AULAS 01 A 10 METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

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Metodologia Cientí�ca
Aula 1 - Metodologia Cientí�ca
INTRODUÇÃO
A todo momento nos interrogamos sobre o signi�cado e a função da Metodologia Cientí�ca, bem como seu ponto de
partida, que recai sobre atitudes que não são espontâneas à existência humana, ao contrário da fala, por exemplo, que
sem dúvida é um ato espontâneo.
Porém, dominar a linguagem não depende do desenvolvimento natural dos sujeitos, mas de habilidades e competências
para uma postura re�exiva e crítica.
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Esta aula visa uma maior aproximação da Metodologia Cientí�ca e do processo de desenvolvimento e aquisição do
conhecimento.
OBJETIVOS
Estudar os tipos de conhecimentos;
Distinguir os conceitos de senso comum, conhecimento �losó�co, cientí�co e discurso religioso.
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VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM METODOLOGIA CIENTÍFICA, MAS SERÁ QUE
SABE DE FATO O QUE É?
Observe as de�nições segundo alguns autores:
Fonte da Imagem:
Metodologia cientí�ca é o estudo dos métodos de conhecer, de buscar o conhecimento. É uma forma de pensar para se
chegar à natureza de um determinado problema, seja para explicá-lo ou estudá-lo.
KAHLMEYER-MERTENS et al. Como elaborar projetos de pesquisa: linguagem e método. Rio de janeiro:
FGV, 2007. p. 15
Fonte da Imagem:
Para nós, método é um conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigação da verdade, no
estudo de uma ciência, ou para alcançar determinado �m. E metodologia (do grego methodos + logia) signi�ca o “estudo
do método”.
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Quanto à palavra ciência, durante muito tempo ela serviu para indicar conhecimento em sentido amplo, genérico, como na
expressão “tomar ciência”, cujo signi�cado é “�car sabendo”. Aos poucos, porém, como veremos, ganhou também sentido
restrito, passando a designar o conjunto de conhecimentos precisos e metodicamente ordenados em relação a
determinado domínio do saber.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia cientí�ca: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. 3. ed.
São Paulo: Loyola, 2005. p. 13.
Fonte da Imagem:
Metodologia signi�ca, na origem do termo, estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para se fazer ciência. É uma
disciplina instrumental a serviço da pesquisa. Ao mesmo tempo visa conhecer caminhos do processo cientí�co, também
problematiza criticamente, no sentido de indagar os limites da ciência, seja com referência à capacidade de conhecer, seja
com referência à capacidade de intervir na realidade.
DEMO, Pedro. Metodologia cientí�ca em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2007. p. 11.
Agora que você já conheceu um pouco sobre metodologia cientí�ca, marque a opção correta.
I . Metodologia cientí�ca é o estudo dos métodos de conhecer e de buscar o conhecimento; 
II. Metodologia cientí�ca é o estudo dos caminhos e dos instrumentos usados para se fazer ciência.
Das alternativas acima:
a) Apenas a I é verdadeira
b) Apenas a II é verdadeira
c) Todas as alternativas são verdadeiras
d) Todas as alternativas são falsas
Justi�cativa
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A metodologia cientí�ca está dentro de duas grandes áreas: 
a Epistemologia e a Metodologia Cientí�ca Aplicada. 
Essas duas áreas se completam!
Vamos entender.
EPISTEMOLOGIA
Fonte da Imagem:
Epistemologia vem de episteme = termo grego que designa ciência; logia/logos = estudo. Também conhecida como
Filoso�a da Ciência, a área se ocupa da fundamentação da ciência.
“A ciência sem a epistemologia – na medida em que tal seja
imaginável – é primitiva e confusa”
Albert Einstein
METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA
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Fonte da Imagem:
A Metodologia Cientí�ca está destinada à pesquisa e à elaboração de trabalhos acadêmicos e cientí�cos.
E POR QUE TENHO QUE ESTUDAR METODOLOGIA CIENTÍFICA?
Se considerarmos o conhecimento e a verdade como algo dinâmico e histórico, encontraremos o ser humano como razão
e fundamento desse saber.
Assim, não será preciso mais fazer perguntas do tipo: por que tenho que estudar? Já que a resposta está na célebre frase
de Descartes, “penso, logo existo”. Porque essa é a nossa essência.
Aliás, muitos são os motivos para estudar Metodologia Cientí�ca.
Vamos ver alguns deles:
1
Porque o conhecimento cientí�co não existe sem método, sem uma linguagem especí�ca, ou um rigor próprio.
2
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Porque o maior desa�o da Instituições de Ensino Superior está em desenvolver a postura de um pesquisador ao longo do
processo educacional.
3
Porque é preciso desenvolver a autonomia do pensamento, muito presente no meio acadêmico. No exercício pro�ssional,
o sucesso está intimamente relacionado à capacidade de planejar e de organizar o pensamento, muitas vezes adquirida
por meio da busca do conhecimento, através das práticas de leitura e da participação das atividades acadêmicas.
Ao ler as de�nições sugeridas para Metodologia Cientí�ca podemos perceber que todas mencionam a palavra
conhecimento (capacidade de conhecer).
Mas...o que signi�ca conhecer?
Signi�ca incorporar um conceito novo, ou original, sobre um fato ou fenômeno qualquer.
E qual o valor do conhecimento para a vida humana?
É o resultado das experiências que acumulamos em nossa vida cotidiana.
O conhecimento pode ser obtido de diversos modos, através do método cientí�co, das hipóteses, das leis e teorias
cientí�cas, bem como por meio da pesquisa cientí�ca e da elaboração de trabalhos acadêmicos.
Há muitas maneiras de estudar a realidade...
No mundo acadêmico os modos de conhecer são classi�cados em:
Senso comum ou conhecimento empírico
Conhecimento Cientí�co
Conhecimento Filosó�co
Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Vamos testar suas habilidades? Será bem intuitivo.
1 - Leia a reportagem e responda.
Canja de Galinha não faz mal a ninguém, “especialmente quem está resfriado”, a�rma Stephen Rennard, da Universidade
de Nebraska, nos Estados Unidos.  De acordo com as suas pesquisas, caldo de galinha e legumes ― cebola, cenoura,
batata e nabo ― têm o poder de retardar o movimento dos neutró�los, isto é, os glóbulos brancos (leucócitos) que,
embora ataquem os germes invasores, também são responsáveis por grande parte dos sintomas do resfriado e da gripe.
(...) Ele demonstrou também que a cisteína, um aminoácido que o frango libera durante o cozimento, é quimicamente
muito similar à acetilcisteína, um fármaco habitualmente receitado em casos de bronquite (Revista Super Interessante.
Setembro de 2000.)
A reportagem aborda dois tipos diferentes de conhecimento. Quais são eles?
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a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) Conhecimento Cientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
2 - Assista ao Vídeo:
O vídeo que você assistiu é parte de uma propaganda do canal Futura e aborda o tipo de conhecimento do “e se fosse”,
 que questiona o pensamento. Que conhecimento seria esse?
a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) ConhecimentoCientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
3 - Pense...
Conhecimento fundamentado nas bases das doutrinas reveladas. Por essa razão, assume o status de verdade absoluta,
indiscutível e infalível. Que conhecimento seria esse?
a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) Conhecimento Cientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
4 - Você já ouviu algum dos ditados abaixo?
“O Sol é menor do que a Terra.” 
“Quem tudo quer tudo perde.” 
“Diga-me com quem andas e te direi quem és.” 
“Casa de ferreiro, espeto de pau.” 
“Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.” 
“Quem ri por último ri melhor.” 
“Quem comer manga e tomar leite morre.”
Esses ditados personi�cam qual tipo de conhecimento?
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a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) Conhecimento Cientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
5 - Veja a notícia abaixo sobre as pilhas.
É verdade que as pilhas gastas se recarregam na geladeira? 
Não, pois possuem produtos químicos que diluem a camada de gases contida nelas. A pilha comum, chamada seca,
utilizada nos brinquedos e aparelhos eletrônicos e domésticos, só descarrega ― e não recebe ― energia, devido ao seu
líquido condutor de elétrons, selado e imobilizado. 
A pilha funciona com um polo positivo e outro negativo, separados por gases, fazendo passar uma corrente elétrica pelo
líquido. As baixas ou altas temperaturas, o choque térmico dilui a camada isolante de gases no líquido, despolarizando a
pilha, que funcionará até polarizar-se novamente, logo a seguir. As próprias pilhas têm produtos químicos para diluir a
camada de gases, mas eles tendem a perder o efeito com o tempo. 
Fonte: Super Interessante
O texto aborda dois tipos diferentes de conhecimento. Quais são eles?
a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) Conhecimento Cientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
6 - Segundo Odília Fachin (2006, p. 13.)...
“Este conhecimento é produto do intelecto do ser humano, o qual recai sobre a fé. (...) De modo geral, tal conhecimento
apresenta respostas para as questões que o ser humano não pode responder com os demais conhecimentos, pois envolve
uma aceitação, ou não como consequência da fé.”
De qual conhecimento estamos falando?
a) Senso comum ou conhecimento empírico
b) Conhecimento Cientí�co
c) Conhecimento Filosó�co
d) Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Justi�cativa
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PARA REFORÇAR...
