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UNIVERSIDADE LICUNGO
EXTENSAO DA BEIRA
NOME: Andissene Joaquim Ernesto 
Teste escrito de Historia da Educação I
1). A importância da origem da educação visa garantir um desenvolvimento social, económico e cultural. No que tange a importância evolutiva da educação, esta voltada na reflexão dos mais diferentes âmbitos: em sua capacidade de se relacionar, interpretar informações, lidar com suas próprias emoções, tomar decisões com senso crítico e, até mesmo, obter satisfação pessoal e profissional e voltar a estudar e apostar na educação continuada é algo que envolve o autoconhecimento e, também, abre o caminho para possibilidades transformadoras. No que tange a importância metódica para o curso de Ciências da Educação, serve como um guia na qual possibilita ilustrar quais conteúdos ela ira ensinar, tendo em vista também a Base Nacional Curricular Comum, Como ira ensinar esses conteúdos e qual será a forma de avaliar o aprendizado dos alunos. E por fim, temos as Fontes Históricas na qual tem como papel a produção de conhecimento relativo aos acontecimentos do passado da humanidade, e esse conhecimento é fundamental porque permite ao ser humano compreender a sua própria realidade com base nesse passado. Esse trabalho é feito mediante o estudo e a análise dos vestígios deixados pelos humanos de outras épocas, e a análise desses vestígios é feita por métodos desenvolvidos para auxiliarem nessa construção do conhecimento. Por fim na educação encontramos as fontes como tais :fontes orais , escritas e pinturas são essas fontes que visa buscar e guardar os conhecimentos.
2) A influência da história da educação processo educativo da personalidade
A influência da historia da educação processo educativo da personalidade como salienta Henri Wallon as emoções como as primeiras manifestações afectivas presentes na criança, assim são factore fundamentais para que haja a interacção da criança com o meio que se insere. Em seu livro A educação psicológica da criança, de 1941, aborda que a inteligência é secundária a afectividade, dessa forma, a noção do eu vai se destacar em cada sujeito de acordo com o meio, inserido no seu contexto. A infância funciona como um estado provisório, mas se configura como uma fase com sentido em si próprio, assim, é um estado inacabado que transformará esses seres, no futuro, em adultos. Busca-se esse desenvolvimento a partir do aprimoramento de suas necessidades actuais. A escola irá buscar relativizar e articular-se a partir da história dessa criança, para tanto, considera-se a bagagem, a singularidade e o repertório desta como também resultado do seu meio. Este espaço é um caminho de conciliarmente que actua no contexto privilegiado para o estado da criança, onde as emoções se inserem em um campo maior que a afectividade. Como há uma variedade intensa, expressam-se de forma visível para o outro, elas tentam, também, chamar a atenção de todo o grupo familiar, buscando, principalmente, contagiá-los com as suas emoções. A função das emoções é, principalmente, social, assim este é o primeiro recurso de interacção accionado para chamar a atenção. A inteligência nasce das emoções, baseada na linguagem e desenvolve a inteligência discursiva. Dessa forma, instala-se um antagonismo entre a inteligência e a emoção conflituosa. Analisadas as origens do conhecimento na criança, apresenta duas particularidades do pensamento infantil. A ausência do pensamento reflexivo que configura a capacidade de pensar o próprio pensamento, e a ausência da tomada de posição que configura a capacidade de assumir um ponto de vista. Tomaremos agora a segunda particularidade que guarda relações com outro traço próprio do pensamento infantil: A alternância entre afirmações opostas. Wallon afirma que o pensamento infantil é “fluído” pelo menos sobre dois aspectos: o da solução entre hipóteses contraditórias e o da interferência mútua entre a linguagem verbal e imagem.
3) Modelos pedagógicos no tempo colonial, Zonas e Libertadas e Pós Independência.
· Modelos pedagógicos no tempo colonial 
A educação neste período foi caracterizada pela dominação, alienação e cristianização.
Foi o período em que surgiu a primeira regulamentação do ensino nas colónias , período da Monarquia em Portugal , a 2 de Abril de 1845.A 14 de Agosto do mesmo ano , foi estabelecido um decreto que diferenciava o ensino nas colónias e na Metrópole e criava as escolas publicas nas colónias.
Um dos maiores marcos da educação colonial em Moçambique é a vigência de dois subsistemas de ensino, nomeadamente:
· Ensino Oficial: para os filhos dos colonos ou assimilados;
· Ensino rudimentar: para os chamados “indígenas”- os nativos.
Neste sentido, o sistema de ensino em Moçambique era de dois tipos, correspondendo a duas concepções de educação para indígenas e educação da elite, para o colonizador e assimilado.
