreensão
do sistema de escrita, adquira
proficiência na grafia de textos com os
dois tipos de letra: imprensa e cursiva. 
- Escrever palavras.
- Escrever textos.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para
apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
- Imagens analíticas em
textos.
- Leitura e identificação de dados
apresentados em textos informativos:
tabelas, gráficos e infográficos.
Trata-se de reconhecer que os textos
utilizados para apresentar informações
coletadas em atividades de pesquisa
possuem funções relacionadas ao
campo de atuação ao qual pertencem.
Assim, é necessário caracterizar o
campo de atuação dos textos referidos
e sua respectiva função, analisar o tipo
de informações que os textos
apresentam e identificar a função
específica de cada gênero. O grau de
autonomia esperada no
desenvolvimento desta habilidade deve
ser articulado com o repertório suposto
para o estudante no nível de ensino em
foco. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos
informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa,
conhecendo suas possibilidades.
- Pesquisa.
- Leitura e interpretação de textos
informativos em ambientes digitais de
pesquisa.
Trata-se de estudar textos informativos
de ambientes digitais, como revistas,
jornais, sites especializados e
orientados para crianças e blogs
confiáveis. O objetivo é a exploração de
recursos, como hiperlinks para outros
textos e para vídeos, o modo de
organização das informações e as
possibilidades e limites dos recursos
próprios da ferramenta e do site
específico. 
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de gêneros
do campo publicitário, considerando
as características do gênero
estudado. 
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo publicitário (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos textos específicos a
serem lidos. A habilidade prevê apenas
a realização em colaboração. 
- Ler frases.
- Inferir o assunto de um
texto.
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP11X) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita compartilhada.
- Produção de texto do campo
jornalístico considerando a organi-
zação de ideias no planejamento.
Esta é uma habilidade que articula a
produção textual com os gêneros do
campo jornalístico em foco e dois
vetores do processo de escrita
(situação/tema ou assunto). Envolve ao
menos duas operações distintas, que
podem ser tratadas em separado:
planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel.
- Escrever texto.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP16X) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive o uso de imagens, com a ajuda do professor
e/ou com autonomia.
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de anúncios
publicitários e textos de campanhas. 
- Linguagem e construção de
anúncios publicitários e textos de
campanhas.
Esta habilidade tem como foco que o
estudante reconheça recursos gráficos
próprios dos gêneros mencionados,
com vistas à sua apropriação. Seu
desenvolvimento só se dá no interior de
práticas de leitura, análise e produção
desses textos, permitindo que o
estudante venha a empregá-los
adequadamente em sua própria escrita.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal. 
- Escrever texto.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
Compreensão de textos. 
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
investigativos (organização interna;
marcas linguísticas; conteúdo temático)
e dos textos específicosa serem lidos.
A habilidade prevê tanto a colaboração
quanto a realização autônoma.
- Ler frases. 
- Inferir o assunto de um
texto.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
- Apreciação estética. 
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
características dos diferentes gêneros
poéticos. A formulação da habilidade
supõe tanto a formação de um
repertório literário específico como a
previsão curricular de estratégias
didáticas que progridam da leitura
colaborativa para a autônoma.
- Ler frases.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
- Formas de composição
de textos poéticos.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta habilidade refere-se a — no
processo de leitura de textos —
identificar recursos linguísticos e
discursivos que constituem os gêneros
poéticos previstos. Fundamental para o
desenvolvimento dessa habilidade é a
oralização de tais textos, sem o que os
aspectos relacionados à sonoridade e
ao ritmo não podem ser observados.
- Ler frases.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos –
antecipação de sentido; levanta-
mento de hipóteses.
O foco é a realização de antecipações,
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
do universo temático em jogo. É
possível articular essas informações
com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
- Inferir o assunto de um
texto.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema. - Planejamento de texto. - Produção de textos – planejamento.
O foco da habilidade é o planejamento,
entendido como etapa inicial do
processo de produção do texto. Planejar
diz respeito, então, a organizar ideias
da pré-escrita levando em conta
diversos fatores, como o objetivo do
texto final, o público leitor, etc. Trata-se
de uma habilidade fundamental para
que o estudante reconheça e considere
os diferentes vetores da escrita.
- Escrever texto.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
- Revisão de textos. - Produção de textos – revisão.
O foco da habilidade está nas etapas
finais do processo de produção escrita,
necessárias ao aprimoramento do texto.
Reler e revisar diz respeito a observar a
própria produção com atenção a
detalhes de edição e aprimoramento do
texto. É indicado hierarquizar a revisão
de aspectos ligados à coerência
(informações livres de contradições,
completude de ideias etc.) e ao uso de
elementos coesivos, como pontuação e
organizadores textuais (presença de
marcadores de tempo e outros que
indiquem a progressão do texto), assim
como dos aspectos ortográficos. 
- Ler frases. 
- Escrever texto.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
- Edição de textos. - Produção de textos – edição final.
O foco da habilidade incide sobre os
cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
digitais. Editar, nesse caso, consiste em
dar os toques finais à versão final de um
texto produzido no que diz respeito à
sua estruturação, e também, nos
elementos que o rodeiam, seja em
suporte manual ou digital. 
- Escrever texto.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
- Utilização de tecnolo-
gia digital.
- Produção de textos utilizando
tecnologia digital.
O foco desta habilidade é o
conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
publicação de textos.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
- Leitura de imagens em
narrativas visuais.
- Leitura e interpretação de histórias
em quadrinhos e tirinhas.
- Linguagem e construção de
histórias em quadrinhos e tirinhas.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos.
- Ler frases.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
- Apreciação estética. 
- Estilo.
- Leitura e apreciação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Esta é uma habilidade complexa que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
características dos poemas visuais e
concretos.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2ºAno - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P2) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e locais, se expressando
através de desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravura
etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
- Contextos e práticas.
- Artes visuais tradicionais, contemporâneas e
locais.
Na habilidade, identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações, tais como: desenho, pintura,
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
animação, vídeo, arte computacional, entre
outras, viabilizando a construção de um
repertório pessoal.
(EF15AR27MGP2) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, reconhecendo as diversas as linguagens artísticas (Artes
Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais
de cada município.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
- Escuta de histórias dos moradores da
localidade sobre as diferentes manifestações
culturais locais (danças, cantigas, artesanato,
teatro, etc.).
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais.
(EF15AR02AP2) Explorar e reconhecer as características dos
elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor).
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos das artes visuais:
ponto, linha forma e cor.
- Os elementos constitutivos das artes visuais
nas pinturas, desenhos, fotografias, etc.
Explorar e reconhecer permite ao estudante
perceber, apreender e manejar os elementos
visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço,
texturas, relevo, movimento, luz e sombra,
volume bi e tridimensional), identificando-os nas
diversas formas de expressão das artes
plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
nas linguagens analógica e digital. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR03P2) Reconhecer a influência de distintas matrizes
estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas
locais e regionais.
- Matrizes esteticas e
culturais.
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
(forma) culturais (históricas).
- A influência das matrizes africana, indígena
e europeia nas artes visuais e festas
populares.
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui
identificar, investigar e refletir em artes visuais a
partir das características das manifestações
artísticas e culturais locais e de outras
comunidades. A habilidade inclui não somente o
reconhecimento desses elementos, como
também a análise da influência de diferentes
matrizes estéticas e culturais nessas
manifestações, ou seja, a investigação sobre as
origens e influências dos elementos identificados. 
(EF15AR04P2) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (pintura etc.) explorando e aplicando o uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
- Materialidades.
- Formas de expressão artística (desenho,
colagem, modelagem, dobradura, entre
outros).
- A expressão artística utilizando materiais
diversos convencionais e não convencionais.
O desenvolvimento desta habilidade demanda
impulsionar uma atitude criadora e a consciência
do fazer artístico por parte do estudante. Isto
exige a prática de fazer escolhas e de,
investigação e manipulação da matéria (materiais
ou meios), levantando e testando hipóteses,
fazendo e refazendo, para transformar a matéria
trabalhada. 
(EF15AR05P2) Experimentar criações em artes visuais de modo,
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola (pátio, quadras, laboratórios etc.) e da comunidade.
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
recortes, entre outros).
- Escola em miniatura – elaboração de
maquete com materiais diversos do cotidiano.
A habilidade supõe que, em trabalhos coletivos e
colaborativos, o estudante possa aprender a
dialogar sobre o processo de criação e negociar
e justificar suas escolhas. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR06P2) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
escutando os colegas, se expressando e refletindo coletivamente,
para alcançar sentidos plurais.
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação:
pintura, colagem, modelagem, entre outras. 
- Apresentação para os pares, exposições.
A habilidade de dialogar supõe que o estudante
possa refletir sobre seu processo de criação,
construir argumentos, ponderações, e também,
escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
dos colegas, ampliando a percepção da
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas. 
(EF15AR07P2) Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os
espaços públicos, com suas obras de arte formais, praças,
avenidas, prédios públicos, com seus artistas, artesãos e público
local.
- Sistemas de linguagem.
- Categorias do sistema das artes visuais:
espaços de criação e produção (ateliês livres
e de artistas e artesãos). 
- Categorias do sistema das artes visuais: nos
espaços públicos formais e informais.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais como: 1.
Espaços de criação e produção (ateliês livres e
de artistas e artesãos) e criadores (artistas,
artesãos);2. Espaços de catalogação, difusão e
preservação (museus e centros culturais) e suas
equipes (curadores, montadores de exposições,
restauradores, entre outros); 3. Espaços de
exposição e comercialização (galerias de arte e
espaços comerciais) e seu público, como
visitantes, colecionadores e leiloeiros; 4. Espaços
públicos, hoje também utilizados como um lugar
de fazer artístico inserido no sistema das
linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e
público.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR08P2) Experimentar formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal,
levando em consideração as manifestações da cultura local e em
outras culturas.
- Contextos e práticas.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas. 
- Os múltiplos movimentos corporais no
cotidiano (postura e equilíbrio). 
- Dança: os níveis do espaço, alto, médio e
baixo.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados de forma a
constituir diferentes formas de dança, presentes
em diversos contextos. A experimentação de
movimentos em determinados ritmos amplia a
construção de repertório e significado do
movimento corporal
(EF15AR09P2) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
utilizando diferentes movimentos.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentose as partes do corpo.
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança. 
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias da idade.
A ênfase desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
(EF15AR10P2) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (direção: frente, trás, direita, esquerda, cima, baixo) e ritmos
de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
- Formas de orientação no espaço: saltar,
andar, correr, carregar, olhar para lados,
equilibrar, etc. 
- Ritmos e movimentos: lento, moderado,
rápido. 
- Os movimentos e ritmos na dança.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
estranhamento com o corpo, na vivência de
espaços, orientações e ritmos diferentes. A
experimentação nesta habilidade contribui para a
compreensão da tríade corpo-espaço-movimento
e o entendimento do espaço para além do mero
lugar, reconhecendo-o como onde o corpo se
move, realiza formas conforme se mexe e dança.
