PPC - Segunda Licenciatura em Letras-Portugues

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Segunda Licenciatura em Letras 
Português e Respectivas Literaturas 
 
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EIXO ESPECÍFICO DA ÁREA DE ATUAÇÃO ...................................................................... 43 
EIXO DE CONHECIMENTOS BÁSICOS ............................................................................ 43 
EIXO PEDAGÓGICO ........................................................................................................ 43 
EIXO INTEGRADOR ........................................................................................................ 43 
ESTUDOS LINGUÍSTICOS ................................................................................................ 46 
ESTUDOS LITERÁRIOS .................................................................................................... 47 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO PROFESSOR ................................................................ 49 
 
 
 
 
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As intensas e dinâmicas transformações na atualidade impactam, de 
maneira incisiva, a sociedade, o Estado, o contexto sócio-político-cultural, o perfil de 
atuação de novos profissionais e também, o exercício da cidadania. Assim, 
verificamos a emergência de novas profissões que surgem com o avanço científico, 
tecnológico e institucional, bem como a busca pelo conhecimento e pela formação 
acadêmica para atender essas novas necessidades. 
Em um mundo cada vez mais globalizado e com o advento das novas 
tecnologias, o acesso às informações tornou-se mais dinâmico, facilitado e sem 
fronteiras. Desta forma, o espaço educativo nesta área vem ampliando-se, não se 
restringindo, inclusive, apenas ao ambiente escolar. 
Em decorrência de um processo histórico de estímulo à escolarização da 
população, concomitantemente às mudanças na sociedade, presenciamos o 
aumento do número de alunos egressos do Ensino Médio e que são aptos para 
prosseguirem os estudos em cursos que ofereçam formação sólida e preparem para 
um novo mercado de trabalho. 
A preocupação do Estado e da sociedade em ampliar as oportunidades 
de inclusão de uma grande camada da população brasileira, historicamente 
excluída, voltou-se para a escola o seu devido protagonismo, exigindo um 
crescente investimento em infraestrutura e nos profissionais que atuam na 
educação, em especial o professor. 
Cabe destacar que em 2014 foi sancionado o Plano Nacional de 
Educação, com o objetivo de direcionar investimentos que visem a melhoria da 
qualidade da educação no país. O PNE estabelece 20 metas que envolvem todos 
os níveis de educação e devem ser atingidas até 2024. Em relação às metas 
estabelecidas para o ensino superior, o Plano Nacional determina o crescimento 
da taxa de matrículas bruta para 50% e taxa líquida para 33%. Embora destinado 
crescimento a uma grande porcentagem para a educação pública, cabe às 
instituições privadas estarem em consonância com a preocupação e o aumento 
da qualidade da educação no país, haja vista que de acordo com os dados do 
Censo da Educação Superior realizado em 2016, 87,7% das instituições de 
 
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ensino superior são privadas (BRASIL, 2016). 
O Plano também ressalta a centralidade da formação superior e da 
capacitação dos profissionais da educação, para que todos os professores da 
educação básica, anos finais do ensino fundamental e do ensino médio possuam 
formação adequada na área em que atuam. 
Dados do Censo Escolar 2015 demonstraram, em comparação com o Censo 
Escolar de 2012, que 46,3% dos docentes que atuam no ensino médio, ministram ao 
menos uma disciplina para a qual não possui formação. Um terço dos docentes do 
ensino médio, ministram disciplina única, sem ter formação específica para tal. 
Pelo Censo da Educação de 2016, há no Brasil 186.100 escolas de 
Educação Básica e 48.800.000 alunos matriculados, sendo 12.200.000 alunos 
matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental e 8.100.000 no ensino médio. 
Por esse mesmo censo, 15,3% dos docentes dos anos finais do ensino fundamental, 
não possuem curso superior completo. Além disso, há elevada carência de docentes 
com curso superior (45%), nas escolas das Regiões Norte, Nordeste e Centro Oeste 
do Brasil. O quadro se repete no ensino médio, com o mesmo índice de falta de 
docentes com curso superior, particularmente nas Regiões Nordeste e Centro 
Oeste. 
No Censo da Educação Básica realizado em 2017, o Brasil conta com 184,1 
mil escolas de educação, dessas, 115,3 mil oferecem etapas dos anos iniciais e 62,4 
mil oferecem etapas dos anos finais do ensino fundamental. Já o ensino médio é 
oferecido em 28,5 mil escolas no país. Há 48,6 milhões de matrículas nas 184,1 mil 
escolas de educação básica no Brasil. São 27,3 milhões de matrículas no ensino 
fundamental e 7,9 milhões de matrículas no ensino médio. 
Dos professores do ensino médio pesquisados pelo Censo 2017, 86,8% têm 
nível superior completo com licenciatura e por esse mesmo Censo pode-se inferir 
que aproximadamente 12,0% dos docentes dos anos finais do ensino fundamental, 
não possuem curso superior completo. Sendo que 82,0% têm superior completo 
com licenciatura e 6,0% com o curso superior em andamento. 
Com a apresentação de tais dados, evidencia-se não só a falta de 
licenciados com formação específica, como o mais grave, que é a falta de docentes 
com curso superior. A criação do Curso EAD Segunda Licenciatura em Letras - 
 
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Português, nos parâmetros da legislação vigente, tem o intuito de proporcionar ao 
professor licenciado, uma oportunidade de habilitação para atuação em disciplinas 
da área de Língua Portuguesa nos Anos finais do Ensino Fundamental e Ensino 
Médio. 
A oferta do curso EAD Segunda Licenciatura em Letras - Português é 
destinada exclusivamente para licenciados, ampliando a qualificação, fortalecendo o 
currículo e abrindo novas oportunidades no mercado de trabalho, formando 
professores capazes de exercer a atividade da docência, com competência técnica e 
intelectual, consciência profissional e política, criatividade e responsabilidade. 
O Curso de Segunda Licenciatura em Letras Português e suas respectivas 
literaturas, na modalidade a distância da FAEL, propõe-se a contribuir com o 
atendimento a parte da lacuna educacional brasileira que já possui uma licenciatura 
e quer ampliar sua rede de conhecimentos, visa também, atender ao contingente de 
potenciais candidatos já licenciados que, uma vez formados, poderão atuar nas 
escolas de educação básica, nos anos finais do ensino fundamental e no ensino 
médio, com formação específica, contribuindo para a formação de uma espiral 
crescente de qualidade educacional para o país. 
Cabe destacar a importância da formação de docentes tanto para a Língua 
Portuguesa, quanto para as respectivas Literaturas, ao considerar que em dezembro 
de 2017 foi homologada a Base Nacional Comum Curricular, que entende ser 
fundamental para diminuição das fragilidades e aspectos desiguais na educação 
brasileira. O que aumentou, no cenário educacional, a busca por novas 
oportunidades, ou outras formações nas licenciaturas dos profissionais que são 
licenciados em diferentes áreas do conhecimento. 
Coerente com a sua missão, a FAEL tem a sua rede de polos distribuída 
majoritariamente em municípios onde há pouca ou nenhuma oferta de ensino 
superior. 55% dos polos da rede credenciada da FAEL estão localizados em 
cidades com menos de 100.000 habitantes e 30% em cidades entre 100.000 e 
500.000 habitantes. 
Nesse contexto, a FAEL busca cumprir a sua missão e também 
disponibilizar o acesso aos cursos superiores para as comunidades que não teriam 
oportunidade de melhorar a sua média educacional e ainda, formar profissionais que 
 
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atuarão nessas regiões e que contribuirão para a melhoria do nível social da região 
onde vivem, promovendo o conhecimento e o desenvolvimento com sustentabilidade 
e fixandoas pessoas aos seus contextos. 
A FAEL visa também, atender aos objetivos da Educação Superior, ao 
ofertar: Ensino, Prática Investigativa e Extensão pela articulação das atividades e a 
integração comunitária. Nesse sentido, optando pela modalidade a distância, 
visando a promover a democratização do acesso ao Ensino Superior, visto que a 
modalidade pretende atingir cidadãos residentes em regiões periféricas ou que não 
possuem instituições de Ensino Superior, além de possibilitar a formação em nível 
superior aos profissionais em serviço, dada a sua flexibilidade de tempo e espaço, a 
FAEL justifica e explicita o perfil do curso ora apresentado. 
Com milhares de egressos atuando no mercado de trabalho, notadamente 
da licenciatura em pedagogia, a FAEL tem demonstrado pela prática e pelos 
resultados o seu saber fazer em termos de educação superior na modalidade EaD. 
Assim demonstra o seu histórico institucional: de uma instituição pioneira em cidade 
limítrofe à capital paranaense e pioneira na implantação e desenvolvimento da 
modalidade EaD no Brasil, a FAEL é atualmente uma das maiores instituições em 
número de alunos realizando cursos em EaD. 
 O projeto do Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – 
Português e suas respectivas literaturas na modalidade a distância, na FAEL, 
fundamenta-se nessa constatação da necessidade de profissionais licenciados e 
qualificados para atuar no sistema educacional e na realidade brasileira, com vistas 
à inclusão social de grande parcela da população brasileira. 
O presente Projeto Pedagógico reúne em suas informações os conceitos e 
as diretrizes que fundamentam o Curso Superior de Segunda Licenciatura em 
Letras – Português e suas respectivas literaturas e contempla um processo de 
planejamento, que se aperfeiçoa e se concretiza na trajetória institucional. Este 
processo define a ação educativa que se propõe realizar, com o objetivo de articular 
a demanda da prática educacional, na perspectiva de práxis significativas diante do 
contexto atual, que resultou da disposição acadêmica em definir uma estrutura 
curricular moderna, em harmonia com as possibilidades normativas e capaz de 
atender às exigências sociais e profissionais da atualidade. 
 
