Igor - Tópicos Especiais em Psicologia Clínica I

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CURSO DE PSICOLOGIA 
 
Autorizado pela Portaria nº 701, de 01 de outubro de 2015, publicada no Diário Oficial da 
União em 02 de outubro de 2015. 
 
Curso: Psicologia 
Disciplina: Tópicos Especiais em Psicologia Clínica I 
Período/Turma: 8º período 
Carga Horária: 80 horas/aula Classificação: Obrigatória 
Período Letivo: 2º Ano Letivo: 2019 
Docente: Igor Pessin 
 
 
OBJETIVOS DO CURSO 
 
O grupo de trabalho empenhou-se em seguir padrões acadêmicos, pedagógicos e organizacionais 
condizentes com os objetivos pretendidos de conduzir o estudante de psicologia, na medida do 
possível, a adquirir não só o domínio dos conteúdos básicos e dos procedimentos de construção do 
conhecimento na área de atuação, bem como abrir possibilidades amplas de escolha de atuação, de 
acordo com as demandas da comunidade em que estiver inserido. Isso significa desenvolver um 
currículo capaz de propiciar ao futuro profissional uma formação generalista, com um conhecimento 
adequadamente significativo do campo da Psicologia, ou seja, um domínio minimamente satisfatório 
das principais abordagens como a psicologia analítica, a análise comportamental, a humanista, a 
cognitivista e a psicanalítica, sem deixar de lado uma formação propedêutica básica, abrangendo a 
leitura e a produção de textos científicos, a disciplina e o empenho na produção científica, culminando 
nos relatórios de estágio e a elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). 
 
 
EMENTA 
 
Habilidades sociais e análise do comportamento: Aspectos teóricos e práticos das habilidades 
sociais. Habilidades Sociais no cotidiano. Habilidades Sociais na clínica comportamental. Treino 
de Habilidades Sociais em crianças e adultos. 
 
COMPETÊNCIAS 
 
 
I - estudar o comportamento humano em seus aspectos sociais, biológicos, psicomotor, afetivo 
e cognitivo; 
II - realizar pesquisas sobre questões psicológicas que se colocam no terreno da medicina, da 
educação, das organizações e instituições, bem como no âmbito comunitário, visando aspectos 
curativos e preventivos; 
III - projetar e realizar experimentos e estudos com seres humanos para determinar suas 
características comportamentais nos planos psicomotor, afetivo e cognitivo; 
IV - analisar as influências dos fatores ambientais e hereditários na configuração comportamental 
das pessoas; 
V - fazer diagnóstico, tratamento e prevenção dos transtornos emocionais e da personalidade, 
assim como dos problemas de inadaptação ao meio social, escolar e do trabalho; 
VI - se utilizar dos métodos exames psicológicos, utilizando testes para determinar a inteligência, 
aptidões, atitudes e outras características pessoais, interpretar os dados obtidos e fazer as 
recomendações e acompanhamentos pertinentes; 
VII - executar serviços de orientação e seleção profissional, bem como de orientação vocacional 
e psicopedagógica; 
VIII - dirigir serviços de Psicologia em órgãos e estabelecimentos públicos, para estatais, de 
economia mista e particulares; 
IX - realizar perícias e emitir pareceres sobre a matéria de Psicologia; 
 
 
X - atitudes fundamentadas em princípios éticos, humanistas e democráticos na construção do 
conhecimento, na ação participativa em grupos e em situações sociais; 
XI - a atitude crítica e científica diante do fenômeno psicológico, com vistas a buscar respostas 
às indagações neste campo de conhecimento; 
XII - a teoria e a prática psicológica, através de uma postura pluralista no que tange às correntes 
do conhecimento em Psicologia; 
XIII - a aprendizagem do conhecimento e das técnicas psicológicas, através da referência efetiva 
do campo da experiência, enfatizando indissociavelmente a teoria e a prática; 
XIV - a habilidade de exercer o trabalho psicológico, privilegiando a integração em equipes 
multidisciplinares constituídas com profissionais de diversas áreas de atividade, promovendo 
assim, a elaboração do conhecimento interdisciplinar; 
XV - a habilidade de operacionalizar a busca de alternativas de ação psicológica, considerando 
a importância de pedidas preventivas integradas às práticas terapêuticas, no plano da saúde 
mental; 
no aluno, a consciência de sua dimensão como pessoa e como membro de uma comunidade de 
pessoas, ou seja, enfatizar o sentido social do saber e do fazer psicológicos; 
XVI - a habilidade de operacionalizar a teoria e a prática psicológicas junto à população, de 
acordo com suas necessidades básicas, no plano da saúde mental. 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
 
 
 Relacionar o conceito de Habilidades Sociais com a prática clínica e com situações 
cotidianas; 
 Possibilitar que o aluno integre os conhecimentos teóricos e práticos no desenvolvimento 
de Habilidades Sociais 
 Promover a reflexão sobre as variáveis que facilitam e dificultam o processo de 
desenvolvimento de Habilidades Sociais 
 Identificar as principais técnicas psicoterápicas de observação, avaliação e intervenção. 
 