(EF15AR11P2) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com base nos códigos de dança e nas características
locais com/ou sem o auxílio do professor.
- Processos de criação.
- Elementos estruturantes da dança —
movimento corporal, espaço e tempo. 
- O sentido do movimento e os níveis do
espaço: nível baixo, médio e alto. 
- Os códigos específicos de cada ritmo
(coreografia).
A habilidade de criar e improvisar movimentos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
para utilizar e combinar os elementos
estruturantes da dança — movimento corporal,
espaço e tempo — aos códigos específicos de
cada ritmo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes integradas
(EF15AR24P2) Caracterizar e experimentar brinquedos,
brincadeiras e jogos no contexto da cultura escolar e local, de
diferentes matrizes estéticas e culturais.
- Matrizes estéticas e
culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias típicas da região, de diferentes
matrizes estéticas e culturais (povos). 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos. 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos.
Esta habilidade pressupõe a identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras. 
(EF15AR25P2) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando
informações sobre brinquedos, brincadeiras e jogos etc., no âmbito
da comunidade local, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Patrimonio cultural.
- Patrimônio Cultural: material (objetos).
- As matrizes indígena, africana e europeia no
Brasil e suas contribuições para o patrimônio
material e imaterial. 
- Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares.
A habilidade inclui o experimentar brincadeiras,
jogos, danças, canções, histórias e expressões
das diferentes matrizes estéticas e culturais,
principalmente as pertencentes à cultura
brasileira. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR13P2) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de
expressão musical (música folclórica tradicional etc.), reconhecendo
e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos
de circulação presentes no cotidiano da cultura popular e local.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas. 
- A música suas funções e usos. 
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX. 
- Os sons graves e agudos.
A habilidade supõe que o estudante possa
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo
gêneros tais como: música clássica, música
contemporânea, música popular — incluindo, por
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras.
(EF15AR14P2) Perceber os elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical, através de fontes sonoras diversas
na exploração de elementos da música e do som no cotidiano.
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças. 
- Elementos constitutivos da música no
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
fontes sonoras. 
- Os sons graves e agudos.
Para o desenvolvimento da habilidade é
necessário que o estudante possa inventar e
reinventar relações e sentidos com o sonoro e o
musical, por meio de práticas lúdicas, sem a
exigência da reprodução de modelos musicais.
(EF15AR15AP2) Explorar fontes sonoras diversas, como (garrafas,
sacolas, caixas e embalagens, bem como os sons da natureza e
outros objetos do cotidiano.
- Materialidades.
- Fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal). 
- Fontes sonoras convencionais: instrumentos
musicais e os não convencionais (sons do
próprio corpo). 
- O volume dos sons.
Com base na percepção da percussão corporal e
da voz como recurso sonoro e musical, dos
objetos sonoros, inclusive os presentes no
cotidiano, e dos sons da natureza, pretende-se
que o estudante crie e organize os sons em uma
estrutura musical.
(EF15AR15BP2) Reconhecer os elementos constitutivos da música
(ritmo e melodia) e as características de instrumentos musicais
variados através de vivências e recursos audiovisuais.
- Elementos constitutivos da música (ritmo). 
- Características dos variados instrumentos
musicais. 
- Criação de objetos sonoros com materiais
alternativos. 
- O som das coisas. Paisagens e sons.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Música
(EF15AR16P2) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.) utilizando os elementos básicos das artes visuais, bem como
os signos gráficos e reconhecer a notação musical convencional.
- Notação registro musical.
- Formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons,
partituras criativas, etc.). 
- A duração dos sons. 
A habilidade está relacionada a registros gráficos
do som. Ela ressalta também a importância de
recorrer a procedimentos, equipamentos e
técnicas de registros sonoros de áudio e
audiovisuais.
(EF15AR17P2) Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais, buscando como norte diversos tipos de práticas de modo
coletivo e colaborativo.
- Processos de criação.
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)
ou instrumental. 
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
histórias. 
- O volume dos sons.
Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e
refazer múltiplas possibilidades de sonorização
corporal ou instrumental, o que propicia a
elaboraçãode improvisações e composições de
forma individual, coletiva e colaborativa. Para o
seu desenvolvimento, é importante que o
estudante seja encorajado para o fazer musical,
de modo que o medo e a inibição sejam
reduzidos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR18P2) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos,
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções
teatrais infantis, de bonecos, de rua, e de outras manifestações
populares.
- Contextos e práticas.
- Manifestações do teatro em múltiplas fontes,
de diferentes contextos (bonecos de rua,
marionetes, fantoches, teatro de sombra). 
- Manifestações teatrais e expressão das
pessoas como a entonação de voz, gestos,
forma de narrar um acontecimento, criação de
um personagem relacionado a uma função ou
tema, entre outros.
O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
construção de repertório, adquirido com
observação de manifestações do teatro em
múltiplas fontes, de diferentes contextos. 
(EF15AR19P2) Descobrir identificando elementos teatrais
(personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), através da
observação dos mesmos elementos na vida cotidiana.
- Elementos da linguagem.
- Elementos teatrais (personagem, voz,
corporeidade, espaço e narrativa). 
- Teatro de sombras. 
- Os elementos teatrais na vida cotidiana
(malabares nos sinais de trânsito,
manifestações, músicos nas ruas, entre
outros).
A habilidade de “descobrir”, embasada na
investigação e observação, pressupõe o
exercício de perceber que, nas situações do dia
a dia, é possível observar e identificar elementos
básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
cena observada), personagem (a pessoa e suas
características) e narrativa (a ação, o que está
ocorrendo). 
(EF15AR20P2) Experimentar o trabalho colaborativo e coletivo em
processos narrativos criativos em teatro, explorando a teatralidade
dos gestos e as ações do cotidiano.
- Processos de criação.
- Jogos de improvisação: criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano. 
- Expressões teatrais em outras matrizes
culturais e as improvisações. 
- Teatralidade dos gestos.
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao
âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
por meio de jogos de improvisação a fim de
potencializar o processo de criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano.
(EF15AR21P2) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos ao encenar acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional.
- Encenação de acontecimentos e
brincadeiras por meio de músicas, imagens,
textos, entre outros.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia
a potencialidade dos exercícios com a imitação e
o faz de conta enquanto ferramentas para as
ações dramáticas. A possibilidade do estudante
refletir sobre os exercícios realizados propicia a
construção de uma narrativa autoral,
consolidando os novos significados criados.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR22P2) Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral a partir de pessoas
da cultura local.
- Processos de criação.
- Movimento e voz (entonação) na criação
teatral de personagens. 
- Representações de papeis de pessoas do
cotidiano.
Na habilidade, experimentar implica investigar,
testar, fazer e refazer formas de se movimentar,
trejeitos, entonação de voz, bem como gestos
que podem caracterizar uma pessoa em um
enredo.
Artes integradas
(EF15AR23P2) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos
da cultura local, as relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.
- Processos de criação.
- Linguagens artísticas da cultura escolar. 
- Linguagens artísticas: teatro, música,
pintura, dança, entre outros. 
- Palavras e histórias: tradição oral/contação
de histórias.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar
supõem investigar, pesquisar e explorar a
relação e as possibilidades de criação com as
linguagens da arte, reunindo e utilizando
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto.
(EF15AR26P2) Explorar e identificar diferentes tecnologias e
recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias,
softwares, áudio e vídeo etc.), nos processos de criação artística.
- Arte e tecnologia.
- Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.). 
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais,
obras digitais.
Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido
de descobrir, conhecer e utilizar os recursos
tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos
processos criativos. Desse modo, espera-se a
aproximação do estudante com a imaterialidade
na arte, sensibilizando-o para a utilização das
ferramentas tecnológicas e eletrônicas.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF12EF01P2) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e
jogos da cultura popular presentes no contexto do estado de Minas
Gerais, valorizando os saberes e vivências produzidos, reproduzidos
e recriados nos contextos familiares e sociais.
- Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional.
- Brincadeiras e jogos populares: capacidades
físicas e habilidades motoras.
O desenvolvimento desta habilidade possibilita a
identificação e o estudo das capacidades físicas
exigidas nas brincadeiras e jogos, assim como a
importância desses atributos para o dia a dia.
(EF12EF02P2) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do
contexto do estado de Minas Gerais, reconhecendo sua construção
sócio-histórica-cultural e valorizando a importância destes como
constituintes do acervo de saberes culturais do povo mineiro.
- Brincadeiras e jogos populares na família,
comunidade e região.
Ao identificar as origens dos jogos e brincadeiras
do contexto comunitário e regional, os
estudantes devem reconhecer que essas
práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e
adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social no qual foram praticadas
até chegar a eles.
(EF12EF03P2) Planejar, desenvolver e utilizar estratégias para
resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto do
estado de Minas Gerais, reconhecendo as características dessas
práticas e reconstruindo-as de forma criativa e lúdica com vistas a
inclusão, respeito e participação de todos.
- Brincadeiras e Jogos populares: regras e
materiais.
O reconhecimento das características dessas
práticas significa identificar quais as habilidades
motoras e capacidades físicas necessárias, quais
as regras, os materiais, os espaços necessários
ou número de participantes, a fim de que tenham
informações para planejar as modificações e
adaptações às práticas para que todos
participem.
(EF12EF04P2) Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática, em tempos e espaços além das aulas de
educação física, de brincadeiras e jogos, reconhecendo limites
(espaço físico, materiais, desempenho corporal dos participantes
etc.) e construindo possibilidades.
- Jogos e brincadeiras e a exploração dos
espaços.- Jogos e brincadeiras: recriação de regras.
Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática refere-se às
aprendizagens que possibilitam ao estudante ter
condições de realizar, de forma autônoma, uma
determinada prática corporal não só durante as
aulas, como também para além delas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF12EF05P2) Experimentar e fruir, prezando pela ludicidade e pelo
trabalho coletivo e protagonismo, esportes de marca e de precisão,
identificando e relacionando elementos comuns a esses esportes.
- Esportes de marca (tais
como atletismo, ciclismo,
natação, entre outros).
- Esportes de precisão (tais
como tiro com arco, golfe,
bocha, entre outros).
- Esportes de marca e precisão: trabalho
coletivo e individual.
- Esportes de marca e precisão: regras,
normas, contexto. 
- Elementos comuns aos esportes de campo
e taco, rede/parede e invasão, como as
habilidades motoras de rebater, correr, lançar,
passar, chutar, arremessar e saltar.
Experimentar os esportes significa se apropriar
de aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
aprendizagens que permitem ao estudante
desfrutar da realização de uma determinada
prática corporal ou apreciá-la quando realizada
por outros. O trabalho coletivo e o protagonismo
são ações importantes presentes nos esportes. 
(EF12EF06P2) Discutir a importância da observação das normas e
das regras dos esportes de marca e de precisão, valorizando a
ludicidade e compreendendo o resultado como fruto da superação
do desejo individual e do esforço individual e coletivo.
Observar as normas e regras nesses esportes
significa, entre outras coisas, perceber que são
estabelecidas para garantir a segurança e
equidade entre os participantes.