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Na elaboração deste documento, procurou-se produzir um projeto 
acadêmico coerente, com base em atualizações em suas formas e meios de 
planejamento educacional, preservando sempre os níveis de excelência que 
caracterizam as atividades de ensino da FAEL, comprometidos com a comunidade 
onde se insere, em que busca o pensamento crítico voltado para a realidade do país 
e envolve-se na concretização e na formulação de políticas educacionais efetivas. 
O compromisso básico do curso selará em torno da ênfase na qualidade e 
na excelência da teoria e prática pedagógica, apoiado no princípio da 
indissociabilidade entre organização, inovação, produção e divulgação do 
conhecimento. Propõe-se, assim, uma relação de efetiva contribuição para a 
sociedade, ao tecer relações significativas entre saberes diversos, ao executar, 
acompanhar e avaliar o processo pedagógico no sentido de contribuir para a 
formação de um profissional comprometido, crítico, ético, politicamente competente 
e que venha a intervir construtivamente no meio em que está inserido. 
Nesse sentido, para a interação desse processo, necessitará o envolvimento 
de docentes, comprometidos com seu tempo que buscam uma visão interdisciplinar 
e que realizam a mediação de saberes e modos de ser, pensar e agir. Para tanto, o 
professor necessitará ter uma formação que atenda às demandas socais e, no 
exercício profissional, seja um cidadão ético e politicamente ativo, que tenha uma 
ação cidadã, que respeite os direitos humanos, o meio ambiente e seja socialmente 
produtivo, contribuindo para a geração de riqueza para toda sociedade. 
O professor, de acordo com as novas perspectivas educacionais, é um 
sujeito que vai além do processo de ensinar um determinado saber, é aquele que 
possibilita aos sujeitos melhorarem sua capacidade de ação e suas competências 
para viver e agir na sociedade e na comunidade. 
O Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e 
suas respectivas literaturas, na modalidade a distância da FAEL, em 
conformidade com as transformações de uma sociedade contemporânea e com a 
interdisciplinaridade assumida pela instituição, almeja formar profissionais 
comprometidos com a cidadania, a liberdade, a ética tendo-a como valor central. 
Ressalta-se que o Projeto Pedagógico está em consonância com as diretrizes 
nacionais emanadas da legislação educacional vigente, atende os aspectos 
 
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normativos com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96; 
Resolução CNE/CES n.1, de 11 de março de 2016, que estabelece Diretrizes e 
Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação Superior na 
Modalidade a Distância; Decreto n. 9057, de 25 de maio de 2017 que regulamenta o 
art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional; Parecer CNE/CES nº 492/2001, Parecer CNE/CES nº 
1.363/2001 e Resolução CNE/CES nº 18/2002) - Diretrizes Curriculares para os 
cursos de Letras; RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015 que define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de 
licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda 
licenciatura) e para a formação continuada e ainda apoiados nas normativas 
suplementares da própria instituição. Em processo de ajustes para a Resolução n.02 
de 20/12/2019 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial 
de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a 
formação inicial de professores da Educação Básica (BNC-Formação). 
 
 
FORMA DE ACESSO AO CURSO 
 
O ingresso do acadêmico ao Curso Superior de Segunda Licenciatura 
em Letras – Português e suas respectivas literaturas, na modalidade EaD da 
FAEL, se dá exclusivamente a candidatos com diploma de licenciatura, por meio da 
publicação dos editais e as vagas oferecidas são as autorizadas nos termos da 
Portaria do Ato Autorizativo. 
Conforme o Regimento Institucional, ficam estabelecidos os seguintes 
critérios de inscrição, seleção e matrícula para o ingresso no curso de 
Segunda Licenciatura em Letras da FAEL: 
Art. 110 Pode ser concedida matrícula a portador de diploma de curso superior de 
instituição congênere, nacional ou estrangeira, desde que requerida nos prazos 
fixados em calendário e na dependência de existência de vagas, observada a 
legislação pertinente. 
Parágrafo Único: Os portadores de diplomas expedidos por instituição de ensino 
superior estrangeira, somente poderão requerer ingresso por aproveitamento deste 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art80
 
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curso, se o respectivo diploma estiver revalidado por universidade pública brasileira. 
Art. 111 O ingresso de portadores de diploma de outro curso superior poderá se 
realizar sob dois critérios de acesso diferentes: 
I. Para cursos de graduação específicos, cujo critério de acesso seja a apresentação 
de diploma; 
II. Para cursos de graduação regulares, cujo critério de acesso seja ter concluído o 
ensino médio. 
Art. 112 O ingresso para cursos de graduação específicos cujo critério de acesso 
seja a apresentação de diploma de outro curso superior, será regido pelas condições 
de oferta e estas serão baseadas na legislação reguladora de tais tipos de cursos. 
§ 1º Para tais tipos de cursos não haverá análise de equivalência de disciplinas 
cursadas previamente, para os efeitos de convalidação de disciplinas. 
§ 2º Os cursos de graduação específicos cujo critério de acesso seja a apresentação 
de diploma de outro curso superior, poderão não admitir equivalência de 
disciplinas, trancamento de matrícula ou ingressopor transferência externa. 
 
CONTEXTUALIZAÇÃO DA IES 
 
 A Sociedade Técnica Educacional da Lapa S/A Ltda. – pessoa jurídica de 
direito privado, com fins lucrativos, instituída com sede e foro na cidade da Lapa na 
Rodovia Olívio Belich, nº 580 – Boqueirão – CEP 83.750-000, no Estado do Paraná, 
com prazo indeterminado para prestação de serviços. 
Possui Estatuto Social e suas principais alterações estão registradas na Junta 
Comercial do Paraná sob as seguintes numerações: Registro 20147213517 de 
16/03/2015, Registro 20165747668 de 17/10/2016 e Registro 20176229558 de 
11/10/2017. 
A FAEL está credenciada pelo MEC através da Portaria n. 1.179, de 
16/10/1998, com publicação em Diário Oficial da União em 20/10/1998. 
Recredenciamento Institucional no ano de 2016, pela Portaria n. 197, de 08 abril de 
2016, com publicação em Diário Oficial da União em 11/04/2016. 
 
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 Possui Recredenciamento Institucional - Portaria n. 197 de 08 abril de 2016 - 
DOU 11/04/2016 e, recredenciamento para a EAD pela Portaria n. 756/2017 - DOU 
23/06/ 2017. 
 A IES apresenta como missão " Formar cidadãos éticos, dinâmicos, 
com visão holística, proativos e capazes de atuar no processo de melhoria da 
qualidade de vida da sociedade brasileira”. 
 Dentre os cursos, a instituição oferece cursos presenciais de 
Bacharelado Administração, com portaria de renovação de reconhecimento pela 
portaria n° 737, de 30 de dezembro de 2013; Licenciatura em Pedagogia, com 
renovação de reconhecimento pela portaria n. 286, de 21/12/2012, com publicação 
em DOU em 27/12/2012. 
Destaca-se que a FAEL, através do ofício n. 122/2017 e 143/2017 solicitou ao 
Ministério da Educação, a alteração da situação dos cursos ofertados na modalidade 
presencial, passando de “em funcionamento” para em “extinção”. A FAEL ministra 
na modalidade a distância cursos na área de Educação, Gestão e Tecnologia, os 
quais seguem: 
Modalidade presencial: 
 A FAEL, através do ofício n. 122/2017 e 143/2017 solicitou ao 
Ministério da Educação, a alteração da situação dos cursos ofertados na modalidade 
presencial de “em funcionamento” para “em extinção”, sendo eles: 
 
CURSOS ATO 
REGULATÓRIO* 
PORTARIA 
Bacharelad
o em 
Administração 
RR Portaria de renovação de reconhecimento n° 
737, de 30 de dezembro de 2013. 
Licenciatura 
em Pedagogia 
RR Portaria de renovação de reconhecimento n. 
286, de 21 de dezembro de 2012, com publicação 
em diário oficial da União em 27 de dezembro de 
2012. 
*Legenda: RR (Renovação de Reconhecimento); R (Reconhecimento); A (Autorização); 
AP (Ato próprio). 
 
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Modalidade a distância: 
Licenciaturas 
CURSOS ATO 
REGULATÓRIO* 
PORTARIA 
Pedagogia RR Portaria n. 913, de 27 de dezembro 
de 2018. 
Letras – 
Português/Espanhol 
R Portaria n. 850, de 30 de novembro 
de 2018. 
Matemática R Portaria nº 869 de 11 de dezembro 
de 2018, publicado no DOU de 12/12/18. 
Formação de 
Docentes para Educação 
Básica 
R Portaria nº 1.208, de 24/11/2017 - 
DOU 27/11/2017. 
Geografia A Portaria de reconhecimento n. 
Portaria n. 352 de 18/07/2019 – DOU de 
05/08/2019 
História A Portaria de reconhecimento n.º 345 
de 12/07/2019 – DOU de 15/07/2019 
Segunda Licenciatura 
em Pedagogia 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 07/2016, de 28/07/2016. 
Segunda Licenciatura 
em Letras / Português 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 006/2018. 
 