Como já vimos, o conhecimento pode ser:
Senso comum ou conhecimento empírico
Conhecimento Filosó�co
Conhecimento Cientí�co
Discurso Religioso ou Conhecimento teológico
Vamos estudar cada um mais detalhadamente...
SENSO COMUM OU CONHECIMENTO EMPÍRICO
Como podemos de�nir o senso comum?
Aquilo que assimilamos por tradição. Ideias que nos ajudam a interpretar a vida e a julgar certas situações.  
Na verdade, estamos mergulhados no senso comum, que geralmente se apresenta como um saber ingênuo, fragmentado
e por vezes conservador.
O senso comum pode ser caracterizado em:
Espontâneo
Primário, simples e elementar. Nasce da tentativa do homem resolver seus problemas no dia a dia.
Empírico
Se baseia na experiência cotidiana comum.
Subjetivo
É relativo ao sujeito do conhecimento. É formado por juízos pessoais a respeito das coisas, ocorrendo o envolvimento
emocional e valorativo de quem observa.
Ametódico
Porque não possui um método, ou seja, um procedimento, uma técnica.
Ingênuo ou acrítico
Não é crítico, não se coloca como problema e não se questiona enquanto saber.
Atenção
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, É preciso ressaltar que senso comum não é o mesmo que bom senso, uma vez que este revela certo re�namento das ideias, uma
elaboração mais coerente do saber comum.
Fonte da Imagem: Eric Isselee / Shutterstock
Você já deve ter ouvido que gato preto é considerado maus
agouro. 
Mas, você sabe por quê?
“Tal crença surgiu na Inglaterra, no século XVI, quando um repentino aumento da população de gatos desencadeou uma
perseguição aos animais. Numa noite de 1560, um gato preto foi ferido a pedradas.
Encurralado, refugiou-se na casa de uma velhinha, que por sinal costumava a dar abrigo a gatos de rua. No dia seguinte, a
velhinha apareceu toda machucada, o que fez a população achar que ela era bruxa e o gato, um disfarce noturno. O
episódio bastou para condenar os gatos pretos. A matança se espelhou pela Europa e só diminuiu a partir de 1630,
quando o rei Luís 13 proibiu a prática.” 
(Fonte: shvoong.com)
Aqui está mais um exemplo de conhecimento que não necessita de comprovação, onde o que se sabe, se sabe pelo que
se ouviu dizer e pronto, ou seja, o conhecimento empírico determina que o gato preto seja considerado mau agouro.
CONHECIMENTO FILOSÓFICO
O que podemos entender por Filoso�a?
Segundo Maria Lúcia Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins dizem que:
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A �loso�a é um modo de pensar que acompanha o ser humano na tarefa de compreender o
mundo e agir sobre ele. Mais que postura teórica, é uma atitude diante da vida, tanto nas
condições corriqueiras como nas situações-limites que exigem decisões cruciais.
(ARANHA; MARTINS, 2003, p. 81)
Agora veja como essas autoras caracterizam o conhecimento �losó�co:
Radical
Originada do Latin radix, radicis signi�ca raiz e, no sentido �gurado, “fundamento”, “base”.
A �loso�a é considerada radical porque busca explicitar os conceitos que estão na base do
pensar e do agir. Investiga as raízes, os princípios que orientam nossa existência.
Rigorosa
O conhecimento �losó�co pode ser rigoroso, pois o �lósofo deve dispor de um método a �m de
proceder com rigor na investigação.
São vários métodos para proceder a investigações e desenvolver um pensamento rigoroso,
fundamentado, coerente e expresso numa linguagem também rigorosa. Os conceitos devem
ser claramente de�nidos.
Saber de conjunto
Ter como característica o Saber em conjunto. Signi�ca que a �loso�a é globalizante porque, ao
examinar, observa os diversos aspectos de um problema e por visar o todo, ela se torna
interdisciplinar.
Atenção
, Conclui-se então, que o conhecimento �losó�co…, , “...nos permite ter mais de uma dimensão (...). É a �loso�a que dá o
distanciamento para a avaliação dos fundamentos dos atos humanos e dos �ns a que eles se destinam. (...) Portanto, a �loso�a é a
possibilidade de transcendência humana, ou seja, a capacidade de superar a situação dada e não escolhida. (...) A �loso�a impede a
estagnação.”, , (ARANHA; MARTINS, 2003, p. 91.)
CONHECIMENTO CIENTÍFICO
O Conhecimento Cientí�co está estritamente ligado a Ciência. 
Mas a�nal, o que é Ciência?
Ciência é um saber racional e objetivo, que se atém aos fatos podendo transcendê-los. A Ciência depende da investigação
metódica o que a torna analítica e requer exatidão e clareza na busca e aplicação de leis, podendo se usar de predições
úteis, porém veri�cáveis.
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Quais as características do conhecimento cientí�co?
Saber racional que obedece a regras, leis, princípios e se contrapõe ao saber ilusório, às emoções e às crenças. 
Saber lógico e sistemático porque as ideias formam uma ordem coerente.
Saber veri�cável e metódico, pois é passívelde exame para ter sua pretensão con�rmada ou não. 
Para tanto segue uma técnica, um procedimento.
Atenção
, No mundo acadêmico, fazer ciência é importante porque nos permite alterar a natureza e a nós mesmos. É da academia que saem o
maior número de cientistas-pesquisadores.
DISCURSO RELIGIOSO OU CONHECIMENTO TEOLÓGICO
Você sabe o que signi�ca a palavra religião?
Assista ao comercial feito pelo Ministério da educação e ciência da República da Macedônia que fala sobre a existência de
Deus.
VÍDEO
O vídeo traz a relação entre o conhecimento cientí�co e teológico...
Enquanto o conhecimento cientí�co se fundamenta na evidência dos fatos observáveis e a Filoso�a na lógica de seus
enunciados, o conhecimento teológico se preocupa com a revelação divina.
O conhecimento teológico ou religioso passa necessariamente por representações abstratas que in�uenciam as ações no
mundo da vida, bem como conferem sentido às angústias e inquietações da consciência. Neste ponto não só representa
uma explicação sobre a origem de todas as coisas como desvela o modo de determinada cultura entender e interpretar a
sua própria existência.
ATIVIDADE
1. Correlacione as colunas, identi�cando o nome de cada uma das características do senso comum, descritas abaixo:
1. Espontâneo; 
2. Ametódico; 
3. Empírico; 
4. Acrítico; 
5. Subjetivo.
(     ) Saber que se baseia na experiência cotidiana comum. 
(     ) Saber que não se coloca como problema e não se questiona enquanto sabedoria. 
(     ) Saber formado por juízos pessoais a respeito de coisas, ocorrendo o envolvimento emocional e valorativo de quem
observa. 
(     ) Saber primário, elementar e simples. 
(     ) Saber que não apresenta um método ou técnica.
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Qual a sequência encontrada?
a) 4-3-5-2-1
b) 3-4-5-1-2
c) 1-2-4-5-3
d) 4-5-3-2-1
Justi�cativa
2. Coloque F para falso e V para verdadeiro, nas a�rmativas abaixo:
(     ) O conhecimento do senso comum será sempre um saber que se afasta da verdade. 
(     ) O saber racional é aquele que obedece regras e se afasta das emoções e crendices. 
(     ) A ciência que desenvolvemos hoje, de forma sistemática e racional já estava presente nas civilizações da
antiguidade. 
(     ) O conhecimento cientí�co é racional, metódico e infalível.
a) F-V-F-F
b) V-V-F-F
c) V-F-V-F
d) F-V-V-F
Justi�cativa
3. Observe a letra da música de Ivan Lins e Vitor Martins, “Daquilo que eu sei”, e assinale a opção correta:
Daquilo que eu sei 
Nem tudo me deu clareza 
Nem tudo foi permitido 
Nem tudo me deu certeza...
Daquilo que eu sei 
Nem tudo foi proibido 
Nem tudo me foi possível 
Nem tudo foi concebido...
Não fechei os olhos 
Não tapei os ouvidos 
Cheirei, toquei, provei 
Ah Eu! 
Usei todos os sentidos 
Só não lavei as mãos 
E é por isso que eu me sinto 
Cada vez mais limpo! 
Cada vez mais limpo! 
Cada vez mais limpo!
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a) A música nos lembra do sentido do uso da razão típico do conhecimento cientí�co.
b) A música nos remete ao método como procedimento para o conhecimento racional.
c) A música apresenta o elemento subjetivo característico do senso comum permeado pelas certezas cotidianas.
d) A música desvela o conhecimento não sistemático típico do conhecimento cientí�co.
Justi�cativa
4.Coloque a letra C para Ciência e a letra S para senso comum:
(     ) O camponês sabe como tratar o solo, utilizar adubos e providenciar as defesas para sua plantação, porque adquiriu o
conhecimento necessário na sua vida cotidiana. 
(     ) O pneumologista Irwin Ziment demonstrou que o frango durante o cozimento libera cisteína, um aminoácido, similar
ao fármaco receitado para os casos de bronquite. 
(     ) “No inverno, faz frio porque a Terra está muito longe do Sol. No verão, ao contrário, a Terra se encontra mais próxima.” 
