Manual do Professor-Tutor Externo

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Manual do Professor-Tutor Externo
2008/2 - BA
BACHARELADO EM 
ADMINISTRAÇÃO
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APRESENTAÇÃO
Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo(a)!
Com a tarefa de gerenciar as atividades dos encontros presenciais 
agendados e zelar para que o sistema de comunicação do acadêmico com o 
Professor-Autor, com o Professor-Tutor Interno e equipe técnico-administrativa 
se desenvolva com clareza e rapidez, a sua atuação junto à turma é de 
coordenar a realização das atividades previstas para os encontros presenciais, 
favorecer a interação entre os acadêmicos e orientá-los na participação dos 
encontros presenciais, dos fóruns programados pelo Professor-autor da 
disciplina, na realização das atividades de autoestudo e de avaliação, com 
atenção para o cumprimento do cronograma.
Neste manual você encontra as informações necessárias para 
orientar os acadêmicos nas primeiras disciplinas do curso quanto à forma e 
a dinâmica dos encontros presenciais, o cronograma dos encontros, a forma 
de avaliação, o contato e o horário de atendimento do(a) professor(a)-tutor(a) 
da disciplina. Além disso, constam também os gabaritos para a correção da 
Avaliação Somativa I e o gabarito para a correção das autoatividades.
Confiantes em uma trajetória de envolvimento e realização, desejamos 
a você, Professor(a)-Tutor(a) Externo(a), sucesso nesta jornada.
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ESTRUTURA DOS ENCONTROS PRESENCIAIS
Os Encontros Presenciais são momentos importantes para o processo 
de interação entre os acadêmicos. O quadro a seguir descreve a dinâmica 
das atividades que serão desenvolvidas na disciplina em cada um dos quatro 
encontros.
PRIMEIRO 
ENCONTRO
SEgUNDO 
ENCONTRO
TERCEIRO 
ENCONTRO
QUARTO
ENCONTRO
AULA
Apresentação da •	
Disciplina (DVD)
Apresentação do •	
Plano de Ensino 
(Ementa, Estrutu-
ra, Atividades).
Explicações gerais •	
referentes aos con-
teúdos da Unida-
de 1.
AULA
Discussão e corre-•	
ção das autoativi-
dades referentes à 
Unidade 1 e escla-
recimento de even-
tuais dúvidas. 
Explicações ge-•	
rais referentes aos 
conteúdos da Uni-
dade 2.
AULA
Discussão e corre-•	
ção das autoativi-
dades referentes à 
Unidade 2 e escla-
recimento de even-
tuais dúvidas.
Explicações gerais •	
referentes aos con-
teúdos da Unida-
de 3.
AULA
Discussão e corre-•	
ção das autoativi-
dades referentes à 
Unidade 3 e escla-
recimento de even-
tuais dúvidas.
Revisão geral dos •	
conteúdos da dis-
ciplina.
INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
AULA I
Explicações gerais •	
referentes aos con-
teúdos da Unida-
de 1.
AVALIAÇÃO I
(Redação sobre o 
conteúdo da Unida-
de 1).
AVALIAÇÃO II
(Avaliação Individual 
sem consulta – Uni-
dade 2).
AVALIAÇÃO FINAL
(Avaliação Individual 
sem consulta – todas 
as unidades).
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CRONOgRAMA DAS DISCIPLINAS DO MÓDULO III
14 OUTUBRO Data Atividade
D S T Q Q S S 
 1 2 3 13
INÍCIO DO MÓDULO 3 - Primeiro Encontro 
de Filosofia (D11) + Orientação da Prática 
do Módulo 3
4 5 6 7 8 9 10 20 Segundo Encontro de Filosofia (D11)
11 12 13 14 15 16 17 27 Terceiro Encontro de Filosofia (D11)
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
 12 Nossa Senhora da Aparecida
15 NOVEMBRO Data Atividade
D S T Q Q S S 3 Quarto Encontro de Filosofia (D11)
1 2 3 4 5 6 7 10 Primeiro Encontro de Estatística (D12)
8 9 10 11 12 13 14 17 Segundo Encontro de Estatística (D12)
15 16 17 18 19 20 21 24 Terceiro Encontro de Estatística (D12)
22 23 24 25 26 27 28 
29 30 
 
2 Finados
15 Proclamação da República
16 DEZEMBRO Data Atividade
D S T Q Q S S 1 Quarto Encontro de Estatística (D12)
 1 2 3 4 5 8 Primeiro Encontro de Comunicação e Expressão (D13)
6 7 8 9 10 11 12 15 Segundo Encontro de Comunicação e Expressão (D13)
13 14 15 16 17 18 19 
20 21 22 23 24 25 26 
27 28 29 30 31 
 8 Nossa Senhora da Conceição
 25 Natal
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PRIMEIRO SEMESTRE DE 2010
17 JANEIRO Data Atividade
D S T Q Q S S 12 Terceiro Encontro de Comunicação e Ex-pressão (D13)
 1 2 19 Quarto Encontro de Comunicação e Ex-pressão (D13)
3 4 5 6 7 8 9 26 Primeiro Encontro de Psicologia Organi-zacional (D14)
10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 
24 25 26 27 28 29 30 
31 1 Confraternização Universal
18 FEVEREIRO Data Atividade
D S T Q Q S S 2 Segundo Encontro de Psicologia Organi-zacional (D14)
 1 2 3 4 5 6 9 Terceiro Encontro de Psicologia Organiza-cional (D14)
7 8 9 10 11 12 13 23 Quarto Encontro de Psicologia Organiza-cional (D14)
14 15 16 17 18 19 20 
21 22 23 24 25 26 27 
28 
 16 Carnaval
19 MARÇO Data Atividade
D S T Q Q S S 2 Primeiro Encontro de Mercado de Capitais (D15)
 1 2 3 4 5 6 9 Segundo Encontro de Mercado de Capitais (D15)
7 8 9 10 11 12 13 16
Terceiro Encontro de Mercado de Capi-
tais (D15) + Socialização da Prática do 
Módulo 3
14 15 16 17 18 19 20 23
Quarto Encontro de Mercado de Capitais 
(D15) + Socialização da Prática do Mó-
dulo 3 + entrega do Paper
21 22 23 24 25 26 27 29 FINAL DO MÓDULO 3
28 29 30 31 30
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No segundo encontro ocorrerá a Avaliação Somativa I desta 
disciplina, referente à Unidade 1.
PRIMEIRO ENCONTRO
1 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo(a)! Para a apresentação da 
disciplina, você utilizará o DVD, selecionando a APRESENTAÇÃO DA 
DISCIPLINA.
2 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE ENSINO
Apresente aos acadêmicos o Plano de Ensino (a ementa, os objetivos 
e as referências bibliográficas) que consta no caderno de estudos da disciplina. 
Além disso, chame atenção para a divisão dos conteúdos em unidades e 
tópicos.
3 ESTUDO DOS CONTEÚDOS DA UNIDADE 1
Neste momento, faça um apanhado geral dos conteúdos apresentados 
na Unidade 1, destacando os pontos relevantes dos assuntos abordados.
Após as explicações dos conteúdos da Unidade 1, oriente os 
acadêmicos para que, durante o período de autoestudo, leiam com atenção 
esta unidade e resolvam as autoatividades. Caso tiverem dúvidas em 
relação aos conteúdos, oriente-os para que entrem em contato com o(a) 
professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou pelo telefone 0800 642 5000. 
O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará à disposição na UNIASSELVI, 
nos horários estabelecidos na Agenda de Atendimento (ver Agenda de 
Atividades).
 IMPORTANTE 
Ainda neste primeiro encontro, no segundo momento após o intervalo, 
verifique com os(as) acadêmicos(as) como está o encaminhamento da Prática 
do módulo.
 ATENÇÃO Não se esqueça de registrar a presença ou a ausência dos 
acadêmicos no diário.
DINÂMICA DOS ENCONTROS PRESENCIAIS
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SEgUNDO ENCONTRO
4 DISCUSSÃO E CORREÇÃO DAS AUTOATIVIDADES DA UNIDADE 1
Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo(a)! Primeiramente, utilize o 
DVD da disciplina, selecionando a UNIDADE 1. No momento seguinte, faça 
a correção das autoatividades.
Na correção das autoatividades, caso houver dúvidas, você poderá 
interceder e tentar mostrar a resposta esperada, prevista pelo professor-autor 
do caderno de estudos, constante no gabarito das autoatividades.
Se mesmo assim persistirem dúvidas, resta o encaminhamento destas 
para o(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou pelo telefone 0800 
642 5000. O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará à disposição na 
UNIASSELVI, nos horários estabelecidos na Agenda de Atendimento (ver 
Agenda de Atividades).
É importante observar que a discussão das autoatividades é um 
bom momento para promover uma interação entre os acadêmicos, umavez 
que esta dinâmica possibilita o intercâmbio de informações, o que torna o 
aprendizado mais proveitoso.
5 ESTUDO DOS CONTEÚDOS DA UNIDADE 2
Neste momento, faça um apanhado geral dos conteúdos apresentados 
na Unidade 2, destacando os pontos relevantes dos assuntos abordados.
Após as explicações dos conteúdos da Unidade 2, oriente os 
acadêmicos para que, durante o período de autoestudo, leiam com atenção 
esta unidade e resolvam as autoatividades. Caso tiverem dúvidas em 
relação aos conteúdos, oriente-os para que entrem em contato com o(a) 
professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou pelo telefone 0800 642 5000. 
O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará à disposição na UNIASSELVI, 
nos horários estabelecidos na Agenda de Atendimento (ver Agenda de 
Atividades). 
