Planejamento Semanal 3

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1 Planejamento Semanal 
Universidade Santa Cecília - Educação a Distância 
 
TEORIA E PRÁTICA DE CURRÍCULOS 
Planejamento Semanal 3 
 
IDENTIFICAÇÃO DOCENTE 
 
Professor(a): Me. Lucimara Acosta 
Objetivos: 
• Entender sobre o papel da Teoria e prática de currículos na formação do educador moderno; 
• Observar mudanças na educação e na reforma educacional; 
• Metodologias aplicadas em sala visando uma prática pedagógica crítico/ reflexiva; 
• Analisar as novas diretrizes educacionais; 
• Estudos e aplicações da L.D.B -9394\96; 
• Estudos sobre PCNs; 
• Estudos sobre transformações de gêneros; 
• Entender as necessidades da educação do séc. XXI; 
• Entender o papel da BNCC na educação para formação do cidadão do século XXI. 
 
ATIVIDADES 
 
 
Atividade: Assista a videoaula 7 e faça a leitura dos slides disponíveis na plataforma. É uma videoaula 
sobre as Leis de diretrizes e bases da educação. Após assistir você já será capaz de compreender a 
importância da legislação para o sistema escolar, atendendo as novas diretrizes da Educação Nacional. 
Durante nosso curso faremos algumas sugestões que auxiliará para as atividades de avaliação. 
 
Objetivo da Atividade: auxiliar nos estudos - Tem como objetivo analisar a estruturação do currículo 
escolar e as reformas na educação e a importância de uma legislação voltada para a melhoria contínua do 
ensino e suas transformações. 
 
Ação: Faça uma análise sobre a importância da LDB nos currículos e descreva o papel do Professor no 
processo. Essa ação é fundamental para o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no 
decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: A leitura do texto “Currículo: LDB 9394\96” complementa os slides 7 e vídeo 7 de apresentação, 
analisa como Conhecer a LDB – 9394/96 e quais mudanças trouxeram para o currículo escolar de Ensino 
Infantil, Fundamental I e II, Ensino Médio, Ensino Superior, Ensino Especial, Ensino Profissional e Ensino 
indígena, assim como por quem foi pensada a sua reforma e a quem de fato interessa o ensino. 
 
Objetivo da Atividade: auxiliar nos estudos e complementação de conteúdo através de leitura e melhorias 
das práticas na construção curricular. 
 
Ação: Leia o texto e faça um comparativo crítico em relação ao vídeo 7 e o texto 7, analisando como uma a 
LDB pode melhorar o currículo escolar. Essa ação é fundamental para o seu entendimento sobre a disciplina 
e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
1 Vídeo - 7 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
2 Leitura – Texto 7 
Duração: 01 hora Não é necessário envio de arquivo 
 
 
 
2 Planejamento Semanal 
Universidade Santa Cecília - Educação a Distância 
 
 
Atividade: Assista a videoaula 8 e leia os slides 8 disponíveis na plataforma. É uma videoaula sobre 
apresentação do “Currículo-Docência da melhor qualidade”. Refere-se a uma análise da formação dos 
currículos diferenciados para a formação de professores que não apenas reproduzam conhecimentos, mas 
possam elaborar e questionar situações diferenciadas. Após assistir o vídeo você será capaz de 
compreender a importância da aplicação dos conhecimentos fazendo uso de um currículo com melhor 
qualidade. Durante nosso curso faremos algumas sugestões que auxiliará para as atividades de avaliação. 
 
Objetivo da Atividade: Auxiliar nos estudos - Verificar se nas séries iniciais as habilidades estão sendo 
aplicadas de acordo com as necessidades curriculares e se houve mudanças significativas que atendam as 
necessidades da evolução da educação. Levar a uma melhor qualidade e competência na metodologia e 
aplicabilidade de conceitos em sala de aula. 
 
Ação: O Professor está preparado para atuar como um mediador em sala levando em consideração a 
formação curricular do próprio professor? Essa ação é fundamental para o seu entendimento sobre a 
disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Após ver a videoaula 8 onde apresentamos Currículo- Docência da melhor qualidade você irá 
observar a importância da legislação (LDB\\PCN) em relação a construção do conhecimento. A importância 
da atualização do professor e suas diferenciadas metodologias de trabalho. 
 
Objetivo da Atividade: Esse texto complementa seu aprendizado e reforça os principais contextos 
apresentados. 
 
Ação: Após a leitura do texto, faça um resumo dos principais tópicos e pontos abordados e o papel dos 
PCNs nos currículos e programas diferenciados para a formação global do aluno. Essa ação é fundamental 
para o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Assista a videoaula 9 e leia os slides 9 disponíveis na plataforma. É uma videoaula como e para 
suporte pedagógico no desenvolvimento do aluno. Após assistir você já será capaz de compreender a 
importância do trabalho docente para o aluno e consequentemente para a sociedade. Após assistir você já 
será capaz de compreender a importância Planejamento Curricular com foco no aluno e no professor 
trabalhando juntos. Durante nosso curso faremos algumas sugestões que auxiliará para as atividades de 
avaliação. 
 