(     ) “A física demonstra que as cores não existem em si mesmas, mas são ondas luminosas de cumprimentos diferentes,
obtidas pela refração e re�exão.” 
(     ) “Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.”
a) S-C-S-C-S
b) C-S-S-C-S
c) S-S-C-C-S
d) C-S-C-C-C
Justi�cativa
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Glossário
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Metodologia Cientí�ca
Aula 2 - Conhecimento
INTRODUÇÃO
Nesta aula, você terá a oportunidade de entender melhor a importância do método para a prática cientí�ca. Faremos uma
classi�cação das ciências por meio dos métodos indutivo, dedutivo e hipotético-dedutivo.
Por �m, vamos estudar o conceito de falseabilidade.
OBJETIVOS
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Avaliar a importância do método para a prática cientí�ca.
Descrever a classi�cação das ciências.
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Depois de estudarmos os diferentes tipos de conhecimento, podemos destacar que o conhecimento cientí�co se
caracteriza como racional, sistemático e metódico.
Quando pensamos em conhecimento racional, estamos tomando como ponto de partida a possibilidade de pensar a
realidade, formulando indagações sobre o mundo e sobre a nossa própria existência, a �m de encontrarmos algumas
respostas que se aproximem da realidade.
Vejamos uma história.
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Identi�ca-se na história de Galileu Galilei:
A razão
O que podemos entender pelo termo razão?
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O termo racional vem da palavra razão e pode ter várias acepções como: razão humana, razão
particular, razão universal, razão divina etc. Cada adjetivo adicionado ao termo altera o sentido
do conceito razão.
Pressupondo que razão e intelecto se equiparam e considerando a ideia de razão como uma
faculdade humana, podemos nos questionar:
E racionalidade? O que é?
Racionalidade liga-se à ideia de racional, compreendendo dessa maneira que o ser humano é
um ser racional, que os meios que utilizam são racionais, que o mundo é racional, ou seja,
acreditamos que o ser humano e o mundo são inteligíveis, suscetíveis de serem entendidos.
Galileu, por exemplo, acredita que o homem e o mundo são inteligíveis e suscetíveis de
entendimento ao tentar refutar uma das ideias de Aristóteles.
O Sistemático
O que signi�ca Sistemático?
O termo sistemático liga-se à ideia de sistema, que denota o sentido de um todo organizado,
interconectado em suas partes.
Uma pesquisa, por exemplo, segue um método sistemático porque é um processo de
construção do conhecimento a partir de objetivos gerais e especí�cos que visam alcançar
algum �m. Cada etapa da pesquisa dever estar interconectada formando um sistema coerente
de procedimentos e ideias, constituindo, assim, um todo organizado.
Pode-se notar que a intenção de Galileu era remontar um cenário, dentro de um sistema, que
desmisti�casse os feitos de Aristóteles baseado nos fatos.
É interessanteobservar que, ao falarmos em termos como racional e sistema, nos vinculamos
ao sentido de método.
O Método
E o que seria Método?
A palavra método vem do grego μέθοδος (méthodos) ― caminho para chegar a um �m.
Nossos dicionários de�nem método como o conjunto de procedimentos para atingir um
objetivo, ou seja, uma maneira ordenada e sistemática de agir.
Assim fez Galileu, de maneira ordenada, provando que Aristóteles estava errado através da
queda das esferas.”
Portanto, Metodologia é um conjunto de métodos. Por isso, nos acostumamos a dizer que uma
pessoa é metódica quando segue um método de trabalho ou quando se preocupa com os
detalhes.
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O QUE É O MÉTODO CIENTÍFICO?
“Trata-se de um conjunto de procedimentos por intermédio dos quais se propõe problemas cientí�cos e colocam-se à
prova as hipóteses cientí�cas.” (BUNGE apud LAKATOS, 2000, p. 44)
Você considera o experimento acima uma transposição do método cientí�co? Por quê?
Resposta Correta
No sentido literal, a Metodologia representa o estudo dos métodos e, especialmente, do método da ciência, que se supõe
universal.
Mas você já analisou por que o método é tão importante?
Veja, então, a sua utilidade:
Ajuda a compreender o processo de investigação;
Possibilita a demonstração;
Disciplina suas ações;
Ajuda a perceber erros;
Auxilia as decisões do cientista.
O método é, então, um plano de ação, em que a técnica utilizada é o modo ou a maneira de realizar a atividade pretendida,
permitindo que o procedimento escolhido ocorra de maneira hábil e, se possível, perfeita.
Saiba mais
, Você sabia que o método cientí�co pode ser visto como a ISO 9000 da ciência? “Não diz se o produto serve, não diz se o achado
cientí�co é importante, apenas diz que o processo de busca seguiu as regras do jogo. A evidência foi corretamente coletada, os
procedimentos estatísticos e o tratamento dos dados são apropriados.” (CASTRO, 2006, p.59)
O método cientí�co pode se sustentar em dois procedimentos: Método Dedutivo e Método Indutivo. Vamos entender
melhor através de exemplos.
MÉTODO DEDUTIVO
O cão estava desolado, o seu sofrimento por amor estava lhe consumindo. Não havia reciprocidade de sentimentos. A
cadela nem sabia da sua existência e vivia no seu mundo paralelo. Tudo era triste até o momento em que o cão escutou
algo que mudou a sua vida...
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Você observou que todas as premissas e a conclusão – segundo a lógica ― são verdadeiras?
Concluir que todos os cães têm coração, ideia presente nas premissas, signi�ca dizer que o argumento dedutivo enuncia
uma informação ou ideia já conhecida, ou seja, o método dedutivo tem o propósito de explicar o conteúdo dos enunciados,
apresentando uma conclusão inevitável, a partir de dados gerais para dados particulares.
MÉTODO INDUTIVO
Durante a manutenção de um poste de energia, o eletricista, ainda novo no ramo, notou que existia uma instalação
irregular, feita com cobre, zinco e cobalto e pensou...
"O cobre conduz energia. 
O zinco conduz energia. 
O cobalto conduz energia...... 
Logo, todo metal conduz energia (glossário)."
Observe que o Eletricista passa por 3 etapas:
Fonte:
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As três etapas que compõe o método indutivo tem como objetivo a observação dos fenômenos com a �nalidade de
descobrir as suas causas, comparando ou aproximando os fatos, na tentativa de encontrar a relação entre eles.
Comentário
, Uma crítica ao Método indutivo:, , David Hume (1711-1776), empirista inglês, investigou o método de indução, colocando o seguinte
problema: como podemos transportar uma informação particular (de um fato observado) para uma lei geral? Ou, dizendo de outro
modo, como podemos fazer conexões lógicas e necessárias entre as coisas? Sua resposta apontou para a ideia segundo a qual os
conhecimentos oriundos da experiência podem ser considerados verdadeiros. Todavia, partindo de tal constatação, não seria
possível alcançar as generalizações feitas pelo intelecto, uma vez que não há garantias de veracidade nesse segundo momento, o
que signi�ca dizer que nada legitima a passagem de uma experiência singular para um enunciado universal, como acredita o
empirismo clássico.
CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUEM OS ARGUMENTOS
Até aqui estudamos duas abordagens importantes para o método cientí�co: a abordagem dedutiva (dependente da lógica)
e a indutiva (dependente da experiência empírica).
Se por um lado podemos criticar o método dedutivo por não ampliar o conhecimento, por outro podemos apontar que ele
nos traz um conhecimento provável, pois somente um exame de todos os elementos garantiria uma indução perfeita.
Neste caso, se algumas induções não se con�rmam, deve-se buscar os elementos que resultaram em erro, não
abandonando a investigação.
Assim, encontramos duas características que distinguem os argumentos:
DEDUTIVO
• Se todas as premissas forem verdadeiras, a conclusão será verdadeira. 
• Toda a informação contida na conclusão já estava presente nas premissas.
INDUTIVO
• Se todas as premissas forem verdadeiras, a conclusão será provável. 
• A conclusão apresenta informação que não estava presente nas premissas.
VAMOS A UM CLÁSSICO DO CINEMA... SHERLOCK HOLMES!
VÍDEO
APÓS ASSISTIR AO VÍDEO, RESPONDA
Qual é o tipo de método utilizado por Sherlock Holmes para descrever a Senhorita Mary Morstan?
Método Dedutivo;
Método Indutivo.
Justi�cativa
VEJAMOS UM CASO INTERESSANTE:
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Um pesquisador decide estudar determinada planta. Ele parte de conhecimentos prévios sobre o objeto escolhido. 
Em certo momento ele percebe que as folhas cobertas por pelos (tricomas) não foram atacadas por lagartas de
borboletas. Fato que ocorre frequentemente com as folhas sem pelos. 
O pesquisador, então, faz o seguinte questionamento: é possível a�rmar que a presença de pelos nas folhas da planta
di�culta a predação? 
Em seguida, apresenta a hipótese: a presença de pelos em folhas de plantas di�culta a predação por lagartas de
borboletas. 
Neste ponto, o cientista realiza a testagem de sua hipótese. Separa algumas folhas com pelos e outras sem pelos e
veri�ca a predação para observar a hipótese formulada.
