ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

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ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL VOCÊ PODE ESCOLHER 
ENTRE O ESTUDO DE CASO OU O RELATO DE EXPERIÊNCIA. AMBOS NESTE ARQUIVO. 
LICENCIATURA OU SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 Estágio Curricular Supervisionado de Educação Infantil ROTEIRO PARA DESENVOLVIMENTO DO 
SEU ESTUDO DE CASO 
 As crianças da educação infantil, ao ingressarem na escola, se deparam com uma nova 
realidade. Elas saem do âmbito familiar para um meio social mais amplo, no qual ela 
aprenderá a se relacionar com outras pessoas. E é nessa fase que elas se desenvolvem e se 
reconhecem. A escola assume um papel muito importante na vida do aluno. Bruno, ao chegar 
na escola com os seus 4 anos, chegou com o diagnóstico de uma criança surda. No decorrer 
dos dias, a professora da sala pode perceber com as atividades aplicadas que Bruno era 
ouvinte. - O professor é capaz de mudar o rumo da história de um aluno, diante desta 
situação? Quais medidas e estratégias devem ser realizadas para que o professor tenha 
certeza de que a criança não é aquilo que a família apresentou ao iniciar sua vida escolar? 
Baseado (a) na pergunta apresentada acima, você deverá elaborar um texto que sintetize 
todas as informações pertinentes, descrevendo assim seu estudo de caso, que certamente 
poderá ser algo vivido em sua carreira docente e o fez buscar o curso de Pedagogia. Imagine 
ter feito parte do corpo docente. Lembre-se de que se trata de educação infantil – você pode 
consultar Coordenador, Assistente ou Vice-Diretor e até mesmo Diretor para ajudá-lo (a). 
 • Faça entre 2500 até 3000 caracteres com espaçamento. 
Os professores precisam de dicas para lidar melhor com os alunos que têm deficiência 
auditiva em sala de aula. Especialmente aqueles que nunca conviveram com um! 
Quando a criança vem de casa com esse diagnóstico é preciso investigar. 
Pesquisei algumas dicas que podem auxiliar a sanar essa dúvida. 
Dicas Básicas! 
Minimize o ruído na sala de aula 
Uma sala de aula padrão é um lugar barulhento. Crianças com qualquer grau de perda auditiva 
podem ter dificuldade para ouvir as informações importantes quando estão rodeadas por 
ruídos, pois eles mascaram as coisas importantes que são ditas e precisam ser ouvidas. 
Mantenha o barulho na sala o menor possível. 
Assentos preferenciais 
Coloque o aluno num assento que permita que os dois ouvidos estejam de frente para a fonte 
do som desejada e longe de sons como os de janelas, parquinho, ar condicionado e outras 
crianças conversando. Um assento na primeira ou segunda fileira, no centro, é preferível. Isso 
vai aumentar a oportunidade do aluno de ouvir, escutar e observar a linguagem corpora e a 
comunicação não verbal. 
Durante as discussões em grupo 
Faça com que uma pessoa fale por vez – uma dica é a regra de que só quem estiver com o 
‘lápis da fala’ pode falar enquanto os outros escutam. 
Use um caderno para se comunicar com a família 
Assim você pode mandar observações diárias para os pais se for necessário. 
Consiga a atenção 
Tenha certeza de que você tem a atenção do aluno. Diga o nome dele/dela ou peça a atenção 
da classe inteira quando for dizer algo importante. 
A regra dos 6 decibéis 
É importante entender que uma vez que o professor se afasta do aluno, o sinal acústico é 
diminuído. Se a distância dobrar, o sinal diminuiu em 6 dB. 
Sistema FM, Roger, MiniMic e afins 
Os professores precisam aceitar usar toda e qualquer tecnologia disponível para ajudar o aluno 
com deficiência auditiva. Pode ser um sistema FM ou qualquer acessório wireless que melhore 
a relação sinal-ruído. 
O colega que ajuda 
Ter um colega parceiro de atividades fornece ao aluno um apoio amigável e ajuda o professor 
a ter certeza de que o aluno com deficiência auditiva está engajado em todas as atividades. 
Pistas visuais e escritas 
Todos os próximos testes, provas, eventos, trabalhos e anúncios devem ser escritos no quadro 
ou incluídos na agenda semanal ou em uma newsletter que possa ir para a casa do aluno toda 
semana. 
Overhear (ouvir por acaso) 
Crianças com deficiência auditiva muitas vezes não ouvem por acaso (do inglês overhear) as 
conversas, novas palavras, etc. 90% da linguagem aprendida por crianças ouvintes se dá por 
aprendizagem incidental. Assim, os professores devem se certificar de que o aluno com 
deficiência auditiva está incluído nas convers. 
Acredito que estas práticas serão fundamentais para a alfabetização e socialização da criança.