Objetivo da Atividade: Auxiliar nos estudos - Discutir a relação entre currículo escolar e ideologia existente 
nele. Refere-se a uma análise do trabalho docente como principal agente facilitador do currículo proposto e 
a prática real da cidadania. O trabalho docente dentro da estrutura curricular implica na construção do 
cidadão, a diversidade curricular como o centro de formação para as práticas pedagógicas abordadas nas 
instituições de ensino nos dias atuais, levando em consideração a necessidade de uma constante prática e 
efetivação do Planejamento curricular. 
3 Vídeo 8 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
4 Leitura – Texto 8 
Duração: 01 hora Não é necessário envio de arquivo 
5 Vídeo 9 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
 
 
 
3 Planejamento Semanal 
Universidade Santa Cecília - Educação a Distância 
 
Ação: Faça uma análise a importância da postura do pedagogo e de sua qualificação profissional para 
atender as demandas e necessidades dos alunos e a da sociedade onde vivem. Essa ação é fundamental 
para o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Após ver a videoaula 9 “Compreender e ensinar” como sendo suporte pedagógico no 
desenvolvimento do aluno você irá compreender a importância do currículo nas mais diferentes formas e 
gêneros do conhecimento e atitudes. Durante nosso curso faremos algumas sugestões que auxiliará para as 
atividades de avaliação. 
 
 Objetivo da Atividade: Auxiliar nos estudos – Analisar como a escola fomenta a manutenção das 
discriminações de gênero em sala de aula e a necessidade de discutirmos o real papel da escola, conforme 
os PCNs, para que ela seja crítica e forme para a cidadania. 
 
Ação: Após a leitura do texto, faça uma análise sobre a importância do currículo na formação do aluno para 
a sociedade e mundo atual. Essa ação é fundamental para o seu entendimento sobre a disciplina e será 
importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: O fórum é uma ferramenta altamente importante para o andamento da disciplina, uma vez que 
permite ao aluno expressar sua opinião sobre o tema proposto, bem como interagir com os demais colegas. 
A produção de conhecimento realizada num fórum, além de transformadora, é extremamente útil para a 
disciplina. Não deixe de participar! 
 
Postagem: o link do fórum está localizado no Moodle, na semana desta aula. Nome do Fórum: Fórum 
Semanal 3 
 
Ação 1 - Aqui iremos instituir um fórum de discussão que deverá ter os seguintes questionamentos e 
procedimentos que deverão servir de parâmetros para sua avaliação final. As respostas devem ser 
realizadas em até 50 palavras. 
 
Ação 2 – Você pode consultar livros se quiser para escrever, mas aqui deverá comentar a resposta de algum 
colegaseu completando-a. Quando se referir a algum colega deverá citar seu nome e dizer se concorda ou 
discorda da resposta dada e justificar. 
6 Leitura – Texto 9 
Duração: 01 hora Não é necessário envio de arquivo 
7 Fórum 3 
Duração: 02 horas Encerramento disponível na atividade 
 
 
 
4 Planejamento Semanal 
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Objetivo da Atividade: Complementação de estudos e conhecimento abrangente de opiniões diversas. 
 
Ação: Comente o papel da escola e do currículo em relação a figura acima demonstrando a importância da 
formação do conhecimento e da cidadania. Essa ação é fundamental para o seu entendimento sobre a 
disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Neste questionário você terá as questões que contemplam o conteúdo da disciplina toda dada 
até aqui. Preste atenção: Esta atividade irá compor a nota de participação do aluno. Verifique os critérios 
de avaliação no bloco inicial do Moodle. 
 
Objetivo da Atividade: Este questionário tem como objetivo incentivá-lo a revisar o conteúdo estudado nas 
videoaulas desta semana e prepará-lo para futuras avaliações. É extremamente importante que você 
responda estas questões, pois além de fixar o conteúdo, o resultado deste questionário irá compor a sua 
nota de planejamento semanal do módulo correspondente. 
 
Observação: Esta atividade é individual. O link deste questionário está disponível no Moodle. 
 
 
Atividade: Leitura complementar de apoio, complementação de conteúdo e enriquecimento das aulas. 
 
Objetivo da Atividade: Leitura complementar de apoio as aulas, slides e vídeos, melhor entendimento das 
abordagens metodológicas e apoio as avaliações futuras. 
 