No texto, aparecem as três etapas do método indutivo:
1 - Observação dos fenômenos; 
2 - Descoberta da relação entre eles; e 
3 - Generalização da relação.
Leia trechos abaixo, identi�que cada etapa e marque a alternativa correta.
(     ) O pesquisador, então, faz o seguinte questionamento: é possível a�rmar que a presença de pelos nas folhas da planta
di�culta a predação? 
(     ) Em certo momento ele percebe que as folhas cobertas por pelos (tricomas) não foram atacadas por lagartas de
borboletas. Fato que ocorre frequentemente com as folhas sem pelos. 
(     ) Em seguida, apresenta a hipótese: a presença de pelos em folhas de plantas di�culta a predação por lagartas de
borboletas.
a) 1, 2 e 3
b) 1,3 e 2
c) 3, 1 e 2
d) 2, 3 e 1
e) 2, 1 e 3
Justi�cativa
MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUTIVO
Karl Popper (1922-1996) criticou o método indutivo e lançou as bases do método chamado hipotético-dedutivo que
consiste na construção de hipóteses (glossário), cujas predições devem se submeter ao critério da falseabilidade
(glossário).
Saiba mais
, Temos observacionais referem-se às entidades diretamente observáveis, ou seja, tudo que se pode constatar à primeira vista, como,por exemplo, as características palpáveis de um objeto: grande ou pequeno, leve ou pesado, levando em consideração a cor, o
modelo, a temperatura etc.
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon299/galeria/aula2/docs/falseabilidade.pdf
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Vamos entender melhor através de um exemplo.
Se você provar o conteúdo do copo e sentir um gosto amargo, estará bebendo água?
Sim
Não
Justi�cativa
E se o conteúdo do vaso for resfriado e  se congelar a 10 graus abaixo de zero, ele continuará sendo água?
Sim
Não
Justi�cativa
O QUE ESSE EXEMPLO QUER DIZER?
Quer dizer que, se o cientista seguir rigorosamente cada fase desse método e, ao �nal, constatar que sua hipótese deve
ser refutada, como no caso do líquido do copo que deixa de ser água, poderá encontrar argumentos cientí�cos su�cientes
para formular críticas às teorias existentes e seus paradigmas. Essas teorias foram consideradas como ponto de partida
para novas pesquisas.
Toda hipótese contém uma predição (ato de predizer, profetizar, supor), ou seja, uma suposição e precisa passar pelo
falseamento. O cientista testará sua hipótese, analisará os resultados para alcançar a con�rmação de sua suposição ou
refutá-la. Se a hipótese não for corroborada, poderá, a partir dos dados obtidos, construir nova hipótese.
Atenção
, As hipóteses cientí�cas não podem ser vistas como verdades absolutas, mas, sim, como explicações plausíveis.
Para encerrarmos esta aula, veja um esquema de como se dá o processo de conhecimento:
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Glossário
TODO METAL CONDUZ ENERGIA
Aqui temos dois dados que decorrem da experimentação e do raciocínio alcançados em uma realidade desconhecida e universal
(“todo metal conduz energia”).
HIPÓTESE
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“Hipótese, do grego hypothesis, suposição, pergunta ou conjectura que orienta a investigação por antecipar características prováveis.
Podemos usar o termo no sentido de leis, teorias ou postulados.”
SALMON, Wesley C. Curso moderno de Filoso�a. Lógica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1969. p. 105-106.
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Metodologia Cientí�ca
Aula 3 - Metodologia aplicada à pesquisa
INTRODUÇÃO
Nesta aula, conheceremos as técnicas de metodologia da pesquisa. Trabalharemos o conceito de pesquisa e suas
classi�cações, que são as principais ferramentas para o processo de iniciação da escrita cientí�ca.
OBJETIVOS
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Reconhecer a importância da pesquisa e seus benefícios na construção cientí�ca.
Listar as classi�cações da pesquisa para �ns de aplicabilidade.
Estabelecer os benefícios e riscos de se pesquisar na internet.
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VOCÊ SABIA QUE BRASILEIROS ADORAM REALITY SHOWS?
Ficou comprovado que 2687 brasileiros adoram reality shows. E a maioria dos telespectadores dos chamados “shows da
vida” são mulheres entre 18 e 35 anos.
A a�rmação acima nos leva a questionamentos, pois, como vimos nas aulas passadas, tudo surge do conhecimento que
se tem e do desejo e/ou necessidade de desvendar e provar coisas novas. E é da sede de conhecimento que nascem as
pesquisas.
Essas pesquisas começam com ideias, ou seja, experiências individuais, teorias, observações de fatos, leitura de artigos
etc.
Quando lemos que brasileiros adoram reality shows indagamos:
De onde ou de quem parte a motivação para saber a relação entre brasileiros e reality shows?
Já pensou que a motivação para essa pesquisa pode partir das próprias emissoras interessadas no tipo de programa que
atrai mais os telespectadores ou mesmo da área de humanas interessada em saber a in�uência desses programas na vida
das pessoas? São muitos os tipos de interesse nesses dados.
Como é feito esse levantamento?
Ele é feito através de um painel online, em que os telespectadores preenchem suas considerações. Assim, o levantamento
desses dados serve para comprovar a adoração dos brasileiros pelo estilo de programa em questão.
Então, dizemos que pesquisa é...
... uma atividade voltada para a solução de problemas por meio dos processos do método cientí�co.
Segundo Eva Maria Lakatos (1992, p. 43), a pesquisa pode ser considerada um procedimento formal com método de
pensamento re�exivo que requer um tratamento cientí�co e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou para
descobrir verdades parciais. Signi�ca muito mais do que apenas procurar a verdade: é encontrar respostas para questões
propostas, utilizando métodos cientí�cos.
Fonte: Antonio Guillem / Shutterstock
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Podemos, assim, indicar três elementos que caracterizam a pesquisa:
Leia o texto a seguir:
Pesquisa revela que custo para cultivar morango orgânico é menor do que o do convencional
Dados foram coletados em duas propriedades, localizadas nos municípios de Atibaia e de Monte Alegre do Sul, no Estado
de São Paulo 
Um estudo realizado por pesquisadores da Agência Paulista de Tecnologia dos Agronegócios (Apta) e da Embrapa
apontou que o custo de produção do morango orgânico (R$ 18.967,04) é inferior ao custo do cultivo convencional (R$
22.010,76), quando comparados em uma escala de 10 mil plantas. 
Os pesquisadores coletaram dados em duas propriedades, localizadas nos municípios de Atibaia e de Monte Alegre do
Sul, no Estado de São Paulo. O morango orgânico tem uma produção média de 787 gramas por planta, com o custo de
R$1,90 e índice de lucratividade de 60,74%. Já no cultivo convencional, a produção média foi de 871 gramas por planta e
custo médio de R$1,93, com índice de lucratividade de 49,46%. 
Nos cálculos do custo de produção foram incluídos mão de obra de duas pessoas, colheita, embalagem e limpeza do
cultivo, além de gastos com os insumos próprios para o cultivo. Segundo os pesquisadores, uma das soluções para
diminuir os custos em ambos os sistemas é a produção de embalagens mais econômicas, ou ainda a aquisição de mudas
de empresas certi�cadas, que ofereçam um preço melhor. 
Fonte: Rural BR agricultura
Agora, Identi�que no texto os trechos que indicam os três elementos que caracterizam a pesquisa e justi�que:
1 - Os meios escolhidos para chegar a essa solução.
Resposta Correta
2 – Solução encontrada
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Resposta Correta
3 – Levantamento do problema
Resposta Correta
E QUANTO AO TERMO PESQUISA CIENTÍFICA, DO QUE SE TRATA?
Se trata do tipo de pesquisa que objetiva contribuir para o desenvolvimento do conhecimento humano em todas as áreas,
sendo sistematicamente planejada e executada segundo critérios rigorosos de processamento das informações.  
Uma pesquisa será considerada cientí�ca, se for objeto de investigação planejada, desenvolvida e redigida conforme as
normas metodológicas consagradas pela ciência (glossário).
As razões das pesquisas cientí�cas podem ser classi�cadas em:
Razões de ordem prática, que vem do desejo de conhecer
com vistas a fazer algo.
Este presente trabalho desenvolve um estudo sobre os
benefícios da linhaça na redução do colesterol. 
O objetivo é provar as potencialidadesdas sementes que são
capazes de melhorar a função do intestino, da pressão
arterial e diminuir os riscos de doenças no coração. 
Fonte: G1 - Paraná (RPC TV)
Razões de ordem intelectual, que decorrem do desejo de
conhecer.
Esta pesquisa objetiva estudar as novas con�gurações das
instituições contemporâneas e seus processos subjetivos, a
partir da análise de políticas públicas inclusivas. 
Analisa os fundamentos teóricos e empíricos implicados na
formulação, implementação e avaliação das políticas
públicas inclusivas na área da educação, com ênfase
especial ao chamado novo paradigma — inclusão. 
Fonte: Núcleo de Pesquisa, Educação e Trabalho da UFPR
Fonte: SFIO CRACHO / Shutterstock
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QUANTO AO PESQUISADOR...
É importante destacar que a possibilidade de êxito na tarefa de pesquisa depende das razões e motivações do
pesquisador.