Danças
(EF12EF12P2) Identificar, vivenciar e recriar os elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos, vestimentas etc.) das danças do
contexto do estado de Minas Gerais, reconhecendo e respeitando
as manifestações de diferentes culturas.
- Danças do contexto
comunitário e regional.
- Elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
A aprendizagem sobre as diferentes
manifestações das danças do contexto
comunitário e regional, como as danças
possibilita que os estudantes reconheçam que
essas práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e
adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social até chegar a eles. Essa
percepção gera um sentido de continuidade,
respeito e valorização às manifestações de
diferentes culturas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF12EF07P2) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos
básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais) e da ginástica geral, reconhecendo,
respeitando, valorizando e ampliando suas próprias possibilidades
corporais e a dos colegas.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
- Coreografias individuais e em grupo.
- Ginástica geral características como: não
competição, a diversidade musical, a
utilização de elementos da cultura e o prazer
pela prática.
- Ginástica geral nas aberturas de jogos
olímpicos e mundiais de futebol.
Ao identificar os elementos básicos requeridos
na ginástica e na ginástica geral, os estudantes
devem observar quais procedimentos adotar
para conseguir realizá-los de forma segura,
como, por exemplo, realizar uma cambalhota
com a ajuda do amigo ou providenciar um
material, como um colchão, para amenizar a
queda durante um salto. A ginástica geral tem
como características a não competição, a
diversidade musical, a utilização de elementos da
cultura e o prazer pela prática. É uma
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas
de jogos olímpicos e mundiais de futebol. 
(EF12EF08P2) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
buscando a ampliação do repertório de posturas e movimentos e
possibilitando a combinação destes no sentido da criação de
repertórios individuais e coletivos.
Trata-se de um ato intencional, orientado a
formular e empregar estratégias de observação e
análise para: (a) resolver desafios peculiares à
prática realizada;(b) apreender novas
modalidades; (c) adequar as práticas aos
interesses e às possibilidades próprios e aos das
pessoas com quem compartilha a sua realização. 
(EF12EF09P2) Praticar com autonomia a ginástica geral,
identificando as potencialidades e os limites do próprio corpo,
reconhecendo e respeitando características e diferenças individuais
de composição e de desempenho corporal.
Identificar a ação das regiões corporais e as suas
possibilidades de movimentos, como
movimentar-se utilizando as mãos, os pés, os
braços, o tronco, a cabeça e o pescoço durante a
prática das ginásticas, de outras práticas
corporais, assim como outros movimentos que os
estudantes realizam no seu dia a dia. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Ginásticas
(EF12EF10P2) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), os elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral, assim como suas características,
identificando sua presença em distintas práticas corporais.
- Ginástica geral.
- Ginástica elementos básicos (equilíbrio,
saltos, giros, rotações, acrobacias).
Descrever as características dos elementos
básicos da ginástica e da ginástica geral
pressupõe que os estudantes devem se apropriar
e saber utilizar os quatro tipos de linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual).
Danças
(EF12EF11P2) Conhecer a história, experimentar e fruir diferentes
danças do contexto do estado de Minas Gerais (rodas cantadas,
brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, valorizando a
participação de todos, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.
- Danças do contexto
comunitário e regional.
- Danças populares locais e regionais: gestos,
espaço e ritmo, vestimentas.
- Cantigas de rodas e suas representações. 
- Danças populares e a exploração do
espaço.
Danças do contexto comunitário e regional são
aquelas que os estudantes reconhecem,
praticam e observam outros praticando no
ambiente social que frequentam. Espera-se que
utilizem diferentes gestos para marcar o ritmo,
utilizando seu repertório corporal para o
improviso e a criação.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem
de centenas) pela compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e função do zero).
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de núme-
ros de até três ordens pela
compreensão de caracterís-
ticas do sistema de
numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).
- Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números naturais de
até três ordens, (valor posicional e
papel do zero).
Comparar e ordenarnúmeros,
considerando até a ordem das
centenas, exige conhecer a
sequência numérica escrita e falada,
bem como estratégias diversas de
comparar quantidades. Deve ficar
claro que, para o segundo ano, uma
das principais aprendizagens a
serem realizadas diz respeito ao
sistema de numeração decimal e
suas regras. É esperado que os
estudantes sejam capazes de
agrupar unidades em dezenas e
centenas e realizar comparação de
quantidades. Para que isso ocorra,
faça diversas trilhas numéricas,
evidencie a busca de regularidades
e, através de desafios, mostre como
os números se repetem. Analise com
a turma como há sempre dez
números começando com um
mesmo algarismo que se repete.
Observe que, toda vez que um
número termina com 9, o antecessor
termina em 8 e o sucessor com 0
(zero).
- Comparar OU ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
(EF02MA26MG) Identificar posição de um objeto ou número numa
série explicitando a noção de sucessor e antecessor.
- Noção de sucessor e antecessor
(EF02MA27MG) Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia;
dezena e meia dezena; centena e meia centena, associando-os às
suas respectivas quantidades.
- Dúzia e meia dúzia.
- Dezena e meia dezena.
- Centena e meia centena.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA24MG) Identificar números pares e números ímpares.
- Leitura, escrita, compara-
ção e ordenação de núme-
ros de até três ordens pela
compreensão de caracterís-
ticas do sistema de
numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).
- Números pares e números
ímpares.
Entender a diferença entre números
pares e ímpares pode ser um pouco
confuso para crianças, por isso,
comece apresentando o conceito
para que elas consigam perceber o
padrão. É importante que os
estudantes já saibam que, sempre
que sobrar um elemento sem par, o
resultado será ímpar. Trabalhe com
estratégias diversas de comparar
quantidades fazendo pareamentos.
Faça associações com partes do
corpo; no caso, buscando os pares,
como os pés, as pernas, braços,
mãos, orelhas, narinas e olhos.
(EF02MA25MG) Localizar e representar os números naturais (até a
ordem de centenas) na reta numérica.
- Números naturais na reta
numérica.
Localizar e representar os números
naturais na reta numérica
considerando até a ordem das
centenas exige conhecer a
sequência numérica escrita e falada,
bem como estratégias diversas de
comparar quantidades. Sugere-se
atividades como: fazer coleções de
diferentes objetos como tampinhas,
figurinhas, lacres de alumínio,
discutir situações envolvendo
números para que os estudantes
possam identificar a função que eles
desempenham naquele contexto
(números para quantificar, números
para ordenar, entre outros),
construção e análise de quadros
numéricos que favoreçam a
identificação da sequência numérica,
como, por exemplo, o calendário e o
quadro da centena.
- Comparar OU ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA30MG) Realizar estimativas e cálculo mental com
números naturais (até ordem de centenas).
- Composição e decompo-
sição de números naturais
(até 1000).
- Cálculo mental.
- Estimativa.
Fazer estimativas se relaciona a
avaliar a ordem de grandeza de uma
quantidade de objetos e atribuir a
uma quantidade um valor
aproximado, desenvolvendo
procedimentos para diferenciar a
avaliação de um palpite sem
reflexão. O trabalho com estimativas
supõe sistematizar estratégias,
sendo que seu desenvolvimento e
aperfeiçoamento se relaciona a um
trabalho contínuo de aplicar,
construir, interpretar, analisar,
justificar e verificar a partir de
resultados exatos. As primeiras
experiências que envolvem números
já devem valorizar o uso de
estimativas para que seja possível ao
aluno perceber a importância e o
significado do valor estimado (ou
aproximado) e seja capaz de utilizá-
lo em situações da vida diária que
comportam seu uso.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e
utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
- Construção de fatos
fundamentais da adição e
da subtração.
- Fatos fundamentais da adição e
da subtração.
A construção dos fatos básicos
envolve compor e decompor
quantidades por meio de adições e
subtrações. O domínio de fatos
básicos se relaciona diretamente ao
cálculo mental e influencia na
resolução de problemas. Jogos de
arremesso, tais como o de argolas,
para contagem de pontos, atividades
com calculadora e busca de
regularidades em resultados de
operações são formas de criar
ambiente de desenvolvimento para
sua aprendizagem. Sugere-se que a
reta numérica seja utilizada para
auxiliar na construção dos fatos
básicos de adição e subtração.
- Calcular o resultado de
adições ou subtrações,
envolvendo números
naturais de até 3 ordens.
(EF02MA31MG) Operar com os números naturais: adição e
subtração com e sem agrupamento e desagrupamento. (até três
ordens). 
- Problemas envolvendo
diferentes significados da
adição e da subtração
(juntar, acrescentar, sepa-
rar, retirar).
- Diferentes significados da adição
e da subtração (juntar, acrescentar,
separar, retirar).
Trabalhar os algoritmos da adição e
subtração, aumentando gradativa-
mente a complexidade das
operações é importante. A
construção do algoritmo dá-se de
maneira processual e é mais um
recurso que pode ser utilizado pelos
estudantes para resolver problemas
(podemos utilizar cálculo mental,
estimativa, cálculo com calculadora e
cálculo escrito). A conta armada é
mais um suporte para o cálculo e não
o único. Devemos ter sempre em
mente a ampliação dos
procedimentos de cálculo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF02MA09X) Identificar e construir sequências de números
naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um
número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
- Construção de sequências
repetitivas e de sequências
recursivas.
- Sequências numéricas em ordem
crescente e decrescente.
Construir sequências numéricas em
ordem crescente e decrescente
envolve conhecer a sequência numé-
rica de rotina e diferentes procedi-
mentos de contagem ascendente e
descendente (escala de 2 em 2, 3
em 3, 5 em 5, 10 em 10 etc.). Além
disso, é importante identificar outras
regularidades dessas sequências.
Por exemplo, na sequência de 5 em
5 a partir do 0 (0, 5, 20, 15, 20, ...) os
números terminam em 0 ou 5 e na
sequência de 5 em 5 a partir do 2 (2,
7, 12, 17, 22, ...) os números
terminam em 2 ou 7.
- Inferir o padrão ou a
regularidade de uma
sequência de números
naturais ordenados, de
objetos ou de figuras
Geometria
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos do mundo físico.
- Figuras geométricas
espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhe-
cimento e características.
- Figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera)
Reconhecer,nomear e comparar as
figuras espaciais implica em
conhecer os nomes e a introdução
de algumas características que elas
apresentam, em especial no que diz
respeito a ter ou não faces e vértices
e serem ou não redondas. Indicam-
se atividades em que o estudante
explore embalagens, bem como
construa modelos de figuras
espaciais utilizando massa de
modelar ou varetas. Analisar as
características e propriedades das
formas presentes em embalagens,
bem como explicitá-las verbalmente
ou fazer representações das formas
por meio de desenhos auxiliam a
compreensão das principais
características dos objetos em
estudo. 
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e
esfera), relacionando-as
com objetos do mundo
físico.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de
sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de
palavras, símbolos ou desenhos.
- Identificação de regulari-
dade de sequências e
determinação de elementos
ausentes na sequência.