Currículo escolar: Conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as 
atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar 
as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de 
escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem 
os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e 
tecnológicos que a concretizam na sala de aula. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, 
orienta para um currículo de base nacional comum para o ensino fundamental e médio. As disposições 
sobre currículo estão em três artigos da LDB. Numa primeira referência, mais geral, quando trata da 
Organização da Educação Nacional, define-se a competência da União para “estabelecer em colaboração 
com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o 
ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a 
assegurar formação básica comum”. 
 
Outras referências, mais específicas, estão no capítulo da Educação Básica, quando se define que 
“os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, 
em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela”. Finalmente, são 
estabelecidas as diretrizes que deverão orientar os “conteúdos curriculares da educação básica”, que 
envolvem: valores, direitos e deveres e orientação para o trabalho. A LDB sugere uma flexibilização dos 
currículos, na medida em que se admite a incorporação de disciplinas que podem ser escolhidas levando 
em conta o contexto local. No ensino nas zonas rurais, por exemplo, é admitida a possibilidade de um 
currículo “apropriado às reais necessidades e interesses dos alunos”. 
8 Questionário 3 
Duração: 02 horas Encerramento disponível na atividade 
9 Texto complementar 1 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
 
 
 
5 Planejamento Semanal 
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COMO CITAR ESTE CONTEÚDO: 
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete currículo escolar. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - 
EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/curriculo-
escolar/>. Acesso em 10 jan 2021. 
 
Ação: Faça uma síntese das principais abordagens e entendimentos obtidos. Essa ação é fundamental para 
o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Leitura complementar de apoio, complementação de conteúdo e enriquecimento das aulas. 
Recorte de texto de Terezinha Azeredo Rios. 
 
O investimento na qualidade de formação dos docentes vem transformando a atividade docente e 
tomando necessário o repensamento da intervenção pedagógico-didática na prática escolar. O grande 
avanço em todas as áreas de uma vida contemporânea força a escola a aprimorar-se para uma conquista 
democrática efetiva. o que exige um esforço coletivo tanto da escola quanto da sociedade. É vendo o 
professor como base para a democratização do ensino que se percebe a importância de tais investimentos, 
valorizando não mais sua formação meramente técnica, mas sim considerando-o como capacitor de 
decisão própria. Assim, centraliza-se a importância do professor, cujo consentimento é essencial para a 
realização de mudanças nas escolas e currículos. Por isso, um professor que exerça uma docência de 
melhor qualidade é indispensável. 
Capítulo 1: Compreender e ensinar no mundo contemporâneo 
 
A articulação entre Filosofia e Didática é trabalhada oeste capítulo como esforço de compreensão e 
de preocupação com o ensino e com a socialização (criação e recriação). Ambas são saberes humanos, mas 
como se situarão no mundo de hoje? O mundo de hoje caracteriza-se por um "presentismo", segundo 
Hobsbawn (Era dos extremos, O Breve século XX - 1914-1991). Parece, para alguns, que ensinar e refletir 
são coisas desacreditadas ou de importância menor. Neste mundo que está aqui, a responsabilidade pelo 
ensino está dispersa - todos ensinam a todos. q mundo contemporâneo parece não reservar um papel 
relevante ao pensamento propriamente reflexivo. Mas as recentes modificações nos sistemas escolares e 
na área de formação de professores configuram "uma explosão didática". Um movimento semelhante é 
percebido na direção à Filosofia como um instrumento sempre povo de pensar as contradições do mundo. 
Quando se busca verificar o que não vai bem na sociedade, nas relações entre os cidadãos, o que se faz? 
A autora buscará, assim, apontar as características dos saberes e algumas características do 
cenário, além de colocar em discussão tarefas que se apresentam neste nosso mundo de hoje como 
desafios à Filosofia e à Didática e o entrecruzamento desejável e possível dessas tarefas. Nosso mundo, 
nosso tempo - precariedades e urgências. Nesse nosso mundo, o que interessa é a discussão de aspectos 
relativos à reflexão sobre os possíveis caminhos dá Filosofia e da Didática. Afirma-se que hoje vivemos uma 
crise - de significados da vida humana, das relações entre as pessoas, instituições, comunidades, o que nos 
dá duas perspectivas: perigo (que nos envolve em uma atitude negativa) e oportunidade (que nos remete à 
crítica). 
Nosso mundo é tido como pós-moderno. Tal modernidade implica lançar-se à aventura da razão 
tecnológica. Na última década, porém, parece haver o reconhecimento de uma "decomposição" da 
modernidade. Na modernidade, confirmou-se "uma lógica, uma retórica e uma ideologia". Esgota-se, 
portanto, o pensamento da razão iluminista e configura-se um momento de transição: a pós-modernidade. 
Comum aos autores pós-modernos é a "recusa das metateorias, das grandes visões de mundo, dos 
conceitos universais". É essa a feição que toma o mundo do século XX. 
A globalização' talvez seja o fenômeno mais apontado quando se menciona o mundo 
contemporâneo, ressaltando-se seus aspectos negativos: tecnologia x pobreza. Mas, positivamente,tem-se 
10 Texto complementar 2 
Duração: 01 hora e 45 minutos Não é necessário envio de arquivo 
 