Curiosidade, criatividade, integridade intelectual, atitude autocorretiva, sensibilidade social, imaginação disciplinada,
perseverança, paciência e con�ança na experiência são ações e atitudes que devem ser incorporadas à pessoa que for ou
estiver no papel de pesquisador, como é o caso dos estudantes que estão escrevendo trabalhos apenas para �ns
acadêmicos.
Fazer pesquisa não é uma tarefa fácil, concorda?
É preciso ter planejamento e considerar aspectos como classi�cação, abordagem, objetivo e procedimentos, pois estes
delimitam a busca do que se pretende pesquisar.
Vamos estudar esses aspectos detalhadamente.
CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
A classi�cação da pesquisa está relacionada à sua natureza, ou seja, àquilo que compõe a essência da pesquisa:
Pesquisa pura
Conhecida também por básica ou teórica, a Pesquisa Pura objetiva gerar novos conhecimentos úteis para o avanço da
ciência sem aplicação prática prevista.   
Envolve verdades e interesses universais. É motivada basicamente pela curiosidade intelectual do pesquisador. 
Exemplo: A origem do universo.
Pesquisa aplicada
É aquela que objetiva gerar conhecimentos para a aplicação prática, dirigidos à solução de problemas especí�cos.   
Envolve verdades e interesses locais. 
Exemplo: A busca de uma vacina contra a AIDS.
ABORDAGEM DA PESQUISA
Fonte: SFIO CRACHO / Shutterstock
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Quanto à abordagem, a pesquisa pode ser dividida em:
Qualitativa Neste enfoque não há medição numérica, como nas
descrições.   
Seu propósito está em reconsiderar ou reconstruir a
realidade observada. Assim, considera a existência de uma
relação dinâmica entre mundo real e o sujeito.   
É descritiva e utiliza o método indutivo. 
O processo é o foco principal.
Quantitativa Neste tipo de pesquisa temos a coleta e a análise de dados
para dar conta das questões que envolvem a pesquisa.   
Ela utiliza métodos estatísticos e traduz em números
opiniões e informações para classi�cá-los e organizá-los.
SAIBA MAIS
, Antes de continuar com seus estudos, leia o artigo "Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão?"
(//www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-37722006000200010&script=sci_arttext)
OBJETIVO DA PESQUISA
Quanto aos objetivos, a pesquisa pode ser:
Descritiva
A pesquisa descritiva tem como objetivo principal descrever as características de algum
fenômeno observado, descobrir a frequência com que ocorre, sua relação e sua conexão com
outros fenômenos.
Esta modalidade é típica das ciências humanas e sociais.
Neste tipo de pesquisa, o estudante deve observar, registrar, analisar e correlacionar fatos ou
fenômenos variáveis, sem manipulá-los.
Veja alguns exemplos:
• características de um grupo social; 
• nível de atendimento de determinada empresa prestadora de serviço; 
• levantamento de opiniões, atitudes e crenças de um segmento da sociedade; 
• pesquisas eleitorais que apontam a preferência político-partidária de determinados grupos
etc.
Exploratória
A pesquisa exploratória é considerada o passo inicial de qualquer pesquisa.
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Trata-se de uma observação, ou seja, consiste em recolher e registrar os fatos da realidade,
com o objetivo de proporcionar maior familiaridade com o problema para torná-lo mais
explícito ou viabilizar a construção de uma hipótese.
Neste modelo temos a possibilidade do aprimoramento de ideias. Geralmente, neste tipo de
pesquisa, há o levantamento bibliográ�co, entrevistas com pessoas que experimentaram
situações que estejam sendo pesquisadas e análise de exemplos.
A pesquisa bibliográ�ca e o estudo de caso são exemplos de pesquisas exploratórias.
Descritiva
Aqui o objeto é identi�car os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos
fenômenos.
Neste modelo temos um efetivo aprofundamento de conhecimentos, porque se busca entender
ou explicar as razões das coisas ― fato que amplia o entendimento.
Nada impede que uma pesquisa explicativa seja a continuação de uma pesquisa descritiva ou
exploratória.
Nas ciências naturais, por exemplo, utiliza-se o método experimental. Nas ciências sociais
utilizam-se outros métodos, tais como o fenomenológico e dialético, além de exigir elevado
grau de controle.
PROCEDIMENTOS DA PESQUISA
Pesquisa bibliográ�ca
É uma etapa fundamental em todo trabalho cientí�co que in�uenciará toda pesquisa, na
medida em que dá o alicerce teórico que servirá de base ao trabalho.
Consiste no levantamento, seleção, �chamento e arquivamento de informações relacionadas à
pesquisa.
Levando em consideração que bibliogra�a é o conjunto dos livros escritos sobre determinado
assunto, por autores conhecidos e identi�cados ou anônimos, a pesquisa bibliográ�ca é o
exame de uma bibliogra�a para levantamento e análise do que já se produziu sobre o assunto
que assumimos como tema da pesquisa cientí�ca.
Há dois tipos de fontes:
Primarias: Quando o investigador foi o observador direto dos eventos ou utiliza materiais de
primeira mão.
Secundárias: Quando os eventos foram observados e reportados por outras pessoas e não
diretamente pelo investigador. Neste caso, os dados exigem cuidadosa e objetiva análise a �m
de avaliar sua autenticidade e relevância.
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Pesquisa documental
Trata-se de uma pesquisa realizada através de certos documentos como: documentos
pessoais, cartas, diários, jornais, balancetes, micro�lmes, fotogra�as, memorandos, ofícios,
vídeos, documentos estatísticos etc.
Para Antônio Carlos Gil (1991), a pesquisa documental assemelha-se muito à pesquisa
bibliográ�ca, mas possui uma diferença:
“A diferença está no fato de a bibliográ�ca utilizar fundamentalmente as contribuições dos
diversos autores sobre determinado assunto. A documental utiliza materiais que não
receberam o tratamento analítico, ou que ainda podem ser reelaborados.”
Pesquisa de campo
É a investigação empírica, isto é baseada na experiência, realizada no local onde ocorre ou
ocorreu um fenômeno.
Pode incluir entrevistas, aplicação de questionamentos, testes e observações.
Segundo Antônio Joaquim Severino, na pesquisa de campo “o objeto é abordado em seu
próprio meio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem,
sendo assim diretamente observados.” (2007, p. 123)
Veja um exemplo
(//etecagricoladeiguape.com.br/projetousp/Biblioteca/ENEGEP2001_TR21_0672.pdf)
interessante de pesquisa de campo.
Pesquisa histórica
Você já reparou que os �lmes de época exigem um estudo histórico prévio?
Assista ao trailer do �lme 300 de Esparta (https://www.youtube.com/watch?v=UrIbxk7idYA)e
perceba os detalhes que foram levantados através da pesquisa histórica.
Detalhes como vestuário, comportamento, linguajar, arquitetura, papel de cada personagem
etc. são detalhes levantados por meio da pesquisa histórica, pois é ela que descreve o que já
aconteceu, sob a forma de investigação, registro, análise e interpretação de fatos ocorridos no
passado, para poder compreender o presente.
Os dados podem ser coletados por meio das:
Fontes Primárias: Quando o investigador foi o observador direto dos eventos ou utiliza
materiais de primeira mão.
Fontes Primárias: Quando os eventos foram observados e reportados por outras pessoas e não
diretamente pelo investigador. Neste caso, os dados exigem cuidadosa e objetiva análise a �m
de avaliar sua autenticidade e relevância.
http://etecagricoladeiguape.com.br/projetousp/Biblioteca/ENEGEP2001_TR21_0672.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=UrIbxk7idYA
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Pesquisa comparada
A pesquisa comparada procura estabelecer semelhanças e diferenças entre situações,
fenômenos e coisas, por meio de relações entre os elementos que são comparados.
Um bom exemplo de pesquisa comparativa está nos levantamentos sobre os aparelhos tipo
smartphones, sempre realizados quando há lançamentos de novos modelos e tecnologias.
Estudo de caso
É o estudo restrito a uma ou poucas unidades entendidas, como uma pessoa, uma família, um
produto, uma empresa, um órgão, uma comunidade ou um país.
O Estudo de Caso constitui-se em uma metodologia de ensino participativa, voltada para o
envolvimento do aluno.
Há Estudos de Casos, por exemplo, que apresentam situações em que empresas e pessoas
reais precisam tomar decisões sobre um determinado dilema. A condução do método envolve
um processo de discussão, em que alunos devem se colocar no lugar do tomador de decisão,
gerar e avaliar alternativas para o problema, e propor um curso de ação.
Amplie os seus estudos sobre Estudo de Caso
(//metodologiadapesquisa.blogspot.com.br/2008/06/o-design-do-estudo-de-caso.html).
CONECTE-SE COM MODERAÇÃO
Com a globalização, a internet se tornou uma grande fonte de pesquisa. Nela encontramos muitas informações através
dos sites de busca.
Por isso, ao se fazer a opção de utilizar a internet como fonte de pesquisa é importante se preocupar em buscar
informações apenas em sites con�áveis.
As informações extraídas da internet podem ajudar muito na elaboração da pesquisa. Contudo, é preciso ter atenção
quanto à propriedade intelectual (glossário) do material que se está utilizando.