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Segunda Licenciatura 
em Matemática 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 006/2018. 
Segunda Licenciatura 
em História 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 002/2018, de 23/07/2019. 
Segunda Licenciatura 
em Geografia 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 002/2018, de 23/07/2019. 
Formação Docente 
em Matemática 
R Reconhecido pela Portaria nº 1208 
de 24 de novembro de 2017 
Formação Docente 
em Letras 
R Reconhecido pela Portaria nº 1208 
de 24 de novembro de 2017 
Formação de 
Docentes para Educação 
Básica – História 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 002/2018, de 23/07/2019. 
Formação de 
Docentes para Educação 
Básica – Geografia 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 002/2018, de 23/07/2019. 
Formação de 
Docentes para Educação 
Básica - Pedagogia 
AP Constituído com base no que 
estabelece a Resolução CNE/CP nº 2/2015, 
art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata 
CAS n. 002/2018, de 23/07/2019. 
 
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Letras – Português e 
Inglês 
A Portaria de Autorização nº 344, de 
12/07/2019 – DOU 15/07/2019. 
 
Bacharelados 
CURSOS ATO REGULATÓRIO PORTARIA 
Administração Reconhecimento 
Portaria nº 1.280, de 08/12/2017 - 
DOU de 11/12/2017. 
Ciências contábeis Reconhecimento 
Portaria n. 236, de 2 de abril de 
2018 – DOU de 03/04/2018. 
Serviço Social Autorização 
Portaria de Autorização nº 4, de 
10/01/2019 – DOU 11/01/2019. 
Engenharia da Produção Autorização 
Portaria de Autorização nº 344, de 
12/07/2019 – DOU 15/07/2019. 
 
* Legenda: RR (Renovação de Reconhecimento); R (Reconhecimento); A (Autorização); 
 
Tecnólogos 
CURSOS ATO REGULATÓRIO REGULAÇÃO 
Tecnologia em Processos 
Gerenciais 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 
1.039, de 03/10/2017 – DOU 
04/10/2017. 
Tecnologia em Gestão da 
Tecnologia da Informação 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 231, 
de 17/05/2019 – DOU 20/05/2019. 
Tecnologia em Gestão 
Pública 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 850 
de 30/11/2018 – DOU 03/12/2018 
Tecnologia em Gestão 
Ambiental 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 850 
de 30/11/2018 – DOU 03/12/2018. 
Tecnologia em Gestão de 
Recursos Humanos 
Reconhecimento 
Portaria de Reconhecimento nº 
1.280, de 08/12/2017 – DOU 
11/12/2017. 
Tecnologia em Análise e 
Desenvolvimento de 
Sistemas 
Autorização 
Portaria de Autorização Nº 728, de 
27/11/2014 - DOU 28/11/2014. 
Aguardando portaria de 
reconhecimento 
 
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Tecnologia em Logística Reconhecimento 
Portaria n. 231 de 17/05/2019 – 
DOU de 20/05/2019. 
Tecnologia em Gestão 
Comercial 
Reconhecimento 
Portaria n. 850, de 30 de novembro 
de 2018 
Tecnologia em Gestão 
Financeira 
Autorização 
Portaria de Autorização n. 979, de 
04/12/2015 - DOU 08/12/2015. Está 
em processo de reconhecimento, 
pelo protocolo 201709518 
Tecnologia em Gestão 
Hospitalar 
Autorização 
Portaria de Autorização nº 337, de 
11/07/2019 – DOU 15/07/2019. 
 
* Legenda: RR (Renovação de Reconhecimento); R (Reconhecimento); A (Autorização); 
 
Cursos de Graduação com complementação 
A FAEL, considerando o artigo n. 2 da Resolução n. 1, de 22 de maio de 2017, que diz: 
Os cursos sequenciais poderão constituir módulos dos projetos pedagógicos dos cursos de 
graduação que, em conjunto, permitam alcançar os objetivos formativos globais destes e 
criar linhas de formação distintas, ou, isoladamente, permitam desenvolver e certificar 
competências parciais, alcançadas em face de sua conclusão, criou alguns cursos que 
incluem em seus Projetos Pedagógicos módulos de conhecimentos específicos, os quais 
serão certificados separadamente ao diploma do curso ao qual são vinculados. Os quais 
seguem: 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão do Trânsito 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Marketing 
· Processos Gerenciais com Complementaçãode Estudos em Gestão de Pequenas e 
Médias Empresas 
· Gestão Comercial com Complementação de Estudos em Gestão de E-commerce 
· Gestão Comercial com Complementação de Estudos em Marketing de Rede 
· Logística com Complementação de Estudos em Gestão da Produção Logística 
· Logística com Complementação de Estudos em Gestão da Qualidade Logística 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão e 
Desenvolvimento de Agronegócios 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão e Organização 
de Cooperativas 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Planejamento e 
Organização de Eventos 
· Processos Gerenciais com Complementação de Estudos em Gestão de Hospitais e 
Unidades de Saúde. 
 A seguir, apresentam-se os conceitos dos processos regulatórios da FAEL: 
 Processos regulatórios 
 
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ANO CI presencial CI EaD IGC 
2019 3 4 3 
2018 3 4 3 
2017 3 4 3 
2016 3 4 3 
2015 3 4 3 
2014 3 4 3 
2013 3 4 3 
 
Destaca-se também que, a IES oferece cursos Lato Sensu na modalidade a distância, 
os quais são divididos em Escola de Educação e Escola de Gestão, e oferece cursos de 
extensão, tanto na modalidade a distância como presencial. 
A FAEL, credenciada para educação a distância, nos termos do art. 80 da Lei nº 9.394, 
de 1996, e do Decreto nº 9.057, de 2017, em nível nacional, busca atender a portaria 
normativa n. 11, de 20 de junho de 2017, que estabelece normas para o credenciamento de 
instituições e a oferta de cursos superiores a distância, em conformidade com o Decreto nº 
9.057, de 25 de maio de 2017. Assim, conforme artigo art. 12 da referida portaria: “As IES 
credenciadas para a oferta de cursos superiores a distância, poderão criar polos EaD por ato 
próprio, observando os quantitativos máximos definidos no quadro a seguir, considerados o 
ano civil e o resultado do Conceito Institucional mais recente”. 
Assim, como política de implementação de novos Polos Presenciais, a FAEL, seguirá 
ao disposto na referida portaria. Atualmente, o Conceito Institucional da FAEL é 4, o que 
permite a abertura de 150 novos polos anuais. Ainda de acordo com o PDI 2017-2021, e a 
nova legislação para a Educação a Distância, a FAEL pretende expandir sua rede de polos. 
 
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 
• Área do Curso :Ciências Humanas 
• Nível: Segunda Licenciatura 
 
16 
 
• Nome do Curso: Curso Superior de Segunda Licenciatura em 
Letras – Português e suas respectivas literaturas 
• Grau conferido: Licenciado 
• Destinação: Egressos licenciados do Ensino Superior 
• Modalidade de ensino: A distância 
• Carga horária total do curso: 1.200 horas 
• Duração da hora aula: 60 minutos OBS: A FAEL segue, como conceito de 
integralização curricular, o disposto na Resolução CNE/CES nº 3/2007 de 02/07/2007 
• Tempo mínimo e máximo de integralização do Curso (mês/ano): 1 
ano (2 semestres) e 1,5 anos (3 semestres) 
• Regime Acadêmico: Semestral 
• Número de vagas: 6000 
• Ato legal do curso: Constituído com base no que estabelece a Resolução 
CNE/CP nº 2/2015, art. 15, parágrafo 8 e, autorizado pela Ata CAS n. 006/2018. 
 
JUSTIFICATIVA DE OFERTA DO CURSO 
 
Dentre as áreas de conhecimento mais carentes de professores, destaca-se 
a de Letras. As áreas que compõem o curso de Letras parte dos conceitos que 
envolvem as línguas, diversas leituras, Literaturas e diferentes linguagens, sendo 
que essas inseridas num processo de comunicação, interação e construção cultural 
e social foi se aprimorando através dos tempos devido às necessidades humanas. 
No entanto, na maioria das vezes, são concebidas como desafios no cenário 
mundial, podemos citar como exemplo índices destacados em relatórios inéditos do 
Banco Mundial que estimam que o Brasil demorará 260 anos para atingir o nível de 
leitura de países desenvolvidos (WDR, 2018). 
 Nesse cenário o curso fundamenta-se na constatação da necessidade e na 
urgência em formar profissionais licenciados e qualificados para atuar no sistema 
educacional e na realidade brasileira em Língua Portuguesa e respectivas 
literaturas, com vistas à inclusão social de grande parcela da população brasileira. 
Levantamentos oficiais e de entidades ligadas à educação vêm constatando a 
carência de profissionais do magistério em todo o território nacional, 
predominantemente, nas séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, e 
 
