A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E DA DANÇA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E DA DANÇA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR.
COLATINA
2020
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A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E DA DANÇA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Unopar, como requisito para A temática interdisciplinar do Curso de Segunda Licenciatura em Educação Física, para as Disciplinas: Atividades Físicas E Esportes Adaptados; Crescimento e Desenvolvimento Humano; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Metodologia Do Ensino Da Atividade Rítmica e Dança; Metodologia Do Ensino Do Voleibol e Prática Pedagógicas: Gestão De Aprendizagem.
 
Colatina
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E DA DANÇA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR.	4
3	ESPORTE ADAPTADO NO CONTEXTO ESCOLAR.	5
4	CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAs	9
INTRODUÇÃO
Este trabalho relata sobre a importância dos jogos e brincadeiras e da dança no desenvolvimento motor dentro do contexto escolar, e apresenta relutância de uma pesquisa qualitativa, na qual o objetivo é debater relativamente a necessidade dessas atividades no processo de ensino e aprendizagem no desenvolvimento da criança, tendo em vista a construção da educação através de brincadeiras, jogos e brinquedos. 
Diante desse fato, foi feito uma observação baseada em compreender o lúdico como uma ferramenta pedagógica, e em como o professor a utiliza como mecanismo para direcionar as crianças para um significativo conhecimento? 
Partindo desse pressuposto, pode-se constatar que o lúdico concede novos modos de educar, no qual demonstra muita importância tanto nas aulas de Educação Física como também para as diversas áreas do saber, basta haver relações de fatores como por exemplo: a qualificação dos profissionais comprometidos e aptos a irem de encontro com as preferências fundamentais da criança, pois as atividades lúdicas não são somatórias, mas fazem parte do processo de aprendizagem. 
O	presente trabalho ainda apresenta também, um projeto de voleibol sentado adaptado para ser praticado no âmbito escolar, já que o mesmo pode ser jogado por portadores de deficiência física e também por pessoas que não possuem, fator esse muito importante para trabalhar com a inclusão e o respeito entre todos os alunos.
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A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS E DA DANÇA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR.
É imprescindível ressaltar que aprender brincando é uma das melhores maneiras de se compreender um conteúdo. No entanto, existem afirmações teóricas que comprovam que a criança consegue absorver melhor o que é ensinado de uma forma mais divertida, em que professor e aluno conseguem desenvolver uma determinada atividade, seja individual ou em grupos. Diante de um processo de interação e comunicação entre o professor e o aluno, a forma lúdica de ensino torna toda a evolução da aprendizagem mais dinâmica e construtiva, formando significados verdadeiros para o aluno. Santos (1997) afirma que:
 “brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra na sociedade e constrói seu próprio conhecimento;” (1997, p. 20)
A passagem da educação infantil para o ensino fundamental aumenta os desafios, com a necessidade de mais adaptações, controles motores e aprimoramento de habilidades. Os alunos passam mais tempo sentados, precisam manter a atenção por mais tempo, o foco passa a ser seu desenvolvimento cognitivo.
As habilidades motoras trás os padrões específicos e comuns entre si, onde formam a base motora para a realização futura de movimentos mais específicos em cada habilidade especializada da dança, das brincadeiras e dos jogos e devem ser trabalhados como parte integrante da educação, pois é através desses recursos lúdicos que se dará a continuidade da construção da subjetividade e da autonomia da criança. 
Sabe-se que o papel da Educação Física na Escola é socializar o conhecimento universalmente produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura corporal, ao qual o aluno tem direito, significando dizer que o mesmo possui direito de conhecer e compreender as diferentes manifestações culturais que foram produzidas ao longo do tempo. Partindo desse pressuposto, podemos afirmar pedagogicamente que a utilização das atividades lúdicas, como ferramentas de trabalho, são essenciais para o desenvolvimento afetivo, cognitivo, psicomotor e cognitivo da criança, pois essa é uma forma prazerosa de se “aprender fazendo” e isso reflete sobre o mundo que a cerca. Nesse sentido, é preciso que o educador fique atento às necessidades individuais de seus alunos para que assim possa utilizar os esses recursos como forma de auxílio à compreensão do conteúdo e a obtenção de novos conhecimentos. 