 ATENÇÃO No terceiro encontro ocorrerá a Avaliação II desta disciplina, 
referente à Unidade 2.
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6 REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO I
Após o intervalo, encaminhe a Avaliação I (Redação), que deverá ser 
entregue aos acadêmicos apenas no momento da avaliação. Esta avaliação é 
referente à Unidade 1 do Caderno de Estudos e é composta de uma redação 
sobre um dos conteúdos abordados nesta unidade. Para a realização desta 
Avaliação, os acadêmicos poderão consultar o caderno de estudos.
IMPORTANTE Oriente os acadêmicos sobre os seguintes tópicos:
O texto deve ter inicialmente a identificação do(a) autor(a).•	
Deve apresentar todas as seções de um texto bem elaborado: •	 introdução, 
desenvolvimento e conclusão.
Caso o(a) acadêmico(a) fizer uma citação, direta ou indireta, dos •	
materiais consultados, esta deverá ser feita de acordo com as regras 
para citação.
Além disso, o(a) acadêmico(a) deverá criar uma quarta seção e nomeá-la •	
de referências. Nesta seção, deve listar a(s) referência(s) completa(s) 
do(s) material(is) citado(s), direta ou indiretamente, no texto. 
 ATENÇÃO Você deve corrigir esta Avaliação e digitar as notas no site 
da UNIASSELVI. Para acessá-lo, use seu login e senha e, 
na Área de Aprendizagem, clique em: Avaliações EAD - 
Lançar Notas (Aval.) - Você tem até o quinto dia útil após a 
realização da Avaliação I para digitá-las.
 ATENÇÃO Não se esqueça de registrar a presença ou a ausência dos 
 acadêmicos no diário.
TERCEIRO ENCONTRO
7 DISCUSSÃO E CORREÇÃO DAS AUTOATIVIDADES DA UNIDADE 2
Primeiramente, utilize o DVD da disciplina, selecionando a UNIDADE 
2. No momento seguinte, faça a correção das autoatividades.
Na correção das autoatividades, caso houver dúvidas, você poderá 
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interceder e tentar mostrar a resposta esperada, prevista pelo professor-autor 
do caderno de estudos, constante no gabarito das autoatividades.
Se mesmo assim persistirem dúvidas, resta o encaminhamento destas 
para o(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou pelo telefone 0800 
642 5000. O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará à disposição na 
UNIASSELVI, nos horários estabelecidos na Agenda de Atendimento (ver 
Agenda de Atividades).
É importante observar que a discussão das autoatividades é um 
bom momento para promover uma interação entre os acadêmicos, uma vez 
que esta dinâmica possibilita o intercâmbio de informações, o que torna o 
aprendizado mais proveitoso.
8 DEVOLUÇÃO DA AVALIAÇÃO I
Chegou o momento de discutir com os acadêmicos o seu desempenho 
na avaliação realizada no segundo encontro.
Discuta com os acadêmicos os textos produzidos no encontro anterior 
(redação), destacando pontos positivos e, caso necessário, apresente 
sugestões de melhoria.
9 ESTUDO DOS CONTEÚDOS DA UNIDADE 3
Neste momento, faça um apanhado geral dos conteúdos apresentados 
na Unidade 3, destacando os pontos relevantes dos assuntos abordados.
Após as explicações dos conteúdos da Unidade 3, oriente os 
acadêmicos para que, durante o período de autoestudo, leiam com atenção 
a Unidade 3 do caderno de estudos e resolvam as autoatividades. Caso 
tiverem dúvidas em relação aos conteúdos desta unidade, oriente-os para que 
entrem em contato com o(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou 
pelo telefone 0800 642 5000. O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará 
à disposição na UNIASSELVI, nos horários estabelecidos na Agenda de 
Atendimento (ver Agenda de Atividades).
10 REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO II
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Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo(a)! Após o intervalo, encaminhe 
a Avaliação II, que deverá ser entregue aos acadêmicos apenas no momento 
da avaliação. Esta avaliação é composta de 10 (dez) questões objetivas 
referentes à Unidade 2 do Caderno de Estudos e os acadêmicos não poderão 
utilizar material de consulta.
 ATENÇÃO Você deve corrigir esta Avaliação e digitar as notas no site 
da UNIASSELVI. Para acessá-lo, use seu login e senha e, na 
Área de Aprendizagem, clique em: Avaliações EAD - Lançar 
Notas (Aval.) - Você tem até o quinto dia útil após a realização 
da Avaliação II para digitá-las.
 ATENÇÃO Não se esqueça de registrar a presença ou a ausência dos 
acadêmicos no diário.
QUARTO ENCONTRO
11 DISCUSSÃO E CORREÇÃO DAS AUTOATIVIDADES DA UNIDADE 3
Primeiramente, utilize o DVD da disciplina, selecionando a UNIDADE 
3. No momento seguinte, faça a correção das autoatividades.
Na correção das autoatividades, caso houver dúvidas, você poderá 
interceder e tentar mostrar a resposta esperada, prevista pelo professor-autor 
do caderno de estudos, constante no gabarito das autoatividades.
Se mesmo assim persistirem dúvidas, resta o encaminhamento destas 
para o(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina, via e-mail ou pelo telefone 0800 
642 5000. O(a) professor(a)-tutor(a) da disciplina estará à disposição na 
UNIASSELVI, nos horários estabelecidos na Agenda de Atendimento (ver 
Agenda de Atividades).
É importante observar que a discussão das autoatividades é um 
bom momento para promover uma interação entre os acadêmicos, uma vez 
que esta dinâmica possibilita o intercâmbio de informações, o que torna o 
aprendizado mais proveitoso.
12 DEVOLUÇÃO DA AVALIAÇÃO II
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Discuta as respostas das questões objetivas, com base no gabarito 
para a correção da Avaliação da Unidade 2, que será divulgado no site, área 
restrita, após a sua realização.
13 REVISÃO gERAL
Chegou o momento de rever todo o conteúdo do Caderno de Estudos. 
Como revisão geral, você pode disponibilizar à sua turma o DVD da disciplina. 
Pode, ainda, organizar a turma para que estudem em pequenos grupos, 
revendo partes importantes do Caderno de Estudos.
 
 ATENÇÃO Não se esqueça de registrar a presença ou a ausência dos 
acadêmicos no diário.
14 AVALIAÇÃO FINAL
Após o intervalo, chegou o momento de organizar a turma com muita 
seriedade e atenção. Os alunos devem se sentar em carteiras individuais e 
realizar a prova com concentração e introspecção, características subjacentes 
da avaliação individual e sem consulta.
 
Esta é uma avaliação individual que será corrigida pela UNIASSELVI. 
Antes de abrir o envelope lacrado, preencha a ata de abertura do lacre e 
recolha a assinatura de dois acadêmicos. Abra-o somente no momento de 
início da prova, diante dos acadêmicos de sua turma.
Após a realização da avaliação, recolha os cartões-resposta e 
as avaliações objetivas e dissertativas. Ao final da avaliação, peça aos 
acadêmicos que assinem o cartão-resposta e a ata de freqüência. Coloque-
os em um envelope para remetê-los, via correio, à UNIASSELVI (deve ser 
enviado no primeiro dia útil após a aplicação da prova).
 ATENÇÃO Não se esqueça de lacrar o envelope (conforme orientações 
contidas no verso do envelope), preencher a ata de encerramento 
da avaliaçãoe recolher a assinatura de dois acadêmicos para 
comprovar a finalização do processo avaliativo.
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UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Defina, em poucas palavras, a linguagem humana.
R.: A linguagem caracteriza-se como um sistema constituído por elementos que 
podem ser sinais, gestos, símbolos, sons ou palavras, que são usados para 
representar conceitos de comunicação, idéias, significados e pensamentos. 
Além disso, é um processo mental de manifestação do pensamento e de 
natureza essencialmente consciente (intencional). Em sentido mais amplo, 
a linguagem é a utilização de um sistema de signos, de qualquer natureza, 
capaz de servir à comunicação.
2 A linguagem humana está relacionada a todas as formas de 
comunicação que o homem criou ao longo dos tempos. Além disso, 
a linguagem é múltipla e se manifesta basicamente de duas formas: 
a linguagem não-verbal e a linguagem verbal. Caracterize e diferencie 
essas duas formas de linguagem.
R.: Fundamentalmente as duas formas de linguagem se caracterizam e se 
distinguem pelo uso de sons, imagens, gestos (não articulados) e pelo uso 
do código falado e escrito (linguagem verbal). Ressalta-se, no entanto, que 
ambos constituem um sistema de sinais convencionais que permite aos 
indivíduos realizar atos de comunicação.
3 Quanto às formas da linguagem verbal (oral ou escrita), observa-se que 
há diferenças no seu uso. Embora a língua seja a mesma, a expressão 
escrita difere muito da oral, sendo que em poucas circunstâncias as 
pessoas falam como escrevem, ou vice-versa. Relacione as diferenças 
entre as formas falada e escrita, acrescentando exemplos de circunstâncias 
em que essas acontecem.
R.: A diferença no uso da linguagem oral em relação à linguagem verbal 
caracteriza-se pelo fato de a linguagem falada, além da restrição do 
vocabulário, não apresenta grande preocupação com as regras gramaticais 
de concordância, regência e colocação, nem com a clareza das construções 
sintáticas. Por outro lado, na escrita, há sempre maior grau de observância 
à gramática normativa, preocupação com a clareza, além da riqueza 
vocabular.