17 
 
com ênfase significativa no campo das ciências humanas, sociais, exatas e 
biológicas. 
As mudanças propostas para a educação no Brasil apresentam enormes 
desafios à formação do profissional do ensino de língua portuguesa e literatura. Em 
um mundo cada vez mais globalizado e com o advento das novas tecnologias, o 
acesso às informações tornou-se mais dinâmico, facilitado e sem fronteiras. Desta 
forma, o espaço educativo nesta área vem ampliando-se, não se restringindo, 
inclusive, apenas ao ambiente escolar. 
Pelo Censo da Educação de 2016, há no Brasil 186.100 escolas de Educação 
Básica e 48.800.000 alunos matriculados, sendo 12.200.000 alunos matriculados 
nos anos finais do Ensino Fundamental e 8.100.000 no ensino médio. 
Dados apresentados pelo relatório do ENADE, produzido pelo INEP em 2014 (ENADE, 
2014) a fragilidade na oferta de cursos de Letras em determinadas regiões brasileiras e 
indicou que a região Nordeste num total de 24 cursos, apresentou 16 cursos em 
Universidades, sete cursos em Faculdades e um em Centros Universitários. A região Centro-
Oeste de um total de 15 cursos, apresentou 11 cursos em Universidades e quatro em 
Faculdades. A região Norte foi a com menores quantitativos de cursos em Universidades (8) 
e Faculdades (3), apresentou menor representação no total nacional de cursos de Letras, 
somou 11 cursos, sendo que oito em Universidades e três em Faculdades. 
Podemos exemplificar o perfil desta clientela, fundamentados nos resultados 
do Censo Escolar de 2017, segundo o INEP - Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, que mostram que o ensino médio é 
oferecido em 28,5 mil instituições de ensino que atendem 7,9 milhões de 
matriculados em 2017. Este contingente representa uma clientela potencial para os 
cursos superiores, porém a grande maioria dos egressos da Educação Básica, não 
tem a possibilidade de acesso ao ensino superior, seja pelas condições financeiras, 
seja pela necessidade de deslocamento de seu local de origem. 
O mercado de trabalho vem abrindo novas oportunidades para o profissional 
da educação de língua portuguesa. As novas concepções sobre a educação, as 
revisões e atualizações nas teorias do desenvolvimento e aprendizagem, o impacto 
das novas tecnologias da informação e das comunicações sobre o processo 
ensino/aprendizagem, vêm exigindo cada vez mais um profissional da área versátil e 
 
18 
 
qualificado para atuar de forma efetiva em ambientes escolares e não escolares. 
A expansão das atividades comerciais entre nações e blocos de nações, das 
atividades sociais no Brasil, das atividades comunicacionais, bem como os projetos 
públicos e privados de atendimento à criança e ao adolescente em situação de risco, 
o surgimento dos processos de trabalho flexível, as novas formas de gestão frente 
às novas configurações tecnológicas nas organizações produtivas, abrem 
perspectivas nas áreas de qualificação/requalificação do profissional da área de 
língua portuguesa, suas respectivas literaturas e diferentes linguagens no contexto 
atual. 
Em decorrência de um processo histórico de estímulo à escolarização da 
população, concomitantemente às mudanças descritas, presenciamos o aumento do 
número de alunos que pretendem ampliar seus conhecimentos no Ensino Superior e 
buscam novas licenciaturas, além daquela que já possui. Esses acadêmicos estão 
aptos para prosseguirem os estudos em cursos que ofereçam formação sólida e 
preparem para um novomercado de trabalho. 
A FAEL, como Instituição de Ensino comprometida com as políticas públicas para 
a educação e o contexto educacional, está voltada para a formação humana e para 
a democratização do acesso à educação, somando duas experiências, 
comprovadamente positivas, vivenciadas pela Instituição ao longo de mais de uma 
década e a larga experiência em EAD (desde 2005). Em consonância ao que se 
observa na sociedade e no contexto político educacional, a FAEL desenvolveu o 
Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e suas 
respectivas literaturas, na modalidade a distância, que visará formar profissionais 
licenciados e qualificados para atender à crescente demanda nacional. Esse curso 
oferecerá formação para que o egresso possa se profissionalizar para o mercado de 
trabalho, uma vez que a área da educação tende a crescer continuamente e há uma 
necessidade premente para um país que se vocaciona a mudar a trajetória histórica, 
ao realizar a formação, reconhece a necessidade da qualidade e da excelência da 
educação para uma mudança significativa de valores e contextos. 
 Diante das exigências do público a ser atendido, que pretende ampliar sua 
formação superior e que não tem tempo ou perfil para o ensino presencial, além de 
acompanhar as políticas públicas de ampliação da oferta do Ensino Superior para 
 
19 
 
todos, a FAEL opta por oferecer o Curso Superior de Segunda Licenciatura em 
Letras – Português a Distância de modo a ampliar seu rol de cursos e clientela 
atendida, além de possibilitar o acesso do estudante a aprendizagem aos lugares 
mais distantes do país, dando viabilidade econômica para a Instituição que, 
buscando atender os parâmetros de qualidade indicados pelo MEC, investirá 
fortemente na formação de um corpo docente amplamente qualificado, em estrutura 
física e tecnológica que possam atender as expectativas do alunado e dos órgãos 
superiores de gestão da Educação. 
Para viabilizar a continuidade do trabalho realizado pelos Polos de Apoio 
Presencial, ofereceremos 3.000 vagas por semestre, totalizando 6.000 vagas anuais 
distribuídas pela rede de Polos de Apoio Presenciais. Para suportar este número de 
alunos com qualidade, a FAEL, seguindo as diretrizes do MEC, manterá no mínimo 
um docente para cada grupo de 150 estudantes efetivamente matriculados. 
Nesse sentido, ao optar pela modalidade a distância, a instituição visa a 
promover a democratização do acesso ao Ensino Superior, visto a que modalidade 
possa atingir cidadãos residentes em regiões periféricas ou que não possuem 
instituições de Ensino Superior, além de possibilitar a formação em segunda 
licenciatura aos profissionais em serviço, dada a sua flexibilidade de tempo e 
espaço, a FAEL justifica e explicita o perfil do curso ora apresentado. 
Ressalta-se que o presente Projeto Pedagógico está em consonância com 
as diretrizes nacionais emanadas da legislação educacional vigente, atende os 
aspectos normativos com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 
9394/96; Resolução CNE/CES n.1, de 11 de março de 2016 que estabelece 
Diretrizes e Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação 
Superior na Modalidade a Distância; Decreto n. 9057, de 25 de maio de 2017 que 
regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece 
as diretrizes e bases da educação nacional; Parecer CNE/CES nº 492/2001, 
Parecer CNE/CES nº 1.363/2001 e Resolução CNE/CES nº 18/2002) - Diretrizes 
Curriculares para os cursos de Letras; Parecer CNE/CP nº 2/2015, que trata das 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de 
Profissionais do Magistério da Educação Básica, foi aprovado em 09/06/2015 e 
ainda apoiados nas normativas suplementares da própria instituição. Lei nº 13.005, 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art80
 
20 
 
de 25 de junho de 2015 que institui o Plano Nacional de Educação (PNE) 
 
 
 
 
 
21 
 
 
POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO 
 
Na FAEL compreende-se que as políticas institucionais são o ponto de 
partida para o desenvolvimento das atividades acadêmicas, as quais fundamentam 
cada projeto pedagógico de curso da Instituição, que devem estar sintonizados com 
os diferenciais que surgem dos princípios pedagógicos e da construção de uma 
atitude interdisciplinar e por vezes, até transdisciplinar, na perspectiva de viabilizar 
práticas que oportunizem a apropriação do conhecimento pelo aluno. 
 As políticas institucionais de ensino, extensão e pesquisa no âmbito do Curso 
Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português, da FAEL constam no 
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e estão implantadas de modo a 
promover as oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso. São 
eixos norteadores da ação educativa: 
✓ A preocupação com a qualidade acadêmica dos cursos de graduação da FAEL e 
a promoção da diversidade de diferentes áreas de conhecimento; 
✓ A indissociabilidade das dimensões do ensino, pesquisa e extensão, conforme 
disposto pela Constituição Federal em vigor (artigo 207); 
✓ Acesso à educação superior de alunos oriundos de diferentes segmentos sociais 
e a primazia pela democratização do ensino apoiada pela mediação das novas 
tecnologias da comunicação e da informação; 
✓ A educação inclusiva como meio de oportunizar a todos o acesso, a permanência 
e o sucesso no Ensino Superior; 
✓ A formação básica e profissional e a valorização do ser humano por meio do 
processo da educação superior formal em suas múltiplas dimensões; 
✓ A integração entre teoria e prática com base na aprendizagem significativa dos 
conteúdos ministrados; 
✓ A articulação do conhecimento da área específica do curso com outras áreas a 
fim de ampliar as perspectivas de formação intelectual do aluno; 
✓ O incentivo à produção técnico-científica e didática do corpo docente; 
✓ A articulação entre atividades desenvolvidas pelo aluno no âmbito da Faculdade 
 
22 
 
com aquelas de seu campo de atuação profissional; 
✓ A sintonia entre o perfil proposto e do egresso, considerando a estruturação das 
atividades ao longo da permanência do aluno na instituição e as habilidades a 
serem desenvolvidas; 
✓ O aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem, apoiado em um amplo 
estudo e desenvolvimento de tecnologias educacionais para amparar, no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem, a formação integral dos acadêmicos e 
atendê-los integralmente em suas necessidades; 
✓ O aprimoramento contínuo do processo de avaliação institucional; 
✓ Oferta de um amplo sistema de estágios, fundamentados na valorização da 
experiência profissional como condição para o aprimoramento da formação 
discente; 
✓ A ampliação da produção acadêmica: livros, revistas acadêmicas e conteúdo 
para educação a distância. 
✓ O compromisso contínuo com as políticas de responsabilidade socioambiental, 
de desenvolvimento econômico e social, de educação inclusiva, de promoção 
dos direitos humanos, da igualdade étnico-racial e de apoio à memória e ao 
patrimônio cultural. 
 