 
 
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a cidadania planetária, alcançada através da solidariedade e do respeito. Assim, no campo de nosso 
trabalho, na perspectiva da educação. e da filosofia, podemos apontar algumas demandas, que se 
configuram como desafios: uma visão de totalidade, em face ao mundo fragmentado; o esforço de 
distinguir para unir, em face a um mundo globalizado; o encontro do equilíbrio, em face ao choque entre 
uma razão instrumental e um irracionalismo. 
Compreender o mundo 
 
A busca amorosa de um saber inteiro, como gesto filosófico que abriga uma ideia de prender com, 
de apropriar-se junto, e não a mera reflexão ou mero sentimento, caracteriza a Filosofia. Essa busca 
alimenta, ainda, um sentido de movimento, de caminhar constante, de perguntar sempre. Além disso, faz-
se necessária uma atitude de admiração diante do conhecido, posto que a admiração é o primeiro estímulo 
que o ser humano tem para filosofar. É necessária uma reflexão, que implica uma análise crítica do nosso 
trabalho, no sentido de buscarmos as respostas para as dúvidas que hoje nos cercam, oriundas de questões 
limites, problemas que precisam ser tirados do nosso caminho, que precisam ser superados e não 
solucionados, como se costuma dizer. 
A pergunta filosófica por excelência é: de onde viemos? Para onde vamos? Mas onde estamos? O 
caminho para a resposta nos leva à reflexão da Filosofia da Educação. 
A demanda pela Filosofia no mundo contemporâneo abriga uma preocupação ética, que libera uma 
oferta diversificada em seus objetos e práticas. A Filosofia ganha, agora, popularidade e o viés explorado é 
o da ética, que surge em contrapartida às ameaças que nos cercam. Pensar a vida e o que ela representa é 
a tarefa da Filosofia que, voltada para a educação, o reconhecimento e o respeito pelo outro, se faz valer 
como tarefa. Como Filosofia da Educação, ela buscará compreender o fenômeno educacional em todas as 
suas dimensões, procurará olhar criticamente o trabalho do educador, da escola e do professor. 
Ensinar o mundo 
 
O termo "ensino" parece ser o elemento-chave que identifica o conteúdo da Didática (a arte de 
ensinar). A Didática engloba um saber e uma disciplina. O ensino, como objeto da Didática, é um processo 
formal, sistemático, intencional e organizado. Por intermédio do gesto de ensinar, o professor estimula a 
crítica do aluno diante do instituído, fazendo-o transformá-lo (se necessário). 
A docência é definida como "o exercício do magistério" (do latim doce, docentis, particípio presente de 
docere, "ensinar"). O professor, assim, desenvolve um processo de ensinar. O "ensinar" está vinculado à 
aprendizagem. Desta forma, conclui-se que o professor aprende sempre, no próprio processo de ensinar. É 
para a especificidade do trabalho do professor que se volta a Didática, essencial à formação e prática 
docente. Na verdade, Didática é a teoria e prática do ensino e funciona como uma matéria de integração. 
Hoje, o aluno deve aprender a aprender e os docentes de professores devem ensinar a ensinar: Todo esse 
conjunto se denomina um processo de ensinagem, segundo Anastasiou. A Didática ainda se beneficia da 
Filosofia da Educação, com a qual se interloca na busca de intervenções criadoras no espaço da escola, 
educação e sociedade. 
Didática e Filosofia da Educação: uma interlocução - Como ser professor num mundo moderno, digital e 
globalizado? O que se dá hoje com o processo do ensino é peculiar. Analisemos cada demanda: 
. A superação da fragmentação (do conhecimento, da comunicação, das relações), que implica a 
revisão de conteúdos, métodos, processos avaliativos, currículo, enfim. Quantas vezes se afirma que "já 
não se fazem alunos como antigamente" e os professores insistem em ser como os "de antigamente"? Essa 
vigilância crítica do trabalho é que aproxima a Didática com a Filosofia da Educação. 
. Uma percepção clara das diferenças e especificidades dos saberes e práticas, no sentido de inter-
relacioná-las, faz-se necessária num mundo sob o fenômeno da globalização, o que requer uma reflexão no 
sentido da interdisciplinaridade. É muito importante o conhecimento que o aluno tem a oportunidade de 
receber e construir com o professor no diálogo dos corpos educativos. A Filosofia vai trazer à Didática a 
contribuição do exercício de distinguir para unir, enquanto que a Didática vai levar à Filosofia o recurso das 
metodologias e técnicas. 
. O embate entre uma razão instrumental e um irracionalismo requer uma busca de equilíbrio. No 
plano da Filosofia, de reafirmar seu sentido próprio de compreensão e, no plano da Didática, de retomar e 
 