Caro(a) monitor(a)! Comente com os acadêmicos os exemplos apresentados 
por eles.
gABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO
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4 Acerca dos problemas que podem ocorrer no que concerne à 
comunicação, relate-os e explique-os.
R.:
- Ruídos provenientes do canal de comunicação – uma interferência numa 
transmissão radiofônica ou televisiva;
- ruídos produzidos pelo emissor ou pelo receptor – intensidade da voz, 
desatenção do receptor;
- ruídos presentes na mensagem – a mensagem é insuficientemente clara ou 
o código está mal adaptado à mensagem (por exemplo, erros da escrita).
TÓPICO 2 
1 Após uma acurada releitura do conteúdo do Tópico 2, responda as 
seguintes questões:
a) Elabore um esquema com vistas a explicar resumidamente as funções 
da linguagem. Neste esquema, apresente exemplos para cada uma das 
funções.
R.:
FUNÇÃO REFERENCIAL OU DENOTATIVA
- Transmite uma informação objetiva;
- não se atém a juízos de valor ou comentários;
- trabalha com a linguagem denotativa;
- centra-se no referente (aquilo de que se fala, o objeto, a situação), por isso 
valoriza mais a terceira pessoa, frases em ordem direta.
- está presente também em manuais técnicos, fichas informativas, instruções, 
textos de caráter científico, entre outros;
- não procura utilizar palavras/frases em sentido figurado, pois trata-se de 
uma linguagem que não permite duplas interpretações;
- na linguagem não-verbal, a função referencial está presente, por exemplo, 
em mapas e sinais de trânsito.
Ex.:
“Em 1665, Londres é assolada pela peste negra (peste bubônica) que dizimou 
grande parte de sua população, provocando a quase total paralisação da 
cidade e acarretando o fechamento de repartições públicas, colégios etc. 
Como conseqüências desta catástrofe, Newton retornou a sua cidade natal, 
refugiando-se na tranqüila fazenda de sua família, onde permaneceu durante 
dezoito meses, até que os males da peste fossem afastados, permitindo seu 
regresso a Cambridge.
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Este período passado no ambiente sereno e calmo do campo foi, segundo 
as palavras do próprio Newton, o mais importante de sua vida. Entregando-
se totalmente ao estudo e à meditação, quando tinha apenas 23 a 24 
anos de idade, ele conseguiu, nesta época, realizar muitas descobertas, 
desenvolvendo as bases de praticamente toda a sua obra.”
(Antônio Máximo e Beatriz Alvarenga. In. Curso de Física. São Paulo: Harbra, 
1992. v. 1, p. 1996.)
FUNÇÃO EMOTIVA OU EXPRESSIVA
- Centraliza-se no emissor;
- procura revelar sua opinião, sua emoção;
- dá preferência à primeira pessoa, às interjeições e exclamações;
- utiliza a linguagem subjetiva, conotativa;
- essa função da linguagem está presente nas cartas de amor, biografias, 
memórias, poesias líricas.
Ex.:
“Estou tendo agora uma vertigem. Tenho um pouco de medo. A que me 
levará minha liberdade? O que é isto que estou te escrevendo? Isto me 
deixa solitária.”
(Clarice Lispector)
FUNÇÃO CONATIVA OU APELATIVA
- Centraliza-se no receptor;
- tem por função influenciar no comportamento do receptor, através de apelos 
ou ordens;
- o texto, geralmente, está estruturado através de verbos no imperativo;
- em muitas ocasiões, encontram-se textos estruturados através de 
vocativos;
- utiliza a linguagem do convencimento;
- os anúncios publicitários, os discursos autoritários, os sermões são um belo 
exemplo dessa linguagem.
Ex.:
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FUNÇÃO FÁTICA
- Centraliza-se no canal de comunicação;
- constitui-se de uma fala vaga, com muitos rodeios e não muito objetiva;
- procura estabelecer, manter, prolongar, iniciar ou encerrar o contato com o 
receptor, ou ainda testar a eficiência do canal;
- temos como exemplo as saudações, as falas telefônicas etc.;
- é uma fala que transmite pouca informação.
Ex.:
– Você acha justo que se comemore o Dia Internacional da Mulher?
– Nada mais justo! Afinal de contas, você está entendendo, a mulher, há 
séculos, certo, vem sendo vítima de exploração e discriminação, concorda? 
Já houve alguns avanços, sabe, nas conquistas femininas. Você percebeu? 
Apesar disso, ainda hoje a situação da mulher continua desfavorável em 
relação à do homem, entende?
FUNÇÃO POÉTICA
- Centraliza-se na ênfase à elaboração da mensagem;
- procura revelar recursos imaginativos criados pelo emissor;
- é uma linguagem metafórica, conotativa, afetiva, sugestiva, figurada;
- valoriza as palavras, suas combinações;
- o emissor constrói seu texto de maneira especial, realizando um trabalho se 
seleção e combinação de palavras, idéias, imagens, sons e ritmos;
- o foco da mensagem é o seu significado.
Ex.:
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A mulher que passa
Meu Deus, eu quero a mulher que passa.
Seu dorso frio é um campo de lírios
Tem sete cores nos seus cabelos
Sete esperanças na boca fresca!
Oh! Como és linda, mulher que passas
Que me sacia e suplicias
Dentro das noites, dentro dos dias!
Teus sentimentos, são poesia.
Teus sofrimentos, melancolia.
Teus pêlos leves são relva boa
Fresca e macia.
Teus belos braços são cisnes mansos
Longe das vozes da ventania.
Meu Deus, eu quero a mulher que passa!
(Fonte: MORAIS, Vinícius de. A mulher que passa. In:____. Antologia poética. 
Rio de Janeiro: Ed. Do autor, 1960. p. 90.)
FUNÇÃO METALINGÜÍSTICA
- Centraliza-se no código;
- é uma linguagem que fala da própria linguagem;
- é também chamada de metalinguagem;
- vemos exemplos de metalinguagem nos dicionários, nos textos que 
interpretam outros textos, nos manuaisde gramática etc.
Ex.:
Mulher. [Do lat. Muliere.] S. f. 1. Pessoa do sexo feminino após a 
puberdade.
[Aum.: mulherão, mulheraça, mulherona.] 2. Esposa.
Fonte: FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua 
portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1975.
b) Releia o terceiro item tratado neste tópico e procure criar, com suas 
próprias palavras, um conceito de texto.
R.: - Conjunto de unidades de sentido (frases, palavras), dispostas de maneira 
coerente dentro de um contexto, produzido por um sujeito, dentro de um 
contexto.
- Atos de comunicação, na sua forma escrita ou oral e também não-verbal, 
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utilizados para pensar e comunicar (pensamentos, emoções) através de um 
sistema de símbolos, sem estar direcionado exclusivamente a uma área 
específica.
c) Comente o sentido textual, ressaltando como este pode ser 
estabelecido pelo receptor.
R.: O texto é portador de um sentido estável, ou seja, aquele que foi conferido 
pelo autor.
O sentido do texto é estabelecido pelo receptor, a partir do conhecimento do 
léxico e da gramática da língua, do contexto, da interpretação dos enunciados, 
da intencionalidade do autor, da função da linguagem presente no texto, do 
conhecimento de mundo do receptor, da intertextualidade etc.
c) Apresente a classificação dos textos quanto à função de linguagem 
predominante.
R.: - Referencial (textos que informam);
- poética (poemas);
- conativa/apelativa (textos para convencer, seduzir);
- emotiva/expressiva (textos para entreter, sugerir estados de ânimo).
d) Quanto à estrutura, há diversos tipos de textos. Apresente-os, 
juntamente com as suas características.
R.: Textos narrativos: Apresentam fatos ou ações em uma seqüência causal 
ou temporal. Seu interesse é a ação.
Textos argumentativos: Comentam, explicam, apresentam ou confrontam 
idéias, conhecimentos, opiniões, crenças, valores.
Textos descritivos: Apresentam especificações e caracterizações de objetos, 
pessoas ou processos através da seleção de seus traços distintivos.
Textos interacionais: Destacam a interação lingüística entre os diferentes 
participantes de uma situação comunicativa.
Textos poéticos: Predomina a função poética da linguagem, cujo destaque 
se dá na produção de uma mensagem artística.
TÓPICO 3
1 Releia o Tópico 3 e, em seguida, responda as seguintes questões:
a) Para ser bem compreendido, um texto deve apresentar sete pontos 
importantes. Cite-os.
R.: Coerência, coesão, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, 
informatividade e intertextualidade.
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b) Explique resumidamente os fatores coerência e coesão textual.
R.: Coerência: Envolve tudo o que influencia a interpretação do texto. Ela diz 
respeito às relações estabelecidas entre as idéias no sentido de considerá-las 
compatíveis com os nossos conhecimentos.
Coesão: Diz respeito à interligação das idéias no sentido de estabelecer a 
continuidade e a unidade textual.
c) Considerando o ponto de vista dos vários autores, elabore a sua 
concepção de intertextualidade.
R.: A intertextualidade faz referência à dependência que um texto tem de 
outros textos, ou seja, todos os textos trazem dentro de si a influência de 
outros textos que são anteriores a eles.
d) Comente em que o fator situacionalidade interfere no texto.
R.: A situacionalidade interfere no sentido de que a situação comunicativa afeta 
as escolhas lingüísticas e no sentido de que um autor é sempre marcado por 
crenças e interesses que refletem na forma como é elaborado o texto.
e) Explique como a informatividade se manifesta dentro do texto.
