Ensino de Literatura Visual

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Ensino de Literatura Visual - Avaliação I 
 
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1As modalidades das línguas modificam segundo sua gramática, seu povo, sua cultura. No caso da 
comunidade ouvinte, ao longo de suas vidas, quando ouvem, aprendem a falar e a escrever em sua 
própria língua, podendo expor seus pensamentos, ideias, opiniões e trocar informações. Assim, a 
comunicação dos ouvintes é baseada na modalidade comunicativa oral-auditiva, mas isso não quer 
dizer que não podem se comunicar por outros meios. Sobre o exposto, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
A Também se utilizam de expressões corporais e faciais, quando não precisam ou não querem 
verbalizar. 
B Se utilizam somente de características cinematográficas, quando não precisam ou não querem 
verbalizar. 
C Sabem que não precisam aprender a verbalizar, utilizam-se somente de expressões 
cinematográficas. 
D Os ouvintes se utilizam somente de verbos no infinitivo para se comunicarem quando não querem 
verbalizar. 
 
2Apesar do reconhecimento oficial da Libras como língua da comunidade surda brasileira, ela 
continua em situação de risco. Quadros e Silva (2017, p. 143) destacam a importância da sua 
preservação ao dizerem que é preciso "reconhecer o valor e a riqueza de suas particularidades 
linguísticas e das perspectivas culturais nelas imbuídas". Conforme os autores, sobre como auxiliar na 
preservação da Libras, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de; SILVA, D. S. das. As comunidades surdas brasileiras. In: ZAMBRANO, R. C.; 
PEDROSA, C. E. F. (Orgs.). Comunidades surdas na américa latina. Florianópolis: Editora Bookess, 
2017. p. 135-152. 
A Por meio da criação do Inventário Nacional da Língua Francesa de Sinais Brasileira (LFSB). 
B Por meio da criação do Inventário Internacional da Língua de Sinais Brasileira (ILSB). 
C Por meio da criação do Inventário Nacional da Língua de Sinais Brasileira (LSB). 
D Por meio da criação do Inventário da Língua Portuguesa e língua de Sinais Brasileira (LPSB). 
 
3A língua de sinais brasileira (LSB), diferente da língua Portuguesa, não se originou de Portugal, 
conforme estudos do INES, sua origem vem da língua de sinais Francesa (LSF). "[...] A língua de sinais 
praticada pelos surdos no Instituto - de forte influência francesa, em função da nacionalidade de Huet 
- foi espalhada por todo Brasil pelos alunos que regressavam aos seus Estados ao término do curso [...] 
(BRASIL, 2016, p. 4-5). Conforme o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Foi trazida pelo primeiro professor e Diretor do INES, em 1855. 
II- Se trouxe da França várias disciplinas que eram ensinadas na língua de sinais francesa. 
III- As disciplinas foram se misturando com a língua de sinais utilizadas pelos alunos surdos 
brasileiros. 
IV- O INES caminhou junto à mesma didática educacional para os surdos que existia nos Estados 
Unidos. 
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Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Emenda à Medida Provisória nº 729, de 31 de maio de 2016. Brasília: Câmara dos 
Deputados, 2016. Disponível em: https://bit.ly/3hVJm0W. Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
A As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B) As sentenças I, II e III estão corretas. 
C As sentenças II e IV estão corretas. 
D As sentenças I e IV estão corretas. 
4Hoje há muitos autores tanto surdos como ouvintes que produzem literatura visual surda, escrita e 
por meio de vídeos. Nesse sentido, existem algumas características importantes para saber produzir 
esses materiais. Sobre esses autores surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Tem identidade surda e, dependendo do contexto que cresceram, não tiveram oportunidade de 
serem instruídos na LP. 
( ) São expressivos nas suas narrativas literárias, mas são incapazes de produzir uma literatura 
visual. 
( ) Transmitem todos os sentimentos envolvidos por meio da gramática da língua de sinais. 
( ) Se refere somente a autores surdos, que não não têm identidade surda. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - V - F - F. 
B F - V - V - F. 
C V - F - V - F. 
D F - F - V - V. 
 
5A educação escolar de qualquer criança perpassa pela escrita e pela interação dos sujeitos. Sobre o 
desenvolvimento do texto, Koch (2002, p. 17) afirma que ele "passa a ser considerado o próprio lugar 
da interação e os interlocutores, como sujeitos ativos que - dialogicamente - nele se constroem e são 
construídos [...]". Sobre essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. 
A Importância da leitura apenas por meio de conversas orais para qualquer comunidade linguística. 
B Importância da leitura e escrita por meio de produção textual para qualquer comunidade linguística. 
C A produção textual acontece somente a partir das histórias de qualquer comunidade linguística. 
D A produção textual acontece a partir de diálogos e sem escrita de qualquer comunidade linguística. 
 
6A figura do professor como mediador do conhecimento se torna de suma importância para o aluno. 
Conforme Lopes-Rossi (2005, p. 80-81), "cabe ao professor, portanto, criar condições para que os 
alunos possam apropriar-se de características discursivas e linguísticas de gêneros diversos, em 
situação de comunicação real". Assim, o que é preciso para o aluno criar um texto? 
 