Fonte: Jacob Lund / Shutterstock
http://metodologiadapesquisa.blogspot.com.br/2008/06/o-design-do-estudo-de-caso.html
03/03/2021 Disciplina Portal
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Fonte:
Em qualquer situação é importante respeitar as regras de utilização das informações disponíveis. Nunca utilize
informações de outros sem fazer referência à fonte.
Além disso, observe se as informações postadas na Web são verdadeiras e revise o texto, adaptando o conteúdo para o
público do seu trabalho.
Agora, assista ao vídeo Dicas de pesquisa na Internet da Veja:
VÍDEO
ATIVIDADE
1 - Leia o texto abaixo:
A pesquisa explora o nexo entre urbanização de risco e violência urbana, utilizando a experiência concreta de diferentes
cidades no Estado de São Paulo. 
A base empírica do estudo é uma pesquisa estruturada para avaliar o impacto de regulação urbanística no funcionamento
de mercados residenciais nas cidades investigadas com mais de 20 mil habitantes. 
ROLNIK, R. Exclusão territorial e violência.
O trecho acima faz parte de uma pesquisa desenvolvida por Raquel Rolnik. Quanto a sua abordagem, podemos dizer que
se trata de uma pesquisa qualitativa ou quantitativa? Comente sua resposta.
Resposta Correta
2 - Segundo Oliveira (2007), o elemento diferenciador está na natureza das fontes. A pesquisa ___________ remete para as
contribuições de diferentes autores sobre o tema, atentando para as fontes secundárias, enquanto a pesquisa
________________ recorre a materiais que ainda não receberam tratamento analítico, ou seja, as fontes primárias.
Oliveira (2007), no seu texto, fala sobre dois  tipos de procedimentos  da pesquisa.  Marque  a opção que preenche as
 lacunas do texto, respectivamente.
a) Documental; de campo
b) Bibliográ�ca; documental
c) Estudo de casos; comparada
d) Histórica; comparada
Justi�cativa
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3 – Leia o texto:
Segundo a pesquisa, o chá verde é a segunda bebida mais consumida no mundo e contém grande quantidade de
compostos que proporcionam uma série de benefícios à saúde. Dentre eles, a redução do risco de doenças
cardiovasculares e de alguns tipos de câncer, melhoria das funções �siológicas, efeito anti-hipertensivo, proteção
ultravioleta, aumento da densidade mineral óssea, entre outras. 
A pesquisa ainda reforça que a ingestão do extrato também suprime a utilização de carboidrato, que gera aumento na
quantidade de glicogênio no músculo, auxiliando o aumento da resistência na corrida, e por se ter menos lactato, há uma
maior disposição física para continuar o exercício físico. 
Fonte: UOL Saúde
O trecho da reportagem representa uma pesquisa de classi�cação Pura ou Aplicada? Comente sua resposta.
Resposta Correta
4 – Leia o texto:
O objetivo da pesquisa é encontrar hipóteses de investigação. A principal característica dos métodos utilizados é a
�exibilidade. 
Conforme a investigação avança, o pesquisador deve �car alerta no sentido de reconhecer as inter-relações entre as
informações que são levantadas, buscando novas ideias. 
Segundo a literatura consultada, os principais métodos empregados em estudos exploratórios, dentro da ótica objetivista,
são: levantamentos em fontes secundárias, levantamentos de experiências (consultas a especialistas), observação e
estudos de caso.  
O trecho representa o objetivo de uma pesquisa:
a) Descritiva
b) Exploratória
c) Explicativa
Justi�cativa
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Glossário
NORMAS METODOLÓGICAS CONSAGRADAS PELA CIÊNCIA
Tem por base procedimentos racionais e sistemáticos, ou seja, é a atividade cientí�ca pela qual se descobre a realidade.
FENÔMENOS
Importante esclarecer que o termo fenômeno pode designar um fato percebido por alguém. Neste caso, a percepção que
determinado observador tem de um fato é o que caracteriza como fenômeno.
PROPRIEDADE INTELECTUAL
Soma dos direitos relativos às obras literárias, artísticas, cientí�cas, fonogramas, emissões de radiofusão, invenções variadas,
desenhos de modelos e marcas (patente) etc.
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Metodologia Cientí�ca
Aula 4 - Diferentes técnicas de estudo
INTRODUÇÃO
Nessa aula, você aprenderá sobre as técnicas de estudo. Para isso, é importante reconhecer a leitura como principal fonte
de matéria-prima para o desenvolvimento do conhecimento.
OBJETIVOS
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Reconhecer a leitura como principal fonte de matéria-prima para o desenvolvimento do conhecimento.
Comparar técnicas de estudo.
Diferenciar as funções da Resenha e do Resumo na produção cientí�ca.
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A LEITURA E AS ATIVIDADES ACADÊMICAS
Acostumamo-nos a ouvir que astecnologias invadiram nossa experiência cotidiana, não é mesmo?
Muitos acreditam que os jovens se afastaram da leitura em razão de um suposto excesso de tecnologias. Esse
afastamento, consequentemente, teria provocado um empobrecimento da linguagem.
Há quem diga também que não tem paciência para ler um livro, que ver um �lme é muito melhor. Ou, ainda, saem com
frases do tipo: “o que não tenho é tempo!”
Será que isso é verdade? Ou estamos diante de alguém que não criou o hábito de ler?
É natural não termos tempo para certas coisas. Ninguém tem tempo, no �nal das contas, mas todos querem saber tudo,
não é?
Vamos descobrir nesta aula que a leitura não foi deixada de lado e que ela é o primeiro passo para colocar em prática as
técnicas de estudo e desenvolver as atividades acadêmicas.
Segundo alguns autores...
galeria/aula4/img/03a.jpg
Carlos Drummond de Andrade
“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas, por incrível que pareça, a quase totalidade não sente
esta sede”.
galeria/aula4/img/03b.jpg
Albert Einstein
“A leitura após certa idade distrai excessivamente o espírito humano das suas re�exões criadoras. Todo
o homem que lê demais e usa o cérebro de menos adquire a preguiça de pensar”.
galeria/aula4/img/04a.jpg
René Descartes
“A leitura de todos os bons livros é uma conversação com as mais honestas pessoas dos séculos
passados”.
galeria/aula4/img/04b.jpg
Francis Bacon
“A leitura traz ao homem plenitude, ao discurso segurança e à escrita exatidão”.
galeria/aula4/img/05a.jpg
Bill Gates
“Meus �lhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos �lhos
serão incapazes de escrever ― inclusive a sua própria história”.
galeria/aula4/img/05b.jpg
Manoel de Barros
“(...) que a importância de uma coisa [leitura] não se mede com �ta métrica nem com balanças nem
barômetros etc.Que a importância de uma coisa há que ser medida pelo encantamento que a coisa
produza em nós”.
Durante a leitura, experimentamos um mundo totalmente novo ou melhoramos o nosso.
E isso é muito grati�cante, não é mesmo?
Saber ler de maneira e�ciente nos ajuda a descobrir novos caminhos, fertiliza a inteligência, nos ajuda a compreender a
vida e a viver melhor ao lado do outro.
Uma mente fertilizada tem mais chance diante da crise.
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Tudo bem que agora não é necessário adquirir um livro para ler um bom texto, já que as mídias eletrônicas possibilitam a
leitura em telas.
Porém, mesmo com essa tecnologia, as principais fontes de pesquisa e conhecimento ainda são os bons e velhos livros,
principalmente no meio acadêmico.
Por isso, vamos começar com a escolha deles.
Saiba mais
, Para enriquecer seu conhecimento leia o texto extraído da obra Como e porque ler os clássicos
universais desde cedo (galeria/aula4/docs/como_e_porque_ler_os_classicos.pdf), em que Ana Maria
Machado apresenta a importância da leitura.
O que você faz quando 
chega numa livraria?
Vamos ver um passo a passo de como escolher um livro...
Fonte da Imagem:
Fonte: Vadim Georgiev / Shutterstock
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon299/galeria/aula4/docs/como_e_porque_ler_os_classicos.pdf
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1. Título
Observe o título e o subtítulo, se houver. Na maioria das vezes, ele indica o assunto e, às vezes, até a intenção do autor.
Fonte da Imagem:
2. Orelha
Se o livro apresentar “orelhas”, faça a leitura da informação trazida nelas.
Na que acompanha a capa, geralmente encontramos uma apreciação da obra feita por alguém de prestígio.
Fonte da Imagem:
3. Ficha Catalográ�ca
Em seguida, leia a �cha catalográ�ca (glossário) e veri�que as quali�cações da obra e do autor. Atente-se para a data da
publicação e certi�que-se de que é a versão mais atualizada.
A �cha de catalogação para publicação, ou Ficha Catalográ�ca, tem suas origens nas �chas de papel dos catálogos de
consulta de acervo de bibliotecas. As �chas eram criadas em cópias para serem colocadas nos livros e nos catálogos em
gavetas.
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon299/galeria/aula4/docs/ficha_catalografica.pdf
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Havia tantas �chas quanto houvesse catálogos de busca: por título, por autor, por assunto. Convenções de padronização
determinaram regras diversas, tal como qual entrada deve ser a primária ou como referir-se às informações da obra na
�cha.
