(3299194-8972) TEMOS PRONTO PORTFÓLIO Planejamento de aulas de educação física para os anos finais do ensino fundamental educação física 5/6 semestre

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
EM GRUPO – PTG 
 
Educação Física 
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CURSO: Educação Física 
55329
Caixa de texto
PORTFOLIOS UNOPAR E ANHANGUERA 2021/02
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PRODUÇÃO TEXTUAL 
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EM GRUPO – PTG 
 
Educação Física 
 
Curso: Educação Física 
Licenciatura 
Semestre: 6º reg / 5º flex 
Disciplinas: • Didática: Planejamento e Avaliação 
• Educação e Tecnologias 
• Cinesiologia e Biomecânica 
• Fundamentos da Educação 
• Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem 
Professores • Mariana Passos Dias 
• Adriana Giarola Ferraz Figueiredo 
• Anderson Nascimento Guimarães 
• Maria Luzia da Silva Mariano 
Competências: • Refletir sobre as atividades relacionadas ao estudo. 
• Aplicar os conteúdos relacionados à Cinesiologia e 
Biomecânica. 
• Desenvolver pensamento crítico sobre o uso de 
tecnologias e o saber docente no processo de ensino e 
aprendizagem da Educação Física. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes competências e habilidades: 
• Promover formação teórico-prática possibilitando a 
vivência concreta nas organizações, estimulando uma 
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva. 
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de 
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma 
interdisciplinar. 
• Capacitar para que os indivíduos possam tomar 
decisões complexas com o embasamento necessário, 
ética e responsabilidade. 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivo: 
• Favorecer a aprendizagem, estimulando a 
corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado, 
promovendo a aplicação da teoria e conceitos para a 
solução de problemas práticos relativos à profissão e 
direcionando o estudante para a busca do raciocínio 
crítico e emancipação intelectual. 
Objetivo da 
Aprendizagem: 
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Educação Física 
 
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EM GRUPO – PTG 
 
Educação Física 
APRESENTAÇÃO 
 
 
Caro aluno e cara aluna, sejam bem-vindos e bem-vindas a este semestre! 
 
 
O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e 
aprofundamento de conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico-práticas 
que são essenciais para a atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional 
apresenta-se diverso e possibilita que a materialização dos conhecimentos teórico e 
técnicos, ocorram fundamentados pelas novas evidências científicas. Assim sendo, o tema 
central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) será O 
PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ANOS FINAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL. Este tema é importante para que você possa conhecer e 
reconhecer sobre o significado do objeto de estudo da Educação Física. Com isso, as 
possibilidades profissionais de atuação, o conhecimento técnico-científico, seu público-alvo, 
seus campos de atuação e como esses elementos interagem com a dinâmica cultural e 
tecnológica na sociedade fazem com que seja uma profissão de grande amplitude e 
complexidade sobre a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido, considere este 
cenário exposto para o desenvolvimento desta produção textual, tendo como conteúdos 
apresentados nas disciplinas: DIDÁTICA: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO E 
TECNOLOGIAS, CINESIOLOGIA E BIOMECÂNICA, FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM. 
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EM GRUPO – PTG 
 
Educação Física 
 ATIVIDADE(S) 
 
Por meio da leitura da Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) e, também, da 
Situação-problema (SP) destacada, vocês devem elaborar uma produção textual sobre o 
planejamento de aulas de Educação Física para os Anos Finais do Ensino Fundamental, 
com respaldo teórico nas bibliografias sugeridas e a interdisciplinaridade das disciplinas do 
semestre. 
 
