Planos de Aula- Educação Infantil- Betina Tomasini da SIlveira

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PLANO DE AULA 1 - EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Betina Tomasini da Silveira 
	
Componente Curricular/ Disciplina
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Turma do Pré II
	DURAÇÃO: 1 hora
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	“O EU, O OUTRO E O NÓS”
	CONTEÚDO
	Sentimentos e Emoções
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
	(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Inicio a aula, e peço como cada um está se sentindo. Em seguida, faço uma roda com as cadeiras, todos mantendo o distanciamento necessário. Após a organização da roda, inicio o vídeo o “Livro dos Sentimentos” e vou interagindo com o uso de fantoches de dedo, cada um representando um sentimento. Na roda de conversa farei apontamentos dos sentimentos e emoções que aparecem na história incentivando as crianças a falarem a respeito das emoções, sentimentos e maneiras de agir em determinadas situações.
Desenvolvimento: Após a leitura do livro, pergunto a elas se as situações descritas no livro acontecem com elas  e também com as pessoas que estão a sua volta. Após os questionamentos, entrego para cada, um livro dos sentimentos, mas este para colorir. Os alunos poderão colorir as páginas a sua maneira e recontar a história a partir das imagens que eles mesmos coloriram. Ao final da atividade de reconto, a turma poderá  montar um varal na sala com as imagens coloridas do livro.  
Atividade de Fixação: Após o desenvolvimento das atividades a cerca das emoções, entregarei um jogo da memória impresso para cada um.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	Observação e registro quanto à  participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Vídeo sobre: O Livro dos Sentimentos, giz de cera, cartolina, canetinha, lápis de cor, dedoches.
	
REFERÊNCIAS
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
https://atividadesdaprofessorabel.blogspot.com/2013/05/o-livro-dos-sentimentos.html
http://atividades-imprimir.blogspot.com/2014/11/o-livro-dos-sentimentos.html
https://www.youtube.com/watch?v=Id6G1XS_6Zw
https://cdn.atividadesparaprofessores.com.br/wp-content/uploads/atividades-educativas-o-poder-das-emo%C3%A7%C3%B5es-92.jpg
http://playtable.com.br/blog/inteligencia-emocional-divertida-mente/
https://educacao.brusque.sc.gov.br/2017/09/11/projeto-sentimentos-sensacoes-e-emocoes-no-cmei-vo-rosa-dallago/
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Inicio a aula tomando todos os cuidados necessários. Em seguida, faço uma roda com as cadeiras, todos mantendo o distanciamento necessário. Após a organização da roda, inicio o vídeo o “Livro dos Sentimentos” e vou interagindo com o uso de fantoches de dedo, cada um representando um sentimento. Na roda de conversa farei apontamentos dos sentimentos e emoções que aparecem na história incentivando as crianças a falarem a respeito das emoções, sentimentos e maneiras de agir em determinadas situações. 
Desenvolvimento: Após a leitura do livro, pergunto a elas se as situações descritas no livro acontecem com elas  e também com as pessoas que estão a sua volta. Após os questionamentos, entrego para cada, um livro dos sentimentos, mas este para colorir. Os alunos poderão colorir as páginas a sua maneira e recontar a história a partir das imagens que eles mesmos coloriram. Ao final da atividade de reconto, a turma poderá  montar um varal na sala com as imagens coloridas do livro. Após apresento uma tabela com alguns sentimentos, como: Alegria, medo, tristeza, calma, raiva e confusão. Dou para cada um, uma plaquinha com seu nome e devem colocar no monstrinho que condiz com seu sentimento naquele momento.
Atividade de Fixação: Após o desenvolvimento das atividades a cerca das emoções, mostrarei alguns emojis, representando várias emoções. Em seguida, vou pedindo para cada um imitar a careta do emoji.
PLANO DE AULA 2 - EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Betina Tomasini da Silveira
	
Componente Curricular/ Disciplina
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Pré I
	DURAÇÃO: 1 hora
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	“Traços, Sons, Cores e Formas”
	CONTEÚDO
	Cores
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
	(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Inicio a aula apresentando a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes utilizando um cartaz. Em seguida inicio conversa sobre as cores  que os cercam, cores dos objetos, as cores das borboletas, roupas  e sapatos de cada um deles.
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, coloco para assistirem o vídeo da música arco íris (Xuxa), e peço para irem observando as cores. Em seguida, distribuo as imagens de borboletas para serem coloridas com tinta guache com a cor preferida de cada aluno.
Atividade de Fixação: Após colorirem as borboletas, vou apresentando pedaços de papeis, um de cada cor, e peço para procurarem nos livros de recorte imagens da determinada cor.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	Será realizada através de registro da participação dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Folhas de oficio, tinta de guache, livros de recorte, tesoura.
	