 Promover a reflexão sobre os processos que facilitam e dificultam o trabalho do psicólogo 
referente ao contato com o cliente; 
 
 
 
CONTRIBUIÇÃO PARA O PERFIL DO EGRESSO 
 
A Disciplina Optativa III – Tópicos Especiais em Habilidades Sociais busca desenvolver 
habilidades no egresso do curso de psicologia de maneira que ele tenha competência para 
desenvolver, planejar e acompanhar as intervenções que promovam o desenvolvimento de 
Habilidades Sociais nos diferentes contextos aos quais se aplicam. 
 
CONTEÚDO 
 
Unidade I – Definição e Conceito de Habilidades Sociais 
Unidade II – Habilidades Sociais como repertório do terapeuta comportamental 
Unidade III – O desenvolvimento de Habilidades Sociais em crianças e adolescentes 
Unidade IV – Habilidades Sociais na relação pais e filhos 
Unidade V – O Desenvolvimento de Habilidades Sociais em adultos 
Unidade VI – Habilidades Sociais e sua aplicabilidade demais contextos 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DE ENSINO 
 
 
A disciplina será regida pelo princípio de interação, proporcionando dialogicidade entre os 
educandos e educador e autonomia no processo de ensino aprendizagem pelo educando, por 
meio de: 
 Discussão e interação por meio de Fóruns; 
 Leitura e interpretação de textos utilizando apostilas temáticas sobre todo conteúdo 
programático; 
 
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO 
 
2º BIMESTRE: 
 
 Avaliação com peso de 07 pontos. 
 Trabalho com peso 03 pontos. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
 
Bandeira, M., Rocha, S. S., Magalhães, T., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. 
(2006). Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: Características 
da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Estudos de 
Psicologia, 11(2), 199-208. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pe/v11n3/v11n3a09.pdf 
 
Bandeira, M., Rocha, S. S., Magalhães, T., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. 
(2006). Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: Características 
da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Estudos de 
Psicologia, 11(2), 199-208. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/epsic/v11n2/a09v11n2.pdf 
 
Bandeira, M., Rocha, S. S., Pires, L. G., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2006). Competência 
acadêmica de crianças do ensino fundamental: Características sociodemográficas e relação com 
habilidades sociais. Interação em Psicologia, 10(1), 63-67. Disponivel em: 
https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/5773/4209 
 
Bolsoni-Silva, A. T., & Del Prette, A. (2002). O que os pais falam sobre suas habilidades sociais 
e as de seus filhos? Argumento, 7(3):71-86. Disponível em: 
http://www.portal.anchieta.br/revistas-e-livros/argumento/pdf/argumento07.pdf 
 
Britto, I. A. G. A & Elias, P. V.O. (2009). Análise comportamental das emoções. Psicol. Am. Lat., 
México, n. 16, jun. Disponível em 
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t&nrm=iso>. acessos em 07 dez. 2017 
 
Campos, T. N., Del Prette,Z. A. P., & Del Prette, A. (2000). Sobrevivendo nas ruas: Habilidades 
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Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/prc/v13n3/v13n3a19.pdf 
 
Cia, F., Pamplin, R. C. de O., & Del Prette, Z. A. P. (2006). Comunicação e participação pais-
filhos: Correlação com habilidades sociais e problemas de comportamento dos filhos. Paidéia: 
http://www.scielo.br/pdf/epsic/v11n2/a09v11n2.pdf
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http://www.scielo.br/pdf/paideia/v16n35/v16n35a10.pdf
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Cadernos de Educação, 16(35), 395-406. Disponivel em: 
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Del Prette, A., Del Prette, Z. A. P., & Castelo Branco, U. V. (1992). Competência social na 
formação do psicólogo. Paidéia: Cadernos de Educação, 2, 40-50. Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/paideia/n2/05.pdf 
 
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2010). Habilidades Sociais e Análise do Comportamento: 
Proximidade histórica e atualidades. Perspectivas em Análise do Comportamento, 1(2), 104-115. 
Disponivel em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-
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teórico. Disponível em: http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/habilidades-
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Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1996). Habilidades sociais: Uma área em 
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Del Prette, A. (1978). O treino assertivo na formação do psicólogo. Arquivos Brasileiros de 
Psicologia, 30, 53-55. Disponivel em: http://www.rihs.ufscar.br/wp-
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Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1997). Um programa de desenvolvimento de habilidades 
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Educação (Org.), CD-Rom dos trabalhos selecionados para apresentação na 20a. Reunião 
Anual da ANPED. Caxambu (MG). Disponível em: http://www.rihs.ufscar.br/wp-
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Falcone, E. (1999). Avaliação de um programa de treinamento da empatia com universitários. 
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Kleijn, M. V. B., & Del Prette, Z. A. P. (2002). Habilidades sociais em alunos com retardo mental: 
Análise de necessidades e condições. Cadernos de Educação Especial, 20, 31-54. Disponível 
em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/5067/3065 
 
MURTA, Sheila Giardini. Aplicações do treinamento em habilidades sociais: análise da produção 
nacional. Psicol. Reflex. Crit. [online]. 2005, vol.18, n.2, pp. 283-291. Disponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722005000200017. Acesso em 21 de setembro 2019. 
 