- Sequências repetitivas e
sequências recursivas.
Descrever um padrão implica em
observar e explorar sequências
numéricas ou geométricas, de modo
a identificar uma de suas
regularidades e, então, expressá-las.
Uma sequência é repetitiva quando
tem um mesmo padrão de
organização que se repete a cada
elemento. Por exemplo, na
sequência 2, 4, 6, 8, 10..., o padrão
de repetição é que um termo é obtido
somando 2 ao anterior. Uma
sequência recursiva explicita seu
primeiro valor (ou primeiros valores)
e define outros valores na sequência
em termos dos valores iniciais
segundo uma regra. Por exemplo, na
sequência 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, a
recursividade está em que, a partir
do segundo termo, que é 1, os
demais são obtidos da soma dos
dois anteriores.
- Inferir o padrão ou a
regularidade de uma
sequência de números
naturais ordenados, de
objetos ou de figuras
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências
repetitivas e em sequências recursivas de números naturais,
objetos ou figuras.
Descrever elementos ausentes em
uma sequência exige observar e
identificar o padrão ou regularidade
que a constitui e, a partir disso,
descrever as características ou como
se calcula os elementos faltantes
para, então, completá-la.
- Inferir os elementos
ausentes em uma
sequência de números
naturais ordenados, de
objetos ou de figuras.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA04A) Compor números naturais de até três ordens, com
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
- Composição e decompo-
sição de números naturais
(até 1000).
- Composição de números naturais.
Compor e decompor números de até
três ordens por meio de adições
exige conhecer a sequência
numérica escrita e falada com
números maiores do que 100, bem
como compreender que um número
pode ser escrito como soma de
outros números. Para o
desenvolvimento dessas habilidades,
é interessante explorar materiais
manipuláveis como material dourado,
e sobreposição de fichas numéricas
para compor e decompor numerais.
Vale a pena destacar que decompor
um número envolve adição,
multiplicação ou uma combinação
das duas operações e que, nesta
etapa, será utilizada apenas a
adição. Outro ponto que merece
destaque é que um número, por
exemplo, 154, pode ter mais do que
a decomposição usual expressa em
100 + 50 + 4, sendo possível
também ter escritas tais como 150 +
4 ou 120 + 30 + 4 ou, ainda, 100 + 30
+ 20 + 4.
- Compor OU Decompor
números naturais de até 3
ordens por meio de
diferentes adições.
(EF02MA04B) Decompor números naturais de até três ordens, com
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
- Decomposição de números
naturais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA06A) Resolver problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais
ou convencionais.
Problemas envolvendo dife-
rentes significados da
adição e da subtração (jun-
tar, acrescentar, separar,
retirar).
- Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da
subtração (juntar, acrescentar,
separar, retirar).
É esperado que, no segundo ano, os
estudantes sejam capazes de
formular e resolver problemas em
diversos contextos, envolvendo a
adição e a subtração. Vale destacar
também que uma situação-problema,
nesta fase, como a própria redação
da habilidade indica, a utilização de
estratégias diversas para a sua
resolução. Em especial no que diz
respeito aos problemas de adição e
subtração, deve-se estar atento ao
fato de que envolvem diferentes
ideias relativas a essas operações,
uma vez que se encontram em um
campo conceitual que relaciona as
duas operações, o que resulta que a
melhor aprendizagem ocorre quando
ambas são abordadas
conjuntamente, rompendo, assim,
com a abordagem tradicional de
primeiro ensinar problemas de
adição para depois ensinar
problemas de subtração. A
elaboração de problemas pode ser
feita em duplas ou grupos, com
estratégias variadas, tais como
elaborar uma pergunta, um problema
parecido e até uma nova pergunta
para o problema. Após a elaboração,
será fundamental explorar o texto
produzido visando aprimorá-lo,
modificá-lo ou reescrevê-lo.
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números
naturais de até 3 ordens,
com os significados de
juntar, acrescentar,
separar ou retirar.
(EF02MA06B) Elaborar (coletivamente) problemas de adição e de
subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais ou convencionais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios
como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e
"impossíveis".
- Análise da ideia de
aleatório em situações do
cotidiano.
- Eventos cotidianos aleatórios.
A análise de eventos cotidianos para
indicar se eles podem ou não
ocorrer, se é muito ou pouco
provável é o foco da probabilidade
neste ano de escolaridade. As
experiências com probabilidade
devem ser informais, mas deve ser
incentivado o uso de termos que
explicitem as análises das chances
de algo ocorrer: muito provável,
pouco provável, nada provável,
impossível e certeza. Essas ideias
centrais podem ser exploradas por
meio de jogos, análises de situações
desenvolvidas para isso ou de
perguntas que levem os estudantes a
analisarem chances de algo
acontecer. Após o jogo, por exemplo,
montar uma tabela com todas as
somas possíveis e analisar quais
aquelas que têm mais chance de sair
é uma boa estratégia para a
compreensão dos significados de
mais provável, menos provável e
igualmente provável.
- Classificar resultados de
eventos cotidianos
aleatórios como “pouco
prováveis”, “muito
prováveis”, “certos” ou
“impossíveis”.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas
datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando
calendário, para planejamentos e organização de agenda.
- Medidas de tempo:
intervalo de tempo, uso do
calendário, leitura de horas
em relógios digitais e
ordenação de datas.
- Medidas de tempo: intervalo de
tempo, uso do calendário.
Indicar intervalo de tempo entre duas
envolve a percepção de intervalo de
tempo e sua duração. A percepção
de tempo transcorrendo e
transcorrido, de tempo presente,
passado e futuro também está
implícita na habilidade. Pode ser
sugerido que haja a utilização de
situações reais de planejamento do
tempo, com o uso de calendário, e a
exploração de tempo a transcorrer
(entre e hoje e a próxima semana,
quantos dias há) e de tempo
transcorrido (quantos dias ou meses
já se passaram desde que
começamos as aulas, ou desde que
tivemos a festa junina). Explorar
prazos de validade de produtos, da
duração de uma aula ou de outros
momentos relevantes da rotina
pessoal e coletiva auxiliam para o
alcance desta habilidade pelos
estudantes. 
- Determinar a data de
início, a data de término
ou a duração de um
acontecimento entre duas
datas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA40MG) Comparar, através de estratégias pessoais
grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas
não convencionais e convencionais. 
- Medidas de tempo:
intervalo de tempo, uso do
calendário, leitura de horas
em relógios digitais e
ordenação de datas.
- Medidas de tempo: unidades de
medidas não convencionais e
convencionais. 
É indicado que haja destaque para
compreender as categorias tempo-
rais de anterioridade, posterioridade
e simultaneidade (passado, presente
e futuro), bem como do conceito de
intervalos de tempo e sua duração. O
uso de relógios analógicos (de
ponteiro) favorece a percepção do
tempo passando pela movimentação
dos ponteiros. Mencionar a
importância do desenvolvimento de
processos de raciocinar com
medidas de tempo e justificar
decisões tomadas em relação a
planejamento pessoal, organização
de rotinas e estimativa da duração de
um intervalo de tempo (longo, curto,
rápido, devagar etc) são outros itens
merecedores de atenção.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não
verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos
no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar
as mudanças de direção e de sentido.
- Localização e movimenta-
ção de pessoas e objetos no
espaço, segundo pontos de
referência, e indicação de
mudanças de direção e
sentido.
- Localização e movimentação de
pessoas e objetos no espaço,
segundo pontos de referência, e
indicação de mudanças de direção
e sentido. 
Contextos interessantes para o
desenvolvimento desta habilidade
podem estar em aplicativos nos
quais os estudantes precisem
deslocar objetos por trilhas e
labirintos. Também pode-se propiciar
vivências nas quais eles possam
descrever trajetos ou realizar
percursos usando movimentos
corporais ou descrevendo
verbalmente a localização de um
objeto ou pessoa segundo pontos de
referências familiares. Duas
explicitações são importantes:
linguagem e representação gráfica.
Isso porque uma forma de avaliar a
compreensão que o estudante tem
do espaço e das possibilidades de
nele localizar objetos e pessoas é
observando o uso de termos tais
como ao lado de, entre, antes de,
após o, à esquerda ou à direita.
Essas marcas linguísticas indicam a
ampliação de conhecimento a
respeito da localização e devem ser
incentivadas em situações relativas à
habilidade. Outro ponto importante é
sugerir que os estudantes
representem deslocamentos ou
localizações feitas por meio de
desenhos. Desenhos e esquemas
feitos durante ou após as atividades
de localização espacial auxiliam que
se amplie a compreensão do espaço.
- Identificar a localização
OU a descrição/esboço do
deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em repre-
sentações bidimensionais
(mapas, croquis etc.).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de
ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns
pontos de referência.
- Esboço de roteiros e de
plantas simples.
- Esboço de roteiros e de plantas
simples.
Pode se destacar que a própria
descrição da habilidade marca o tipo
de contexto que é adequado para
desenvolver o conhecimento
específico de espaço esperado: a
leitura e confecção de mapas e
croquis. É possível fazer esse
trabalho de modo integrado com
Geografia, onde também estão
previstas habilidades de leitura e
confecção de plantas e mapas. Outra
situação que propicia o
desenvolvimento dessa habilidade
está nas brincadeiras de tradição oral
— se, após brincar, por exemplo, de
amarelinha, os estudantes forem
estimulados a representar o cenário
da brincadeira e detalhes do espaço
onde ela ocorreu. Merece destaque
que, ao realizar atividades relativas a
esta habilidade, tem relevância
especificar posições e descrever
relações de tamanho, distância e
proximidade entre o cenário real e o
representado para que noções de
proporcionalidade possam ser
futuramente desenvolvidas.
- Descrever OU Esboçar o
deslocamento de pessoas
e/ou objetos em repre-
sentações bidimensionais
(mapas, croquis etc.) ou
plantas de ambientes, de
acordo com condições
dadas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,
por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois,
entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais
e quantos a menos.
- Leitura, escrita, compa-
ração e ordenação de
números de até três ordens
pela compreensão de
características do sistema
de numeração decimal
(valor posicional e papel do
zero).
- Comparação entre duas ou mais
quantidades.
Esta habilidade envolve estabelecer
relações entre duas ou mais
quantidades e expressar numeri-
camente a diferença entre elas. É
interessante destacar a ideia de que
a comparação e a estimativa serão,
ao mesmo tempo, uma
aprendizagem conceitual e um tipo
de atividade a ser proposta para que
os estudantes saibam como
comparar e o que torna uma
estimativa eficiente ou não. Isso
porque, apenas em situações em
que efetivamente uma criança seja
desafiada a comparar duas
quantidades, é que ela desenvolverá
essas estratégias. Por isso, é
importante sinalizar que, quando um
jogo for o contexto de utilização
numérica, comparar a quantidade de
pontos entre os jogadores é útil para
alcançar esta aprendizagem, bem
como criar situações problematiza-
doras nas quais se deva saber a
quantidade atual de objetos de uma
coleção em relação a análises
anteriores. Destaca-se a necessi-dade de cuidar que a linguagem
matemática seja utilizada, uma vez
que termos como a mais, a menos,
igual, diferente também são
aprendizagens esperadas para os
estudantes e só acontecerão se
houver preocupação para que isso
ocorra.
