Projeto Música na Educação Infantil

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA
ATIVIDADE PRÁTICA:
O Ensino da Música na Educação Infantil
Pinheiro – MA 
2017
NÍLLIA NOGUEIRA FERREIRA
ATIVIDADE PRÁTICA:
O Ensino da Música na Educação Infantil
Projeto de pesquisa apresentado no curso de Licenciatura em Música, na disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa em Música para obtenção de nota. 
Professor: Daniel Lemos Cerqueira
Pinheiro – MA
	2017
	
SUMÁRIO
1 JUSTIFICATIVA	4
2 PROBLEMATIZAÇÃO	5
3 HIPÓTESE	6
4 OBJETIVOS	7
4.1 Objetivo Geral	7
4. 2 Objetivo Específico	7
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	8
6 METODOLOGIA	10
7 CRONOGRAMA	11
REFERÊNCIAS	12
1 JUSTIFICATIVA
	Este projeto de pesquisa tem como temática “O ensino da Música na Educação Infantil”, pois sentiu-se a necessidade de abordar a temática supracitada por compreendermos que a música, embora ainda não respeitada por muitas Instituições como componente curricular, possui em sua essência o poder de desenvolver a criança em sua primeira etapa da educação a um nível de aprendizagem bem elevada uma vez executada na sala de aula.
	Além de ser considerada componente curricular, a música também se encaixa quando utilizada como metodologia em qualquer outra disciplina promovendo a interdisciplinaridade e facilitando significativamente o trabalho do professor que deixa de viver uma pedagogia tradicional para inovar o processo de ensino.
	Compreende-se ainda que a música tem uma grande influência sobre o intelecto, o corpo e a linguagem, levando a criança a superar desafios como problemas de dicção, de memorização, de coordenação, etc. Pode ser trabalhada ainda de forma interdisciplinar com a educação física, através da dança e de movimentos corporais.
	A música é arte, sendo que existe várias vertentes a respeito da música, dentre estas a educacional que se enfatiza neste projeto.
2 PROBLEMATIZAÇÃO
	Até que ponto o Ensino da Música influencia no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil?
3 HIPÓTESE
	A música tem grande influência no processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil, uma vez que facilita o desenvolvimento intelectual, motor e emocional, auxiliando na concentração, atenção, socialização, criatividade, e outros aspectos intelectivos bem como a linguagem e memória.
4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
	Analisar até que ponto o ensino musical influencia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Educação Infantil.
4.2 Objetivos Específicos
· Reconhecer a música como Componente Curricular do processo de ensino-aprendizagem escolar;
· Identificar os benefícios que a música proporciona ao processo de ensino-aprendizagem das crianças de 0 a 5 anos de idade;
· Identificar instrumentos musicais que tenham maior facilidade de execução para se trabalhar no ensino infantil. 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI), a música produz uma linguagem capaz de produzir formas sonoras que tem a capacidade de expressar e comunicar sensações e até mesmo sentimentos e pensamentos, por meio da sua estrutura organizacional e do relacionamento expressivo entre o som e o silêncio, logo: “a música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc.” (Sousa e Joly apud Brasil, 1998, p. 45).
(...) o fazer musical não é o mesmo nos diversos momentos da história da humanidade ou nos diferentes povos, pois são diferenciados os princípios de organização dos sons. E esse aspecto dinâmico da música é essencial para que possamos compreendê-la em toda a sua riqueza e complexidade. (SEKEFF, 2007, p. 20).
	A música através de sua dinamicidade, tem um grande poder de agir positivamente sobre a vida dos seres humanos, sem distinção de religião, cultura ou idade, por exemplo, trabalhando várias características do que chamamos de inovação e ludicidade, dentro do contexto da sala de aula.
De acordo com Joly (2003, p. 116):
A criança, por meio da brincadeira, relaciona-se com o mundo que descobre a cada dia e é dessa forma que faz música: brincando. Sempre receptiva e curiosa, ela pesquisa materiais sonoros, inventa melodias e ouve com prazer a música de diferentes povos e lugares.
	É notório dentro do contexto escolar quando as cantigas de roda ou até mesmo as músicas infantis religiosas são executadas a ação positiva que elas traduzem. Observa-se que a criança que vivencia esse momento em sala de aula está sempre disposta, alegre, animada e tem uma maior facilidade de aprendizagem. A sala de aula se torna um ambiente mais saudável com maior afetividade entre alunos e professores.
	 A aprendizagem torna-se prazerosa, justamente pelo fato de a música está atrelada a todas as outras disciplinas, pois é possível aprender as demais disciplinas utilizando a música não só como componente curricular, mas como metodologia e instrumento de ensino, elevando significativamente o processo de ensino-aprendizagem, através de coreografias e gestos corporais e faciais, por exemplo.
O gesto e o movimento corporal estão ligados e conectados ao trabalho musical. Implica tanto em gesto como em movimento, porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio, torção, estiramento etc., e os de locomoção como andar, saltar, correr, saltitar, galopar etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros. (BRASIL, 1998, p. 61).
	
	Portanto, a música proporciona grandes benefícios para a vida do indivíduo e seu uso em sala de aula desde os primeiros anos de escolaridade é indispensável, pois através desta pode-se mudar a realidade que vivenciamos em nosso cotidiano, onde muitas crianças possuem um grande déficit de aprendizagem.
6 METODOLOGIA
	Neste item argumenta-se a metodologia e os instrumentos metodológicos que se fizeram necessário para realização desta pesquisa científica, todavia deixa-se claro que o tempo de execução do mesmo foi muito limitado o que nos impossibilitou de melhor realizar o mesmo. 
	Segundo Demo (2009) a metodologia é uma preocupação instrumental. Trata das formas de fazer Ciências. Portanto, esta tem um cuidado específico que os procedimentos, das ferramentas e dos caminhos a serem percorridos. 
	Utilizamos para a elaboração deste trabalho pesquisas bibliográficas a partir de autores consolidados no tema em evidência, tomando todo o cuidado de não nos deixar envolver, fazendo uso da objetividade e impessoalidade como instrumentos norteadores desta pesquisa. A mesma foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa. Neste sentido os instrumentos metodológicos utilizados foram a internet – que nos forneceu uma gama de conhecimentos sobre o tema – computadores, impressora, celulares, papéis, lápis, caneta, etc.
7 CRONOGRAMA
	ATIVIDADE
	18/Nov
	19/Nov
	20/Nov
	21/Nov
	22/Nov
	23/Nov
	24/Nov
	26/Nov
	Escolha do tema
	
	
	
	
	
	
	
	
	Levantamento bibliográfico
	
	
	
	
	
	
	
	
	Coleta de Dados
	
	
	
	
	
	
	
	
	Análise dos Dados
	
	
	
	
	
	
	
	
	Elaboração do Projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	Normatização do projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	Produção de slides
	
	
	
	
	
	
	
	
	Apresentação do projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3.
HENTSCHKE, L; DEL BEN, L. (Orgs.). Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Ed. Moderna. Cap. 7.
JOLY, Ilza, Zenker, Leme, (2003). Educação e educação musical: conhecimentos para compreender a criança e suas relações com a música. In:____. HENTSCHKE, 
SEKEFF, Maria de Lourdes. Da Musica: seus usos e recursos. 2ª ed. São Paulo: Editora UNESP, 2007.
SOUZA, Carlos Eduardo. JOLY, M. Carolina Leme. A Importância da Educação Infantil. São Carlos, 2010.