 
 
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reafirmar o objetivo de uma formação voltada às capacidades dos alunos aprendizes, mobilizando-as 
criadora e criticamente. 
Por procurar ensinar bem? Olhar a ciência do ensino para buscar seu sentido - aí se evidencia uma 
das razões da proximidade da Filosofia e da Didática. O objetivo último do ensino, como socialização de 
conhecimento, é a contribuição para a realização da cidadania. Aprender é preciso, para viver. É preciso 
aprender a viver; viver como algo que transcorre na polis, na sociedade organizada, na relação com os 
outros. 
Capítulo 2: Competência e qualidade na docência 
 
O ensino competente é um ensino de boa qualidade. O conceito de qualidade é totalizante e ela é, 
em nossos dias, uma palavra de ordem mobilizadora. O que se tem, no entanto, é uma "retórica da 
qualidade", a qual é preciso superar, denunciando-se e evitando-se o "discurso competente", o discurso do 
conhecimento que dissimula a dominação na sociedade. A reflexão sobre os conceitos de competência e 
qualidade tem o propósito de ir a busca de uma significação que se alterou exatamente em virtude de 
certas imposições ideológicas. 
Em busca da significação dos conceitos: o recurso à lógica. A lógica formal ocupa-se com a forma do 
pensamento, expressa pela linguagem. Em seu núcleo está o juízo, que se compõe de conceitos (termos ou 
categorias) que, por sua vez, possuem propriedades lógicas: a extensão e a compreensão. A extensão e a 
compreensão dos termos que os expressam têm sofrido modificações. O termo competência é usado para 
designar múltiplos conceitos. Assim também o é o termo qualidade. O que se' precisa investigar, na 
verdade, são os objetos da realidade que essas palavras designam, retomando o tratamento dos conceitos 
na educação. Aponta-se hoje a necessidade de uma educação de qualidade e a competência no trabalho do 
educador. Mas esses conceitos estão sendo corretamente empregados? Avançando-se na investigação dos 
conceitos, tem-se a possibilidade de ampliar a compreensão de competência. A articulação com a 
qualidade aponta na competência a presença de uma dimensão ainda não explorada, a estética. 
Quando se fala em educação de qualidade, essa qualidade consistiria, sim, num conjunto de 
atributos, de propriedades que caracterizariam a boa educação. Qualidade (com maiúscula) seria, então, 
um conjunto de "qualidades". Qualidades são, na verdade, propriedades que se encontram nos seres. Se 
um processo de socialização se faz com imposição de conhecimentos e valores, tem-se uma má educação. 
Se, ao contrário, faz-se com o diálogo, com a construção da cidadania, como propriedade, tem-se uma boa 
educação. O que acontece, porém, é que parece haver uma necessidade de efetivamente se adjetivar a 
qualidade. A ideia de qualidade "sociocultural" coloca-se em oposição à concepção de qualidade veiculada 
nos programas de Qualidade Total (um programa iniciado no Japão, na década de 50, cujas palavras de 
ordem são: eficiência, controle, competitividade). Instala-se, ainda, a palavra de ordem da qualidade, que 
agora se tornou uma nova estratégia competitiva frente a um mercado cada vez mais diversificadoe 
diferenciado. 
O programa de Qualidade Total instalou-se no Brasil na década de 80. Adotou-se o lema "o que é 
bom para a empresa é bom para a escola". Adjetivar de total a qualidade indica um tratamento inadequado 
do conceito de totalidade. É como se algo devesse ficar preso a um modelo, como que cristalizado. O que 
se deseja, na verdade, é uma educação da melhor qualidade. Associado ao conceito de democracia, a 
qualidade que se adjetiva de "social" é indicadora da presença de uma formação crítica de cidadania e 
solidariedade de classe social. A qualidade social carece, na verdade, de tradução em "qualidade de 
ensino". 
Isso posto, será que a qualidade da docência que queremos é o que tem sido chamado de 
competências? Como se abriga a qualidade no conceito de competência? 
Usa-se hoje o termo no plural, competências. Ele guarda, porém, alguns problemas com relação à 
sua compreensão. Competências 'são capacidades que se apoiam em conhecimentos. O termo 
competência ora é usado como sinônimo de outros termos como capacidade, conhecimento, saber etc., 
ora contendo esses mesmos termos em sua significação. 
Na medida em que os conceitos de capacidade, conhecimento, saber apontam para algo desejável 
e, portanto, bom, pode-se perceber a relação entre a ideia de competência, usada no plural, e a idéia de 
qualidade, considerada esta como portadora de um sentido positivo. O desenvolvimento de competência 
conduz à formação de um indivíduo qualificado. Verifica-se, porém, que, quando se recorre ao termo 
 
 
 