R.: A informatividade está relacionada ao grau de previsibilidade das 
informações que aparecem no texto. Conforme a intenção do produtor do 
texto, as informações (fatos novos) podem ser apresentadas de diversas 
maneiras: no início do texto as informações novas ou senão, no início do texto 
as informações velhas. Enfim, a informatividade está ligada à previsibilidade 
das informações que ocorrem no texto.
f) Discorra acerca da intencionalidade e aceitabilidade textual.
R.: Intencionalidade – liga-se ao fato de que o autor de um texto vale-se 
de todos os artifícios, ou estrutura seu texto de modo a fazer com que este 
produza os efeitos desejados.
Aceitabilidade – diz respeito à cooperação entre o emissor e o receptor. 
Este ativa seus conhecimentos de mundo para estabelecer o sentido da 
mensagem do texto.
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TÓPICO 1
1 Verifique, nos fragmentos a seguir, os mecanismos de coesão 
empregados.
a) [...] Mas todos sabem que eu sou um renomado parajornalista, e o que 
mais aborrece um renomado parajornalista é isto: uma trama em que as 
pontas permanecem soltas. Nos últimos tempos, a Justiça italiana finalmente 
conseguiu juntar algumas dessas pontas. [...] (MAINARDI, 2007, p. 161).
R.: Repetição do mesmo item lexical.
b) [...] Pela primeira vez, um astronauta deixou uma nave para realizar 
consertos na parte externa de sua fuselagem. Na quarta-feira, preso pelos pés 
ao braço robótico da Estação Espacial Internacional, na qual o Discovery se 
encontrava acoplado, o americano Stephen Robinson retirou dois pedaços 
de 3 centímetros de comprimento do tecido isolante que fica entre as placas 
de revestimento térmico da nave. [...] Robinson puxou os dois pedaços de 
tecido com a mão. Um terceiro resíduo de tecido foi descoberto na lateral 
da nave, perto da escotilha, mas a Nasa concluiu que não representava risco. 
(VENTUROLI, 2005, p. 99).
R.: Definitização ou expressão nominal definida: um astronauta/o americano 
Stephen Robinson. Pronome relativo: na qual (retoma Estação Espacial). 
Numeral: dois pedaços de tecido/um terceiro resíduo de tecido.
c) Muito de verdadeiro ou de fantasioso se tem dito e escrito sobre a questão 
da mulher. Fora das culturas em que mulher vale menos do que um animal 
de tração, uma das lorotas é que ela foi sempre esmagada pelo troglodita 
brutal, traída pelo sem-vergonha [...]. (LUFT, 2007, p. 18)
repetição do mesmo item lexical.
R.: repetição do mesmo item lexical: mulher/mulher. Pronominalização: 
mulher/ela
d) Linguagens são códigos, e com eles nos comunicamos. Vivemos segundo 
alguns, também, na vida diária. (LUFT, 2007b, p. 12).
R.: pronominalização: códigos/eles.
e) É verdade que mulheres sempre causaram desconforto, ou por sua postura 
vitimal ou por suspeitas que Ø despertam quando não Ø são bobas. A Igreja 
queimou milhares como bruxas, porque conheciam ervas medicinais, por 
UNIDADE 2
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serem parteiras [...] Acabo de ler uma boa biografa de Joana d´Arc, recheada 
de documentos comprovando a ignorância, a farsa, a brutalidade com que 
foi processada e queimada viva pela chamada Mãe Igreja. Tinha menos de 
20 anos, a pobre moça que em sua aldeia chamavam de Joaninha. (LUFT, 
2007a, p. 18)
R.: elipse: ou por suspeitas que Ø despertam quando não Ø são bobas (o 
símbolo Ø indica a elipse do sintagma nominal mulher). Expressão nominal 
definida: Joana d´Arc/ a pobre moça.
f) Uma mulher foi atacada por um cachorro da raça pit bull na tarde de ontem 
em Cidade Tiradentes (zona leste de São Paulo). [...] Apesar desses casos 
violentos, criadores defendem a raça e rebatem a fama de que seus cães 
são agressivos, culpando principalmente a forma como alguns são tratados 
por seus donos. FONTE: PIT bull ataca mulher na zona leste de São Paulo. 
FolhaOnline, 20 ago. 2007. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/
folha/bichos/ ult10006u321405.shtml>. Acesso em: 28 dez. 2007.
R.: expressões sinônimas: um cachorro/cães.
2 No fragmento a seguir, extraído da revista Veja, empregue os 
mecanismos de coesão estudados neste tópico sempreque encontrar 
a repetição de a sociedade inglesa e Jean Charles de Menezes. Não 
modifique apenas a primeira ocorrência de ambas as expressões.
A sociedade inglesa enfrentou o terrorismo com resignação, resistência 
e o sentimento de que não deveria permitir que os ataques atrapalhassem 
o seu dia-a-dia. A reação diante da morte de Jean Charles de Menezes é 
de outra ordem. Respirou aliviada um primeiro momento, quando foi levada 
a pensar que a polícia tinha conseguido eliminar um terrorista prestes a 
detonar sua bomba numa das principais estações de metrô de Londres. A 
intensidade do choque causado pelo reconhecimento posterior de que a 
Scotland Yard tentou encobrir a morte de um inocente suplanta, de certa 
forma, a indignação provocada pelos atentados de 7 de julho. À medida que 
se tomou conhecimento das falsificações de dados, das meias verdades e 
do desaparecimento das fitas de segurança, a opinião pública começou a 
perceber que esse tipo de atitude por parte da polícia é mais prejudicial ao 
seu estilo de vida que o terrorismo propriamente dito. Os ingleses concebem 
a existência do terror como fenômeno nefasto a ser extirpado, mas não estão 
dispostos a conviver com uma polícia que desperta desconfiança. [...]
A primeira versão posta a circular pela Scotland Yard foi a de que Menezes 
deu motivos para a polícia abrir fogo. Mais tarde se descobriu tratar-se de 
lorota vergonhosa. [...] “A tentativa da Scotland Yard de encobrir os erros 
no caso Jean abalou mais sua credibilidade do que as falhas propriamente 
ditas”, disse a VEJA o especialista inglês Charles Shoebridge, ex-policial da 
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força terrorista da Scotland Yard.
O delicado caso de Jean Charles de Menezes será um teste capital para 
a Comissão Independente de Queixas contra a Polícia (IPCC, na sigla em 
inglês), responsável pelo inquérito. [...].
A polícia informou aos investigadores que algumas câmeras do circuito 
fechado da estação de metrô Stockwell não registram os últimos momentos 
de Menezes. 
FONTE: RIBEIRO, Antônio. Um crime na consciência. Veja, n. 35, p. 76-78, 
31 ago. 2005.
R.: Caro(a) monitor(a): a resposta que apresento é a versão publicada 
pela revista Veja, entretanto há outras possibilidades. Analise as versões 
apresentadas pelos acadêmicos.
3 Verifique nos fragmentos a seguir os mecanismos de coesão 
empregados.
a) Lya Luft deixa claro que nada tem contra as cirurgias plásticas, mas contra o 
rumo disso tudo. “Na ambição de serem sempre jovens, as mulheres acabam 
perdendo o próprio rosto. São os falsos mitos da juventude para sempre. 
E isso também inclui a febre atual da mídia, particularmente nas revistas 
femininas. Só se fala como se pode ter vários orgasmos numa única noite. 
Só se fala em como a mulher deve agir para segurar seu homem pelo sexo, 
especialmente o oral. [...]
R.: paralelismo sintático: Só se fala como se pode ter vários orgasmos/ Só 
se fala em como a mulher deve agir para segurar.
b) Propina, propina, propina. Eu sei que o assunto se esgotou, Pode parar 
de bocejar. Isso tudo é velharia. Isso tudo pertence a um tempo em que a 
gente ainda tinha o ímpeto de espernear contra a imundície na política. O 
ímpeto passou. A imundície continua lá. (MAINARDI, 2007, p. 161).
R.: paralelismo sintático: Isso tudo é velharia/ Isso tudo pertence [...]
4 Identifique os valores transmitidos pelos articuladores sublinhados.
a) [...] Mas todos sabem que eu sou um renomado parajornalista, e o que 
mais aborrece um renomado parajornalista é isto: uma trama em que as 
pontas permanecem soltas. Nos últimos tempos, a Justiça italiana finalmente 
conseguiu juntar algumas dessas pontas. [...] (MAINARDI, 2007, p. 161).
R.: e - articulação de soma.
b) [...] Na escrita, lembrem-se, não há perigo de sotaque. Se pudéssemos 
dominar apenas um sistema de sinais escritos, aquele que aprendesse 
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taquigrafia haveria de cometer mais erros de ortografa. (LUFT, 2007, p.18).
R.: Se: articulador condição.
c) Linguagens são códigos, e com eles nos comunicamos. Vivemos segundo 
alguns, também, na vida diária. Segundo códigos de ética que no momento 
são objeto de verdadeira guerra entre nós. Se de um lado andamos de 
cabeça mais erguida nestes dias, porque ao menos um passo foi dado e 
temos quatro dezenas de réus em falcatruas variadas e graves, paira ainda 
certo receio de que tudo seja turvado por interesses políticos e artimanhas 
de compadres. Mas estamos mais esperançosos de que a verdade a Justiça 
culpem os culpados e absolvam os inocentes. (LUFT, 2007b, p. 12).
R.: porque: articulador explicativo.
mas: articulador de oposição.
d) [...] Como grande parte das empresas impõe o anonimato como condição 
para as doações (seja para escapar do imposto de renda, seja para proteger-
se de acusações sobre possíveis privilégios no futuro governo), o resultado, 
para os partidos, é a formação de vultoso caixa dois. [...] (PEREIRA, 2005, 
p. 42).
