A RELEVÂNCIA DA FELICIDADE NA DINÂMICA ESCOLAR

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A Relevância da 
Felicidade na 
Dinâmica Escolar
Learice Barreto Alencar
Brasília – DF
30 de Abril de 2021.
É necessário meditar 
sobre o que 
proporciona felicidade, 
já que, quando a temos, 
possuímos tudo, e 
quando ela está 
ausente, fazemos de 
tudo para alcançá-la.
Epicuro
Contexto
Surge uma inquietação!
A de pesquisar mais sobre o aluno na escola, e não só sobre a escola.
Sobre os aspectos qualitativos, não só os quantitativos.
Sobre como os alunos se sentem na escola, não só sobre os problemas 
que encontram nela.
Sobre o que os faria felizes durante o processo na escola, não só sobre 
o que precisam para atender ao mercado de trabalho.
A intenção da pesquisa e a realidade da pesquisa.
Pergunta de 
pesquisa
Quais aspectos da dinâmica da
escola, mais especificamente,
os ligados à prática pedagógica
e às relações humanas,
colaboram para a felicidade dos
alunos?
Os autores que deram 
sustentação ao estudo:
- Martin Seligman
- Mihaly Csikszentmihaly
- Juan Casassus
- Jaume Trilla
Fundamentação teórica
O que é 
felicidade?
A dinâmica da 
escola e a 
felicidade
O sentido da 
escola
Por uma escola
que promova a 
felicidade
Construtos do bem-estar de Martin 
Seligman
Emoção Positiva
Engajamento
Sentido
Realização
Relacionamentos 
Positivos
Percurso 
Metodológico
A abordagem qualitativa com finalidade 
exploratória descritiva.
Estudo de caso.
Técnicas de pesquisa:
1ª Etapa - grupo focal - 6 sujeitos participantes -
análise de conteúdo temático-categorial 
(Bardin)
2ª Etapa - questionário estruturado - 177 
sujeitos participantes - escala de Likert para 
mensuração em grau de satisfação. 
Quadro categorial
Síntese dos 
Resultados
As maiores médias, de mais 
impacto para promoção da 
felicidade na escola, foram 
“Engajamento”, 
“Realização” e 
“Relacionamentos 
positivos”, com médias 
superiores a 4, sendo a 
máxima 4,5. 
A melhor média da 
pesquisa está “Realização”, 
e subcategoria Aquisição 
de Conhecimento.
A segunda e terceira média 
estão na categoria 
“Engajamento”, 
subcategoria Dinâmica da 
Sala de Aula.
Ainda na categoria 
“Engajamento”, 
subcategoria Projetos 
Escolares, está a quarta 
melhor média da pesquisa.
Síntese dos 
Resultados
A categoria 
“Relacionamentos 
Positivos”, 
subcategoria Vínculos 
Afetivos, destacou-se 
com a quinta melhor 
média da pesquisa.
Na subcategoria 
“Respeito”, da mesma 
categoria, aparecem a 
sexta e a sétima 
melhores médias da 
pesquisa.
Retornando à 
categoria 
“Engajamento” há 
ainda duas outras 
subcategorias com 
médias relevantes: 
Dinâmica da Escola e 
Gestão Escolar. 
As categorias com 
médias entre 3 e 3,5 
pontos foram as de 
“Emoções Positivas” e 
“Sentido”.
Considerações
Finais
Principais apontamentos em resposta a pergunta de pesquisa:
Prática pedagógica - Categoria “Engajamento”: a Dinâmica da Sala de Aula, 
Projetos Escolares e Gestão Escolar. E a categoria “Realização”: a Aquisição 
do Conhecimento.
Relações humanas - Categoria “Relacionamentos Positivos”: Vínculos Afetivos 
e Respeito.
Preocupou-nos a neutralidade dos alunos com relação as categorias: 
“Emoções Positivas” e “Sentido”.
Alerta para o bullying.
Cada escola é uma escola!
Novas reflexões, ampliando, por exemplo, as áreas de pesquisa, que neste 
estudo circunscreveram-se-à prática pedagógica e às relações humanas.
“A felicidade, na realidade, é um estado que precisa ser preparado, cultivado e 
defendido por todos nós”. (Csikszentmihalyi)
A escola não se faz feliz por que cada um seus alunos e colaboradores chegam até lá felizes,
mas porque se constrói a felicidade, a partir da forma como se organiza, enxerga o outro,
respeita e, especialmente, porque age com intencionalidade, tem o desejo de que os que estão
convivendo naquele ambiente escolar sintam bem-estar e prazer em estar ali, portanto,
provocam ações para que isso aconteça.
Material 
Complementar
Capítulo XIV – Por uma
escola que promova a 
felicidade.
Material Complementar
O diálogo com base em aspectos éticos para 
a promoção do bem-estar na escola.
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