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"competências" para explorar a ideia de qualificação, esta também corre o risco de sofrer uma modificação 
em seu significado. Costuma-se falar, no espaço da administração empresarial, em desenvolvimento de 
recursos humanos (sinônimo de "seres humanos"). Mas um homem não é um recurso, ele possui recursos. 
E, desenvolvendo seus recursos; o indivíduo caminha no sentido de uma qualificação constante. 
Será competente um profissional qualificado? Neste estudo, o que a autora pretende "é afastar do 
conceito de competência uma compreensão ideologizante, que parece ensejar um novo tecnicismo, 
retomando a "palavras de ordem" para falar do trabalho pedagógico". Costumava-se traduzir a noção de 
competência numa' articulação estreita entre uma dimensão técnica e uma dimensão política. Como 
elemento de mediação; impedindo que uma dimensão desconsiderasse a outra, a autora encontrou a ética 
em suas investigações. Ela deve estar presente na técnica, que não é neutra, e na política, que abriga uma 
multiplicidade de poderes e interesses. A ética garante, então, o caráter dia/ético da relação: A referência 
ao bem comum, garantida pela presença da ética, e articulada aos elementos constitutivos da técnica e da 
política, conduz à definição da competência como conjunto de saberes e Jazeres de boa qualidade. E, se 
mencionamos um conjunto, referimo-nos à competência - e não às competências - dos indivíduos, dos 
profissionais. Assim, o conjunto de propriedades, e caráter técnico, ético e político – e também estético -, é 
que define a competência. 
 
Objetivo da Atividade: Leitura complementar de apoio as aulas, slides e vídeos, melhor entendimento das 
abordagens metodológicas e apoio as avaliações futuras. 
 
Ação: Faça uma síntese das principais abordagens e entendimentos obtidos. Essa ação é fundamental para 
o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade: Leitura complementar de apoio, complementação de conteúdo e enriquecimento das aulas. 
Recorte de texto de Terezinha Azeredo Rios. 
Capítulo 3: Dimensões da competência 
 
Como essa competência, então definida, se manifesta na docência? 
À dimensão técnica chamamos de suporte da competência. Para que práxis docente seja 
competente, é preciso que a técnica seja fertiliza (pela determinação autônoma e consciente dos objetivos 
e finalidade pelo compromisso com as necessidades concretas do coletivo e presença da sensibilidade, da 
criatividade. A estética é uma dimensão da existência, do agir humano. Tal dimensão traz luz para a 
subjetividade do professor. Em se tratando competência, a dimensão estética trata de um movimento na 
direção da beleza, como algo que se aproxima do que se necessita concretamente para o bem social e 
coletivo. A ação docente competente envolve, portanto, técnica e sensibilidade, ambas orientadas por 
determinados princípios (encontrados num espaço ético-político). 
As dimensões éticas e política estabelecem uma relação estreita entre si. Entendamos por ética a 
reflexão sobre o costume, o se questionamento, a busca de seu fundamento, dos princípios que, sustentam 
(e não o conjunto de normas, regras e leis que orientam ação e a relação social, a moral). A moral 
aproxima-se da política com a instauração do ethos (origem grega para ética), configurado na pólis, que se 
instala a condição humana. A moral corresponde ao ethos e não à ética. Assim, embora mantendo uma 
relação muito estreita, ética não se confunde com a moral - ela pensa criticamente sobre moral. A ética 
tem um caráter reflexivo, não normativo. Dessa forma a autora afirma "a presença, na ação docente, de 
uma dimensão fundamentalmente ética". Por fim, a dimensão política necessita de uma articulação 
fecunda com a ética. 
Neste ponto explicita-se a tese da autora: "o trabalho docente é um trabalho que faz bem. É aquele 
em que o docente mobiliza todas as dimensões de sua ação com o objetivo de proporcionar algo bom para 
si mesmo, para os alunos e para a sociedade.".' 
 
11 Texto complementar 3 
Duração: 01 hora e 45 minutos Não é necessário envio de arquivo 
 
 
 
9 Planejamento Semanal 
Universidade Santa Cecília - Educação a Distância 
 
A autora segue seu estudo explorando o sentido que. a docência competente ganha num espaço 
democrático, que também demanda um esforço de construção coletiva e no qual dilemas e conflitos estão 
a desafiar a todos. 
Capítulo 4: Felicidadania 
 