R.: seja – seja: disjunção argumentativa.
TÓPICO 2
1 Procure guias turísticos, veja como esse gênero emprega as seqüências 
descritivas. A partir daí, elabore um texto que apresenta as opções turísticas 
da sua cidade. Para elaborar tal atividade, não esqueça: o leitor deste texto 
é um turista, não conhece sua cidade, gosta de opções variadas em termos 
de gastos, enfim, decida qual é perfil do seu público-leitor e onde seu texto 
(suporte: revista, jornal etc.) será publicado antes de começar a descrever 
sua cidade.
R.: Prezado(a) monitor(a), espera-se que os textos produzidos pelos alunos 
apresentem riquezas de detalhes a respeito da cidade. Verifique, após a 
leitura, para que leitor (alto poder aquisitivo? solteiro ou casado? com filhos?) 
e para qual suporte o(a) acadêmico(a) escreveu. Veja se o texto é adequado 
à situação proposta pelo(a) acadêmico(a).
2 Os jornais constantemente trazem notícias que nos surpreendem, nos 
entristecem, nos causam revolta. Como exemplo, podemos citar o caso da 
menina Isabella Nardoni (atirada do sexto andar do prédio onde morava), do 
menino João Helio (arrastado por 7 quilômetros, após assalto ao carro de 
sua mãe), só para falarmos do tema violência.
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Para praticar um pouco a escrita de textos opinativos, elabore uma carta para 
um dos jornais da sua cidade ou para uma revista de circulação nacional 
manifestando sua opinião sobre um tema de sua preferência, desde que o 
mesmo seja polêmico, certo?
Antes de iniciar a escrita, é interessante que você verifique as cartas 
publicadas no jornal de sua cidade para identificar seu estilo, para saber a 
quem deve enviá-la. No caso das revistas, o procedimento é mesmo. A seguir, 
leia muito sobre o tema sobre o qual vai escrever para que seu texto tenha 
informações concretas e convença o leitor.
R.: Caro(a) monitor(a), a atividade será bem-sucedida se o(a) acadêmico(a) 
selecionar informações pertinentes ao tema escolhido e souber organizá-las 
de forma coerente. Para tanto, verifique se ele(a) observou os fatores de 
textualidade, isto é, se o texto é adequado à situação comunicativa para a qual 
se propõe, se é coeso, se sua estrutura tem as características das seqüências 
opinativas (estudadas na Unidade 3). Se for possível, selecione os melhores 
e envie-os para publicação no jornal da sua cidade ou para a revista.
TÓPICO 3
1 Considerando o processo de compreensão de textos, diferencie análise 
de interpretação.
R.: A rigor, não existe interpretação sem análise de texto. A análise está voltada 
ao processo de decomposição do texto, ou seja, é uma atividade objetiva de 
observação, exame e descrição das partes de um todo visando estabelecer, 
posteriormente, as relações existentes entre elas. Já a interpretação, que se 
fundamenta na análise, tem carátersubjetivo. É através da interpretação que 
o texto passa a ter sentido.
2 O que são campos lexicais? E campos semânticos?
R.: Entendemos por campo lexical o conjunto de palavras empregadas para 
designar, qualificar, caracterizar, significar uma noção, uma atividade, uma 
técnica, uma pessoa. A partir de um texto ou de um conjunto de textos, faz-
se o levantamento de todas as palavras ligadas a uma noção, estudando-
se depois o material obtido. Pelo reagrupamento das palavras (opostas, 
sinônimas, associadas etc.), obtém-se uma definição bastante parecida da 
noção dentro do texto considerado. Ex.: É possível estudar o campo lexical da 
amizade ou do amor na obra de um determinado autor, ou num procedimento 
inverso, determinar num texto os campos lexicais dominantes, estudar as 
inter-relações, verificar se um termo pertence a vários campos. Já o campo 
semântico refere-se ao conjunto dos empregos possíveis de uma palavra, 
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isto é, o conjunto de enunciados que definem a polissemia (os vários sentidos 
que um termo pode adquirir) de determinada palavra. É importante ressaltar 
que, ao determinar o conjunto das significações assumidas por uma palavra, 
num certo enunciado, após determinar a época de uso da palavra, faz-se o 
levantamento de todos os exemplos, tomando-se o cuidado de não separar 
a palavra do seu contexto, e estuda-se o material assim obtido.
3 Aponte três elementos que possam orientá-lo na tarefa de analisar os 
diferentes textos. Destaque sua importância nesse processo.
R.: Análise e interpretação temática. Trata-se de uma leitura atenta, porém 
sem buscar esgotar toda a compreensão do texto. Deve-se buscar a visão 
panorâmica, fazer levantamentos básicos, analisar todos os pontos possíveis 
de dúvida. É preciso identificar o assunto do texto e partir para a identificação 
da intencionalidade expressa pelo emissor.
Análise interpretativa: Abordagem com vistas à interpretação, mediante a 
situação das idéias do autor.
Análise a partir da problematização: Retoma-se o texto, tendo em vista 
o levantamento dos problemas relevantes para a reflexão pessoal e, 
principalmente, discussão em grupo. 
4 A partir das propostas de leitura apresentadas neste tópico, elabore um 
roteiro próprio de leitura e análise dos textos de sua área de estudo. 
R.: Cada acadêmico(a) elabora a sua proposta de análise e interpretação 
dos textos da sua área, conforme lhe convenha.
TÓPICO 1
1 A frase em que a concordância nominal está correta é:
R.:
a) A vasta plantação e a casa grande caiados há pouco tempo era o melhor 
sinal de prosperidade da família.
b) Eles, com ar entristecidos, dirigiram-se ao salão onde se encontravam as 
vítimas do acidente. 
c) Não lhe pareciam útil aquelas plantas esquisitas que ele cultivava na sua 
pacata e linda chácara do interior.
d) Quando foi encontrado, ele apresentava feridos a perna e o braço 
direitos, mas estava totalmente lúcido. (Frase correta, adjetivo anteposto 
funcionando como predicativo)
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e) Esses livro e caderno não são meus, mas poderão ser importante para a 
pesquisa que estou fazendo.
 
2 Assinale a alternativa em que, pluralizando-se a frase, as palavras 
destacadas permanecem invariáveis:
a) Este é o meio mais exato para você resolver o problema: estude só.
b) Meia palavra, meio tom − índice de sua sensatez. 
c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em sua meia promessa.
d) Passei muito inverno só.
e) Só estudei o elementar, o que me deixa meio apreensivo. (Resposta 
correta)
3 Nas orações que seguem, há uma concordância inaceitável de acordo 
com a gramática: 
I. Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.
II. Muito obrigadas! − disseram as moças.
III. Sr. Deputado, V. Exa. está enganada.
IV. A pobre senhora ficou meio confusa.
V. São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso.
Assinale a alternativa correta:
a) em I e II
b) em II, III e IV
c) apenas em II
d) apenas em III (Resposta correta)
e) apenas em IV
Obs.: A oração “Os brasileiros somos todos eternos sonhadores” está 
correta, pois ocorre um caso de silepse de pessoa, ou seja, neste caso 
se realiza a concordância com a idéia e não com os termos expressos 
(somos = brasileiros + eu = nós).
4 Complete os espaços com um dos nomes colocados nos 
parênteses.
a) Será que é __________________ essa confusão toda? (necessário/
necessária)
b) Quero que todos fiquem ________________ . (alerta/alertas)
c) Houve ____________ razões para eu não voltar lá. (bastante/
bastantes)
d) Encontrei ____________ a sala e os quartos. (vazia/vazios)
e) A dona do imóvel ficou __________ desiludida com o inquilino. (meio/
meia)
f) Eles _________chegaram às duas. (só/sós)
g) A maçã é ________ para os dentes. (bom/boa)
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h) É ___________ a permanência de veículos neste local. (proibida/
proibido)
i) Você é inteligente, de __________que vai aprender. (maneiras/maneira)
j) Segue _____________ a biografia que você pediu. (anexo/anexa)
l) Está _______________ na nota a taxa de serviços. (inclusos/inclusas/
incluso/inclusa)
m) Estou ___________ com as crianças. (quite/quites)
n) Procure comer ____________ frutos. (bastantes/bastante)
o) Todas as guarnições militares estavam ____________. (alerta/alertas).
p) Muito _____________________, disseram elas. (obrigado/obrigada/
obrigados/obrigadas)
q) Suas Excelências estavam ________________de suas esposas. 
(acompanhadas/acompanhados)
Obs.: Na oração “Será que é necessária essa confusão toda?” o adjetivo 
concorda com o substantivo, pois ele vem precedido do pronome 
(essa). 
5 “Na reunião do colegiado, não faltou, no momento em que as discussões 
se tornaram mais violentas, argumentos e opiniões veementes e 
contraditórias.”
Neste trecho, há uma infração às normas de concordância.
a) Reescreva-o com devida correção.
R.: “Na reunião do colegiado, não faltaram, no momento em que as 
discussões se tornaram mais violentas, argumentos e opiniões veementes 
e contraditórias”.
b) Justifique a correção feita.
R.: O verbo deve concordar com o sujeito. Neste caso, “argumentos e opiniões 
veementes e contraditórias.”
6 Preencha os espaços vazios, com a palavra correta: 
“Nós ____________ providenciamos os papéis, que enviamos ____________ 
às procurações, como instrumentos _______________ para os fins 
desejados”.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) mesmas / anexas / bastante d) mesmos / anexos / bastantes
b) mesmos / anexo / bastante e) mesmos / anexos / bastante
c) mesmas / anexo / bastantes
7 Assinale a alternativa que apresenta a concordância nominal 
incorreta.