FONTE: LOPES-ROSSI, M. A. G. Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. In: 
KARWOAKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.). Gênero textual: reflexão e ensino. Palmas e 
União da Vitória: Kaygangue, 2005. 
 
A Fazer uma ligação coesiva entre a escrita das língua de sinais, assim é possível produzir um texto 
que a comunidade ouvinte entenda. 
B Uma reunião de características gramaticais somente de uma segunda língua, para qualquer 
comunidade produzir um texto de qualidade. 
C Uma reunião de características gramaticais importantes, para fazermos uma ligação coesiva entre 
elas, e, por fim, produzir um texto. 
D Fazendo uma ligação coesiva entre a escrita das língua orais, somente assim a comunidade surda 
pode produzir um texto corretamente. 
 
7A língua de sinais majoritária do povo Surdo possui parâmetros baseado em uma modalidade gestual 
visual, assim, todas as suas produções, sejam elas escritas ou sinalizadas, precisam estar dentro dessa 
modalidade. Sobre a produção de literatura Surda, Mourão (2011) destaca que a historicidade da 
literatura Surda se dá por meio da experiência "visual-literária", pela constituição e empoderamento 
do povo surdo. Sobre essa experiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O povo surdo compartilha a sua língua de sinais e artefatos culturais dentro da sociedade ouvinte 
que usa a língua majoritária (língua portuguesa). 
( ) Há o receio como já destacado do desaparecimento ou até mesmo a falta do controle da língua de 
sinais por parte da comunidade surda. 
( ) A comunidade ouvinte tem o controle sobre a língua de sinais, visto que a comunidade surda não 
conseguem articular ações para tal. 
( ) Aqui no Brasil é bem comum encontrarmos produções literárias em Libras, com os desenhos dos 
sinais e de pessoas sinalizantes sem movimentos, utilizando glosa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MOURÃO, C. H. N. Literatura surda: produções culturais de surdos em Língua de Sinais. 2011. 
Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. 
Disponível em: https://bit.ly/2BYkiXQ. Acesso em: 20 nov. 2019. 
A F - F - V - F. 
B V - F - F - F. 
C F - V - F - V. 
D V - V - F - V. 
 
8Para a comunidade surda, a língua de sinais se torna a marca principal de sua identidade linguística, 
sendo que, sem dúvida, ela faz parte dos artefatos culturais surdos. Strobel (2008, p. 37) enuncia que 
"[...] não se refere apenas a materialismos culturais, mas àquilo que na cultura constitui produções dosujeito que tem seu próprio modo de ser, ver, entender e transformar o mundo". Sobre as 
características desses artefatos culturais surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Toda a comunidade linguística produz artefatos culturais. 
( ) São maneiras de vestir-se, de comunicar-se, podemos ver e sentir. 
( ) Está envolvido somente à política e à linguagem de um povo. 
( ) São a sua linguagem, lugar que residem e histórias inventadas de um povo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008. 
A F - F - V - V. 
B V - F - F - V. 
C V - V - F - F. 
D F - V - F - V. 
 
9Os pesquisadores em estudos da Língua Brasileira de Sinais - Libras - conhecem ou já ouviram falar 
sobre o material de Flausino da Gama. Esse material representa o primeiro esforço de criar um 
dicionário para língua de sinais no país. Nele, valorizam-se dois aspectos: o seu pioneirismo - por ter 
sido desenhado na década de 1800 - e o fato de Flausino ser surdo. A respeito do material de Flausino 
da Gama, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Um material totalmente dedicado à comunidade ouvinte brasileira. 
II- Flausino da Gama foi conhecido como o repetidor. 
III- Propôs empregar os sinais franceses como se fossem brasileiros. 
IV- Sua obra faz parte de um dos primeiros registros de literatura visual/surda. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C As sentenças I e III estão corretas. 
D As sentenças I e IV estão corretas. 
 
10Em geral, os surdos são ótimos contadores de história, por isso, um dos aspectos mais significativos 
da cultura surda, e que precisa ser estimulado e preservado, em qualquer momento da escolarização, 
são as narrativas de histórias em sinais. Para isso, aconselha-se metodologias especificas, conforme 
Basso, Strobel e Masutti (2009). De acordo com a metodologia dessas autoras, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Estimular as narrativas a partir de livros de literatura com imagens (sem texto escrito). 
( ) Ao utilizar as histórias em sinais, enfatizar os aspectos visuais dos textos. 
( ) Criar histórias sobre fatos vividos, experiências, histórias engraçadas etc. 
( ) Explorar somente situações e histórias que tragam personagens que não existem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BASSO, I. M. de S.; STROBEL, K. L.; MASUTTI, M. Metodologia de ensino de Libras - L1. 
Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível em: https://bit.ly/2XlHHcY. Acesso em: 20 nov. 2019. 
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A V - F - V - V. 
B V - V - V - F. 
C F - V - F - V. 
D F - F - F - V.