temporada iii e iv etica

Prévia do material em texto

TEMPORADA III
Alunos com Necessidades Educacionais Especiais: Deficiência Múltipla – DMU
1. 
A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla:
Deficiência física e psíquica;
Deficiência sensorial e psíquica;
Deficiência sensorial e física;
Deficiência física, psíquica e sensorial.
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a quais deficiências:
Resposta correta
E. 
Deficiência auditiva associada à deficiência física.
A classificação de Deficiência sensorial e física corresponde a deficiência auditiva associada a deficiência física. Tanto a deficiência auditiva associada a transtornos mentais, quanto a deficiência visual associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Sensorial e psíquica. Tanto a deficiência física associada a transtornos mentais, quanto à deficiência física associada à deficiência mental correspondem a classificação de Deficiência Física e Psíquica.
2. 
De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[...] pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações necessárias para essa prevenção:
Você acertou!
D. 
Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
Para prevenir a má formação do feto, evitando algumas deficiências, como a Deficiência Múltipla é necessário que a gestante faça um acompanhamento pré-natal durante a gravidez, faça a vacina contra a rubéola antes da gravidez, evite o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos inadequados durante a gravidez.
Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla - DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê?
B. 
Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE.
Os alunos com Deficiência Múltipla frequentam o Atendimento Educacional Especializado – AEE, no contra turno, por possuírem necessidades educacionais especiais – NEE. Isso não significa que eles precisem permanecer mais tempo na escola e tampouco que eles não tenham condições de permanecer o mesmo tempo indicado para todos os alunos, salvo por algum caso específico que necessite dessa diminuição do tempo. A legislação é muito clara, todos os alunos precisam estar matriculados na escola regular, independente das suas deficiências ou não.
. 
As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse documento?
E. 
Plano de Desenvolvimento Individual – PDI.
O documento onde o professor da turma juntamente com o professor do AEE elabora todo o planejamento de ensino do aluno com Deficiência Múltipla é chamado de Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. O histórico escolar pode é o documento que consta toda história escolar de um indivíduo. O Livro de Registro de matrícula é o documento destinado ao registro da matricula do aluno.
Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade?
C. 
Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal.
As Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da Educação Especial referentes à categoria Auxílios de Mobilidade são: Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. As outras Tecnologias Assistivas são assim categorizadas:
Auxílio para a vida diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa etc;
Auxílios para surdos ou com déficit de atenção: auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para surdez, telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros.
Projetos arquitetônicos para acessibilidade: adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Auxílios para cegos ou com visão subnormal: auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc
Alunos com necessidades educacionais especiais: deficiência intelectual
A Organização Mundial de Saúde (1993) elenca dois componentes essenciais para o diagnóstico da deficiência intelectual. Assinale a alternativa correta:
Idade cronológica e cultura social.
A idade cronológica e a cultura social são os dois componentes essenciais para o diagnóstico da deficiência intelectual para a Organização Mundial da Saúde. O convívio familiar, a capacidade de fazer amigos, o convívio social e a empatia são componentes importantes para a vida de todos e não são essenciais para o diagnóstico da deficiência intelectual.
Um dos grandes desafios da gestão da educação inclusiva é compreender o conceito de deficiência intelectual a partir de elementos pedagógicos. Compreender a deficiência intelectual a partir de um olhar pedagógico possibilita compreender esses sujeitos na escola como sujeitos capazes de:
 