- Comparar ou ordenar
números naturais de até 3
ordens com ou sem
suporte da reta numérica.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA28MG) Compreender e utilizar as regras do Sistema de
Numeração Decimal (SND) para leitura, escrita, comparação e
ordenação de números naturais.
- Composição e decompo-
sição de números naturais
(até 1000).
- Regras do Sistema de Numeração
Decimal.
Identificar as regras do sistema de
numeração decimal – SND – implica
em saber que ele tem base 10, uma
vez que as trocas para uma nova
ordem são feitas a cada dez
elementos da ordem inferior (a cada
dez unidades, uma dezena, a cada
dez dezenas, uma centena etc.),
possui um símbolo para o zero, bem
como que, com dez algarismos (0 a
9), se representa qualquer
quantidade e, sobretudo, que é um
sistema posicional (o valor de um
algarismo no número depende da
posição que ele ocupa).
- Comparar OU Ordenar
números naturais, de até 3
ordens, com ou sem
suporte da reta numérica.
- Identificar a ordem
ocupada por um algarismo
OU seu valor posicional
(ou valor relativo) em um
número natural de até 3
ordens.
(EF02MA29MG) Determinar o valor posicional e absoluto de um
algarismo em um número.
- Valor posional e absoluto de um
algarismo.
Usando materiais concretos (palitos,
fichas, material dourado, etc.), os
alunos se familiarizam com as regras
do Sistema de Numeração Decimal,
em vez de simplesmente decorá-las.
A experiência com anos iniciais do
Ensino Fundamental tem mostrado
que o trabalho de agrupar e trocar
oferece maior autonomia tanto para o
aluno quanto para o professor. A
passagem de uma dezena para outra
vai sendo construída pela criança
num contexto significativo e sem a
obrigação de decorar regras e nomes
que ela não compreende.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de
características comuns, em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.
- Figuras geométricas
planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo): reco-
nhecimento e característi-
cas.
- Características das figuras
geométricas planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo).
Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas se relaciona com
conhecer os nomes das figuras
planas e algumas de suas
propriedades, tais como ter ou não
lados. Deve estar claro que, nesta
etapa, já é esperado que os
estudantes classifiquem as figuras
planas usando critérios tais como
figuras com e sem lados, com e sem
vértices ou, ainda, que separem as
figuras pelo número de lados que
elas têm. Quebra-cabeças, mosaicos
e a análise de objetos do cotidiano
são contextos interessantes para a
exploração de atividades que levem
ao desenvolvimento desta
habilidade. É importante destacar
também a importância de ler
representações de figuras planas na
forma de desenhos ou de produzir
desenhos que representem figuras
planas.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(círculo, quadrado, retân-
gulo e triângulo).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA32MG) Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, 3,
4 e 5).
- Problemas envolvendo
adição de parcelas iguais
(multiplicação).
- Fatos básicos da multiplicação
(por 2, 3, 4 e 5).
- Dobro e triplo.
Para a construção dos fatos da
multiplicação, materiais como a
malha quadriculada, materias
concretos e até o próprio relógio
podem ajudar. Para trabalhar dobro e
triplo de forma lúdica e envolvente,
pode-se utilizar recortes com papéis
dobrados ou desenhos com papel
carbono.
(EF02MA33MG) Reconhecer termos como dobro e triplo,
associandoos às suas respectivas quantidades. 
(EF02MA34MG) Operar com os números naturais: multiplicação
(por 2, 3, 4 e 5).
(EF02MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e
5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias
e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de
imagens e/ou material manipulável.
- Problemas envolvendo adição de
parcelas iguais (multiplicação). 
A habilidade introduz as primeiras
ideias relacionadas à multiplicação
com foco na compreensão da
relação entre adição e multiplicação.
Não há exigência nessa fase de
memorizar fatos básicos da
multiplicação, uma vez que o foco
está em uma das ideias dessa
operação. É importante incentivar
diferentes processos de resolução
nos quais seja possível a utilização
de representações pessoais
(desenhos, esquemas, escritas
numéricas), bem como analisar
coletivamente e discutir a respeito
das soluções encontradas. O
incentivo a registros diversos são
parte do processo de apoio à
construção da linguagem
matemática, amplia o raciocínio e a
capacidade de argumentar dos
estudantes. Isso vale para situações-
problema em geral.
- Resolver problemas de
multiplicação ou de divi-
são (por 2, 3, 4 ou 5),
envolvendo números natu-
rais, com os significados
de formação de grupos
iguais ou proporcionali-
dade (incluindo dobro,
metade, triplo ou terça
parte).
(EF02MA07B) Elaborar (coletivamente) problemas de multiplicação
(por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio
de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não
suporte de imagens e/ou material manipulável.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA08A) Resolver problemas envolvendo dobro, metade,
triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material
manipulável, utilizando estratégias pessoais.
- Problemas envolvendo
significados de dobro,
metade, triplo e terça parte.
- Problemas envolvendo signifi-
cados de dobro, metade, triplo e
terça parte.
Resolver e elaborar problemas
envolvendo dobro, metade, triplo e
terça parte exige conhecimento das
habilidades anteriores (EF02MA07A)
e (EF02MA07B) e a introdução de
uma nova ideia, que é a de que
dividir em duas ou três partes iguais
se relaciona diretamente com
metade e terça parte,
respectivamente. É importante ter
atenção para aprendizagem de
palavras novas, tais como dobro e
triplo, e relacioná-las com a
multiplicação por dois e por três. As
primeiras noções de fração como
parte de um todo também estão
implícitas nesta habilidade. A
habilidade prevê elaborar formas
pessoais (desenhos, escrita com
palavras, esquemas) de resolução e
não por procedimentos
convencionais. É importante ressaltar
que compreender metade e terça
parte passa também pela exploração
de objetos que podem ou não ser
divididos em duas ou três partes
iguais. Não são esperadas as
representações numéricas de
metade e um terço, mas os
estudantes devem ser estimulados a
fazer desenhos e justificar por escrito
ou oralmente as divisões que fazem
e as partes que são obtidas dessas
divisões.
(EF02MA08B) Elaborar (coletivamente) problemas envolvendo
dobro, metade, triplo e terça parte, com o suportede imagens ou
material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA16A) Estimar comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
- Medida de comprimento:
unidades não padronizadas
e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro).
- Estimativa com medidas de
comprimento.
Estimar, medir e comparar
comprimentos implica em identificar o
comprimento como uma grandeza que
pode ser medida, bem como entender
o sentido de medir (fazer uma
comparação, escolhendo uma unidade
de medida, identificar quantas vezes a
unidade cabe no comprimento a ser
medido e expressar a medição com um
número seguido da unidade). Merece
destaque o fato de que as medidas
estão por toda parte e, por isso, os
processos de medição, em especial os
de comprimento, são facilmente
identificados e usados em diferentes
contextos. É importante que sejam
destacados tanto a compreensão dos
atributos mensuráveis dos objetos
como os processos de medição.
Também é importante que os
estudantes aprendam a utilizar
instrumentos de medida de
comprimento, tais como régua, trena e
fita métrica. Embora a habilidade
preveja a introdução das unidades de
medida de comprimento padronizadas,
há um aspecto a ser considerado: a
necessidade de explorar a relação de
equivalência entre unidades diferentes
(por exemplo, que 1m = 100cm) sem
ensinar regras de transformação de
unidades. Outra consideração a ser
feita é que fazer estimativa de medida
de comprimento, depois realizar a
medição e comparar o dado real com a
estimativa é um recurso essencial para
o desenvolvimento de habilidades
referentes ao tema Grandezas e
Medidas.
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
(EF02MA16B) Medir comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
- Medida de comprimento: unidades
não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro).(EF02MA16C) Comparar comprimentos de lados de salas
(incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida
não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA35MG) Utilizar unidades não padronizadas para medir
comprimento: palmo, pé, passo, palito, barbante etc.
- Medida de comprimento:
unidades não padronizadas
e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro).
- Medida de comprimento: unidades
não padronizadas (palmo, pé,
passo, barbante etc.)
O tema deve ser introduzido
primeiramente por meio de
atividades com o uso de medidas
não convencionais, tendo o cuidado
de garantir a compreensão da
utilização da medida padronizada.
Por exemplo, medir o comprimento
da sala de aula utilizando pés ou
passos; medir a largura da lousa
utilizando palmos, dentre outros. É
importante relacionar o estudo das
medidas aos demais tópicos da
proposta curricular e com situações
concretas. O trabalho com as
unidades de medidas convencionais
mais comuns deve ser feito de
maneira gradativa e sistemática,
sempre apoiado na resolução de
problemas e no reconhecimento das
mesmas em contextos significativos.
Assim, aos poucos as relações entre
as unidades para a realização das
conversões tomam significado e
preparam para a introdução de novas
grandezas tais como, área, volume,
etc.
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
(EF02MA36MG) Estimar ordens de grandeza de comprimento
antes de efetuar medições.
- Estimativa com medidas de
comprimento.
(EF02MA37MG) Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas
convencionais de comprimento, como: régua, fita métrica e trena.
- Instrumentos de medidas
convencionais de comprimento.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA38MG) Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas
convencionais e não convencionais de massa, como a balança.
- Medida de capacidade e
de massa: unidades de
medida não convencionais e
convencionais (litro, mililitro,
cm³, grama e quilograma).
- Instrumentos de medidas
convencionais de massa.
Podem ser utilizadas as mesmas
estratégias desenvolvidas no
trabalho com as medidas de
comprimento, ou seja, trabalhar
inicialmente, com as medidas não
convencionais e, posteriormente,
com as medidas convencionais. O
professor pode utilizar o gênero
textual “receita” em sala de aula,
fazer comparações das medidas
convencionais e não convencionais,
trabalhando de forma interdisciplinar
com a alfabetização/letramento.
Excursões em supermercados e
feiras oportunizam observar as
diferentes formas de unidade de
medida.
- Estimar/inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,
escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse,
organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
- Coleta, classificação e
representação de dados em
tabelas simples e de dupla
entrada e em gráficos de
colunas.
- Coleta, classificação e repre-
sentação de dados em tabelas e
em gráficos de colunas.
As variáveis categóricas ou
qualitativas são aquelas que não são
expressas numericamente, pois suas
respostas às questões feitas são
palavras como cor dos olhos, mês de
nascimento, preferência por um time
de futebol, preferência musical, entre
outras. Deve ficar claro que o foco
desta habilidade está em formular
questões que possam ser abordadas
por meio da coleta, organização e
apresentação dos dados relevantes e
que permitam responder às questões
iniciais do levantamento. A
contextualização a ser feita diz
respeito a sugerir que os gráficos
analisados, bem como os dados que
poderão ser coletados, organizados
e representados pelos estudantes
tenham relação com as muitas
perguntas que eles têm. É importante
trabalhar com perguntas cujas
respostas não sejam óbvias e deem
margem para a coleta e
representação de dados, para
posterior tomada de decisão a partir
do que foi coletado. Assim, por
exemplo, analisar como o dono da
cantina da escola poderia saber se
deve ter em estoque mais sorvete de
morango do que de chocolate ou de
limão envolve fazer uma pequena
pesquisa, organizando os dados e,
depois, construir o gráfico para
finalmente decidir em função da
preferência daqueles estudantes que
responderam as questões.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: MatemáticaANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF02MA42MG) Produzir textos (com auxílio do professor) a partir
da interpretação de gráficos e tabelas.