Pinheiro, M. I. S., Haase, V. H., Del Prette, A., Amarante, C. L. D., & Del Prette, Z. A. P. 
(2006). Treinamento de habilidades sociais educativas para pais de crianças com problemas de 
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Pinheiro, M. I. S., Haase, V. G., & Del Prette, A. (2003). Pais como co-terapeutas: Treinamento 
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http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-35482010000200004
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http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/habilidades-sociais-conceitos-e-campo-teorico-pratico-1.pdf
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http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/17874-33744-1-PB.pdf
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http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Um-programa-de-desenvolvimento-de-habilidades-sociais-na-forma%C3%A7%C3%A3o-continuada-de-professores.pdf
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http://www.usp.br/rbtcc/index.php/RBTCC/article/view/267/207
http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2002/02/a2.htm
http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2002/02/a2.htm
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http://www.scielo.br/pdf/prc/v19n3/a09v19n3.pdf
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http://www.scielo.br/pdf/prc/v19n3/a09v19n3.pdf
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Silva, A. T. B., Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2000). Relacionamento pais-filhos: Um 
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
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Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., & Correia, M. F. B. (1992).. Competência social: Um estudo 
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Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., Bandeira, M., Rios-Saldaña, M. R., Ulian, A. L. A. O., Gerk-
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LEITURAS COMPLEMENTARES 
 
 
Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (1984). A atuação do psicólogo em hospitais gerais: 
perspectivas a serem consideradas e relato de uma experiência. Revista de Psicologia, 2(1), 3-
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Del Prette, A. (1985). Treinamento comportamental: Uma alternativa de atendimento à população 
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http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/10763/1/1985_art_adprette.pdf 
 
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Relacionamento-pais-filhos-um-programa-de-desenvolvimento-interpessoal-em-grupo..pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Relacionamento-pais-filhos-um-programa-de-desenvolvimento-interpessoal-em-grupo..pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Relacionamento-pais-filhos-um-programa-de-desenvolvimento-interpessoal-em-grupo..pdf
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http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/competencia_social.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/competencia_social.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/competencia_social.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/competencia_social.pdf
http://www.scielo.br/pdf/prc/v17n3/a07v17n3.pdf
http://www.scielo.br/pdf/prc/v17n3/a07v17n3.pdf
http://www.scielo.br/pdf/prc/v17n3/a07v17n3.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18811316
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18811316
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/psicologia/article/view/4799/3682
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/psicologia/article/view/4799/3682
https://revistas.ufpr.br/psicologia/article/view/4799/3682
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-atuacao-do-psicologo-em-hospitais-gerais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-atuacao-do-psicologo-em-hospitais-gerais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-atuacao-do-psicologo-em-hospitais-gerais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-atuacao-do-psicologo-em-hospitais-gerais....pdf
http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/10763/1/1985_art_adprette.pdf
http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/10763/1/1985_art_adprette.pdf
http://betara.ufscar.br:8080/pesquisa/armazenagem/pdf/artigos/del-prette-a.-1985-.-treinamento-comportamental-uma-alternativa-de-atendimento-a-populacao-nao-clinica
http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/10763/1/1985_art_adprette.pdf
 
 
Del Prette, A. (1985). Treinamento Comportamental em grupo: Uma análise descritiva de 
procedimento. Psicologia, 11(2), p. 39-54. Disponivel em: http://www.rihs.ufscar.br/wp-
content/uploads/2015/02/treinamento-comportamental-em-grupo-19852.pdf 
 
Del Prette, Z. A. P. (1985). Uma análise descritiva dos processos comportamentais em um 
programa de treinamento em grupo. Psicologia, 11(1), 45-63. Disponível em: 
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Uma-analise-descritiva-de-processos-
comportamentais-em-um-programa-de-treinamento-em-grupo1.pdf 
 
 
 
Pereira, C. S., Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2004). A importância das habilidades sociais 
na função do técnico em segurança do trabalho, Psicologia: Argumento, 6(12), 103-113. 
Disponível em: http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-importancia-das-
habilidades-sociais....pdf 
 
 
 
RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES 
 
A disciplina de Optativa III – Tópicos Especiais em Habilidades Sociais se relaciona de forma 
interdisciplinar com vários outros conteúdos propostos durante o curso de Psicologia, tais como: 
Bases Biológicas do Comportamento, Ética Profissional, Análise Experimental do 
Comportamento, Teorias Comportamentais, Psicoterapia Comportamental, Aprendizagem e 
Processos Relacionados, Psicologia da Personalidade e Genética do Comportamento. 
 