 Das políticas listadas acima, desdobram-se aquelas específicas para o Curso 
Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português que promovem 
oportunidades de aprendizagem alinhadas ao perfil do egresso. Entre elas, estão: 
 
✓ Modelagem do ambiente virtual de aprendizagem, com acesso simples e direto, 
aproximando o acadêmico do professor; 
✓ Linguagem estratégica das videoaulas, slides, exercícios e material 
complementar, apoiada por recursos ilustrativos esclarecedores, levando a 
informação essencial aos conceitos de cada disciplina; 
✓ Planejamento e execução de atividades complementares ao curso, mediante a 
integração com a comunidade e o mercado de trabalho, nas quais se incluem 
visitas técnicas, participação em eventos como cursos, seminários, palestras, 
painéis, entre outros; 
 
23 
 
✓ Ofertado sistema de Atividades Acadêmicas Científico-Culturais (AACC) que tem 
por finalidade oferecer aos acadêmicos, oportunidades de enriquecimento e 
diversificação curricular, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e 
competências a partir de vivências internas ou externas ao curso; 
✓ Manutenção de organização curricular com base nas diretrizes curriculares 
nacionais emanadas da legislação educacional vigente, atende aos aspectos 
normativos com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96; 
Resolução CNE/CES n.1, de 11 de março de 2016, que estabelece Diretrizes e 
Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação Superior 
na Modalidade a Distância; Decreto n. 9057, de 25 de maio de 2017 que 
regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional; Parecer CNE/CES nº 
492/2001, Parecer CNE/CES nº 1.363/2001 e Resolução CNE/CES nº 18/2002) - 
Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras; Parecer CNE/CP nº 2/2015, que 
trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada 
de Profissionais do Magistério da Educação Básica, foi aprovado em 09/06/2015 
e ainda apoiados nas normativas suplementares da própria instituição. 
✓ Promoção da interdisciplinaridade, da transdisciplinaridade e da flexibilidade na 
elaboração da matriz curricular do curso, bem como nas Atividades Práticas e 
materiais didáticos; 
✓ Desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes essenciais às relações 
de trabalho, especialmente com a oferta de atividades práticas que objetivam 
promover a articulação das diferentes práticas numa perspectiva interdisciplinar e 
de aprendizagem significativa e contextualizada; 
✓ Estabelecimento das dimensões investigativas e interpretativas como princípios 
formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria e 
realidade;Contratação e capacitação dos corpos docente e técnico-administrativo de 
acordo com os pressupostos do PDI e PPC; 
✓ Facilitação de recursos financeiros, materiais e/ou humanos para a formação 
continuada dos corpos docente e técnico-administrativo; 
✓ Garantia institucional de mecanismos de apoio financeiro, psicológico e 
pedagógico aos estudantes, ingressantes ou não, com dificuldades de 
acompanhamento das aulas; 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm#art80
 
24 
 
✓ Expansão e atualização do acervo bibliográfico; 
✓ Estímulo à participação efetiva dos Núcleos Docentes Estruturantes e Colegiados 
dos Cursos na atualização e no acompanhamento da implementação do projeto 
pedagógico do curso. 
Os princípios que nortearão o Projeto Político Pedagógico da FAEL são: 
a) Princípio formativo - o desenvolvimento do pensamento crítico como base de 
um novo espírito científico, fundado na complexidade, na hipertextualidade, na 
virtualidade e na auto-eco-organização. 
Estabelecimento das dimensões investigativas e interpretativas como 
princípios formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria 
e realidade; Presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional; 
Esse princípio torna-se claro por meio das relações tecidas entre os materiais 
didáticos que serão disponíveis e as aulas destinadas a ampliação dos conteúdos, 
que consideram as relações interdisciplinares e a formação para o contexto social, 
profissão e para a cidadania, nas análises e desenvolvimentos das estratégias 
realizadas nas avaliações discursivas, discussões em fóruns com temáticas 
problematizadoras, as quais envolvem a estruturação do pensamento crítico por 
meio do aporte teórico, bem como nas experiências propostas nas disciplinas que 
envolvem os estudos linguísticos e literários, nos estudos de caso que proporcionam 
reflexões e vivências sobre a prática, entrelaçando assim, as relações teórico-
práticas. 
b) Princípio mediador - formando competências - do “saber- fazer” ao “saber- ser”. 
O deslocamento do saber-fazer para o saber-ser, da certeza para a incerteza, 
implica em acatamento a rupturas na postura racionalista, por vezes reducionista. 
Tal deslocamento significa, efetivamente, considerar o agente social um ser 
complexo, dotado de um potencial imensurável que, em grande medida, continua 
ainda em potencial, pois depende de novas possibilidades para se realizar, 
concretizar-se, materializar-se. 
c) Princípio fomentador - a avaliação como construção da qualidade social. A 
formação do homem e do profissional que se almeja, na qual o saber-pensar e o 
saber-agir representam postos-chave da identidade do profissional, contempla ainda 
uma terceira base fundamental - o saber-valorar - dimensão ética que permeia todo 
 
25 
 
o processo formativo e o campo de atuação profissional. Adoção de uma teoria 
social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de 
universalidade e particularidade e singularidade; Indissociabilidade das dimensões 
de ensino, pesquisa e extensão. 
 Destacam-se para este princípio, os conteúdos que perpassarão pelas 
competências da formação para a cidadania, para a profissão e para a prática 
docente, bem como nas futuras reflexões que serão mobilizadas em fóruns de 
discussão em que os alunos poderão compartilhar suas opiniões e saberes, nas 
questões discursivas e estudos de caso que possibilitarão os entrelaces entre os 
diversos saberes ao visar a formação do sujeito crítico, reflexivo, inserido em seu 
tempo e contexto. 
 As políticas institucionais conforme previstas no Plano de Desenvolvimento 
Institucional estão em consonância com a legislação e normas estabelecidas pelo 
Ministério da Educação. A Política de Ensino da FAEL, em seus diferentes níveis, 
pauta-se em princípios norteadores que perpassam todas as suas ações na 
promoção e efetivação do processo ensino e aprendizagem. 
 São eixos norteadores da ação educativa da FAEL: 
• A qualidade do processo de ensino e aprendizagem como base para a 
formação e qualificação profissional; 
• A democratização da educação como forma de combater as 
desigualdades sociais, desfazendo as barreiras geográficas, físicas e temporais, 
apoiadas pela mediação das novas tecnologias da comunicação e da informação; 
• A educação inclusiva como meio de oportunizar a todos o acesso, a 
permanência e o sucesso no Ensino Superior e na vida profissional do egresso. 
• A flexibilização dos currículos, de forma a proporcionar ao aluno a maior 
autonomia possível na sua formação acadêmica; 
• A atualização permanente dos projetos pedagógicos, levando-se em 
consideração as DCNs e as demandas socioeconômico-culturais da macrorregião 
onde a Faculdade Educacional da Lapa está inserida através de seus polos de apoio 
presencial; 
• O incentivo à produção técnico-científica e didática do corpo docente; 
• A ampliação do número de docentes com mestrado e doutorado; 
 
26 
 
• O aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem; 
• O aprimoramento contínuo do processo de avaliação institucional; 
• A ampliação da oferta de estágio, expandindo e diversificando convênios 
e parcerias com instituições públicas e privadas; 
• A ampliação do acervo da biblioteca e das redes de informação; 
• A ampliação e modernização dos laboratórios e seus equipamentos e 
adequação do quadro de funcionários à expansão da Instituição. 
• A ampliação da produção acadêmica: livros, revistas acadêmicas e 
conteúdo para educação a distância. 
A política de ensino da FAEL fundamenta suas ações nos princípios 
norteadores elencados, nas DCNs e nos referenciais de qualidade indicados pelos 
órgãos reguladores. 
 No que se refere à política de ensino a FAEL busca priorizar a qualidade 
acadêmica dos cursos de graduação da FAEL constitui-se em um objetivo a ser 
mantido e permanentemente renovado de forma a reiterar os princípios filosóficos e 
teórico-metodológicos, promovendo a diversidadede áreas de conhecimento. Desta 
forma, os cursos de Graduação da FAEL, em referência ao PDI baseiam-se nos 
seguintes princípios e diretrizes: 
• Oferecer cursos em nível superior, bacharelados, licenciaturas e 
tecnólogos nas várias áreas do conhecimento, propiciando a habilitação 
necessária ao exercício profissional, em atenção às necessidades da 
comunidade em que se insere e da região de sua abrangência; 
• Oferecer condições adequadas ao pleno desenvolvimento das ações 
pedagógicas com vista à formação com qualidade de cidadãos e profissionais, 
proporcionando ao corpo discente condições de desenvolvimento de 
competências e habilidades necessárias à sua inserção no contexto social, 
econômico e político; e ao corpo docente ferramentas pedagógicas e 
tecnológicas que lhes possibilitem intervir, positivamente, neste processo de 
formação; 
• Atender, em parceria com demais instituições, às demandas da 
sociedade, constituindo-se como polo articulador das propostas de 
desenvolvimento socioeconômico, educacional e cultural; 
 