- Coleta, classificação e
representação de dados em
tabelas simples e de dupla
entrada e em gráficos de
colunas.
- Produção de textos a partir da
interpretação de gráficos e tabelas.
É importante que os estudantes
saibam ler, interpretar e transformar
listas e tabelas em gráficos
pictóricos, de barras, de colunas, de
setores, de linhas e vice- versa.
Assim, devem ser capazes de, a
partir da leitura de uma tabela
construir um gráfico, usando
desenhos ou figuras, barras ou
colunas, comparando as quantidades
das diferentes informações trazidas
na leitura desta tabela.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a
respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o
resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).
- Leitura, escrita, compa-
ração e ordenação de
números de até três ordens
pela compreensão de
características do sistema
de numeração decimal
(valor posicional e papel do
zero).
- Estimativas de quantidade de
objetos.
Fazer estimativas se relaciona a
avaliar a ordem de grandeza de uma
quantidade de objetos e atribuir a uma
quantidade um valor aproximado,
desenvolvendo procedimentos para
diferenciar a avaliação de um palpite
sem reflexão. Recomenda-se explicitar
que a estimativa ocorre conjuntamente
com o sentido de número e com o
significado das operações e auxilia no
desenvolvimento da capacidade de
tomar decisões. O trabalho com
estimativas supõe sistematizar
estratégias, sendo que seu
desenvolvimento e aperfeiçoamento se
relaciona a um trabalho contínuo de
aplicar, construir, interpretar, analisar,
justificar e verificar a partir de
resultados exatos. As primeiras
experiências que envolvem números já
devem valorizar o uso de estimativas
para que seja possível ao estudante
perceber a importância e o significado
do valor estimado (ou aproximado) e
seja capaz de utilizá-lo em situações
da vida diária que comportam seu uso.
Manter na classe cantos de
estimativas, nos quais haja desafios
para que os estudantes estimem a
quantidade de objetos de um pote, ou
quantos clipes devem ser colocados
em uma "corrente" para ter o
comprimento de seu pé, ou quantos
feijões cabem em um copo, por
exemplo, são algumas das
possibilidades de atividades que
favorecem o desenvolvimento desta
habilidade.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA17A) Estimar capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas
(litro, mililitro, grama e quilograma).
- Medida de capacidade e
de massa: unidades de
medida não convencionais e
convencionais (litro, mililitro,
cm3, grama e quilograma).
- Estimativas de capacidade e
massa.
- Medida de capacidade e de
massa: unidades de medida não
convencionais e convencionais
(litro, mililitro, cm3, grama e
quilograma).
Identificar as grandezas, estimar e
compreender o que é medi-las
(comparando com outra grandeza de
mesma espécie, escolhendo uma
unidade e expressando a medição
numericamente com a identificação da
unidade utilizada) é o que está
implícito nestas habilidades. Sugere-se
destaque para o fato de que essas
habilidades envolvem duas grandezas
importantes: massa e capacidade.
Receitas, exploração da capacidade
das embalagens, utilização de
balanças para medir massa de objetos,
visitas a mercados para analisar o uso
de balanças digitais, levantamento da
utilização de medidas de massa e
capacidade no cotidiano das pessoas,
entre outros, apresentam
possibilidades de contextos para
problemas que envolvem a medição. É
importante que os estudantes
conheçam, além das relações entre
quilograma e grama e entre litro e
mililitro, instrumentos de medida e que
os utilizem para realizar medições de
modo a compreenderem como se
mede cada tipo de grandeza, os
cuidados para realizar uma medição, a
importância da escolha da unidade de
medida e a forma de expressar a
medição feita. Vale ressaltar a
importância de que os estudantes
também utilizem vocabulário
específico, resolvam problemas onde
possam aplicar as aprendizagens e
saibam representar medições com as
respectivas unidades.
- Estimar/Inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU Medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
(EF02MA17B) Medir capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas
(litro, mililitro, grama e quilograma).
- Comparar comprimentos,
capacidades ou massas
OU Ordenar imagens de
objetos com base na
comparação visual de
seus comprimentos, capa-
cidades ou massas.
(EF02MA17C) Comparar capacidade e massa, utilizando
estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou
padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA39MG) Reconhecer unidades de medidas de tempo (ano,
mês, quinzena, semana, dia, horas) e conversões entre elas.
- Medidas de tempo:
intervalo de tempo, uso do
calendário, leitura de horas
em relógios digitais e
ordenação de datas.
- Medidas de tempo: unidades de
medidas de tempo (ano, mês,
quinzena, semana, dia, horas).
elas.
Para saber o tempo e compreender
suas estruturas de intervalo, duração
e unidades de medida, os estudantes
precisam experimentar instrumentos
e situações de medida do tempo que
lhes permitam compreender o
sentido do tempo e as diferentes
unidades que são usadas para medi-
lo (horas, dias, meses, anos). Pode-
se propor atividades práticas e
contextualizadas, para leitura e uso
das medidas do tempo, tais como:
construir e usar relógio, agendas e
calendários; construir linha do tempo
com fatos da própria vida da criança;
confeccionar, com os estudantes, um
cartaz da turma, ordenando pela data
de nascimento, do mais novo ao
mais velho; mostrar a sucessão de
atividades de experiências marcando
o tempo, utilizando o relógio e o
calendário; fazer estimativas sobre a
duração de determinadas atividades,
conferindo após sua realização o
tempo estimado e o tempo realmente
gasto, entre outras atividades.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio
de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
- Medidas de tempo: intervalo de
tempo e leitura de horas em
relógios digitais.
Medir a duração de um intervalo de
tempo requer conhecer unidades
distintas de medida de tempo (dias,
meses, anos, horas, minutos, etc),
bem como de instrumentos diversos
de medida e marcação temporal —
no caso específico, o uso de relógios
digitais (os relógios analógicos ou de
ponteiros também podem ser
eventualmente considerados).
- Determinar o horário de
início, o horário de término
ou a duração de um
acontecimento.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOSRELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF02MA41MG) Identificar quantidade de dinheiro em cédulas e
moedas do sistema Monetário Brasileiro.
- Sistema monetário brasi-
leiro: reconhecimento de
cédulas e moedas e
equivalência de valores.
- Sistema monetário brasileiro:
reconhecimento de cédulas e
moedas.
O desenvolvimento dessas
habilidades implica em conhecer as
moedas e cédulas, saber nomeá-las,
identificar como fazer trocas de
moedas de valor menor por outras e
analisar quantas moedas ou cédulas
de menor valor são necessárias para
trocar por outra de valor maior. A
resolução de problemas envolvendo
compra, venda e troco ajuda a
desenvolver essas habilidades pelos
estudantes. Deve ficar claro que,
neste segundo ano, para além de
ampliar o conhecimento das notas e
moedas de real, é adequado verificar
o que é possível ou não comprar
com determinados valores e como
priorizar compras, explorando a ideia
de comparação de preços (mais caro
ou mais barato), para que os
estudantes compreendam o sentido
e a necessidade de se fazer
“economia”.
- Relacionar valores de
moedas e/ou cédulas do
Sistema Monetário Brasi-
leiro, com base nas
imagens desses objetos.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e
cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações
cotidianas.
- Sistema monetário brasileiro:
equivalência de valores.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF02MA22X) Reconhecer e comparar informações de pesquisas
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos
de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos
da realidade próxima.
- Coleta, classificação e
representação de dados em
tabelas simples e de dupla
entrada e em gráficos de
colunas.
- Pesquisa: tabelas simples e de
dupla entrada e gráficos de
colunas.
Comparar informações de pesquisas
nas condições previstas na habilidade
envolve algum conhecimento anterior
de leitura de gráficos de colunas para
que se possa ler o gráfico em barras
simples horizontais. Um ponto de
destaque é analisar o tipo de
problematização a ser feita em função
das aprendizagens esperadas. Assim,
é possível explorar elementos que
constituem tabelas e gráficos, propor
problemas e abrir espaço para que os
próprios estudantes elaborem
perguntas para serem respondidas a
partir da tabela e do gráfico. Propor
que, dada uma tabela, seja construído
um gráfico ou, dado um gráfico, seja
construída uma tabela são formas de
leva-los a alcançar a habilidade em
análise. Como essa conversão não é
nada fácil, sugere-se que o gráfico (ou
a tabela) apresentado seja bastante
simples, com poucos elementos, por
exemplo. Da mesma forma,
apresentar um gráfico com algumas
afirmações relacionadas a ele,
desafiando o estudante a associar a
afirmação que melhor o representa é
um tipo de problematização que exige
uma boa leitura do gráfico. A
linguagem e os elementos
relacionados à tabela (linhas, colunas,
dados, fonte de dados, título, rodapé),
assim como a linguagem e os
elementos relacionados aos gráficos
(título, fonte, eixos, legenda) devem
ser progressivamente explorados com
a turma.
- Ler/Identificar OU Com-
parar dados estatísticos
ou informações expressos
em tabelas (simples ou de
dupla entrada).
- Ler/Identificar OU Com-
parar dados estatísticos
expressos em gráficos
(barra simples, colunas
simples ou pictóricos).
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.)
são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses
objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no
passado, sua importância da reutilização como forma de reciclagem.
- Propriedades e usos dos
materiais. 
- Prevenção de acidentes
domésticos.
- Propriedades e usos dos materiais. 
A habilidade requer investigar a produção desses
objetos sob uma perspectiva histórica, o que
exige identificar e diferenciar os objetos pelas
suas características em diferentes épocas e
períodos tecnológicos da humanidade.
(EF02CI02X) Propor o uso de diferentes materiais para a construção
de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades
desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.) e a
capacidade de reaproveitá-los.
Propor um uso envolve identificar, selecionar,
diferenciar e reconhecer as características
observáveis que definem um tipo de material, de
modo a agrupar os objetos e selecionar seu uso
pela referência às suas propriedades
observáveis. Espera-se que o estudante associe
o uso intencional de determinados materiais na
construção de diversos objetos. É interessante
explicitar discussões sobre o destino final dos
materiais descartados após o uso.
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de
acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade,
produtos de limpeza, medicamentos etc.).
- Prevenção de acidentes domésticos.
A habilidade requer identificar e reconhecer
situações que podem expor as pessoas ao risco
de morte ou lesões — compreendidas pela
ameaça ou vulnerabilidade em determinadas
situações do cotidiano —, para evitar que elas
ocorram por meio de atitudes e comportamentos
preventivos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais
(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.)
que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em
que eles vivem.