REFERÊNCIAS
	AZEVEDO, H. H; SCHNETZLER, R. P. Necessidades formativas de profissionais de educação infantil. Trabalho Apresentado, GT 07 reunião anual da ANPED, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
DIAS, MARCELO. Cores coloridas. Trabalhos na educação infanti. ANPED, 2003.
https://youtu.be/UN_-EezqIb4
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Inicio a aula apresentando a poesia As Borboletas de Vinicius de Moraes utilizando um cartaz. Em seguida inicio conversa sobre as cores  que os cercam, cores dos objetos, as cores das borboletas, roupas  e sapatos de cada um deles.
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, coloco para assistirem o vídeo da música arco íris (Xuxa), e peço para irem observando as cores. Em seguida, distribuo as imagens de borboletas para serem coloridas com tinta guache com a cor preferida de cada aluno.
Atividade de Fixação: Após colorirem as borboletas, vou apresentando pedaços de papeis, um de cada cor, e peço para procurarem nos livros de recorte imagens da determinada cor.
PLANO DE AULA 3- EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Betina Tomasini Silveira 
	
Componente Curricular/ Disciplina
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Pré I
	DURAÇÃO: 1 hora
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	“FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
	CONTEÚDO
	Imaginar personagens, criar ambientes e interagir
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(consulte documento na disciplina estágio)
	(EI02EF03) Demonstrar interessee atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- -leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Em tempos de Covid-19, temos que nos adaptar. Portanto, através do Google Meet, inicio a aula mandando todos sentarem-se aconchegantemente, após começo contando a história dos 3 porquinhos, utilizando fantoches para tornar mais atrativos. Após questionarei as crianças para tentarmos dramatizar a história com eles, escolhendo os personagens e fazendo com que todos participem.
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, questionarei os alunos sobre a historia: Quem eram os personagens? Quem era o vilão? Em seguida, peço pra eles imaginarem como seriam os personagens, suas roupas, como viviam.
Atividade de Fixação: Como atividade eles deverão desenhar os personagens da historia como imaginaram, cada um do seu jeito.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será a partir da realização das atividades, participação aulas e organização do material escolar.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Caderno, folha de oficio, Lápis de cor, giz de cera, canetinha, Folhas de EVA cartolina, Livro Os três porquinhos, Google Meet.
	
REFERÊNCIAS
	ARROYO, Leonardo. Literatura Infantil Brasileira. Melhoramentos, SP, 1968.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
LAJOLO, Marisa. Usos e Abusos da Literatura na Escola. Olavo Bilac e a Educação na República Velha. Globo. RJ/Porto Alegre, 1982.
LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, Regina. Literatura Infantil Brasileira. História & Histórias. Ática, SP, 1984. NETO, Samuel Pfromm et alii. O Livro na Educação. Primor/MEC, 1974.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Em tempos de Covid-19, temos que nos adaptar. Portanto, através do Google Meet, inicio a aula mandando todos sentarem-se aconchegantemente, após começo contando a história dos 3 porquinhos, utilizando fantoches para tornar mais atrativos. Após questionarei as crianças para tentarmos dramatizar a história com eles, escolhendo os personagens e fazendo com que todos participem.
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, questionarei os alunos sobre a historia: Quem eram os personagens? Quem era o vilão? Em seguida, peço pra eles imaginarem como seriam os personagens, suas roupas, como viviam.
Atividade de Fixação: Como atividade eles deverão desenhar os personagens da historia como imaginaram, cada um do seu jeito.
PLANO DE AULA 4 - EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Betina Tomasini da SIleveira
	