A Biblioteconomia é a área responsável por esse tipo de informação. No Brasil, a entidade mais frequentemente associada
à catalogação é a Câmara Brasileira do Livro, CBL (glossário), em um serviço totalmente online.
Fonte da Imagem:
4. Sumário
Veri�que o sumário. Nesta parte você encontrará uma divisão em tópicos de como o livro foi organizado.
Muitas vezes é ele que nos dá a dica de que o livro traz exatamente o assunto que estamos pesquisando.
Fonte da Imagem:
5. Prefácio
Se possível, leia a introdução ou o prefácio, se houver. Neste, o autor apresenta a metodologia usada e os objetivos do
trabalho realizado ou até mesmo um resumo do livro.
http://cbl.org.br/
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Fonte da Imagem:
6. Orelha
Na “orelha” que acompanha a contracapa é comum encontramos informações sobre o autor do livro e suas obras
publicadas.
Fonte da Imagem:
7. Contracapa
A contracapa ajuda muito na nossa escolha. Ela costuma conter um texto de apresentação, a sinopse, ou mesmo um
trecho do livro, dando uma espécie de amostra do que vamos encontrar nele.
Agora a leitura nos levará às técnicas de estudo
Bem, já sabemos a importância da leitura, já sabemos identi�car as partes do livro que nos ajudam a escolhê-lo, agora
vamos aprender algumas técnicas de estudo, baseadas obviamente na leitura, que nos ajudarão a organizar as ideias
encontradas nos textos e, melhor ainda, nos ajudarão a recuperar essas ideias quando mais precisarmos delas.
Você lembra que na aula 3 vimos que a pesquisa bibliográ�ca é a etapa fundamental do trabalho
cientí�co?
É ela que in�uenciará toda pesquisa, na medida em que dá o alicerce teórico que servirá de base ao trabalho.
03/03/2021 Disciplina Portal
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Pois bem, essa é a fase que consiste no levantamento, seleção, �chamento e arquivamento de informações relacionadas
ao que se pretende estudar.
O �chamento, por exemplo, con�gura um aperfeiçoamento da pesquisa bibliográ�ca, porque contém comentários
pessoais sobre a leitura e algumas citações-chave. Ou seja, trata-se de uma técnica de estudo que ajuda na organização
do conhecimento.
Agora, você terá a oportunidade de conhecer, através do Banco Internacional de objetos educacionais do MEC (glossário),
tudo sobre �chamento.
FICHAMENTO: QUANDO UTILIZAR E COMO ELABORAR
Apresenta sobre como e quando se devem utilizar os �chamentos. Mostra como elaborar os �chamentos de forma
adequada para cada tipo de documento ou trabalho a ser representado. Aborda de forma simples como confeccionar os
textos em �chamentos.
SAIBA MAIS
, Antes de continuar seus estudos, clique aqui (galeria/aula4/docs/�chamento.pdf) para saber mais
sobre �chamento.
Todo mundo sabe o que é um resumo (ou pelo menos acha que sabe).
Mas e a resenha? Você sabe o que é?
Responda no quadro abaixo o que você entende por resenha.
Resposta Correta
O �chamento de leitura ajuda na construção de análises textuais como os resumos e resenhas.
Vamos agora conhecer um pouco mais sobre essas análises que diversi�cam a atividade de estudo e propiciam
informações e novosconhecimentos.
Resenha
Fonte: Peshkova / Shutterstock
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon299/galeria/aula4/docs/fichamento.pdf
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Segundo apontam Lakatos e Marconi (1996, p. 211), a resenha (glossário) apresenta um conteúdo crítico sobre
determinada obra.
Sua importância está em desenvolver a capacidade de proferir juízos críticos sobre a leitura:
Resenha (...) é a apresentação do conteúdo de uma obra. Consiste na leitura, no resumo e na
crítica, formulando, o resenhista, um conceito sobre o valor do livro. (...) a resenha em geral é
feita por cientistas que, além do conhecimento sobre o assunto, têm capacidade de juízo
crítico. Também pode ser feita por estudantes; neste caso, como um exercício de
compreensão e crítica. Para iniciar-se nesse tipo de trabalho, a maneira mais prática seria
começar por resenhas de capítulos.
Etapas para elaborar uma resenha
Situar as ideias do autor no contexto geral de seu próprio pensamento;
Situar o autor em um contexto mais amplo, mostrando o sentido de sua perspectiva e destacando os pontos importantes
ou originais de seu pensamento;
Desvelar os pressupostos (glossário) que aparecem e que justi�cam a posição assumida pelo autor;
Comparar as ideias do texto com ideias a�ns;
Crítica: formular um juízo crítico, uma avaliação, uma tomada de posição.
SAIBA MAIS
, O que uma resenha deve conter?, ,
Referência da obra;
Informações sobre o autor;
Nome do resenhista e titulação;
Perspectiva teórica da obra;
Breve síntese e principais argumentos do autor;
Re�exão crítica da obra.
No caso da técnica de estudo da resenha, elaboramos uma análise interpretativa (Interpretar signi�ca tomar uma posição
própria a respeito das ideias enunciadas).
Como você já percebeu, o resenhista precisa ter conhecimentos na área. Você deve iniciar-se na prática, começando pela
elaboração de resumos para, pouco a pouco, adquirir habilidades para vir a elaborar uma resenha.
EXEMPLO
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, Antes de continuar seus estudos, veja um exemplo de resenha
(galeria/aula4/docs/exemplo_de_resenha.pdf).
Resumo
Mas, a�nal, o que signi�ca resumir?
Seria copiar frases do texto?
Resumo é uma síntese sob forma de redação do �chamento de leitura, buscando compreender o sentido do texto. Uma
apresentação sucinta e ordenada das ideias centrais do texto lido, sem a utilização de citação (SANTOS; MOLINA; DIAS,
2007, p. 105).
Dentro do campo cientí�co, a técnica de resumo pode ser:
Parte de um trabalho cientí�co
Produção seguida de palavras-chaves, que faz parte dos elementos pré-textuais de trabalho técnico cientí�co e que deve
estar em língua vernácula (glossário) e língua estrangeira.
Um trabalho acadêmico
Não tem número de�nido de palavras, deve apresentar um cabeçalho (nome da IES, curso, período, turma, disciplina,
professor, aluno) e constar a referência completa da obra estudada.
Quando elaboramos um resumo, produzimos uma análise temática do texto lido. É o momento da compreensão do texto,
entendendo as ideias do autor.
Segundo Severino (2007), ao elaborar um resumo, o leitor deve fazer as seguintes perguntas:
Qual é o tema?
Qual a perspectiva da abordagem?
Como o assunto foi problematizado?
Como o autor responde ao problema?
Que posição assume?
Que ideia defende?
O que quer demonstrar?
Como o autor comprova sua tese?
Na análise temática percebemos o raciocínio do autor e sua argumentação. O resumo de um texto (glossário) é a síntese
do raciocínio do autor e não a mera redução de parágrafos.
http://estacio.webaula.com.br/cursos/gon299/galeria/aula4/docs/exemplo_de_resenha.pdf
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Leia o texto a seguir e responda:
Valsa Para Bruno Stein é um �lme poético sobre relacionamentos de três gerações vivendo na mesma casa e a
redescoberta do amor por duas pessoas que julgavam isto parte do passado. 
Bruno Stein sente-se no �m da vida. O tempo passou e ele já não consegue mais se integrar à família. As netas o ignoram,
a mulher não representa muito para ele, o �lho está sempre viajando e a presença perturbadora da nora Valéria. 
Ele tenta se envolver com o trabalho na olaria, com as esculturas, mas nada mais o motiva. Até que um súbito encontro lhe
desperta novamente a vontade de viver. Mas junto para um protestante fervoroso como ele, existe o peso de padrões
morais e religiosos. 
Bruno e Valéria se apaixonam. Ao mesmo tempo que descobrem esta paixão, lutam com todas as forças para sufocá-la.
Valsa Para Bruno Stein é a história do drama de um homem que tem que decidir entre o redescobrir da vida e a rigidez
moral de toda sua existência.
O texto que você acabou de ler é:
a) Uma resenha
b) Um resumo
Justi�cativa
Para encerrar, assista ao vídeo e re�ita sobre a charge do Maurício Ricardo.
VÍDEO
Como vimos lá no início da aula, muitos acreditam que os jovens não leem mais por causa dos avanços tecnológicos e
isso teria causando um empobrecimento da linguagem.
Acreditam também que essa preguiça esteja afetando a qualidade dos trabalhos acadêmicos devido ao uso excessivo de
obras de terceiros sem as devidas referências, já que é muito mais fácil “copiar e colar” do que criar. E, convenhamos,
quem não lê não escreve bem e prefere “roubar” as palavras dos outros.
É óbvio que a tecnologia ajuda na busca de informações. Porém, quando encontramos o que queremos, o nosso problema
está apenas parcialmente resolvido, pois é preciso saber apresentar suas descobertas.
Será por meio das técnicas de estudo vistas nesta aula — �chamento, resumo e resenha — que você terá meios para
desenvolver um texto que apresente as ideias pesquisadas para seus possíveis leitores.