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a) Para a inscrição é preciso o documento.
b) Tudo fica em meios termos.
c) É necessária compreensão com o próximo.
d) Inclusas seguem as notas fiscais.
e) Nós próprios somos os responsáveis.
8 Reescreva as frases seguintes, fazendo a devida concordância das 
palavras indicadas entre parênteses:
R.:
a) O leitor pulou longos capítulos e páginas, porque achou o livro grosso.
b) O poeta escreveu capítulos e páginas compactos. (ou compactas)
c) O advogado considerou perigosos o argumento e a decisão.
d) Comprei uma casa e um carro usados. (ou usado)
e) Os alunos e as alunas aprovados (ou aprovadas) pretendem fazer um 
coquetel e um baile bastante agradáveis.
9 Leia os textos abaixo:
Proibida a aproximação de mensagei-
ros, cobradores, vendedoras do Avon, 
sogras, pesquisadores do ibope, ven-
dedores de bíblia, correntes milionárias, 
síndicos, etc.
Mensagens em garrafa não serão 
________________________
a) No primeiro texto, observe que a forma verbal é está implícita. Explique 
por que o adjetivo proibido foi empregadono feminino singular.
R.: Porque o adjetivo “proibida” concorda com o substantivo “aproximação”, 
precedido de artigo “a”.
b) No segundo, qual destas palavras, recebido, recebida, recebidas – 
completa adequadamente a frase?
R.: Recebidas.
10 Que palavra completaria adequadamente o poema a seguir, meio ou 
meia? Por quê?
 Então, friends 
Levo a vida assim,
meio direita, 
meio torta,
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Às vezes arrombando a festa 
outras, dando com a cara na porta. 
(TAVARES, Ulisses. Viva a poesia. São Paulo: Saraiva, 1997, p. 20.)
R.: Porque “meio” é advérbio, portanto, invariável.
11 Reescreva as frases seguintes, fazendo a devida concordância das 
palavras indicadas entre parênteses.
a) Seu nome na lista dos aprovados deixou os pais dele bastante felizes.
b) Os moradores entregaram um documento ao prefeito com reivindicações 
bastantes para a melhoria do trânsito no bairro. 
c) Os alunos que ajudaram na campanha receberam bastantes congratulações 
dos beneficiados.
d) A mãe ficou meio aborrecida com aquela discussão tola entre os filhos 
mais velhos. 
e) Eu comprei poucas laranjas e meia melancia.
12 Substitua pelas palavras indicadas entre parênteses as expressões 
destacadas, fazendo as adaptações necessárias.
a) Eles já estavam quites. (quite)
b) Ana e Patrícia irão sós (ou só,neste caso com mudança de significado) se 
tiverem bastantes detalhes do roteiro de viagem. (só – bastante)
c) Leia a carta e veja as fotografias em anexo. (anexo)
d) Elas próprias decidiram não participar do campeonato. (própria)
TÓPICO 1
1 Empregue a concordância correta completando o espaço com o 
verbo:
a) A multidão de pedestres _______________ de todos os quadrantes. 
(desaguavam/desaguava)
b) Os Estados Unidos _________um país rico. (é/são)
c) Minas Gerais ___________ grandes jazidas de ferro. (possuem/possui)
d) A turma ____________ da aula de ontem. (gostou/gostaram)
e) Minhas férias __________ sempre um período de descanso. (é/são)
f) Somos nós quem _____________. (duvidamos/duvida).
g) Fomos nós que ______________ o muro. (pichamos/pichou)
h) Eram eles que __________________a paz na região. (mantinha/
mantinham)
i) A maioria das empresas poluidoras _________concentradas na cidade de 
São Paulo. (está/estão)
j) Nenhum de nós ___________ coragem de contar-lhe a verdade. (teremos/
terá)
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2 Observe a concordância verbal: 
I – Algum de vós conseguirei a bolsa de estudo? 
II – Sei que pelo menos um terço dos jogadores estavam dentro do campo 
naquela hora. 
III – Os Estados Unidos são um país muito rico. 
IV – No relógio do Largo da Matriz, bateu cinco horas: era o sinal esperado. 
a) Somente a frase I está errada. 
b) Somente a frase II está errada. 
c) As frases II e III estão erradas. 
d) As frases I, II e IV estão erradas. 
e) As frases II e IV estão erradas. 
3 Assinale a alternativa incorreta, segundo a norma gramatical: 
a) Os Estados Unidos, em 1941, declararam guerra à Alemanha. 
b) Aqueles casais parecia viverem felizes. 
c) Cancelamos o passeio, haja visto o mau tempo. 
d) Mais de um dos candidatos se cumprimentaram. 
e) Não tínhamos visto as crianças que faziam oito anos. 
4 Como a frase “fui eu quem fez o casamento”, também estão corretos 
os períodos abaixo: 
1. Fui eu que fiz o casamento. 
2. Foi eu quem fez o casamento. 
3. Fui eu que fez o casamento. 
4. Foste tu que fizeste o casamento. 
5. Foste tu quem fez o casamento. 
6. Fostes vós que fez o casamento. 
7. Fostes vós quem fez o casamento. 
5 A única frase que NÃO apresenta desvio em relação à concordância 
verbal recomendada pela norma culta é: 
a) Eles aprendem a andar com bengala longa, o equipamento que os auxilia 
a ir e vir de onde estiver para onde entender;
b) Mas foram nas montagens do Kirov que ele conquistou fama, especialmente 
na cena “Reino das Sombras”, o ponto mais alto desse trabalho;
c) Nenhum dos parlamentares que vinham defendendo o colega nos últimos 
dias inscreveram-se para falar durante os trabalhos de ontem;
d) Segundo a assessoria, o problema do atraso foi resolvido em pouco mais 
de uma hora, e quem faria conexão para outros Estados foram alojados em 
hotéis de Campinas;
e) A lista brasileira de sítios arqueológicos, uma vez aceita pela 
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Unesco, aumenta as chances de preservação e sustentação por meio 
do ecoturismo.
6 Leia as frases a seguir e indique aquelas em que a concordância verbal 
não está de acordo com a variedade padrão. 
a) Amanhã sou eu que apitará o jogo.
b) Foram as alunas do 3º ano quem ajudou a organizar os livros na 
biblioteca.
c) Os sertões, de Euclides da Cunha, retratam a história de Canudos.
d) Vossa Excelência proferistes um discurso longo e lento ao povo.
e) Os lusíadas tratam da viagem de Vasco da Gama às Índias.
f) A turma já chegaram. Já podemos iniciar o campeonato?
g) Uma porção de presos fugiu da penitenciária estadual ontem.
h) Esses quinze por cento de comissão já me satisfazem.
i) Muitos de nós reclamou do mau atendimento daquele restaurante.
j) Nenhum de nós teremos a coragem de lhe contar a verdade.
m) Cerca de dez aviões se aproximam do aeroporto do Galeão neste 
momento.
7 Observe a frase: A maioria das mulheres diria apenas “tenha um bom dia”. 
De acordo com a variedade padrão, poderíamos empregar o verbo dizer no 
plural, ou seja, diriam? Por quê?
R.: Não, pois o coletivo geral, neste caso “maioria”, é quem determina que o 
verbo deve ficar no singular.
8 Leia o cartum abaixo e responda: Como ficará a frase do balão se 
substituirmos a palavra gado pela expressão um boi e um cavalo?
R.: É um boi e um cavalo que vieram da Espanha, seu Taurino!
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9 Indique qual das formas verbais entre parênteses preenche 
adequadamente as frases a seguir, de acordo com a variedade 
padrão.
a) interrompiam
b) contribuiu
c) será divulgada
d) abalou
10 Nos textos a seguir, foram propositalmente retiradas duas formas 
verbais. Para completá-los, empregue, no presente do indicativo, o verbo 
ser no 1º texto e o verbo vir no 2º, cada um concordando, de acordo 
com a variedade padrão, com o sujeito ao qual se refere.
Os ratos são os primeiros a aban-
donar o navio. Depois vêm as mulheres e crianças.
11 Reescreva as frases abaixo, trocando a palavra destacada pela 
palavra entre parênteses, fazendo as adaptações necessárias quanto à 
concordância verbal de acordo com a variedade padrão.
a) Meu irmão e eu ficaremos encarregados da arrecadação de brindes para 
a festa. (eu)
b) O diretor, ela e tu participaríeis do curso de especialização de didática 
escolar. (tu)
12 Nas frases a seguir, é indiferente empregar o verbo no singular ou 
no plural, exceto em:
a) Para anunciar a tempestade que se aproximava da cidade, interrompia (ou 
interrompiam) a todo momento a programação a rádio e a televisão local.
b) Uma e outra pergunta o deixou (ou deixaram) irritadiço e 
aborrecido.
c) À noitinha, o rapaz com a namorada passou (ou passaram) por aqui, de 
casa em casa, os folhetos da campanha do agasalho.
13 Assinale a alternativa em que a norma de concordância, verbal e 
nominal foi inteiramente respeitada.
a) A rejeição à idéia de inferioridade ou de submissão leva boa parte das 
pessoas que se preocupam com a questão dos empréstimos lingüísticos 
a exigirem um posicionamento das autoridades.
b) Se, em um país, existe, realmente, fatores de diferenciação que interfere na 
língua, existe também elementos de unificação com o objetivo de preservá-
la.