Componente Curricular/ Disciplina
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Pré II
	DURAÇÃO: 1 hora
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
	CONTEÚDO
	Números
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(consulte documento na disciplina estágio)
	(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Inicio a aula colocando uma plaquinha com um numero diferente, uma em cada classe. Em seguida, começo contando uma historinha que relacione aos números (sequência) chamada: E O DENTE AINDA DOÍA  – Autora: Ana Terra
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, ou seja, contar a história para as crianças, começo a fazer perguntas de interpretação. Como: Quais animais aparecem na história? Quais animais representam o número 5? E o número 8, etc.
Em seguida, coloco os números móveis em uma caixa e solicito que cada aluno, retire um número, fale o nome e cole na lousa.
Para finalizar a atividade, aleatoriamente, convido um aluno por vez para organizar a sequência dos números corretamente na lousa.
Atividade de Fixação: Divido a sala em duas equipes e entrego para cada uma imagens dos animais que apareceram na história, e peçam que separem por grupos de animais (família).
Logo após leia a parte da história de cada grupo de animais e solicito que os alunos de cada equipe procure o número que relacione ao total de cada grupo de animal.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	Será realizada através de registro da participação dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Livro E O DENTE AINDA DOÍA  – Autora: Ana Terra, Lápis, canetinha, folhas, números em EVA.
	
REFERÊNCIAS
	BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
GUIMARAES, D. Técnicas corporais, cuidado de si e cuidado do outro nas rotinas com bebês. In: ROCHA, E; KRAMER, S. Educação Infantil: Enfoques em diálogo. Campinas, SP: Papirus, 2011, p.35-52.
 GUSMÃO, D. Formação do profissional de Creche: dialogando com Auxiliares e professores. In: KRAMER, S. et al. Educação infantil em curso. Rio de Janeiro: Ravil, 1997. 75-101p
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Inicio a aula colocando contando uma historinha que relacione aos números (sequência) chamada: E O DENTE AINDA DOÍA  – Autora: Ana Terra
Desenvolvimento: Após as atividades de sensibilização, ou seja, contar a história para as crianças, começo a fazer perguntas de interpretação. Como: Quais animais aparecem na história? Quais animais representam o número 5? E o número 8, etc.
Em seguida, coloco os números móveis em uma caixa e solicito que cada aluno, retire um número, fale o nome e cole na lousa.
Para finalizar a atividade, aleatoriamente, convido um aluno por vez para organizar a sequência dos números corretamente na lousa.
Atividade de Fixação: Divido a sala em duas equipes e entrego para cada uma imagens dos animais que apareceram na história, e peçam que separem por grupos de animais (família).
Logo após leia a parte da história de cada grupo de animais e solicito que os alunos de cada equipe procure o número que relacione ao total de cada grupo de animal.
PLANO DE AULA 5 - EDUCAÇÃO INFANTIL
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Betina Tomasini da Silveira 
	
Componente Curricular/ Disciplina
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Pré II
	DURAÇÃO: 1 hora
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA
	“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
	CONTEÚDO
	Brincadeiras Populares
	
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
(consulte documento na disciplina estágio)
	(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Inicio a aula conversando com os alunos sobre as brincadeiras populares, que eram do tempo da infância de seus pais. Em seguida, Lançar perguntas como:
Qual é a brincadeira que vocês mais brincam? Quem ensinou essa brincadeira para vocês?
 Convido os/as alunos/as a assistirem ao vídeo: Brincadeiras de Criança, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=WS2DlLLm8wQ
Desenvolvimento: Após a exibição do vídeo, solicito aos/as alunos/as que listem todas as brincadeiras mencionadas no vídeo. Anote na lousa o que os/as alunos/as disserem.
Emseguida, disponibilizo a letra da música aos/as alunos/as e questione: Vocês conhecem essas brincadeiras? Quais vocês não conhecem? Como vocês imaginam ser essas brincadeiras?
Brincadeiras de Criança (Flávio Almeida Patrocínio)
"Tem sempre uma criança
brincando dentro da gente.
Sua lembrança aliança
entre passado e presente.
Par ou ímpar, estátua, totó,
pipa, aviãozinho de papel.
Corrida de saco, dominó,
amarelinha e passa-anel.
Adivinhas, jogo de botão,
cabra-cega e queimada.
Palitinhos, dama, pião,
morto vivo e charada.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Danças, cantigas, patinete,
boca de forno, bilboquê.
Caçapalavras, detetive e bete,
barra-manteiga, bambolê.
Peteleco, mímica, carrinho
e chicotinho-queimado.
Bolinha de gude, corda, trenzinho,
rolimã e marcha-soldado.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Quebra-cabeça, parlendas, peteca,
pelada de rua, escolinha.
Trava-língua, memória, boneca,
ioiô, salva-latinha.
Caça-tesouro, forca, casinha,
gol a gol, fincas no rio.
Caiu no poço, cozinhadinha
e telefone sem fio.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Faz-de-conta, polícia e ladrão,
perna de pau, rei e rainha.
Médico, visita, assombração,
prenda e ciranda-cirandinha.
Estilingue, dado, sô lobo,
pique de pegar e de esconder,
vaca-amarela, enganou o bobo...
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Viva seu lado criança,
a pura felicidade,
encha a vida de esperança
e o coração de saudade.
Tem sempre uma criança
brincando dentro da gente,
brincando dentro da gente..."
Atividade de Fixação: Proponho aos/as alunos/as que entrevistem seus pais e/ou responsáveis e perguntem a eles sobre as brincadeiras mais comuns de sua época, em seguida, peçam ao seus pais anotarem as brincadeiras e ensinarem a vocês como se brincava de tais brincadeiras, para finalizar devem gravar um vídeo brincando.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 15 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 15 minutos
	