Contextualização 
Um dos propósitos dos educadores é fazer uso do ensino para verdadeiramente gerar 
aprendizagens. Por meio de conhecimentos relativos às práticas escolares, os profissionais 
são capacitados para exercer a docência com sabedoria, posto que, vivenciando as 
problemáticas institucionais e seu ofício, optam por comprometer-se com um projeto 
educacional emancipacionista e inovador. 
No segmento educacional contemporâneo, o desafio dos educadores está centrado, 
também, nos recursos digitais e essa utilização pode promover a motivação dos alunos 
levando-os a um maior engajamento nas atividades propostas. Ao pensar sobre as 
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, é preciso refletir sobre quais 
ferramentas estão disponíveis para serem usadas em determinado contexto. Recursos 
inovadores e atuais podem permitir compartilhar, aprender junto, personalizar e orientar o 
processo de ensino e aprendizagem. 
Enquanto educadores, também é necessário ressaltar a Base Nacional Comum 
Curricular (BRASIL, 2018), documento que apresenta um conjunto de competências e 
habilidades que auxiliam na organização curricular e, por conseguinte, nas aprendizagens 
essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. 
Especificamente para o ensino de Educação Física no Ensino Fundamental, são 
contemplados elementos fundamentais comuns às práticas corporais, seis unidades 
temáticas com seus respectivos objetos de conhecimento e habilidades destinadas a cada 
ano de escolaridade, oito dimensões de conhecimento e competências específicas para esta 
etapa de escolaridade. 
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Educação Física 
Dentre as considerações do componente curricular Educação Física para o Ensino 
Fundamental na BNCC, pode-se enfatizar o movimento corporal como elemento essencial 
às práticas corporais. Vale ressaltar que segundo o próprio documento, em princípio, todas 
as práticas corporais podem ser objeto do trabalho pedagógico em qualquer etapa e 
modalidade de ensino. 
A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação 
Geradora de Aprendizagem. 
 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Guilherme, um profissional de Educação Física recém-formado, foi contratado por um 
colégio particular de seu município, como professor para atender alunos dos Anos Finais do 
Ensino Fundamental. De modo a colocar em prática os conhecimentos abordados ao longo 
do curso e as experiências já vivenciadas por ele, o professor intencionalmente realiza um 
planejamento das atividades que serão desenvolvidas ao longo do ano. Em sua organização, 
são consideradas as atividades práticas que serão desenvolvidas com os alunos, assim 
como todo o delineamento necessário que antecede e sucede as aulas. 
Motivado por ter autonomia em realizar aquilo que acredita ser importante para a 
formação dos seus alunos e com apoio da equipe pedagógica da instituição, Guilherme 
aprofundou ainda mais seus conhecimentos e buscou planejar aulas que fossem 
diferenciadas e que abrangessem todas as unidades temáticas voltadas ao ensino de 
Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, segundo o documento normativo 
em vigência: brincadeiras e jogos,esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de 
aventura. Deste modo, com a oportunidade de dar início à sua carreira docente, o professor 
buscou possibilidades variadas para o planejamento de suas aulas com o intuito de, ao longo 
do ano, perpassar por todas as unidades temáticas. 
Além disso, em virtude dessa abordagem adotada e pautando-se não apenas no 
ensino dessas modalidades, o professor tem sempre o cuidado com a execução dos 
movimentos que os alunos realizam, por exemplo, ao chutar, ao agachar, ao puxar, ao 
empurrar, ao arremessar, ao correr. Esse aspecto de aprimoramento e atenção à realização 
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Educação Física 
dos movimentos é importante à promoção da saúde e até mesmo à prevenção de lesões, 
ponto que Guilherme se preocupa para evitar que seus alunos se machuquem. 
 
Situação-problema 
Com o decorrer das aulas, os alunos se mostraram empolgados com a diversidade 
das propostas curriculares planejadas por Guilherme, visto que algumas não são 
comumente consideradas em aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. Ademais, 
o professor buscou também ao menos apresentar aos alunos, por meio de vídeos, algumas 
propostas que são impraticáveis na escola, mas que podem ser estudadas por conta das 
tecnologias. 
Com a preocupação de Guilherme em evitar que os alunos se lesionem, atentamente 
ele buscou observar a execução daquilo que os alunos realizavam e identificou que alguns 
movimentos efetuados estavam inadequados e procurou, juntamente com todos os 
estudantes da turma, aprimorá-los. Guilherme demonstra aos alunos os movimentos 
adequadamente, de modo a corrigi-los e solicita que os alunos reproduzam, até que 
compreendam a execução correta. 
Agora é com você, caro(a) aluno(a)! 
E se você estivesse no lugar de Guilherme, como planejaria suas aulas de Educação 
Física voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental de acordo com as unidades 
temáticas apresentadas na BNCC? De que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas 
aulas para a auxiliar a prática docente? Qual a importância da execução correta dos 
movimentos? Por que os conhecimentos de Cinesiologia e Biomecânica são importantes 
para a formação do licenciando em Educação Física? 
 
 ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
 
A produção textual deve ser elaborada de acordo com os seguintes itens: 
 
1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês 
poderão utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados 
pelas disciplinas do semestre: 
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Educação Física 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 16 jul. 2021. 
• O componente curricular de Educação Física - páginas: 213-223. 
• Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais: unidades temáticas, objetos 
de conhecimento e habilidades - páginas: 231-239 
 
A Biomecânica na Educação Física Escolar: Adaptação e Aplicabilidade. Taguatinga, 
Revista Brasileira de Ciência e Movimento, v. 21, n. 2, p. 180-188, 2013. Disponível em: 
https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/3709. Acesso em: 16 jul. 2021. 
 