Já dizia Tom Jobim: "É impossível ser feliz sozinho". Os conceitos de felicidade (concretização da 
vida) e cidadania (participação no contexto social), juntos, apontam o caráter' multidimensional guardado 
nesses conceitos, o que nos permite superar alguns equívocos quando os exploramos, principalmente no 
terreno da educação. A associação de felicidade e cidadania se dá na medida em que o exercício da 
cidadania é possibilitador da experiência da felicidade. 
A relação social fundamental é uma relação entre sujeitos, simétrica. O poder existe quando os 
homens agem juntos, desaparecendo quando se instala o não reconhecimento do outro. O outro, assim, 
aparece como medida de nossa liberdade, que só se dá em relação. À ideia de liberdade articula-se a de 
autonomia. A autonomia, porém, é relativa (no sentido de algo que se experimenta em situações, que, por 
sua vez, têm seus limites). Esses limites definem-se na consideração da alteridade. Estabelece-se, aí, um 
respeito mútuo na relação entre os indivíduos. 
Assim, felicidade e cidadania colocam-se como intercomplementares. A demanda das instituições 
sociais e da escola é colaborar na construção da cidadania democrática. Por isso, pode-se afirmar que a 
escola é um dos lugares de construção da felicidadania. O trabalho docente deve, então, ser dirigido para 
construir a felicidadania: 
 
1.Reconhecer o outro (neste caso, o aluno). E esse reconhecer o outro no aluno é considerá-lo na 
perspectiva da igualdade na diferença, que é o espaço da justiça e da solidariedade. 
2.Tomar como referência o bem coletivo. O que explicita a qualidade do trabalho docente é sua 
orientação na direção do bem coletivo, e não apenas na de alguns segmentos, que sustentam 
privilégios e discriminações. 
3.Envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto coletivo de trabalho. Um projeto de 
escola não se faz sem a participação de todos que a constituem. E é no projetoque se revela o 
caráter utópico do trabalho pedagógico, que aponta para algo ideal, que ainda não existe, mas que 
pode vir a existir. 
4. Instalar na escola e na aula uma instância de comunicação criativa. A relação professor-aluno é 
uma relação comunicativa. Há que existir, na prática docente, espaço para a palavra do professor e 
do aluno, para o exercício da argumentação e da crítica. 
5. Criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. Ser professor, 
séria e rigorosamente, é trazer uma contribuição à descoberta do mundo pelos alunos, é 
proporcionar crescimento e alegria com a construção e a reconstrução do conhecimento. A ação do 
professor deve ser "plena de vida, de força, de inteligência e de alegria" (NODAR/, Paulo César. A 
ética aristotélica. Belo Horizonte, 1997). 
6.Lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento do trabalho de boa qualidade. A competência se define 
como um conjunto de qualidades presentes na ação profissional. E não é demais repetir que as 
condições para ela não se encontram apenas no docente, mas também no contexto em que ele 
desenvolve seu trabalho. 
 
Esta "Iistagem" de exigências apenas constitui uma referência e se amplia na medida em que se consideram 
os contextos concretos de trabalho e as características peculiares de cada um. 
Capítulo 5: Certezas provisórias 
 
O trabalho docente só serve para colaborar na construção da cidadania. Há novas necessidades 
colocadas à escola e a seus profissionais em nossos dias. Colocaram-se como demandas para a Filosofia e a 
Didática a superação da fragmentação, da massificação decorrente da globalização e a superação de um 
embate entre a razão instrumental e o inacionalismo. Tudo isso com o intuito de se procurar instalar a 
felicidadania, desenvolvendo-se um trabalho de melhor qualidade. 
 
 
 
10 Planejamento Semanal 
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A melhor qualidade revela-se na definição dos caminhos para se fazer a mediação entre o aluno e o 
conhecimento. Lembre-se de que a melhor qualidade não é sinônimo de “qualidade total”; ela é_ na 
verdade, uma "qualidade ausente", na medida em que se coloca sempre à frente, estimula projetos, tem 
um caráter utópico. 
A teoria da educação não é a "teoria sobre a educação, mas teoria para a educação". É fundamental 
viver para a educação, em vez de viver da educação. O exercício que a autora estabelece neste livro, assim, 
segundo ela própria, "é um exercício de filosofia para a educação, de Filosofia da Educação para a Didática. 
Esse trabalho só serve para procurar fazer a vida melhor. Se nos incomodamos com o 'só' (O trabalho 
docente só serve para colaborar na construção da cidadania), assim colocado, podemos eliminá-lo. (...) Mas 
é preciso incluí-lo, de outro modo: esse trabalho - e todo saber nele envolvido - só serve se procurar fazer a 
vida da melhor qualidade”. 
 
Objetivo da Atividade: Leitura complementar de apoio as aulas e vídeos, melhor entendimento das 
abordagens metodológicas e apoio as avaliações futuras. 
 
Ação: Faça uma síntese das principais abordagens e entendimentos obtidos. Essa ação é fundamental para 
o seu entendimento sobre a disciplina e será importante no decorrer da avaliação final. 
 
 
Atividade:- assista ao filme “As 10 Competências da BNCC | Pedagogia para Concurso1” disponível no link 
abaixo. 
Abaixo temos uma contextualização do que é tratado no filme. Isso é importante para que você tenha uma 
ideia do enredo e das tratativas. 
 