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c) O interesse do Brasil, como o de Portugal, é de que hajam resistências 
naturais aos modismose aos empréstimos lingüísticos.
d) Aos termos regionais faltam força para atravessarem as fronteiras dos 
locais em que são empregados.
e) O número de termos regionais cresceram bastantes, mas, por não haverem 
sido bem aceitos, não se incorporaram à língua nacional. 
14 Reescrever as frases abaixo, corrigindo-as quando necessário.
a) “Recebei, Vossa Excelência, os protestos de nossa estima, pois não podem 
haver cidadãos conscientes sem educação.”
R.: “Recebei, Vossa Excelência, os protestos de nossa estima, pois não pode 
haver cidadãos conscientes sem educação.”
b) “Os projetos que me enviaram estão em ordem; devolvê-los-ei ainda hoje, 
conforme lhes prometi.”
R.: “Os projetos que me enviaram estão em ordem; devolvê-los-ei ainda hoje, 
conforme lhes prometi.” 
TÓPICO 1
1 Preencha as lacunas, atendendo à regência dos nomes em 
destaque:
a) Construiremos portos acessíveis – A - qualquer navio.
b) Ele costurava numa saleta contígua – À - cozinha.
c) Esse crime é passível – DE - pena de reclusão.
d) Ele exerce atividades incompatíveis – COM - o seu cargo.
e) Socorreu-me um senhor residente – NA - Av. Atlântica. 
f) A arquitetura desse prédio é análoga - À - do nosso.
g) O sentimento de liberdade é inerente – AO - ser humano.
h) A chegada do cantor – DE - Brasília passou despercebida.
f) É preferível sofrer injustiças – A - cometê-las.
g) Ele é um escritor culto, muito versado – EM - Astronomia.
h) A terra e o clima eram propícios – À - cultura da soja.
i) Luiz era um homem calmo, avesso – A - discussões.
2 Complete as frases dando complementos adequados aos nomes em 
destaque:
a) Não temos antipatia POR ......
b) Ninguém está imune A ........
c) Ela estava ansiosa PARA .......
d) Vítor não foi julgado apto PARA ..........
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e) Ele tinha aversão A .........
f) O guarda era suspeito DE ........... .
3 Complete cada frase com o conjunto adequado: a quem – de que – de 
quem – por quem.
a) Trouxe-lhes dessas flores DE QUE os campos estão cheios.
b) Este é um artista POR QUEM sempre tive admiração.
c) Ela não ouvia bajuladores, A QUEM tinha profunda aversão.
d) Severino foi à festa de São José, DE QUEM era grande devoto.
TÓPICO 1
Classifique os verbos em: 
1 - transitivos diretos
2 - transitivos indiretos
3 - transitivos diretos e indiretos
( 2 ) Assisti à luta.
( 1 ) Assisti a vítima.
( 1 ) Eu o convidei.
( 3 ) Demos pão ao pobre.
( 3 ) Demos-lhes comida.
( 1 ) Nós a prevenimos.
( 2 ) A neta lhe obedece.
( 3 ) Perdoei-lhe a dívida.
( 1 ) Ela os advertiu.
( 2 ) Todos gostam dela.
2 Complete os períodos abaixo com preposições adequadas, contraindo-
as com os artigos quando necessário.
a) Apressei-me para antecipar-lhe a resposta.
b) Contentavam-se em bater palmas de longe.
c) Afinal eu só visava à minha felicidade.
d) Quando fui apresentado, não simpatizei com ele.
e) Ninguém atinava com tão súbita mudança.
f) Ansiava por me ver fora daquela casa.
g) Entrei por desconfiar de que estavam me enganando.
h) Os cães investiram furiosos contra os dois estranhos.
i) Não se referiu à cena do outro dia, quando ele os correu de casa aos 
pontapés.
j) O homem sente-se pequenino na imensidade do universo.
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3 A mudança de regência de um verbo altera-lhe, em geral, a significação. 
Registre as variações de regência e de sentido que se observam nos 
exemplos seguintes:
Exemplos Significação Regência
Exemplos Significação Regência
a) Assisti o doente. dar assistência Transitivo direto
b) Assisti ao jogo. Ver Transitivo indireto
c) Aspiro ao cargo. Desejar Transitivo indireto
d) Aspiro o aroma. Cheirar Transitivo direto
e) Visamos o alvo. Mirar Transitivo direto
f) Visamos ao bem comum. Objetivar Transitivo indireto 
g) Declinei do convite. Negar Transitivo indireto
h) O sol declinava. Punha-se Intransitivo
i) O cão investiu contra mim. Avançou Transitivo indireto 
j) Vão investi-lo no cargo. Colocá-lo Transitivo direto e indireto
l) Investi milhões nessa obra. Gastei Transitivo direto e indireto 
m) Corri a cidade. Andei (corri atrás da) Trans. direto
n) Corri à cidade. Dirigi-me Intransitivo 
o) Não precisou a quantia. Especificou Transitivo direto
p) Preciso de dinheiro. Necessito Transitivo indireto
TÓPICO 1
1 Use o pronome dado no lugar adequado, segundo preceitua a norma 
culta:
a) Tudo se fez para evitar acidente. (se)
b) Dar-lhe-ia um beijo se isso acontecesse. (lhe)
c) Eu lhe daria um beijo se isso acontecesse. (lhe)
d) Espero que você me apóie. (me)
e) Aquilo a perturbou? (a)
f) Se você quiser, a farei minha esposa. (a)
g) As luzes ainda não tinham se apagado. (se)
h) Não poderia esquecer-me de você. (me)
i) Chame-me, assim que ela chegar! (me)
j) Espero que você tenha se divertido muito. (se)
m) Nós deveríamos nos sentar ao lado da rainha. (nos)
n) Quase que ia me esquecendo de você. (me)
o) Nós nos tínhamos levantado tarde. (nos)
p) Tu te tinhas deitado cedo? (te)
q) A criança se queixa do colchão duro. (se)
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r) Sonhei que ela estava me beijando. (me)
s) Quando te prenderam? (te)
t) Ninguém sabia que havíamos nos mudado para cá. (nos)
u) Todos a estavam seguindo. (a)
v) Sempre as encontrávamos à janela. (as)
2 Identifique as frases com boa colocação do pronome, segundo a 
norma culta:
a) Vestirei-me o mais rapidamente possível.
b) Me vestirei o mais rapidamente possível.
c) Eu me vestirei o mais rapidamente possível. (correta)
e) Eu vestir-me-ei o mais rapidamente possível.
f) Eu vestirei-me o mais rapidamente possível.
g) Quem disse-lhe tamanha asneira?
h) Ninguém incomodará-te aqui.
i) Alguns pernilongos incomodar-te-ão a noite inteira. (correta)
j) Por que me aborreces tanto? (correta)
h) Referiu-se o professor a vários assuntos importantes. (correta)
i) O professor se referiu a vários assuntos importantes. (correta)
j) O professor referiu-se a vários assuntos importantes. (correta)
l) Já notam-se modificações no trânsito. 
m) Ainda restam-me esperanças. 
n) Isto ajudar-lhe-á muito. (correta)
o) Aquilo serve-te? Se serve-te leva!
p) Lá se passou o fato, cá se passaram os efeitos do fato. (correta) 
q) Não sei se faço-me entender.
r) Aqui dão-se aulas particulares.
s) Todos intrometem-se em assuntos que não dizem-lhes respeito.
TÓPICO 1
1 Explique o que é crase.
R.: É a fusão da preposição com o artigo.
2 Posso dizer que crase é o mesmo que acento?
R.: Não, pois o acento grave ( ` ) é a indicação de que ocorre a já citada 
fusão.
3 Indique a existência da crase, usando o acento no a, quando convier 
e justifique o seu uso:
a) Você vai à aula hoje? (para a)
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b) Fui a Santos ontem, estou cansado, não vou à aula. (para a)
c) Fui à Santos das belas praias, cidade a que vou todos os fins de semana. 
(acompanhada de atributos)
d) Não vou a Brasília, vou à Bahia, a essa maravilhosa Bahia. (estou na)
e) Obedeça à sinalização, é o que pedem as placas nas rodovias. (ao 
sinal)
f) Não desobedeça a ninguém, nem mesmo aquele que a vocênão 
obedece.
g) Nunca desobedeça a nenhuma pessoa, nem mesmo à sua sogra! (ao seu 
sogro - facultativa)
h) Telefonei a ela, depois a você e a todas as nossas amigas.
i) Escreveram a ti antes de escreverem a mim; refiro-me a Lurdes.
j) Fui a Londres, ou melhor, à velha Londres. (recebe atributos)
l) Você não deve ir à festa nem à recepção alguma: é a recomendação 
médica. (para a)
m) Fui a casa, apanhei o guarda-chuva e voltei à casa de Manuel. (casa 
com atributos)
n) Os turistas ficaram bom tempo a contemplar aquela bonita praia.
o) Quem for àquela praia, dê um pulo àqueles quiosques para comer acarajés! 
(a esta/a estes)
p) O fato aconteceu a vinte de abril, e não a cinco de março.
q) Entreguei o documento a V.Exa., e não a quem me mandaram entregar.
r) Essa blusa é idêntica à que acabei de ver na outra loja. (à qual)
s) A cena que assistimos foi lamentável.
t) A cena à qual assistimos foi lamentável. (o espetáculo ao qual)
u) Se você for à Inglaterra, iremos a Portugal ou talvez à Noruega. (estou 
na e volto da)
4 Coloque o acento indicativo de crase quando necessário:
a) Creio que esta lei será benéfica à cidade.
b) Chegamos à praia à noite.
c) Dediquei-me a causas nobres.
d) Dia a dia, a situação piorava.
e) Ele vem engordando a olhos vistos.
f) Às vezes, ele me parece triste.
g) Encostado à porta, ele observava a cena.
h) Ele referiu-se a mim e à (facultativa) minha esposa no testamento.
i) A ocasião não é favorável a grandes investimentos.
j) À tardinha, voltam os pescadores às (facultativa) suas pobres casas. 