O ensino oficial destinava-se a transmissão de valores e padrões aristocráticos. o ensino para indígenas era para o povo colonizado que praticamente estava reduzido apenas a aprender a ler , escrever e a domesticação .
A educação nas zonas rurais moçambicanas dispunham de escolas das missões, os centros administrativos dispunham de escolas oficiais e particulares para os brancos e assimilados. Era um ensino relativamente evoluído em comparação com o ensino para indígenas.
Modelos pedagógicos no tempo libertada
· Zonas Libertadas - O período que marca o inicia da luta armada de libertação nacional em 1964 e a instauração nas zonas libertadas, a FRELIMO ao elaborar os primeiros documentos crítica fundamentalmente os conteúdos na escola colonial e se propõe a acções educativas nessas regiões como os seguintes objectivos:
· Criar uma escola de formação política;
· Apressar a formação de quadros técnicos;
· Promover uma campanha de alfabetização de adultos.
Assim, uma das razoes que leva a consideração deste período prende-se com o facto de que grande parte das transformações no campo educacional aplicadas a nível nacional teve como origem as experiencias levadas a cabo pela FRELIMO e resultam da visão deste movimento sobre o modelo de sociedade pretendido e os princípios defendidos durante a luta armada.
A FRELIMO implementou um tipo de escola ligada ao povo, as suas causas e interesses. A educação realizada nestas escolas era essencialmente política e ideológica, uma vez que estava condicionada pelos factores que tem a ver com a natureza revolucionária da luta conduzida pela FRELIMO.
Modelos pedagógicos no tempo pos-independencia 
· A educação pós - Independência
Ao longo deste período, o sistema educativo sofreu várias reformas que tinham em vista adequar a formação dos moçambicanos aos contextos sócio-políticos, económicos e culturais, marcado pelo alcance da Independência, em 1975. Neste período, destacam-se como principais marcos: o surgimento da lei 4/83; da lei 6/92; e da Lei 18/2028.
Antes do Sistema Nacional de Educação (1975–1982)
Neste período registaram-se os seguintes factos:
A nacionalização da educação a 24 de Julho de 1975, e a consequente suspensão de todas as formas do sistema do ensino colonial português, a proclamação do direito à educação para todos os moçambicanos, pela Constituição da República Popular de Moçambique (20 de Junho de 1975) e a consequente massificação do acesso à educação em todos os níveis de ensino, a introdução de um currículo educacional transitório do sistema colonial português para o nacional (1975), a criação dos centros de formação de professores primários e a consequente abolição das instituições portuguesas vocacionadas à formação de professores (1975).
O surgimento da lei 4/83 (1983 – 1991)
Em 1983, procedeu-se à introdução do Sistema Nacional de Educação (SNE), através da Lei nº 4/83.
Em 1990, é introduzida a Constituição da República, que possibilita a reabertura do ensino particular em 1991 e o reajustamento da Lei do SNE.
O surgimento da Lei nº 6/92 (1992 - 2018)
A lei nº 6/92 surgiu para reajustar a lei 4/83. Em 2004 é introduzido o Plano Curricular do Ensino Básico, ora em vigor, em consequênciada reforma do currículo escolar anterior.
Neste período, nota-se uma educação democrática, baseada na aplicação de métodos de aprendizagem centrados no aluno, em função da evolução das ciências da educação e do contexto em que a aprendizagem ocorre.
O surgimento da Lei nº 18/2018
Esta lei traz as seguintes alterações ao SNE:
· Introdução da educação pré-escolar;
· O ensino primário em seis classes;
· O ensino bilingue como modalidade do ensino primário;
· O ensino básico obrigatório gratuito de nove classes;
· O ensino secundário de seis classes;
· O ensino à distância como modalidade do ensino secundário e superior;
· O perfil de ingresso para formação de professores;
· A Educação Inclusiva em todos os níveis de ensino;
· A educação vocacional.
4) Desafios que apresenta a educação no momento contemporâneo com sucessivos conflitos humanos e da natureza em Moçambique.
Os desafios da escola contemporânea é aprender a lidar com a tecnologia e transformá-la em aliada da educação. Os professores foram, são e continuarão sendo mediadores indispensáveis no aprendizado, o que não descarta a necessidade de aprender a lidar com a tecnologia. Porem tanto , os desafios que a educação enfrenta face a sucessivos conflitos humana e da natura são:
· Erguer as infra-estruturas escolares;
· Adutar novas estratégias com vista minimizar o nível de desistência;
· Desmotivar os educandos em práticas terroristas através de palestras.