aprender.
O principal objetivo de compreender a deficiência intelectual a partir de um olhar pedagógico é a possibilidade de esses sujeitos aprenderem. É importante que os sujeitos com deficiência intelectual criem vínculos, destaquem-se, façam amigos e socializem-se, no entanto, quando falamos no olhar pedagógico, estamos falando em aprendizagens.
A partir da Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), a Educação Especial passou a ser compreendida como uma modalidade de educação transversal. Isso significa que
ela perpassa todos os níveis de ensino.
A Educação Especial passou a ser uma modalidade de educação transversal justamente por perpassar todos os níveis de ensino, e não somente o Ensino Superior, o Ensino Médio, o Ensino Fundamental e os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Os indivíduos com deficiência intelectual são pessoas que, como tantas outras, têm sensibilidade, sonhos e expectativas. Eles vão para a escola, fazem planos para o futuro, relacionam-se com outras pessoas e, muitas vezes, sentem-se apenas pessoas normais com problemas normais. Todavia, suas habilidades cognitivas ou intelectuais são comprometidas, exigindo deles um esforço maior para vencer obstáculos e alcançar seus objetivos. Assinale a afirmativa correta em relação à deficiência intelectual e ao indivíduo acometido:
A deficiência intelectual é geralmente irreversível e se manifesta quase sempre antes dos 18 anos.
A deficiência intelectual é caracterizada por uma capacidade intelectual inferior à normal e, de fato, ocorre do nascimento até antes dos 18 anos, sendo considerada praticamentecomo irreversível.
A Resolução nº. 4/2009 CNE/CEB, no seu artigo 5º, determina que o Atendimento Educacional Especializado seja realizado prioritariamente
. 
na sala de recursos multifuncionais.
A Resolução nº. 4/2009 CNE/CBE, no seu artigo 5º, determina que o Atendimento Educacional Especializado seja realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais. Os outros ambientes escolares, como a sala de aula comum, a biblioteca, a sala da coordenação pedagógica ou qualquer outro ambiente escolar, não estão preparados para receber esses sujeitos.
TEMPORADA IV
Alunos com Necessidades Educacionais Especiais: os distúrbios de aprendizagem associados à linguagem e à comunicação
O índice de alunos que apresentam déficit de aprendizagem é cada vez mais alto, e a necessidade de se identificar corretamente as causas de tais dificuldades é cada vez mais necessária, para que medidas eficazes sejam tomadas. Alguns distúrbios ou dificuldades de aprendizagem estão associados aos distúrbios de comunicação e de linguagem. Ou seja, os distúrbios de comunicação e de linguagem podem ocasionar algum dist
úrbio ou dificuldade de aprendizagem. A sua identificação e o diagnóstico correto são importantes. A afirmativa CORRETA em relação ao distúrbio de aprendizagem é:
Você acertou!
D. 
O baixo desempenho acadêmico é uma das principais características do distúrbio de aprendizagem.
De fato, dentre as características dos distúrbios de aprendizagem, podemos destacar: média de inteligência dos padrões normais e o baixo desempenho acadêmico, sendo este considerado o principal.
. 
A escolaridade é uma etapa importante na vida da criança, mas que pode encontrar muitos obstáculos na sua trajetória. Assinale a alternativa que está de acordo com a tríade proposta: relação entre escolaridade - Distúrbios da Aprendizagem - obstáculos enfrentados pelos alunos e suas famílias:
A dificuldade ou incapacidade para a leitura gera dificuldades em outras áreas, como a da escrita.
A leitura e a escrita estão interligadas sendo básicas na escola, pois são as ferramentas mais usadas para o estudo em áreas como Matemática, Ciências, História, Geografia e outras.
 
Uma senhora relata que seu esposo, mesmo estando próximo a ela, gesticula e parece conversar sozinho. Quando ela pergunta o que ele está dizendo, simplesmente responde: estou conversando comigo mesmo. Estranha forma de se comunicar, não é mesmo? Todavia, para que a comunicação possa efetivamente acontecer, algumas coisas devem ser observadas. Ciente disso, você estará certo em afirmar que:
D. 
Para que a comunicação aconteça são necessários ao menos um emissor e um receptor que compreenda a mensagem transmitida.
A comunicação começa quando o emissor tem um pensamento ou ideia, que é transmitida através de um código, e acontece quando o receptor recebe e compreende a mensagem.
. 
Em uma sala de aula da 1ª série do ensino fundamental, os alunos se sentem incomodados com o jeito de falar de uma colega. Alguns dizem que ela "fala pelo nariz", outros se referem a ela como sendo "fanha". A aluna possui, de fato, um distúrbio da fala, algo que pode ocorrer de diversas maneiras e por causas diferentes, interferindo no processo de comunicação. De acordo com o quadro apresentado e considerando os tipos de distúrbio da fala, é CORRETO afirmar que:
E. 
Se a aluna não for tratada, seu processo de comunicação e de socialização poderá ser comprometido.
Os distúrbios da fala podem ser analisados sob três aspectos: articulação, fluência, tom de voz. Se a fala é anormal em alguns deles há um incômodo para os agentes da comunicação e o consequente comprometimento tanto desta, quanto do próprio processo de socialização entre os indivíduos.
. 
Diferentemente dos distúrbios na capacidade de falar (um dos distúrbios da comunicação) existem os distúrbios de linguagem. Mas o que é linguagem? Como se organiza? Quais são os distúrbios mais comuns a ela relacionados? A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA.
C. 
Para comunicar nossos pensamentos aos outros é que usamos a linguagem, seja ela oral, escrita ou elaborada a partir de sinais.
A linguagem é uma forma de comunicação. Para que ela aconteça, podemos usar a fala, a escrita, ou gestos. Sua organização se baseia nas regras de fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e pragmática.
Diretrizes para a Educação Inclusiva no Brasil
Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, significa conter em, compreender, fazer parte, participar de. Ato de inserir algo ou alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação Inclusiva". Assinale a alternativa que melhor define a expressão "Educação Inclusiva".
D. 
A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos paradigmas de educação, sem discriminações, promovendo a justiça social.
A Educação Inclusiva tem como metas: a justiça social, inovação dos métodos pedagógicos, adequação dos programas educacionais e, reforma escolar, que permitam a socialização de todos os alunos.
 
Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos principais fatos históricos que antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, que regulamentam a sua elaboração e execução. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA.
B. 
A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos anteriores, em defesa da criança e de um sistema educacional inclusivo.
A Declaração de Salamanca diz que: aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola normal, capaz de atender às suas necessidades, através de nova pedagogia.
3. 
No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre o sujeito à quem a prática inclusiva se interessa. Assinale a resposta que melhor indica quais podem ser os sujeitos beneficiados pelo processo de inclusão bem-sucedida.
esposta correta
D. 
Todos aqueles que possuem necessidades educacionais especiais são beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, mas também os superdotados.
De fato, cabe as escolas estarem aptas para inserir todos os alunos com necessidades educacionais especiais nas classes regulares a fim de beneficiá-los com a prática inclusiva.
No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foram excluídas do Sistema de Educação Regular. Uma mudança significativa começa a acontecer a partir da Constituição Federal de 1988, que mudou os rumos da legislação em prol dos alunos com TEA. Marque a alternativa que se relaciona CORRETAMENTE com a situação do autista e os direitos legais adquiridos a partir da Constituição de 1988:
Você acertou!
C. 
O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a categoria de pessoas com necessidades educacionais especiais, logo os autistas se encaixam dentre os beneficiados pelo Decreto.
O Decreto n°3.298/1989 estabelece que cabe aos órgãos e Entidades Públicas assegurar à pessoa com deficiência o pleno exercício dos seus direitos, incluindo é claro, os autistas.
5. 
"Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas em outubro de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno deficiente e caso vai parar na Polícia", e ainda "Crianças autistas são aceitas, mas inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é suficientemente respeitado e garantido em sua íntegra. Analisando as situações relatadas, é CORRETA a afirmativa:
Você acertou!
C. 
Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu filho deficiente, os pais podem recorrer ao poder público para solucionar o impasse.
Com base na Lei Federal 7.853/1989, uma escola não pode recusar a admitir um aluno deficiente. Os pais estão, portanto, amparados pela lei e podem assegurar seus direitos com o poder público.
1. 
Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma mudança de perspectivas,ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades e empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que:
D. 
Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e interação.
O papel da família dos alunos é fundamental para a inclusão, mas se os pais demonstram preconceitos, a criança tende a repetir o comportamento, já que os têm como modelo.
 
A inclusão é uma prática educacional "com mecanismos próprios de construção para um caminho que não está pronto, mas que se faz ao caminhar." Nesta caminhada se torna necessário o envolvimento de gestores, educadores, pais e comunidade, comprometidos com o novo processo de educar, para que a inclusão atinja seus objetivos. Nesta perspectiva, assinale a afirmativa CORRETA.
Você acertou!
C. 
Na inclusão escolar o objetivo é: acolhimento, inclusão, permanência e aprendizagem satisfatória de todos os alunos.
A inclusão escolar tem como objetivo a construção de uma escola acolhedora, onde não existem mecanismos de seleção, para o acesso e permanência com sucesso de todos os alunos.
 
Estudiosos e proponentes da educação inclusiva costumam falar sobre "apoio apropriado" e ainda sobre "agentes de apoio". O que você compreende por estas expressões? A quem se destina este apoio e quem são seus agentes? Em resposta a estes questionamentos, assinale a alternativa CORRETA.
Resposta correta
E. 
O professor, no seu dia a dia com o aluno, já se torna um agente de apoio quando, atento às necessidades dele, busca formas de saná-las.
As boas práticas adotadas pelo professor, em sala de aula, são formas de apoio que devem ser consideradas e valorizadas, como forma de apoio contínuo para que os alunos se sintam participantes.
. 
Sônia, uma professora de Ensino Fundamental, costumava pedir aos alunos que terminavam suas tarefas antes dos demais, para ajudarem a algum outro aluno, selecionado por ela, que estivesse apresentando mais dificuldades. O aluno solicitado pela professora tornava-se então um apoio para outros colegas, ocupava-se e não prejudicava a harmonia da classe. Em relação a situações como esta e de acordo com seus conhecimentos sobre um procedimento educacional eficaz no qual crianças apoiam crianças, assinale a alternativa CORRETA.
D. 
Exemplo de apoio educacional entre crianças, na China, é dever das crianças mais capazes oferecer apoio aos que apresentam maiores dificuldades.
Nos países ocidentais, a prática de ajuda mútua entre alunos no processo de ensino e aprendizagem está sendo cada vez mais usado, sendo que é obrigatório nas escolas chinesas.
Os pais de um aluno com necessidades especiais, matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o filho não tem apresentado nenhum tipo de desenvolvimento de aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação especial, que sugere uma análise e um planejamento conjunto entre a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e um psicólogo educacional, para se chegar à causa e tomar medidas para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e pelos pais. Considerando a condução do caso como coerente, assinale a alternativa que justifica a participação de cada envolvido, visando a melhor solução.
C. 
Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir com os professores e serviços de apoio, na busca de soluções para as dificuldades de aprendizagem.
De fato, cabe a este profissional a responsabilidade pelo grau de entendimento, comprometimento e colaboração dos profissionais ligados aos aspectos da educação especial.