Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) 
Nota: 10 
 
1 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora 
(atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e 
do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação 
para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em 
sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo 
conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – F – F – F. 
 B) V – F – V – V. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – V – V – F. 
2 
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida 
na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É 
na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. 
F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – II – III. 
 B) II – III - IV. 
 C) II – I. – IV. 
 D) I - III – IV. 
3 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do 
processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
4 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-
se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim mediatio, que 
significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é posicionar-se 
entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso 
social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados por 
procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos possuem 
regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, as 
ciências entre outros. 
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, 
papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não 
materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão 
humana. 
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre 
dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto 
cultural que é por ela apreendido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F. 
 B) F – V – F – F. 
 C) V – V – V – F. 
 D) F – V – V – V. 
5 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e com uma 
quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 689-
698, 2005 
 
Acerca da perspectiva de interpretaçãoapontada pelos autores, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam 
novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu 
conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, 
pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em si. 
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem 
dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao 
professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela 
atenção consciente. 
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que 
podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas 
(individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de 
executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de 
material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não 
prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
6 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar 
ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. 
Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história 
do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento 
histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo 
não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por 
instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao 
controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto 
entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No 
caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da 
relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor 
do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, ou 
seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem 
os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – F – V – F. 
 C) F – V – V – F. 
 D) F – F – F – F. 
7 
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado 
que existe uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com 
o debate educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento 
e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à memória, o humor, a 
atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência 
Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009. 
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da 
neurociência? 
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas 
sinapses e refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses 
neurais. 
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro 
responde a mudanças efetivas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
8 
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação 
do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o 
estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de 
aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir 
sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, 
M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-
comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia 
vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004. 
 
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo 
abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento 
teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e potencializar 
sua aprendizagem. 
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes 
em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente 
internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade 
intelectual. 
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o 
problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento 
real. 
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades 
pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou 
criança mais experiente). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
9 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se 
dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 
1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos 
evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais,desde os 
processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de 
adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando 
desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências 
de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento 
que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em 
diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) V – F – F – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) F – V – F – F. 
10 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e 
mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 
1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização 
contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, 
atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por 
meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; 
COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência 
do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: 
Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais 
a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos 
comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento 
individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem 
um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
11 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, 
focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a 
mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do 
observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da perspectiva 
piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que é por 
definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação 
biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da 
equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de 
maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta 
explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento 
e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
12 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à 
discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a 
linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. 
Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse 
conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível 
constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas 
de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que significa 
tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida 
que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a 
plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. 
Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de 
professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. 
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como 
uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato 
pedagógico. 
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral 
para usar a favor dos estudantes. 
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos 
de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito 
cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, III e IV estão 
corretas. 
 B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativa II, III e IV estão 
corretas. 
 A) F – F – V – F. 
 B) F – V – V – V. 
 C) V – F – V – V. 
 D) F – V – V – F. 
13 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem 
a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos 
importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de 
memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam 
que o treinamento em estratégiasde aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, 
pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, 
quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: 
Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de 
conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F. 
 B) F – V – V – F. 
 C) F – V – V – V. 
 D) V – V – V – V. 
14 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), 
partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do desenvolvimento 
correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças de 
diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. 
revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
 A) Operações concretas. 
 B) Pré-operatório. 
 C) Sensório motor. 
 D) Operações formais. 
15 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro triuno que definia essa divisão do 
cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir 
delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, 
composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, 
responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e funções 
parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema 
límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e 
fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas 
funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das funções mais 
sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos 
propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de estímulos 
internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de 
comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. 
Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da 
mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro triuno, analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento 
emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas 
aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela 
dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram 
como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. 
Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem 
dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível 
que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do 
sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que 
esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano 
bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a 
morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a 
partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma 
caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser 
pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 D) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
16 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno 
em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados 
emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo 
voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais 
pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores 
demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e 
resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação 
psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, 
para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações 
mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e 
as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes 
à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
17 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma 
abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos 
considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. 
Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio destasobre aquela. Na 
Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente valorização 
do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de liberdade. Na 
sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final 
do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só 
é possível através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas 
práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política 
educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do 
trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser 
dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na 
razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
 A) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II e III estão corretas. 
 C) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I e III estão corretas. 
18 
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e 
pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si 
mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o desenvolvimento 
humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, 
v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a 
perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do professor? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e 
amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a 
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das 
ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e 
emocionalmente com o que os outros realizam. 
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de 
compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos 
objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – F – V. 
 B) V – V – V – F. 
 C) F – V – F – F. 
 D) V – F – V – F. 
19 
“A adolescência, especialmente no século XX, tornou-se foco de estudos científicos e de 
discussões sobre as mudanças nessa etapa da vida, impulsionadas pela dinâmica da 
sociedade marcada pelo crescente avanço da tecnologia e o volume e diversidade de 
informações” (XAVIER; NUNES, 2013, p. 135). XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Quais alternativas expressam uma reflexão que se aproxima da compreensão da 
adolescência e do papel da mídia na sociedade contemporânea? 
 
Analise as afirmativas a seguir: 
 
I - A mídia pode contribuir para consolidar uma cultura agressiva, ao mesmo tempo em 
que pessoas já agressivas a utilizam para reafirmar suas crenças e atitudes, as quais, por 
sua vez, são reforçadas pelo conteúdo da programação divulgada. Essa interação 
confirma-se, de maneira mais marcante, em relação a processos de longo prazo. 
 
II - É preciso considerar que há uma interação entre as características subjetivas das 
crianças e adolescentes e suas experiências no dia a dia para relacionar o impacto e/ou 
influência da televisão. A violência na mídia satisfaz necessidades diversas: ela 
"compensa" as frustrações e as carências em áreas problemáticas. Para os meninos, ela 
cria um quadro de referência em relação a "modelos atraentes de papeis". 
 
III - De acordo com pesquisas recentes, crianças passam pelo menos 50% mais tempo 
ligadas à televisão ou internet do que em qualquer outra atividade não-escolar, incluindo a 
elaboração de deveres de casa, convívio com a família, amigos ou leitura. Os meninos 
são, em particular, fascinados por heróis agressivos e disseminados pela mídia. 
 
IV - A fascinação pela violência está quase sempre relacionada a personalidades fracas e 
a dificuldades emocionais, mas, mesmo com todas as dificuldades, conseguem controlar a 
situação e são recompensadas (no final) por sua agressividade e podem lidar com quase 
todos os tipos de problemas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativa I, III e IV estão corretas. 
20 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um 
amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente seus 
temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para que 
novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento 
humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva desejável e também dos 
desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” (SOUZA, 2014, p. 136). 
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o 
processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças 
e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temasjá que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos 
que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da 
criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) II – III – IV. 
 B) I – II – III. 
 C) I – III – IV. 
 D) I – II – IV.