AVALIAÇÃO
	Será realizada através de registro da participação dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas, entrevista com os pais e a gravação do vídeo.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Caderno, lápis, celular para gravação.
	
REFERÊNCIAS
	BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Summus, 1984.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
HOLT, John. Como as crianças aprendem. Campinas, SP, Verus Editora, 2007.
KRAMER, Sônia (org.). Infância e educação infantil. Campinas (SP): Papirus, 1999.
ROSSETTI-FERREIRA,Maria Clotilde (org.). Os fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2003.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Inicio a aula conversando com os alunos sobre as brincadeiras populares, que eram do tempo da infância de seus pais. Em seguida, Lançar perguntas como:
Qual é a brincadeira que vocês mais brincam? Quem ensinou essa brincadeira para vocês?
 Convido os/as alunos/as a assistirem ao vídeo: Brincadeiras de Criança, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=WS2DlLLm8wQ
Desenvolvimento: Após a exibição do vídeo, solicito aos/as alunos/as que listem todas as brincadeiras mencionadas no vídeo. Anote na lousa o que os/as alunos/as disserem.
Em seguida, disponibilizo a letra da música aos/as alunos/as e questione: Vocês conhecem essas brincadeiras? Quais vocês não conhecem? Como vocês imaginam ser essas brincadeiras?
Brincadeiras de Criança (Flávio Almeida Patrocínio)
"Tem sempre uma criança
brincando dentro da gente.
Sua lembrança aliança
entre passado e presente.
Par ou ímpar, estátua, totó,
pipa, aviãozinho de papel.
Corrida de saco, dominó,
amarelinha e passa-anel.
Adivinhas, jogo de botão,
cabra-cega e queimada.
Palitinhos, dama, pião,
morto vivo e charada.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Danças, cantigas, patinete,
boca de forno, bilboquê.
Caçapalavras, detetive e bete,
barra-manteiga, bambolê.
Peteleco, mímica, carrinho
e chicotinho-queimado.
Bolinha de gude, corda, trenzinho,
rolimã e marcha-soldado.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Quebra-cabeça, parlendas, peteca,
pelada de rua, escolinha.
Trava-língua, memória, boneca,
ioiô, salva-latinha.
Caça-tesouro, forca, casinha,
gol a gol, fincas no rio.
Caiu no poço, cozinhadinha
e telefone sem fio.
Quem um dia não brincou
não sabe o que perdeu.
Pela infância da vida passou,
só passou mas não viveu.
Faz-de-conta, polícia e ladrão,
perna de pau, rei e rainha.
Médico, visita, assombração,
prenda e ciranda-cirandinha.
Estilingue, dado, sô lobo,
pique de pegar e de esconder,
vaca-amarela, enganou o bobo...
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Por que é que eu fui crescer?
Viva seu lado criança,
a pura felicidade,
encha a vida de esperança
e o coração de saudade.
Tem sempre uma criança
brincando dentro da gente,
brincando dentro da gente..."
Atividade de Fixação: Proponho aos/as alunos/as que entrevistem seus pais e/ou responsáveis e perguntem a eles sobre as brincadeiras mais comuns de sua época, em seguida, peçam ao seus pais anotarem as brincadeiras e ensinarem a vocês como se brincava de tais brincadeiras, para finalizar devem gravar um vídeo brincando.