- Seres vivos no ambiente. 
- Plantas.
- Seres vivos no ambiente.
- Características das plantas e dos animais
(tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde
se desenvolvem etc.) e a relação com o
ambiente onde vivem.
Descrever, nesta habilidade, envolve processos
inter-relacionados, que requerem: selecionar e
listar plantas e animais, identificando aspectos
dos locais onde eles se encontram; identificar e
exemplificar as características de plantas e
animais por meio de evidências observáveis que
os diferenciem e possibilitem associar e
comparar, a fim de construir generalizações
sobre animais e plantas, como tamanho, cor,
forma ou o habitat onde vivem.
(EF02CI05X) Investigar e reconhecer a importância da água e da luz
para a manutenção da vida de plantas em geral e do meio ambiente.
- Importância da água e da luz para a
manutenção da vida das plantas.
Investigar, nesta habilidade, envolve observar,
descrever e reconhecer o papel desempenhado
pela presença de água e luz nas condições
ideais de um ambiente para que as plantas se
nutram, desenvolvam, cresçam e se reproduzam,
diferenciando essa relação em diferentes plantas
e diferentes ambientes.
(EF02CI06A) Identificar as principais partes de uma planta (raiz,
caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada
uma delas. 
- Partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
flores e frutos).
- Função de cada uma das partes de uma
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos).
- Papel das plantas na alimentação e na base
da cadeia alimentar.
Identificar, nesta habilidade, envolve exemplificar
e descrever as partes de uma planta, por meio
de procedimentos investigativos como observar
diferentes espécimes encontradas no cotidiano.Ela requer explicar e relacionar as funções de
cada parte da planta para sua sobrevivência.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF02CI06B) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os
demais seres vivos.
- Seres vivos no ambiente.
- Plantas.
- Relação existente entre as plantas,
ambiente e demais seres vivos
Analisar, nesta habilidade, envolve reconhecer o
papel das plantas nas relações entre os seres
vivos e o ambiente, como no fornecimento de
alimento, abrigo, sombra e interferência no clima
local.
Terra e Universo
(EF02CI07X) Descrever as posições do Sol em diversos horários do
dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada dos objetos
presentes no ambiente escolar, em casa, nos parques, nas praças e
etc.
- Movimento aparente do Sol
no céu.
- O Sol como fonte de luz e
calor.
- Sol como fonte de luz e calor.
- Projeção das sombras. 
- Posições do sol em diferentes horários do
dia.
- Tamanho da sombra projetada dos objetos e
suas mudanças em relação a posição do sol.
Descrever, nesta habilidade, envolve identificar,
registrar, e ilustrar as posições do Sol , utilizando
como referência as sombras dos objetos ao
longo do dia e correlacionando-as a referências
como o horizonte, casas, prédios, o próprio
corpo, pontos cardeais (de acordo com o
desenvolvimento do estudante neste ano) e a
marcação do tempo, como a divisão do dia em
horas.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e
reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo,
superfícies escura, clara e metálica etc.).
- Movimento aparente do Sol
no céu.
- O Sol como fonte de luz e
calor.
- O sol como fonte de luz e calor.
- Efeitos da radiação solar em diferentes tipos
de superfícies (água, areia, solo, superfícies
escura, clara e metálica etc.).
- Efeitos da radiação solar sobre as plantas ,
ambiente e demais seres vivos e sua
interferência na saúde humana.
Comparar, nesta habilidade, está relacionado a
compreender fatos observáveis. Assim, é
necessário observar, reconhecer e descrever os
efeitos da radiação solar nas superfícies de
acordo com os materiais que as compõem, para
que o estudante possa diferenciar e exemplificar
o que ocorre em cada superfície ao ser aquecida
ou ao refletir a luz solar ou artificial.
(EF02CI02MG) Conhecer o efeito da radiação solar sobre as
plantas, o ambiente e demais seres vivos, e sua interferência na
saúde humana.
A habilidade requer a experimentação com a
radiação solar como: identificar diferentes
temperaturas em objetos do cotidiano quando
expostos ao sol ou quando protegidos de seus
raios, ou demonstrar a capacidade de reflexão ou
refração da luz em diferentes tipos de
superfícies.
Ciência e tecnologia
(EF02CI03MG) Compreender que o conhecimento científico causa
impacto na vida em sociedade e no meio ambiente identificando
benefícios, malefícios, vantagens e desvantagens do seu uso no
cotidiano. 
- Conhecimento científico.
- Conhecimento Científico e os impactos na
vida, na sociedade e no meio ambiente.
Para garantir a formação integral do estudante
como sujeito cidadão, que cuida de si, do outro,
do espaço em que vive, os estudantes precisam
reconhecer os avanços científicos e tecnológicos
e aprender a utilizá-los de forma adequada,
adotando uma postura crítica e construtiva sobre
seus benefícios e malefícios. 
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF02GE01X) Descrever a história das migrações no bairro ou
comunidade em que vive, tendo como referência a realidade
familiar.
- Convivência e interações
entre pessoas na comuni-
dade.
- História da comunidade em que vive.
A habilidade consiste em levantar e contar a
história dos povos originários do bairro ou
comunidade, além de identificar os grupos
migratórios que contribuíram para sua
organização, a fim de descrever a história da
comunidade.
(EF02GE02X) Comparar costumes e tradições de diferentes
populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
- Costumes e tradições de diferentes
populações inseridas no bairro ou
comunidade em que vive.
Após conhecer a história do bairro ou
comunidade e descrever seus processos de
formação, espera-se que o estudante possa
conhecer e respeitar os costumes dos moradores
do bairro, da comunidade ou até mesmo da
cidade (a escala pode variar dependendo da
realidade local), identificar as tradições dos
grupos sociais presentes no cotidiano e
comparar os costumes das diferentes
populações.
Conexões e escalas
(EF02GE05X) Analisar mudanças e permanências, comparando
imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, tendo como
referência o espaço vivido (bairro, cidade, etc.), relacionando essas
mudanças às ações humanas.
- Mudanças e permanências
da paisagem.
- Mudanças e permanências da paisagem.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante
possa reconhecer, identificar e listar, por meio de
imagens das cidades, bairros e até mesmo da
escola em diferentes épocas, as mudanças e
permanências que o tempo trouxe às paisagens,
identificando quais alterações foram feitas, o seu
porquê e quais fatores contribuíram para essa
mudança.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF02GE04X) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos,
nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares, respeitando e valorizando as diferenças culturais.
- Experiências da comuni-
dade no tempo e no espaço.
- Os modos de vida dos diversos grupos
sociais.
- Os diferentes modos de vida das
populações do campo e da cidade.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos
hábitos das pessoas em diferentes lugares
significa identificar e comparar as
particularidades entre viver na cidade, no campo,
na praia etc.. Conhecer e listar as características
dos hábitos de vida e da relação com a natureza
dos diferentes modos de viver e de ocupar o
espaço leva a comparar as diferentes formas de
apropriação da natureza ao longo dos tempos e
em diferentes lugares.
(EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais
do lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras
e brasileiras.
- Ciclos naturais e a vida
cotidiana.
- Características naturais e socioculturais do
lugar em que vive.
As noções de lugar, paisagem, território, região,
se concretizam, à medida que os conteúdos são
desenvolvidos, permitindo aos estudantes a
compreensão das relações entre sociedade e
natureza, e dos processos e ações realizados
nos diversos espaços, além de permitir à criança
reconhecer e valorizar a identidade cultura local,
estendendo para a regional, estadual e nacional.
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
- Localização, orientação e
representação espacial.
- O uso de diferentes representações
cartográficas(fotografias, croquis, maquetes,
mapas, imagens aéreas) para identificar o
espaço de vivência. 
- Lateralidade, a orientação e a localização.
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
Esta habilidade diz respeito a propor e produzir
desenhos, mapas mentais, maquetes ou croquis
da escola, da casa ou de outro lugar que seja
comum aos estudantes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e
moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias
(visão oblíqua).
- Localização, orientação e
representação espacial.
- Visões e representações sobre o mesmo
objeto (visão obliqua, vertical e frontal).
- Maquetes da sala de aula.
- Imagens, cartas e mapas em diferentes
escalas.
Esta habilidade consiste em identificar objetos e
lugares cotidianos em linguagens próprias da
Geografia.
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF02GE03X) Identificar e comparar diferentes meios de transporte
e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares,
e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.
- Riscos e cuidados nos
meios de transporte e de
comunicação.
- Meios de transporte e comunicação.
- Os impactos e riscos para a vida e para o
ambiente que o uso irresponsável dos meios
de transporte e comunicação causam. 
- O uso responsável de diferentes meios de
comunicação e transporte.
Esta habilidade consiste em identificar, distinguir
e comparar diferentes meios de transporte e
comunicação. Espera-se que o estudante possa
reconhecer como esses meios interferem nos
processos de conexão entre povos e lugares.
Deve-se, ainda, identificar os impactos e riscos
para a vida e para o ambiente que o uso
irresponsável dos meios de transporte e
comunicação causam.
Mundo do trabalho
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de
atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).
- Tipos de trabalho em
lugares e tempos diferentes.
- Eventos cotidianos e as variações de seu
significado no tempo e no espaço.
- Dia e noite.
- Dia, semanas, meses e anos.
Esta habilidade consiste em identificar, listar e
apontar as características das atividades
realizadas durante o dia (por exemplo, ir à
escola, brincar etc.) e durante a noite (dormir)
para, então, relacionar as atividades cotidianas
com cada um desses períodos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho
(EF02GE07X) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais
e animais) de diferentes lugares, identificando os impactos
ambientais e socioeconômicos.
- Tipos de trabalho em
lugares e tempos diferentes.
- Atividades extrativas da natureza, como os
produtos vegetais (frutas, legumes, cereais),
animais (carnes em geral) e minerais (água).
- As atividades extrativas e o reconhecimento
dos problemas ambientais oriundos da
produção e da extração.
Esta habilidade diz respeito a identificar a origem
de alguns produtos do cotidiano do estudante
que são relativos às atividades extrativas da
natureza, como os produtos vegetais (frutas,
legumes, cereais), animais (carnes em geral) e
minerais (água). Refere-se, ainda, à descrição
das diferentes atividades extrativas e o
reconhecimento dos problemas ambientais
oriundos da produção e da extração.
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a
vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de
materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no
cotidiano da cidade e do campo.
- Os usos dos recursos
naturais: solo e água no
campo e na cidade.
- Solo - camada mais superficial da crosta
terrestre.
- Tipos de solo, relacionando-os ao
desenvolvimento de determinadas culturas
(alimentação e plantio — campo e cidade).
- Solo: importância para a sobrevivência dos
diferentes seres vivos e a relação da vida com
a água.
Para que os estudantes possam reconhecer a
importância da água e do solo, é necessário que
considerem a relação cotidiana que eles têm com
a água nas tarefas domésticas e na escola. A
habilidade consiste em investigar e apontar a
importância que o solo e a água têm para a
produção de alimentos, assim como reconhecer,
levantar e listar questões ambientais
relacionadas ao desperdício da água e ao uso
irregular do solo.