 
CRONOGRAMA DA DISCIPLINA 
 
 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES* 
Semana 
Unidade /Tema de 
Estudo 
Objetivos de Aprendizagem 
Carga 
Horária 
Data 
1 Apresentação da Ementa 
e Introdução a Disciplina 
Relacionar o conceito de Habilidades Sociais 
com a prática clínica e com situações 
cotidianas. 
30min 12/08/2019 
2 Revisão dos principais 
conceitos 
Relacionar o conceito de HabilidadesSociais 
com a prática clínica e com situações 
cotidianas; Possibilitar que o aluno integre os 
conhecimentos teóricos e práticos no 
desenvolvimento de Habilidades Sociais. 
30min 19/08/2019 
3 A entrevista psicológica Promover a reflexão sobre as variáveis que 
facilitam e dificultam o processo de 
desenvolvimento de Habilidades Sociais 
30min 26/08/2019 
4 A entrevista psicológica Promover a reflexão sobre as variáveis que 
facilitam e dificultam o processo de 
desenvolvimento de Habilidades Sociais 
30min 02/09/2019 
5 Emoções na Clínica 
Comportamental 
Identificar as principais técnicas 
psicoterápicas de observação, avaliação e 
intervenção. 
30min 09/09/2019 
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/O-papel-social-da-psicologia-...2.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/treinamento-comportamental-em-grupo-19852.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/treinamento-comportamental-em-grupo-19852.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/treinamento-comportamental-em-grupo-19852.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/treinamento-comportamental-em-grupo-19852.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Uma-analise-descritiva-de-processos-comportamentais-em-um-programa-de-treinamento-em-grupo1.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Uma-analise-descritiva-de-processos-comportamentais-em-um-programa-de-treinamento-em-grupo1.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Uma-analise-descritiva-de-processos-comportamentais-em-um-programa-de-treinamento-em-grupo1.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/Uma-analise-descritiva-de-processos-comportamentais-em-um-programa-de-treinamento-em-grupo1.pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-importancia-das-habilidades-sociais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-importancia-das-habilidades-sociais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-importancia-das-habilidades-sociais....pdf
http://www.rihs.ufscar.br/wp-content/uploads/2015/02/A-importancia-das-habilidades-sociais....pdf
 
 
6 Analise Funcional do 
Comportamento 
Identificar as principais técnicas 
psicoterápicas de observação, avaliação e 
intervenção. 
30min 16/09/2019 
7 Habilidades Básicas do 
Terapeuta 
Promover a reflexão sobre os processos que 
facilitam e dificultam o trabalho do psicólogo 
referente ao contato com o cliente. 
 
30min 23/09/2019 
8 Semana de Avaliação 
Bimestral 
 30min 30/09/2019 
 
* O cronograma da disciplina poderá sofrer alteração devido a fatores externos diversos que a Instituição poderá ter ao 
longo do semestre. 
 
 
É NECESSÁRIO VOCÊ SABER: 
 
1) Assiduidade: entende-se por assiduidade a freqüência às aulas. Será reprovado na disciplina 
o aluno que não obtiver freqüência escolar de, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) das 
aulas e demais atividades programadas para cada disciplina que tenha modalidade de ensino 
presencial. É vedado o abono de faltas. 
2) O aluno reprovado por falta, não poderá realizar o exame final. Caso por qualquer motivo, 
realize o exame final, a nota obtida no referido exame não alterará sob hipótese alguma o 
resultado do aluno em termos de reprovação por falta (vide Manual do Aluno que se encontra no 
Portal do Aluno. 
3) O aluno que obtiver média inferior a 7,00 (sete) deverá prestar exame final, onde, deverão ser 
obedecidas as seguintes condições: 
 o aluno que obtiver média de aproveitamento igual ou superior a 5,00 (cinco) nas 
disciplinas será considerado aprovado após o exame final; 
 o aluno que obtiver média semestral inferior a 7,00 (sete), deverá prestar exame final 
desde que a média semestral seja no mínimo de 2,00 (dois) pontos. 
4) Serão realizadas chamadas em todas as aulas. 
5) Não serão aceitos trabalhos fora da data estipulada. 
 
 
Aviso Importante: Guarde este programa. Ele é um documento importante e lhe será 
extremamente útil no futuro. 
 
______________________________________ 
XXXXXXXXXX 
Secretária Acadêmica