Você é o autor, valorize a sua escrita!
EXERCÍCIOS
Além dos exercícios aqui propostos realize também os exercícios dos módulos anteriores Resumo: quando utilizar e como
elaborar e Resenha: quando utilizar e como elaborar para �xação dos conceitos e elaboração de todos tipos de texto
cientí�co.
1) Das práticas de redação cientí�ca, que permite uma compilação de vários trechos de obras além de uma organização
sistemática para posterior busca é o(a):
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a) resumo
b) resenha
c) �chamento
Justi�cativa
2) Dentre as diversas características que um �chamento pode agregar estão:
a) possuir questionários práticos e demais tarefas de �xação do conteúdo.
b) ter características semelhantes a de resumos e resenhas.
c) trazer após o texto principal, palavras chave que indiquem o seu tema.
Justi�cativa
3) Os tipos de �chamento podem ser:
a) Transcrição ou citação, de resumo ou conteúdo e de comentário ou crítico.
b) Resumo, crítico, temático.
c) Crítico, indicativo e informativo.
Justi�cativa
4) Os diversos campos para preenchimento de informações na �cha dos �chamentos são essencialmente para:
a) Destacar os pontos positivos e negativos do livro ou documento original.
b) Auxiliar na identi�cação do assunto e localização tanto da �cha quanto do texto original �chado.
c) Determinar a opinião de quem está elaborando o �chamento.
Justi�cativa
5) Um item essencial no �chamento cientí�co e acadêmico é:
a) Palavras chave
b) Identi�cação da �cha
c) Referência bibliográ�ca
Justi�cativa
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6) No �chamento de comentário ou crítico é necessário:
a) A opinião pessoal sobre o texto do �chamento.
b) Uso de aspas no começo e no �m dotexto.
c) A metodologia utilizada pelo autor original.
Justi�cativa
7) O tipo de �chamento que necessariamente utiliza aspas no inicio e no �m de seu texto é o:
a) Fichamento de resumo ou conteúdo.
b) Fichamento de comentário ou crítico.
c) Fichamento de transcrição ou citação.
Justi�cativa
8) A prática de �chamento que utiliza a técnica de extrair o texto original com corte de parágrafo intermediário é o
�chamento:
a) De transcrição ou citação.
b) De resumo ou conteúdo.
c) De comentário ou crítico.
Justi�cativa
9) O �chamento de transcrição utiliza a técnica transcrição sem cortes. As outras duas técnicas utilizadas pelo �chamento
de transcrição são:
a) Retirada das citações do texto original e exprimir opinião pessoal.
b) Eliminar adjetivos e advérbios do texto original e iniciar o texto na terceira pessoa.
c) Extrair o texto com corte intermediário de algumas palavras ou com corte de parágrafo intermediário.
Justi�cativa
10) Fichamentos que necessitam de identi�cação pessoal são utilizados para:
a) De transcrição ou citação.
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b) De resumo ou conteúdo.
c) De comentário ou crítico.
Justi�cativa
Glossário
RESENHA
O termo resenha é um substantivo feminino que signi�ca ato ou efeito de resenhar. E resenhar, do latim
resignare, é uma descrição do conteúdo de uma obra.
PRESSUPOSTO - (PRES.SU.POS.TO) [Ô]
Adj. 
1. Que se pressupôs; que se supôs por antecipação; PRESUMIDO: Não conseguiu atingir os resultados
pressupostos.
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Sm 
2. Suposição. Conjectura, pressuposição, tb. como intenção, projeto: O pressuposto, neste caso, é que o
investimento se pagará em três anos.
(Dicionário Eletrônico Caldas Aulete Digital)
VERNÁCULO
Vernáculo é o nome que se dá à língua nativa de um país ou de uma localidade.
João Bosco Medeiros (2003, p. 137) ensina que “texto é um tecido verbal estruturado de tal forma que as
ideias formam um todo coeso, uno, coerente. A imagem do tecido contribui para esclarecer que não se
trata de feixe de �os (frases soltas), mas de �os entrelaçados (frases que se inter-relacionam).”
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Metodologia Cientí�ca
Aula 5 - Planejamento e Tipos de Trabalho
Cientí�co
INTRODUÇÃO
Nesta aula, estudaremos os aspectos relacionados ao planejamento de uma pesquisa e à estrutura  e tipos de trabalhos
acadêmicos e cientí�cos.
Você aprenderá também a construir hipóteses que ajudarão na de�nição da pesquisa e a identi�car as variáveis de um
problema cientí�co.
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OBJETIVOS
Relacionar os tipos de trabalho cientí�co.
Relacionar o planejamento como fonte primordial para o desenvolvimento de um trabalho cientí�co.
Listar os tipos de trabalhos acadêmicos mais comuns, suas funções e particularidades.
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VOCÊ SABE POR ONDE COMEÇAR UM TRABALHO ACADÊMICO?
A primeira fase de qualquer trabalho de pesquisa é a de�nição do que será estudado.
Se o tema da pesquisa não for estabelecido pelo professor, você terá liberdade para fazê-lo. Porém, você deve ter cautela
ao escolher o assunto que pretende investigar, porque essa �exibilidade pode te colocar em uma enrascada.
Pensamos logo em escolher um tema de nosso interesse pelo nosso gosto, não é mesmo? Algo sobre o qual queremos
saber mais e achamos atraente. Mas isso pode não ser nada produtivo.
Ao escolher um tema, devemos levar em consideração, por exemplo, se há uma bibliogra�a considerável sobre o assunto,
se esta é fácil de ser encontrada, se estamos seguros para desenvolver os argumentos etc.
Não podemos escolher algo sobre o qual não conseguiremos falar, não é verdade? Isso, sem dúvida, comprometerá o
desenvolvimento do trabalho.
Antes de iniciar uma pesquisa você deverá seguir os seguintes passos:
Escolha do tema
O QUE VOU PESQUISAR?
A inspiração para o tema pode vir de um aspecto ou uma
área de interesse de um assunto que se deseja provar ou
desenvolver. A vivência diária, as questões polêmicas,
re�exão, leituras, debates, discussões também nos
servem como fontes de assuntos.
Fonte: photobyphotoboy / Shutterstock
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Originalidade
PRECISA SER ORIGINAL?
Originalidade não é pré-requisito. Você pode pesquisar um
tema mesmo que este não seja inédito.
Revisão de Literatura
SE O TEMA NÃO É INÉDITO, QUEM JÁ PESQUISOU ALGO
SEMELHANTE?
É importante saber quem já pesquisou o assunto
escolhido e que contribuição deu para o seu
desenvolvimento/conclusão. 
Para isso, procure trabalhos semelhantes ou idênticos e
pesquise publicações na área. Depois liste os argumentos
e veja quais textos você poderá utilizar para apoiar suas
ideias. Essa revisão da literatura o ajudará até mesmo a
organizar a estrutura do trabalho.
Justi�cativa
Por que estudar esse tema?
Que vantagens e benefícios a pesquisa proporcionará?
Qual a importância pro�ssional e cultural da pesquisa?
As respostas dessas questões são as razões que o
levarão a estudar o tema escolhido.
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Formulação do problema:
levantamento das questões
norteadoras
QUE QUESTÕES ESTOU DISPOSTO A RESPONDER?
Deve-se de�nir claramente o problema, apresentá-lo no
formato de perguntas e delimitá-lo em termos de tempo e
espaço.
Determinação de objetivos
O QUE PRETENDO ALCANÇAR COM A PESQUISA?
É importante formular um único objetivo geral que
apresente o propósito da pesquisa. 
Os objetivos especí�cos representam a divisão do
objetivo geral em outros menores. 
Entenda melhor através de um exemplo (glossário).
Fonte: Mascha Tace / Shutterstock.
Planejar e pesquisar são o lema
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Seguindo os passos que acabamos de analisar �ca fácil perceber como é importante fazer um planejamento do trabalho,
não é mesmo?
Então, antes de iniciar qualquer trabalho acadêmico, dedique-se ao planejamento, procure traçar o caminho mais e�ciente
para �car claro o que se pretende com ele.
Esse planejamento o ajudará a encontrar um tema interessante e sem obstáculos que comprometam a sua pesquisa.
Assim, você caminhará com mais segurança ao realizar o trabalho, aumentando inclusive as chances de terminá-lo no
prazo sem passar apertos, já que tem uma boa ideia de quanto tempo precisará dedicar a cada fase da pesquisa. Vale o
esforço!
O planejamento ainda contribui para a escolha de um tema que pode levar seu trabalho a ter uma aplicação prática. O que
é uma bela recompensa, não é mesmo?
Prepare-se bem e você economizará tempo mais tarde e não terá a chance de escolher um tema improdutivo. Tenha
certeza!
PROBLEMATIZAR, EIS A QUESTÃO!
Depois de escolhido o tema, deve-se pensar no problema a ser estudado.
Sabemos que o mais comum ao ouvirmos a palavra problema é pensarmos em obstáculo, contratempo, situação difícil,
con�ito, não é?
Fonte: Dragon Images / Shutterstock
Fonte: Leszek Glasner / Shutterstock
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Mas, no nosso