Deste modo, constatamos que o professor tem uma função extremamente importante nesse processo de aprendizagem envolvendo as danças, jogos e as brincadeiras, pois além de transmitir ou fazer a medição de conhecimentos, faz também com que as crianças tracem seus caminhos em busca de seus próprios resultados. Em outras palavras, esses recursos possibilitam à criança uma aprendizagem prazerosa e ajudam no desenvolvimento de sua autonomia.
ESPORTE ADAPTADO NO CONTEXTO ESCOLAR.
O vôlei sentado é uma modalidade do esporte que foi adaptada para pessoas que possuem algum tipo de deficiência física relacionada à locomoção.
Jogo de Voleibol Sentado - apesar de guardar muitas semelhanças em relação ao vôlei tradicional, esta modalidade possui várias especificidades. Principais regras do voleibol sentado:
· Podem competir na modalidade: amputados, paralisados cerebrais, lesionados na coluna vertebral ou com outros tipos de deficiência locomotora;
· As partidas são disputadas por duas equipes, cada uma delas com seis jogadores em campo. 
· Cada uma delas tem, ainda, seis jogadores reservas;
· Não é permitido bater na bola sem estar sentado;
· Cada equipe pode tocar na bola somente três vezes antes de passá-la para o campo adversário;
· A partida é disputada em cinco sets. Vence a partida quem fizer três sets primeiro; 
· Os sets possuem 25 pontos corridos e o tie-break 15 pontos;
· Para vencer o set, é necessário, além dos 25 pontos, marcar dois pontos de diferença;
Classificação do vôlei sentado - dependendo da gravidade da deficiência e das limitações, os jogadores do voleibol sentado são classificados em dois grupos:
- Deficiência severa (VS1) / Deficiência leve (VS2).
Já para os amputados, há uma classificação que especifica melhor a deficiência:
-AK: amputação realizada acima ou através da articulação do joelho.
-BK: amputação realizada abaixo do joelho, através ou acima da articulação tálus-calcanear, no tornozelo.
-AE: amputação realizada acima ou através da articulação do cotovelo.
-BE: amputação realizada abaixo do cotovelo, sendo através ou acima da articulação do pulso.
Logo, por meio dessa classificação, eles são divididos em 9 tipos:
classe A1: duplo AK, classe A2: AK simples, classe A3: duplo BK, classe A4: BK simples, classe A5: duplo AE, classe A6: AE simples
classe A7: duplo BE, classe A8: BE simples, classe A9: amputações combinadas dos membros inferiores e superiores
Voleibol sentado com todos os alunos da escola - o esporte é muito semelhante ao que os alunos já conhecem, porém todos devem permanecer e deslocar-se sentados. Os alunos devem ter contato com a quadra, com uma parte do corpo entre o ombro e os glúteos sempre que tocar a bola. Uma pequena perda de contato com a quadra é permitida para jogar a bola, quando a bola estiver completamente mais alta que o topo da rede. Não é permitido perder contato com a quadra nos momentos de saque, bloqueio e golpe de ataque.Plano De Aula: Voleibol Sentado
Objetivo geral: 
- Promover a inclusão, almejando desenvolver as habilidades do corpo e da mente dos alunos. 
Objetivos específicos:
-Promover a interação social entre os alunos da escola;
-Promover atividades visando a quebra de rotina no ambiente escolar;
-Incentivar a prática de atividades saudáveis.
Procedimentos Metodológicos
Atividade 1: Dividir a turma em 2 colunas, uma de frente para outra.
Dando sequência a aula explicar o passo a passo da atividade, em que o 1° aluno da fila deverá fazer um toque para o 1° aluno da outra fila, que deverá receber a bola na posição de manchete e assim vice e versa.
Ao final do exercício, a dupla deverá ir para o final da fila para os demais irem dando sequência. 