27 
 
• Buscar a qualidade no ensino superior proporcionando infraestrutura 
institucional adequada aos seus propósitos e o aperfeiçoamento e a atualização 
do seu corpo docente e técnico-administrativo; 
• Consolidar a oferta de educação a distância como meio para a 
democratização do acesso à educação superior e como estímulo às ações de 
educação continuada; 
• Promover mecanismos para o desenvolvimento de programas 
institucionais de pesquisa aplicados ao ensino e à aprendizagem, aliando a 
produção acadêmica às atividades inerentes ao processo educativo; 
• Promover o debate no âmbito das atividades acadêmicas, propiciando 
visão pluralista acerca do contexto mundial, nacional e local e levantando 
propostas e alternativas; 
• Incentivar a cultura e a produção do conhecimento, promovendo a sua 
publicação e divulgação pelos diversos meios de comunicação; 
• Oferecer oportunidades de integração com os organismos da sociedade 
voltados à preservação do meio ambiente, desenvolvendo ações que promovam 
a sustentabilidade. 
 A FAEL, ciente dos efeitos das mudanças presentes na atualidade, oferece o 
Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e respectivas 
literaturas com um programa curricular que permitirá o acesso a conhecimentos 
específicos, bem como proporcionará a construção contínua de novos 
conhecimentos, mediante o confronto permanente com as experiências elaboradas 
em outros espaços de aprendizagens. 
 Nesse sentido, as Políticas Institucionais dos cursos de Graduação da FAEL e 
no âmbito do Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e 
Respectivas Literaturas tecem relações com as propostas desenvolvidas no PDI e 
com os compromissos com a qualidade do ensino e oportunidades de aprendizagem 
alinhadas ao perfil do egresso e podem ser apresentados com: 
 As Políticas Institucionais no âmbito do curso e as relações com o PDI 
PDI 
A flexibilização dos currículos, de forma a proporcionar ao aluno a 
maior autonomia possível na sua formação acadêmica; 
Curso Como processo de formação humana, acadêmica e profissional, o 
 
28 
 
Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – 
Português buscará propor para as diversas disciplinas que 
compõem o currículo, temas significativos e atuais. Proporá um 
trato teórico, histórico e metodológico do contexto e da realidade 
educacional, que possibilite maior autonomia na sua formação, 
bem como a compreensão dos problemas e desafios com os quais 
o aluno se defronta no universo profissional. O saber ser, agir e o 
saber fazer, também poderão ser evidenciados nas questões 
discursivas que envolverão estudos de caso, pelas propostas que 
serão desenvolvidas em que os estudantes poderão desenvolver 
competências que poderão ser vinculadas a prática. 
 
PDI 
A atualização permanente dos projetos pedagógicos, levando-se 
em consideração as Diretrizes Curriculares e as demandas 
socioeconômico-culturais das macrorregiões onde a FAEL está 
inserida através de seus Polos de Apoio Presencial; 
Curso 
Análise dos contextos em que os polos estão inseridos, a fim de 
propor melhor adaptação dos projetos pedagógicos, considerando 
os aspectos regionais e culturais; 
PDI 
O incentivo à produção técnico-científica e didática do corpo 
docente; 
Curso 
Capacitação permanente dos professores para as ações que 
envolvem saberes didáticos. Incentivo as ações técnico-científica 
e didáticas, por meio de escrita de roteiros de aulas, materiais 
didáticos, gravação de videoaulas, aulas ao vivo, produção de 
questões discursivas, estudos de caso. Incentivo e apoio financeiro 
a participação em seminários, congressos (regionais, nacionais, 
internacionais), eventos culturais e científicos. 
PDI 
A qualificação permanente do corpo social, em termos de titulação 
acadêmica e de competências didático-pedagógicas; 
Curso 
Capacitação e processo de formação continuada para a produção 
de questões, roteiros e gravações de aulas; 
 
29 
 
Formação continuada de professores, tutores e assistentes 
acadêmicos; 
Facilitação de recursos financeiros, materiais e/ou humanos para a 
formação continuada dos corpos docente e técnico-administrativo; 
Oferta dos cursos de graduação e pós-graduação aos professores, 
tutores e assistentes acadêmicos com bolsas de estudos; 
Programa de primeira pós graduação em EAD gratuita ao 
funcionário FAEL; 
PDI A ampliação do número de docentes com mestrado e doutorado; 
Curso 
Contratação de professores com mestrado e doutorado e 
capacitação do corpo docente, de modo a estarem engajados e 
familiarizados com o PDI e PPC, bem como com a legislação 
vigente e DCNs. 
Manter no mínimo de 60% de mestres e doutores no corpo 
docente/tutorial do curso. 
PDI O aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem; 
Curso 
Análise constante dos contextos dos alunos ingressantes por meio 
do mapa de risco, dos processos de aprendizagem dos 
estudantes, considerando a curva de aprendizagem que se inicia 
com o olhar voltado aos calouros e gradativamente amplia o nível 
de complexidade dos conhecimentos e conteúdos propostos aos 
estudantes veteranos; 
Análise das disciplinas por meio do mapa de risco pedagógico e da 
análise dos professores, colegiado e NDE que indicarão maiores 
fragilidades no processo ensino-aprendizagem dos alunos, a fim 
de promover ações e mudanças didáticas; 
Propostas de materiais complementares que visem tecer relações 
significativas com o conhecimento; 
Propostas de atividades que visem a relação entre teoria e prática 
– práticas pedagógicas inovadoras; 
PDI O aprimoramento contínuo do processo de avaliação institucional; 
Curso Análise dos dados da CPA e proposta de plano de ação para sanar 
 
30 
 
as fragilidades e destacar as fortalezas; 
Apresentação dos dados para os estudantes, a fim de ressaltar a 
importância da participação dos acadêmicos no processo de 
avaliação institucional visando a melhoria continua do curso. 
Uso dos dados para a gestão do curso. 
PDI 
A ampliação da oferta de estágio, expandindo e diversificando 
convênios e parcerias com instituições públicas e privadas; 
Curso 
Estímulo institucional a políticas de estágio, convênios e parcerias 
que facilitarão a introdução do egresso no mercado de trabalho, 
bem como a oferta de estágio remunerado nas diferentes regiões 
em que atuam os polos da FAEL. 
Nesse contexto, inserirão as vivências propostas nas experiências 
dos estágios supervisionados sem remuneração, presentes em: 
Estágio I - proposto para a observação da realidade didático-
pedagógica, bem como a experiência e vivências nas disciplinas 
de Língua Portuguesa e respectivas literaturas dos anos finais do 
ensino fundamental Estágio II – proposto para a experiência e 
vivências nas disciplinas de Língua Portuguesa e respectivas 
literaturas do ensino médio; 
Acompanhamento dosalunos no campo de estágio pelo relatório e 
critérios de avaliação realizados pela professora orientadora e por 
meio da devolutiva da professora regente registrado em ficha 
escola-campo o que permite a geração de insumos para as 
práticas de estágio. 
PDI A ampliação do acervo da biblioteca e das redes de informação; 
Curso 
Análise dos referenciais bibliográficos pelo NDE, atualização e 
aquisição de acervos - Pergamun; 
Ampliação dos acervos disponíveis na biblioteca virtual Pearson; 
Acompanhamento da relação de exemplares por meio de relatório. 
PDI 
A ampliação da produção acadêmica: livros, revistas acadêmicas e 
conteúdo para educação a distância; 
Curso Produção contínua de roteiros e gravação de aulas, regravações 
 
31 
 
de aulas para atualização constante de aulas e conteúdos; 
Produção de livros específicos para as disciplinas; 
Envio de artigos para a revista Vivências Educacionais da FAEL 
PDI 
A ampliação e modernização dos laboratórios e seus 
equipamentos e adequação do quadro de funcionários à expansão 
da Instituição. 
Curso 
Garantia de estrutura básica (laboratórios, salas de aula, 
equipamentos e material de consumo) para o pleno 
desenvolvimento de todas as atividades e experiências propostas 
neste projeto pedagógico, tanto na sede quanto nos polos de apoio 
presenciais. 
 
POLÍTICA INSTITUCIONAL DE PESQUISA E EXTENSÃO 
 
 A FAEL conta com o Núcleo de Pesquisa que tem como objetivo de divulgar 
os relatos das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos acadêmicos, sob 
orientação do corpo docente da instituição, bem como os relatos das experiências 
vivenciadas nos diversos processos que constituem o modelo pedagógico para a 
Educação a Distância. 
 A Revista Vivências Educacionais é um periódico semestral vinculado à 
FAEL, de caráter interdisciplinar, com finalidade de publicar artigos científicos das 
diferentes áreas de conhecimento, incluindo todos os cursos de graduação e pós-
graduação, abrangendo as linhas de pesquisa Cultura, Tecnologia e Aprendizagem 
e Estratégia, Sustentabilidade Organizacional e Empreendedorismo. Participam 
deste periódico científico os acadêmicos e docentes pesquisadores da instituição do 
ensino superior, sendo que a proposta primordial é oferecer a todos os interessados 
um espaço para divulgação de suas produções científicas, com o foco 
multidisciplinar. 
 