 “O filme está relacionado com a definição e explicação das 10 competências básicas apresentadas na BNCC 
e sua aplicabilidade e importância na educação. Valorização da identidade dos alunos e professores. Explica 
detalhadamente cada uma das competências e a maneira de ser vista e aplicada.” 
 
Objetivo da atividade – Analisar cada uma das competências da BNCC . 
 
Ação: Após assistir o filme faça uma análise contendo os principais tópicos abordados e explique a 
importância do currículo na aplicação das 10 competências. Essa análise não precisa ser entregue, mas será 
fundamental para a auxiliar na avaliação final da disciplina. 
 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Z7QobESh0_0 – Acesso em 10/01/2021. 
 
 
Atividade: assista ao filme “LDB 2019 - DIREITO À EDUCAÇÃO E DEVER DE EDUCAR Art. 4º - 7ºl” disponível 
no link abaixo. 
 
Abaixo temos uma contextualização do que é tratado no filme. Isso é importante porque você tenha uma 
ideia do enredo e das tratativas. 
 
“Trata-se de uma abordagem relativo a alteração da LDB em 2019 relacionada ao Art 4º - 7º . Mostra o 
direito de educação e a obrigatoriedade do ensinar e quem tem a responsabilidade de ofertar este direito a 
criança.” 
12 Vídeo 1 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
13 Filme 2 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
https://www.youtube.com/watch?v=Z7QobESh0_0
 
 
 
11 Planejamento Semanal 
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Objetivo da atividade: Analisar a necessidade de adaptação da LDB. Priorizar a necessidade do educando 
como parte integral da sociedade em que vive. 
Ação: Após assistir o filme faça uma resenha contendo os principais tópicos abordados relacionando o 
papel da escola na transformação dos conhecimentos e valorizando o aluno como agente de transformação 
da sociedade. A resenha deve conter 15 linhas. Essa resenha não precisa ser entregue, mas será 
fundamental para a resposta da avaliação final da disciplina. 
 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=vVWUvC4i8uU – Acesso em 10/01/2021. 
 
 
Atividade: A leitura de Charge permite fazermos uma ligação entre a vida em sala de aula e o papel do 
Professor que desenvolve uma dinâmica diferenciada por meio de programas curriculares e suportes 
técnicos disponíveis. Refletir sobre o papel das mudanças ocorridas ao longo do tempo no contexto das leis 
vigentes e da necessidade da formação de alunos “pensantes”. 
 
Objetivo da Atividade: Refletir sobre o papel da Legislação e dos órgãos governamentais no contexto das 
leis vigentes e da necessidade da formação do professor para cumprir as exigências das práticas 
pedagógicas. 
 
 
 
Ação – Leia a Charge e faça uma comparação da educação antes e depois das Reforma Educacional. O 
conteúdo deverá ser usado como suporte de conhecimento para atividades posteriores. 
 
 
Atividade: Nesse momento vamos ver o vídeo “Autonomia para o professor”, disponível no link abaixo. 
Esse vídeo retrata a importância do professor no processo de crescimento e maturidade de um aluno. 
 
Objetivo da atividade: Refletir sobre a importância do professor e dos currículos diferenciados na formação 
da personalidade e desenvolvimento do aluno. Transformação do aluno em sua plenitude e de 
autoconfiança. 
14 Leitura de Charge 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
15 Filme 3 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
https://www.youtube.com/watch?v=vVWUvC4i8uU
 
 
 
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Ação - Veja o vídeo com atenção, pois ele servirá de subsidio para sua avaliação final e faça um texto 
comparativo entre os currículos e o professor que usa o currículo para crescimento da autonomia do aluno. 
 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ZKO0dovDGZk – Acesso em 10/01/2021. 
 
 
Atividade: Nesse momento vamos ver um vídeo motivador para que não possamos deixar para o passado o 
que nos trouxe realmente até aqui. Esse momento é apenas nosso e de mais ninguém. 
 
Objetivo da Atividade: Analisar a profissão “Professor” na prática social, observando a importância do que 
é fazer a escolha certa do que realmente queremos ser e o que nos motivou a chegar a ser professores. 
 
Ação: Veja o filme com atenção e pense... ”quem sou eu neste mundo e qual a minha missão”. 
 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=s_rbmeOP3T0 – Acesso em 10/01/2021 
 
Obs.: vejam o vídeo a seguircom muita atenção a fala da cantora e a letra da música, quantos alunos nós 
temos e não conseguimos ver? 
Susan Boyle Versão Completa Legendado PT BR 
https://www.youtube.com/watch?v=xRbYtxHayXo 
16 Filme 4 
Duração: 01 hora e 30 minutos Não é necessário envio de arquivo 
https://www.youtube.com/watch?v=ZKO0dovDGZk
https://www.youtube.com/watch?v=s_rbmeOP3T0
https://www.youtube.com/watch?v=xRbYtxHayXo