WUNSCH, Luana Priscila; JUNIOR, Alvaro Martins Fernades. Tecnologias na Educação: 
conceitos e práticas. Curitiba: InterSaberes, 2018. E-book Disponível em: Biblioteca Virtual 
Universitária 3.0. 
 
2º) Após o processo de embasamento teórico, dê início à elaboração do trabalho 
exigido, organizando-o por meio dos seguintes critérios: 
Introdução: Neste tópico, o grupo deverá redigir, com até uma página, uma apresentação 
sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização. 
 
Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas 
atividades indicadas a seguir: 
I) Construam um texto crítico e argumentativo, de 3 a 5 páginas, que considere as seguintes 
questões apresentadas para nortear o seu desenvolvimento, direcionado pelas reflexões 
propostas na situação-problema: 
• Como planejar aulas de Educação Física voltadas aos Anos Finais do Ensino 
Fundamental de acordo com as unidades temáticas apresentadas na BNCC? 
• De que modo as tecnologias poderiam ser incluídas nas aulas para a auxiliar a prática 
docente? 
• Qual a importância da execução correta dos movimentos? 
• Por que os conhecimentos de Cinesiologia e Biomecânica são importantes para a 
formação do licenciando em Educação Física? 
Vale ressaltar que o trabalho deverá ter coerência e coesão, portanto, deve apresentar uma 
discussão orientada pelos questionamentos, ao invés de respostas diretas. 
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II) Elaborem um registro de aula (modelo indicado a seguir) voltado aos Anos Finais do 
Ensino Fundamental que contemple uma das seguintes unidades temáticas: brincadeiras e 
jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas ou práticas corporais de aventura. 
 
Tema da aula Escreva o tema principal a ser abordado na aula, qual foi a 
unidade temática escolhida. 
Público-alvo Turma de 6º a 9º ano para qual a aula se destina. 
Objetivo geral da aula Definição do que é a ideia central da aula, expressando de 
forma clara, qual a intenção de abordar a unidade temática 
sugerida. 
Desenvolvimento da 
aula 
São os caminhos percorridos para que o objetivo seja 
atingido. Descreva detalhadamente as ações que serão 
realizadas ao longo do encontro. 
Avaliação Modo como o professor irá acompanhar e avaliar o processo 
de aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o que 
ainda necessita de aperfeiçoamento. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA ITEM) 
 
 
Considerações finais: Para finalizar, o grupo deverá elaborá-las sintetizando os elementos 
discutidos, em até uma página. Manifeste o ponto de vista de seu grupo e opiniões sobre o 
assunto trabalhado. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o 
aprendizado de vocês. 
 
Referências: Não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados 
durante o desenvolvimento do trabalho. 
 
 NORMAS DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG) 
 
Caro aluno e cara aluna, abaixo são apresentadas as diretrizes para a realização do PTG: 
 
 
1. O trabalho deverá ser obrigatoriamente realizado em grupos de no máximo 7 alunos 
do mesmo semestre; 
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2. A organização dos grupos é de responsabilidade dos alunos, sendo o tutor 
presencial responsável pelos cadastros em sistema; 
3. O envio da atividade é realizado pelo líder do grupo no seu ambiente virtual, 
considerando os prazos previamente estipulados no calendário acadêmico; 
4. O trabalho será submetido as ferramentas de plágio e sua incidência resultará na 
invalidação; 
5. Os arquivos deverão ser enviados na extensão .doc (word), arquivos em PDF serão 
invalidados; 
6. O trabalho deve conter elementos pré-textuais; textuais e pós-textuais em 
conformidade com as normas da ABNT; 
7. A produção textual deve conter de 6 a 8 páginas, desconsiderando os elementos 
pré e pós-textuais. 
 
 AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG) 
 
O processo avaliativo do PTG é realizado pelo Tutor a Distância, considerando os 
seguintes pontos: 
 
1. Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com 
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade; 
2. Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados; 
3. Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à 
norma padrão; 
4. Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão); 
5. Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com 
atendimento ao número de páginas solicitadas.PRODUÇÃO TEXTUAL 
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O PTG é uma atividade interdisciplinar e por essa característica ele compõe a nota 
de todas as disciplinas do semestre conforme regimentado pelo Manual Acadêmico. A não 
realização dessa atividade impacta diretamente nas demais disciplinas do semestre. 
 
 PROFESSORES E TUTORES 
 
As atividades do PTG são elaboradas em conjunto pelos professores do semestre de 
forma interdisciplinar, sendo que a mediação pedagógica é realizada pelo Tutor a Distância. 
Sendo assim, as dúvidas referentes a atividade deverão ser direcionadas por meio do canal 
de mensagem para o Tutor no AVA. 
 
Bom trabalho! 
Equipe pedagógica