 
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Os objetivos do Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – 
Português e Respectivas Literaturas da FAEL são implementados a considerar o 
perfil profissional do egresso que visa formar profissionais competentes e 
comprometidos com a realidade em que atuam, capazes de tecer relações com as 
diferentes linguagens de forma crítica, criativa, nos contextos oral e escrito, e 
conscientes da interação com o outro, de seu papel no contexto social em que está 
inserido. Consideram também, a estrutura curricular, o contexto educacional, 
características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do 
conhecimento relacionado ao curso. 
 O ementário da matriz curricular do Curso Superior em Segunda Licenciatura 
em Letras Português e suas respectivas literaturas da Faculdade Educacional da 
Lapa - FAEL foi elaborado com vistas a subsidiar o professor com os conhecimentos 
fundamentais para a prática profissional na área de atuação. 
Assim, ao criar Curso Superior de Segunda Licenciatura em Letras – 
Português e Respectivas Literaturas em consonância com os objetivos da LDBEN, 
levou em consideração a necessidade social de professores qualificados para 
atuarem na Educação Básica, buscando, porém, desenvolver as competências 
definidas nas Diretrizes Curriculares (BRASIL, CNE/CES 492/2001), para o curso de 
Letras que versam em: 
• Domínio do uso da Língua Portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas 
suas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos; 
• Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, 
educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico; 
• Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações 
linguísticas e literárias, que fundamentam sua formação profissional; 
• Preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de 
trabalho; 
• Percepção de diferentes contextos interculturais; 
• Utilização dos recursos da informática; 
• Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e 
 
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aprendizagem no ensino fundamental e médio; 
• Domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição 
dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino. 
 
O curso também atenderá aos requisitos legais propostos na RESOLUÇÃO Nº 2, 
DE 1º DE JULHO DE 2015, em destaque ao parágrafo dois do artigo 15 que propõe: 
 
§ 2º Durante o processo formativo, deverá ser garantida efetiva e 
concomitante relação entre teoria e prática, ambas fornecendo elementos 
básicos para desenvolvimento dos conhecimentos e habilidades necessários à 
docência. 
 
 
Na perspectiva da formação de um licenciado voltado para a excelência 
humana e acadêmica, o resultado do processo ensino-aprendizagem garantirá a 
formação de um profissional competente que, com uma base específica 
consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas afins, nas quais 
tenha condições de demonstrar capacidade de resolver problemas, tomar decisões, 
trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos saberes que 
compõem a formação em segunda licenciatura em Letras. Tais norteamentos 
direcionam para a construção de um perfil que articula três eixos: 
 
Competências teórico-práticas, de estudos linguísticos e estudos 
literários, caracterizadas por indicadores que demonstrem ação de profissional 
habilitado: 
• Ao domínio da Língua Portuguesa, em desempenho oral e escrito, tanto em 
recepção, quanto em produção de textos; 
• Ao domínio teórico descritivo dos componentes fonológicos, 
morfossintáticos, léxicos e semânticos da Língua Portuguesa; 
• Ao entendimento das diferentes concepções de gramática e conhecimento 
das variedades linguísticas existentes e dos vários níveis e registros de linguagem; 
• À análise, descrição e explicação, diacrônica e sincronicamente, da 
estrutura e funcionamento da Língua Portuguesa ; 
• À compreensão dos fatos da língua e das possibilidades de investigações 
 
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de língua e linguagem, pela análise de diferentes teorias, bem como a aplicação das 
mesmas a problemas de ensino e aprendizagem de língua materna; 
• Ao domínio teórico, crítico e historiográfico de um repertório representativo 
de Literaturas em Língua Portuguesa; 
• À análise crítico-reflexiva sobre as condições sob as quais a escrita se 
torna literatura , 
• À visão crítica das perspectivas teóricas aplicadas às investigações de 
língua e de outras linguagens ; 
• Gerar motivação epistêmica, traduzida como permanente inquietude 
intelectual; 
• Ao comprometimento com a inovação, aceitando-a e promovendo-a, numa 
atitude que coloca o conhecimento em constante avaliação; 
• Estar em sintonia crítica com o panorama contemporâneo profissional, 
buscando atualização contínua e voltando-se a perspectivas multi e 
interdisciplinares. 
 
Competências geradas pela formação humanística, caracterizada por 
indicadores que demonstrem atuação de profissional habilitado: 
• Ao comprometimento com a escola, considerando-a espaço efetivo de 
ensino com responsabilidade social e educacional e com as consequências da 
atuação docente no mundo do trabalho; 
• Ao entender-se como educador, exercendo práticas pedagógicas que 
estabeleçam a harmonia entre o conhecimento cientificamente elaborado e os 
compromissos com a vida humana e preservação do ambiente em que se vive; 
• A estimular os relacionamentos pessoais e interpessoais superadores de 
todas as formas de discriminação; 
• A desenvolveruma atitude pedagógica geradora de compromisso com a 
verdade, que não admite práticas antiéticas no decurso do processo ensino-
aprendizagem; 
• À percepção de si mesmo e do outro, também como ser humano 
incompleto, com necessidades subjetivas, estendendo-se capaz de acolher e ser 
acolhido, contribuindo assim para a promoção, existencial e profissional, do 
 
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crescimento dos valores positivos da humanidade ; 
• À promoção de um clima profissional marcado por convívio harmonioso, 
onde os conflitos sejam administrados à luz das diferenças individuais e de 
comportamentos que incluem tolerância e perdão ; 
• Ao relacionamento com a família dos educandos e com peculiaridades do 
contexto cultural e social onde a escola se inscreve, trazendo leituras que concebem 
valores antropológicos e geram intervenção na realidade, transformando-a sem 
desfigurá-la; 
• À inserção no universo da complexidade de outros contextos presentes 
ou futuros . 
 
Competência de transposição didática do saber, caracterizada por 
indicadores de um profissional habilitado: 
• Ao domínio de repertório de termos especializados através dos quais se 
pode discutir e transmitir a fundamentação dos conhecimentos da Língua 
Portuguesa e suas respectivas Literaturas; 
• Às ações necessárias para atuar como professor, pesquisador e 
permanente questionador das diferentes manifestações linguísticas possíveis, sendo 
usuário, como profissional, da norma padrão; 
• Ao desempenho do papel de multiplicador, formador e fomentador do 
desenvolvimento de habilidades linguísticas, culturais e estéticas, contribuindo para 
a formação de leitores críticos, intérpretes e produtores de textos de diferentes 
gêneros e registros linguísticos. 
 
Sob essa perspectiva, em consonância com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o curso de Letras (BRASIL, CNE/CES 492/2001) e ao conceber a 
formação de profissionais competentes em sua formação e atuação, no domínio de 
língua estudada, das tecnologias e em diferentes aspectos culturais, Curso 
Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e Respectivas 
Literaturas, sob o Parecer CNE/CP nº 2/2015 volta-se para o desenvolvimento das 
competências e habilidades. 
Nesse sentido, propõe-se que o acadêmico da segunda licenciatura ao ser 
 
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formado pela FAEL terá possibilidades de forma autônoma, estar inserido em seu 
tempo, refletir sobre os usos das diferentes linguagens, ter conhecimento teórico e 
prático das línguas portuguesa demais Literaturas, bem como os aspectos culturais 
e linguísticos que as compõem. Ainda com o olhar voltado para a formação 
acadêmica e humana, o Curso se fundamenta na tessitura entre ensino e pesquisa 
para que o egresso possa atuar em sua realidade de forma reflexiva, crítica e 
inserido em seu tempo. 
 
Frente a esse universo, tem-se como objetivos gerais: 
 
Formar professores para o exercício da docência em Língua Portuguesa e 
suas respectivas literaturas para atuação nos anos finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio, bem como em outras áreas pertinentes a formação do licenciado nas 
quais sejam previstos os conhecimentos específicos em Língua Portuguesa e suas 
respectivas literaturas. 
Fomentar a necessária integração da pesquisa e da extensão, conduzindo a 
formação como processo de aprimoramento teórico-prático permanente, no intuito 
da flexibilização da própria atuação buscando caminhos novos na pesquisa, no 
ensino e na extensão, refletindo criticamente sobre o universo dos estudos 
linguísticos, literários, culturais que envolvem os aspectos das Línguas Portuguesa e 
as respectivas Literaturas, bem como as diferentes linguagens, podendo atuar como 
docente, tradutor, revisor, crítico literário, pesquisador ou conduzindo uma carreira 
acadêmica, tanto quanto o seu entendimento do universo que transite pelas diversas 
competências e habilidades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
E objetivos específicos que norteiam em: 
• Trazer como norteamento para a ação pedagógica, pressupostos teórico-
metodológicos que tenham como fundamento, as políticas e diretrizes definidas 
pelos regulamentos nacionais, bem como pela própria Instituição e propostos nos 
eixos de conhecimentos básicos, específicos, pedagógicos e integrador; 
 
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• Conhecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, 
de modo especial, o que se refere à área de abrangência do profissional do Curso 
Superior de Segunda Licenciatura em Letras – Português e Respectivas 
Literaturas, proposto em eixos de conhecimentos básicos, específicos, 
pedagógicos e integrador; 
• Promover interlocução da segunda licenciatura, com a Educação Básica, 
em todos seus níveis e modalidades, presentes nos estágios supervisionados e 
estágios não obrigatórios proposto em eixo integrador; 
• Promover interlocução entre o Curso e a Comunidade Universitária e com 
a Comunidade Externa, proposto em eixo integrador; 
• Assegurar, aos acadêmicos condições para o desenvolvimento da 
identidade profissional e para a consciência de cidadania, por meio dos conteúdos e 
conhecimentos elencados nas disciplinas que perpassam os eixos de 
conhecimentos básicos, específico da área de atuação e integrador; 
• Desenvolver habilidades de leitura, compreensão, avaliação e produção 
de textos de tipos e gêneros diversos em sua estrutura, organização e significados 
por meio das disciplinas de compõem os eixos específico da área de atuação; 
• Dominar conhecimentos suficientes para descrever e justificar as 
peculiaridades fonológicas, morfológicas, lexicais, sintáticas e semânticas do 
Português, com especial destaque para as variações regionais e socioletais e para 
as especificidades da norma padrão, constatando alguns diferenciais com o 
português de Portugal por meio dos conhecimentos adquiridos nos conteúdos que 
perpassam as disciplinas do eixo específico da área de atuação; 
• Dominar conhecimentos suficientes para descrever as peculiaridades 
fonológicas, morfológicas, lexicais, sintáticas e semânticas com especial destaque 
para as variações regionais e socioletais e para as especificidades da norma padrão, 
constando alguns diferenciais da Língua, por meio dos conhecimentos adquiridos 
nos conteúdos que perpassam as disciplinas do eixo específico da área de 
atuação; 
• Apreender criticamente as obras literárias da literatura universal, de modo 
especial das Literaturas de Língua Portuguesa, pela leitura e interpretação dos 
textos literários e das obras de crítica, teoria e história literárias, por meio dos 
 