Atividade 2: Reforçar como funciona os movimentos e passes do vôlei.
Depois explicar aos alunos que os movimentos do voleibol sentado são similares ao do vôlei convencional, mas o que muda são as jogadas principalmente no saque, e que todos os movimentos realizados pelos alunos deverem ser com o glúteo fixo ao chão, exceto na defesa, onde é necessário um maior nível de movimentação para evitar que a bola caia no chão;
Ao final da explicação das regras, dividir a turma em duas equipes e então iniciar a partida. Vence a equipe que fizer 1 set primeiro. 
· Na execução desses exercícios, o tronco passa a desempenhar um acentuado papel, ao assumir muitas das funções dos membros inferiores, como na transmissão de força para os membros superiores e manutenção de equilíbrio corporal antes, durante e após a execução dos fundamentos. 
Recursos utilizados: Bola, quadra e a rede.
Avaliação: Observar a participação dos alunos.
Referências bibliográficas:
Conexões: revista da Faculdade de Educação Física da Unicamp, Voleibol Sentado: Do Conhecimento À Iniciação Da Prática. Campinas, v. 11, n. 2, p. 97-126, abr./jun. 2013.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste trabalho, proporcionou adquirir conhecimentos sobre a importância dos jogos e do brincar no processo de ensino e aprendizagem na evolução da criança.
Considera-se que, por meio dos jogos, das brincadeiras e da dança a criança organiza o seu universo, levando para a sua realidade situações incomuns do seu mundo imaginário e possibilita o progresso, não sendo somente um dispositivo didático favorável para o aprendizado, mas também influenciam nas áreas do desenvolvimento infantil como: mobilidade, inteligência, civilidade, afetividade e criatividade. Sendo assim, a escola e em especial a Educação Infantil e os anos iniciais do ensino fundamental, precisam considerar o lúdico como parceiro e então utilizá-lo amplamente no desenvolvimento e ensino-aprendizagem das crianças.
Diante do presente trabalho, foi notório também que, incluir o esporte adaptado nas escolas é fundamental para se trabalhar com a inclusão e ainda pode gerar maior consciência coletiva em alunos não-deficientes sobre as dificuldades encontradas por alunos com deficiência. Além disso, engloba o desenvolvimento do potencial sensorial e psicomotor e estimula a agilidade, empatia e autonomia do jogador.
REFERÊNCIAs
ANJOSA, I. V. C.; FERRARO, A. A. A influência da dança educativa no desenvolvimento motor de crianças.
CARVALHO, C. L.; GORLA, J. I.; ARAÚJO, P. F. Voleibol Sentado: do conhecimento à iniciação da prática. Conexões: Revista da Faculdade de Educação Física da Unicamp, Campinas, v. 11, n. 2, p. 97-126, abr./jun. 2013.
CORRÊA, I. V.; FERRARO, A. A. A influência da dança educativa no desenvolvimento motor de crianças. Revista Paulista Pediatria, v. 36(3), p. 337-344, 2018. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rpp/v36n3/0103-0582-rpp-2018-36-3-00004.pdf>. Acesso em: 15 set.2020.
DE SOUZA, M. C.; BERLEZE, A.; VALENTINI, N. C. Efeitos de um programa de educação pelo esporte no domínio das habilidades motoras fundamentais e especializadas: ênfase na dança. Journal of Physical Education, v. 19, n. 4, p. 509-519, 2008. 
MANOEL, E. J. Desenvolvimento motor: implicações para a Educação Física escolar. Revista Paulista de Educação Física, v. 8, n. 1, p. 82-97, 1994. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/rpef/article/view/138423/133886>. Acesso em: 20 set.2020.
SANTOS, S. M. P. dos (organizadora). O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis: Editora Vozes, 1997. 
SIMÃO, J. H. M. N.; POLETTO, L. A importância do lúdico no desenvolvimento do ensino aprendizagem e motor da criança nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate, v 5, n. 1, p. 147-165, jan-dez.2019. Disponível em: <https://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/375> Acesso em: 21 set.2020.