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos
(referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em
cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações
espaciais da sala de aula e da escola.
- Localização, orientação e
representação espacial.
- Localização e posição de objetos em relação
a pontos de referência.
Esta habilidade contribui para o desenvolvimento
das noções de lateralidade e alfabetização
cartográfica. Permite trabalhar com a vida
cotidiana dos estudantes, o ambiente e as
relações na escola.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A comunidade e seus
registros
(EF02HI01X) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os
motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes
grupos sociais ou de parentesco, incentivando o convívio, respeito e
inclusão das pessoas com necessidades especiais.
- A noção do “Eu” e do
“Outro”: comunidade, convi-
vências e interações entre
pessoas.
- Espaços de sociabilidade (praça, parque,
igreja, área de lazer do shopping, rua etc.).
Reconhecer espaços de sociabilidade implica em
observar e identificar os diferentes locais de
vivência, seja a praça, o parque, a igreja, a área
de lazer do shopping ou a rua, etc., além de
perceber as relações entre as pessoas que os
frequentam. 
(EF02HI02X) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as
pessoas exercem em diferentes comunidades, valorizando o
respeito à diversidade familiar, social, cultural, política e religiosa.
- Práticas e funções sociais em diferentes
comunidades (comunidade indígena,
quilombola, ribeirinha etc.).
Esta habilidade exige que o estudante
reconheça, explique e esclareça práticas e
funções sociais em comunidades diferente
daquela em que vive – comunidade indígena,
quilombola, ribeirinha etc. 
(EF02HI03X) Selecionar situações cotidianas que remetam à
percepção de mudança, pertencimento e memória, levando em
conta fatos comuns da vida da criança e daqueles que estão a sua
volta.
- Mudanças e permanências em relação às
situações cotidianas vividas pelo estudante.
Selecionar implica em escolher entre diversas
opções e de acordo com certos critérios. Neste
caso, a escolha envolve subjetividades:
lembranças, percepção de mudança e
pertencimento. Trata-se de conectar tempo
(memória e mudança) e espaço (pertencimento).
É possível considerar a possibilidade de o
estudante entrevistar ou coletar depoimentos
junto aos pais, avós ou idosos da comunidade
sobre sua infância com o objetivo de perceber
mudanças e permanências em relação às
situações cotidianas vividas por ele.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A comunidade e seus
registros
(EF02HI04) Selecionar e compreendero significado de objetos e
documentos pessoais como fontes de memórias, ancestralidade e
histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
- A noção do “Eu” e do
“Outro”: registros de expe-
riências pessoais e da
comunidade no tempo e no
espaço.
- Fontes históricas como registros de
experiências.
- Origem familiar e suas memórias.
- Localização dos espaços sociais de
convivência.
- Cultura material e imaterial.
Selecionar implica em fazer escolhas de acordo
com certos critérios. Neste caso, a escolha se
dará pela percepção do sentido dos objetos e
documentos pessoais como formas de resgatar
histórias e memórias em diversos âmbitos da
vida do estudante. Trata-se de uma habilidade
complexa, que exige analisar e avaliar. Espera-
se que o estudante infira que a importância
desses marcos materiais de memória está nas
informações que eles contêm.
(EF02HI05X) Selecionar objetos e documentos pessoais e de
grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu
uso e seu significado, analisando-os dentro do contexto no qual
foram produzidos.
- Formas de registrar e
narrar histórias (marcos de
memória materiais e imate-
riais).
- Objetos e documentos pessoais como
formas de resgatar histórias e memórias em
diversos âmbitos da vida do estudante.
- A importância dos marcos materiais de
memória e suas informações como nome,
filiação, data de nascimento, endereço etc.
- Marcas do tempo e as tecnologias utilizadas
na produção, informações de fabricação etc.,
no caso de objetos. 
- As diferentes formas de registros pessoais e
dos outros.
Escolher objetos e documentos próprios e de
outras pessoas significa identificar, explicar para
que servem e como são usados. Esta habilidade
expande o quadro de referências do estudante,
possibilitando-lhe comparar e diferenciar formas
de registros.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
A comunidade e seus
registros
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida
cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao
mesmo tempo e depois).
- O tempo como medida.
- Tempo cronológico. 
- A continuidade do tempo.
- Noções de ordem ou sucessão, de duração
e de simultaneidade.
- Coordenação da duração com a sucessão. 
- Do passado recente para um passado mais
distante.
A habilidade consiste em sequenciar fatos
cotidianos de forma cronológica, aplicando
palavras e expressões temporais (antes, durante,
ao mesmo tempo e depois), o que permite
desenvolver a compreensão da temporalidade
linear. 
(EF02HI07X) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo
presentes na comunidade, como relógio e calendário, comparando
com os diferentes marcadores de tempo do passado.
- Medidas de tempo.
- Diferentes formas de calendários e relógios. 
- Outros marcadores temporais que estão
inseridos nos lugares de vivência do
estudante.
Esta habilidade consiste em identificar, examinar,
compreender e utilizar relógios e calendários,
assim como outros marcadores temporais que
estão inseridos nos lugares de vivência do
estudante. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
As formas de registrar
as experiências da
comunidade
(EF02HI08X) Compilar e organizar as histórias da família e/ou da
comunidade registradas em diferentes fontes e épocas.
- As fontes: relatos orais,
objetos, imagens (pinturas,
fotografias, vídeos), músi-
cas, escrita, tecnologias
digitais de informação e
comunicação e inscrições
nas paredes, ruas e espaços
sociais.
- As diferentes fontes históricas.
Deve-se levar em conta que, no 2º ano, é
importante desenvolver no estudante a
percepção de que a história e as experiências da
família e da sociedade estão registradas sob
diferentes formas e que elas trazem mensagens
e informações que dizem respeito a um grupo ou
a toda sociedade.
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam
à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade,
discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e
outros são descartados.
- A importância dos documentos históricos na
preservação das identidades.
- Razões para conservar ou descartar objetos
e documentos.
Esta habilidade , um pouco mais complexa,
mobiliza outras habilidades, como explicar,
interpretar e inferir. Deve-se levar em conta que
o estudante precisa perceber que fatores
interferem na escolha daquilo que se guarda e do
que se joga fora.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O trabalho e a
sustentabilidade na
comunidade
(EF02HI10X) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho
existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas
especificidades e importância.
- A sobrevivência e a relação
com a natureza.
- As diferentes formas de trabalho.
- Relação entre condições de trabalho e bem
estar social.
- Relações sociais de trabalho. 
- O valor das atividades de trabalho para o
bem comum.
Esta habilidade diz respeito a perceber, distinguir
e avaliar as diferentes formas de trabalho
exercidas pelas pessoas no entorno do
estudante, como na escola (professor, diretor,
zelador etc.), nos comércios em seus locais de
vivência (trabalhadores de padarias, mercados
etc.), entre outros.
(EF02HI11X) Identificar impactos no ambiente causados pelas
diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que
vive, buscando elencar meios para uma ação mais sustentável.
- O trabalho e os impactos ambientais.
- Produção e circulação de mercadorias.
- Mudanças causadas no ambiente pelas
formas de trabalho e suas consequências.
- Ações viáveis para a sustentabilidade na
comunidade.
Esta habilidade refere-se à relação causal entre
trabalho e impactos ambientais. Implica em
reconhecer a correlação entre causa e
consequência (a derrubada de árvores para
construir um conjunto habitacional ou para abrir
áreas de plantio ou pastoreio). Habilidade
específica para o desenvolvimento do raciocínio
histórico.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF02ER01X) Reconhecer que há os diferentes espaços de
convivência.
- O eu, a família e o
ambiente de vivência.
- Uso social e cultural do espaço físico.
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
com outros conteúdos (especialmente
Geografia).
(EF02ER09MG) Listar algumas regras de convivência dos
ambientes comunitários, iniciando-se pelo espaço escolar.
Oportunidade adequada para discutir os
combinados para o ano escolar.
(EF02ER08MG) Localizar e respeitar os diversos espaços de
convivência, especialmente aqueles no entorno da escola, que
estão a serviço das pessoas.
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
com outros conteúdos (especialmente
Geografia).
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF02ER02X) Identificar e respeitar costumes, crenças e formas
diversas de viver em variados ambientes de convivência, com
colegas, familiares,pessoas idosas etc.
- O eu, a família e o
ambiente de vivência.
- Uso social e cultural do espaço físico.
Dê preferencia a elementos próprios do contexto
de seus estudantes.
(EF02ER11MG) Desenvolver atitudes de cooperação, cuidado e
preservação dos ambientes sociais, culturais e naturais de
convivência, locais e regionais.
- Uso social e cultural do espaço físico.
- Alteridade. 
- Cidadania.
Oportunidade adequada para discutir sobre
cidadania.
(EF02ER03X) Identificar e preservar as diferentes formas de registro
das memórias pessoais, familiares, escolares (fotos, músicas,
narrativas, álbuns...) e coletivas.
- Memórias e símbolos.
- Identidade. 
- Alteridade. 
- Diversidade. 
- Memórias.
Dê preferência a elementos próximos do
contexto dos estudantes. Elenque registros
familiares apresentados por eles. Caso sua
escola possua um acervo histórico, apresente-o
a seus alunos. Se sua cidade possuir um museu,
visite-o.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF02ER04X) Identificar sinais e símbolos, antigos e novos,
presentes nos variados espaços de convivência. 
- Memórias e símbolos.
- Representações gráficas. 
- Símbolos.
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
com outros conteúdos (especialmente Geografia
e Arte). Dê preferência por espaços de sua
própria comunidade.
(EF02ER05X) Identificar, distinguir e respeitar símbolos culturais e
religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições. 
- Símbolos culturais e reli-
giosos.
- Símbolos. 
- Identidade religiosa. 
- Diversidade cultural e religiosa.
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
com outros conteúdos (especialmente Geografia
e Arte). Dê preferência por espaços de sua
própria comunidade.
(EF02ER12MG) Descrever o significado de símbolos culturais e
religiosos de pessoas e grupos, em sua diversidade, começando
pela sua realidade e dos colegas.
- Símbolos. 
- Identidade religiosa. 
- Alteridade. 
- Diversidade cultural e religiosa.
Zele pelo respeito à diversidade e acolhimento
de seus estudantes.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Manifestações
culturais e religiosas
(EF02ER13MG) Reconhecer o valor dos alimentos, os hábitos, usos
e costumes alimentares, a diversidade de culinárias (locais e
regionais) e a importância de não se desperdiçar alimento. 
- Alimentos sagrados.
- Diversidade cultural. Alimentação.
Tradições.
Se possível, desenvolver trabalho interdisciplinar
sobre alimentação.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por
diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.
(EF02ER07X) Identificar e respeitar os significados atribuídos a
alimentos em diferentes manifestações culturais e tradições
religiosas.
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Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br