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conhecimentos adquiridos nos conteúdos que perpassam as disciplinas do eixo 
específico da área de atuação; 
• Relacionar textos literários com os problemas e concepções dominantes 
na cultura do período em que foi escrito e com os problemas e concepções do 
presente, por meio dos conhecimentos adquiridos nos conteúdos que perpassam as 
disciplinas do eixo específico da área de atuação; 
• Pesquisar informações linguísticas, literárias e culturais, por meio dos 
conhecimentos adquiridos nos conteúdos que perpassam as disciplinas do eixo 
eixos de conhecimentos básicos, específico da área de atuação, pedagógico e 
integrador. 
 
Cabe destacar que os objetivos se materializam em relatórios de 
acompanhamento das disciplinas em que identificam as necessidades de ações 
ou práticas emergentes no campo do conhecimento. 
O curso habilitará os estudantes a atuarem como professor, a ministrar aulas 
na educação básica que é constituída pelo ensino fundamental e médio, bem como 
atuar como pesquisadores, críticos literários, tradutores, intérpretes, revisores de 
textos, roteiristas, assessores culturais. Frente a esse cenário, destacam-se as 
relações entre a teoria e a prática presentes no processo de aprendizagem como 
oficinas, estudos de casos, visitas técnicas, leituras e análises de materiais, dentre 
outras. 
 
PERFIL PROFISSIONAL DOEGRESSO 
 
O PPC dispensa especial atenção na construção do perfil profissional do 
egresso, que pretende obter uma segunda licenciatura. Pautado especialmente nas 
DCN (BRASIL, CNE/CES 492/2001), descritas para o curso, o perfil do egresso 
expressa as competências a serem desenvolvidas pelo discente e as articula com 
necessidades locais e regionais, que serão ampliadas em função de novas demandas 
apresentadas pelo mundo do trabalho. 
Delineado este perfil, os conteúdos curriculares serão definidos de modo 
que ao serem trabalhados possibilitam plenamente o desenvolvimento do perfil 
profissional desejado, tendo como foco as DCNs, as exigências e necessidades da 
 
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comunidade, as questões de acessibilidade, questões ambientais, de respeito aos 
Direitos Humanos, questões de valorização das diferentes culturas em especial a 
cultura africana, afro-brasileira e indígena e demais aspectos que contribuam para 
a formação integral do ser humano e do profissional a que se destinam. 
Durante a trajetória acadêmica, o aluno será estimulado por meio de 
atividades orientadas, a buscar a aplicação prática de seus conhecimentos à 
realidade e contexto da região onde se situa o seu polo de vinculação levando-o a 
desenvolver vivências relacionadas com as culturas e as características locais, 
extremamente úteis e formativas para o futuro egresso. 
Ainda considerando o processo acadêmico, novas informações e 
atualizações são agregadas às suas vivências, em oficinas que serão propostas 
nas práticas educativas inovadoras que abordarão os temas da atualidade, 
compartilharão aplicações e casos locais e regionais, sempre que se consolida uma 
inovação relacionada com a área do curso, possibilitarão aos futuros egressos a 
atualização constante de seus conhecimentos. 
Formado pela FAEL, o acadêmico que busca a segunda licenciatura será 
caracterizado pelas múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua 
vivência acadêmica, teórica e prática, ou fora dela. 
O curso perpassará pela formação docente e poderá ir além, pois pelo 
domínio das língua estudada, a literatura e suas culturas permitem aos egressos 
atuarem no espaço educacional e também em outros cenários como pesquisadores, 
críticos literários, revisores de textos, assessores culturais, entre outras atividades. 
Ao final do Curso deverão apresentar competências e habilidades, conforme 
Parecer CNE/CES 492/2001, de 09/07/2001 e a Resolução CNE/CES 18, de 
13/03/2002: 
Domínio do uso da Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas, nas 
suas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos; 
Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, 
educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico; Visão crítica das 
perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e literárias, que 
fundamentam sua formação profissional; Preparação profissional atualizada, de 
acordo com a dinâmica do mercado de trabalho; Percepção de diferentes contextos 
 
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interculturais; Utilização dos recursos da informática; Domínio dos conteúdos 
básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino 
fundamental e médio; Domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a 
transposição dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino. E ainda: 
Domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita; Domínio teórico descritivo dos 
componentes fonológicos, morfossintáticos, léxicos e semânticos da Língua 
Portuguesa; Entendimento das diferentes concepções de gramática e análises 
linguísticas existentes; Compreensão dos fatos da língua e investigações de língua e 
linguagem (língua materna); Domínio teórico, crítico e historiográfico de um 
repertório de Literaturas em Língua Portuguesa; Análise crítico-reflexiva sobre as 
condições sob as quais a escrita se torna literatura; 
Visão crítica das perspectivas teóricas aplicadas às investigações de língua 
e de outras linguagens; Comprometimento com a inovação; Sintonia crítica com o 
panorama contemporâneo profissional, buscando atualização contínua; 
Comprometimento com a Escola, considerando-a espaço efetivo de ensino; 
Entender-se como educador, exercendo práticas pedagógicas que estabeleçam a 
harmonia entre o conhecimento cientificamente elaborado e a vida humana e meio 
ambiente; Estimular os relacionamentos pessoais e interpessoais superadores de 
todas as formas de discriminação; 
Desenvolver uma atitude pedagógica geradora de compromisso com a 
verdade; Solidariedade no convívio escolar e comunitário; Promoção de um clima 
profissional marcado por convívio harmonioso; Relacionamento com a família dos 
educandos e com peculiaridades do contexto cultural e social onde a escola se 
inscreve; Domínio de repertório de termos especializados (conhecimentos da Língua 
Portuguesa e suas Literaturas); Desempenho do papel de multiplicador, formador e 
fomentador do desenvolvimento de habilidades linguísticas, culturais e estéticas. 
Formado, o egresso será assistido pelo setor de egressos da FAEL. Assim, 
como profissional, não deixa de ser membro da Instituição. Saber sobre a vida 
profissional dos alunos egressos é fundamental para a IES, pois as informações 
obtidas não somente auxiliam na melhoria do ensino, permitindo que possíveis 
lacunas sejam preenchidas, como também, possibilitam ações que visam oferecer 
oportunidades de avanços na aprendizagem dos egressos, efetivando assim a ação 
 
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integrada entre as duas instâncias: IES e sociedade. 
Como proposta de incentivo a continuidade de produção escrita e 
acadêmica, a Revista Vivências Educacionais reserva um espaço semestral aos 
egressos para a publicação de artigos, textos, projetos educacionais ou relatos de 
experiências significativas. 
Com as informações prestadas pelo egresso, possibilita à IES a auto 
avaliação quanto a metodologia, inovação dos conteúdos e desempenho do corpo 
docente, sempre visando as DCN (BRASIL, CNE/CES 492/2001), prescritas para o 
curso. Ao atender as exigências sociais, econômicas, políticas, culturais, científicas 
e tecnológicas atuais, o futuro docente e profissional de Letras – Português 
desenvolverá competências durante o curso, que possibilitará o desenvolvimento 
pleno de suas habilidades, sendo: 
Intelectuais: capacidade de reconhecer e definir problemas, equacionar 
soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo de trabalho, 
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos; 
Organizacionais: capacidade de auto planejamento, auto-organização, 
estabelecimento de métodos próprios, gerenciamento do seu tempo e de seu 
espaço de trabalho; 
Comunicativas: capacidade de expressão e comunicação com seu grupo, 
superiores hierárquicos ou subordinados; de cooperação, de trabalho em equipe, de 
diálogo, de exercício da negociação e de comunicação interpessoal; 
Sociais: capacidade de utilizar todos os conhecimentos obtidos por meio de 
fontes e recursos diferenciados nas muitas e diversas situações encontradas no 
mundo do trabalho, isto é, capacidade de transferir conhecimentos da vida cotidiana 
para o ambiente de trabalho e vice-versa; 
Comportamentais: iniciativa, criatividade, disposição para aprender, 
abertura às mudanças, consciência da qualidade e das implicações do seu trabalho. 
Políticas: permitir ao indivíduo refletir e atuar criticamente sobre a esfera 
social, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva, seus direitos e 
obrigações; 
Humanas: capacidade de discernimento para trabalhar com pessoas, 
compreender suas atitudes, motivações e exercer liderança eficaz; 
 
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Técnicas: utilizar conhecimentos, métodos, técnicas e equipamentos 
necessários para a realização de suas tarefas específicas, por meio de sua 
instrução, experiência e educação; 
Conceituais: habilidade para compreender as complexidades de 
elaboração,