5 Nos testes a seguir, assinale o item em que o acento da crase deveria 
ter sido usado e não foi:
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a) Voltarei a Portugal quando puder.
b) O soldado parou a certa distância da ponte.
c) Fomos a Inglaterra e a Suécia.
d) Tudo vem a seu tempo, não desanime.
e) Estou as suas ordens.
f) Daqui a pouco o resultado será divulgado.
g) Eles se enfrentaram cara a cara.
h) Desde a madrugada ouço barulho de chuva.
i) Avisei a todos que a partida foi adiada.
j) Ele não gosta de vir a poluída São Paulo.
l) Muito em breve chegarei a casa.
m) Darei o prêmio a quem o merecer.
n) Você já assistiu a esse filme?
o) Todos continuaram a aplaudir o cantor.
p) Ele dirigiu-se a algumas pessoas no salão.
q) Cheguei as onze horas da noite.
6 Complete adequadamente as lacunas com há – a – à:
a) Ele deve chegar à uma hora em ponto à sua nova cidade.
b) Esses operários saem à noite, como faziam seus pais há tantos anos.
c) Não há dúvidas de que à tarde há poucos alunos nesta escola.
d) Quanto a mim, não há nada que possa me prejudicar.
e) Quando voltei à fazenda, ela já tinha partido.
f) Encontrei-o a dois passos de sua casa.
g) Há momentos em que nos faltam palavras; foi o que me ocorreu há poucos 
instantes, quando recebi essa homenagem.
h) As lágrimas caíam uma a uma de seu rosto cansado.
i) Estamos a dois dias do início dos exames.
j) Ela não foi à aula hoje de manhã.
TÓPICO 1
1 Explique o uso da vírgula nas frases que seguem, de acordo com as 
regras apresentadas:
a) O público, com maior paciência, ouvia o discurso daquele famoso político. 
(Aposição)
b) Ribeirão Preto, 25 de julho de 1996. (Data)
c ) To d o s s e o m i t i r a m , i s t o é , c o l a b o r a r a m c o m o s 
adversários. (intercalação)
d) Passamos pela loja, ele comprou sapatos, camisas, calças meias e 
cuecas. (itens em enumeração)
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e) Este rapaz, já o conheço muito. (Complemento verbal antecipado) 
f) Meu amigo, a vida é uma s. (Vocativo)
g) Reg ina , a luna do 2º ano, fez uma exce len te p rova no 
vestibular. (Aposição)
h) Compramos um carro e vocês, apartamento. (Elipse)
i) O professor chegou à sala, pediu silêncio, aguardou alguns minutos e 
começou a aula. (Orações coordenadas assindéticas)
j) Esforçou-se muito, porém não conseguiu o prêmio. / Vá devagar, que o 
caminho é perigoso. (Separação de períodos) /Estuda muito, logo será 
recompensado. /As pessoas ora dançavam, ora ouviram música.
l) João, que estuda na escola pública, foi aprovado em 1º lugar no curso de 
medicina. (Aposição)
m) Como ele estava doente, não participou do encontro. (Termo 
deslocado)
n) Não podemos, dizia ele, pagar o bem com o mal. (separa oração 
intercalada).
TÓPICO 1
1 Assinale os itens corretamente pontuados:
a) Vontade de fugir, de escapar, de sair de dentro de si mesmo pra se encontrar 
lá fora. Viajar, viajar, viajar. (Correto)
b) Vontade de fugir, de escapar, de sair, de dentro de si mesmo pra se 
encontrar lá fora. Viajar, viajar, viajar.
c) Vontade de fugir, de escapar, de sair de dentro de si mesmo pra se encontrar 
lá fora. Viajar, viajar, viajar. (Correto)
d) Não nego que, ao avistar a cidade, tive uma sensação de felicidade. 
(Correto) 
e) Não nego que, ao avistar, a cidade, tive uma sensação de felicidade.
f) Não nego que ao avistar a cidade, tive uma sensação, de felicidade.
g) Acabaram-se as minhas preocupações, doutor, agora vão começar as 
suas: não tenho, um tostão. 
h) Acabaram-se as minhas preocupações, doutor, agora vão começar as 
suas: não tenho um tostão. (Correto) 
i) Acabaram-se as minhas preocupações, doutor, agora, vão começar as 
suas, não tenho um tostão.
j) Um jornal, é lido por muita gente, em muitos lugares; o que ele diz precisa 
interessar, se não a todos, pelo menos a certo número de pessoas.
l) Um jornal é lido por muita gente, em muitos lugares, o que ele diz, precisa 
interessar, se não a todos, pelo menos, a certo número de pessoas.
m) Um jornal é lido por muita gente, em muitos lugares; o que ele diz 
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precisa interessar, se não a todos, pelo menos a certo número de pessoas. 
(Correto)
n) Salta o primeiro espirro mais outro; outro mais, com a picada leve na 
garganta, e você corre à farmácia, para tomar a injeção antigripal; que o 
mantenha de pé, pois você, como São Paulo, não pode parar. 
o) Salta o primeiro espirro, mais outro, outro mais, com a picada leve na 
garganta, e você corre à farmácia para tomar a injeção antigripal que o 
mantenha de pé, pois você, como São Paulo, não pode parar. 
p) Salta o primeiro espirro, mais outro; outro mais; com a picada leve na 
garganta e você corre à farmácia, para tomar a injeção antigripal, que o 
mantenha de pé; pois você, como São Paulo, não pode parar. (Correto) 
q) As mães ensinam que é feio escutar conversa dos outros; mas, com 
os coletivos entupidos de gente, somos forçados a isso; e acabamos nos 
interessando, pelo que não é de nossa conta.
r) As mães ensinam, que é feio escutar conversa dos outros, mas, com 
os coletivos entupidos de gente, somos forçados a isso, e acabamos nos 
interessando pelo que não é de nossa conta.
s) As mães ensinam que é feio escutar conversa dos outros, mas, com 
os coletivos entupidos de gente, somos forçados a isso, e acabamos nos 
interessando pelo que não é de nossa conta. (Correto)
2 Leia esta anedotinha do Ziraldo e coloque os sinais de pontuação 
adequados:
Mãe coruja encontra com a amiga:
- Como vai seu filhinho?
- Um gênio! Ele é precoce. Imagine que está andando há seis meses!
- Verdade? diz a outra. Então já deve estar bem longe, hein?
FONTE: As anedotinhas do bicho da maçã. São Paulo: Melhoramento, 1988, p. 41.
TÓPICO 1
1 Numere as palavras de acordo com os homônimos:
( 3 ) cedo (verbo) – cedo (advérbio) ( 1 ) Homônimos homógrafos.
( 1 ) torre (substantivo) – torre (verbo) ( 2 ) Homônimos homófonos.
( 2 ) cinto (substantivo) – sinto (verbo) ( 3 ) Homônimos perfeitos.
2 Organize frases com os homônimos das palavras destacadas:
a) A menina dos olhos verdes foi à sessão das 16 horas.
R.: Vós deveis chegar cedo para verdes o espetáculo que ocorrerá na seção 
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MANUAL DO PROFESSOR-TUTOR EXTERNO
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D
M
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de cinemas do Shopping.
b) A cruz nos traz a graça.
R.: Comer alimentos crus faz mal à saúde./O ladrão chegou à cozinha 
passando por trás da casa./Por causa do vento que sopra, o fogo grassa 
rapidamente.
c) Depois da caça faz-se o conserto das redes.
R.: Os deputados mais sérios assistiram contentes à sessão de cassa aos 
colegas corruptos./Todos participaremos do concerto na praça.
3 Dê a significação dos homônimos seguintes:
a) Acender e ascender. (pôr fogo)/ (subir) 
b) Acento e assento. (tom de voz/sinal gráfico)/ (lugar para sentar)
c) Censo e senso. (recenseamento)/ (raciocínio/juízo)
d) Cerrar e serrar. (fechar)/ (cortar)
e) Cerviz e servis. (nuca)/ (verbo “servir”, segunda pessoa do plural)
f) Empoçar e empossar. (pôr no poço)/ (dar posse)
g) Incerto e inserto. (não certo)/ (incluído, inserido)
h) Incipiente e insipiente. (principiante)/ (ignorante)
i) Laço e lasso. (nó)/ (frouxo)
j) Mole (adjetivo) e mole (substantivo). (flácido)/ (construção maciça)
l) Acerto e asserto. (ato de acertar)/ (afirmação)
m) Cessão, seção e sessão. (ato de ceder)/ (divisão, corte)/ (evento)
n) Ruço e russo. (desbotado)/ (da Rússia)
TÓPICO 1
1 Complete as frases abaixo com os parônimos adequados:
a) O secretário não _____________ (diferiu/deferiu) o meu requerimento.
b) Não há de ____________ (infringir/infligir) impunemente as leis.
c) Fiz uma simples _________________ (conjuntura/conjetura). 
d) Há homens ______________ (iminentes/eminentes) em ciência e 
virtude.
e) Os fatos ______________ (retificaram/ratificaram) meus prognósticos.
f) Viu-se na ______________ iminência, eminência) de perder suas 
terras.
2 Anteponha às frases H ou P, conforme as palavras entre parênteses 
forem homônimos ou parônimos. Depois, complete as frases 
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corretamente:
a) ( H ) O preso saiu da _______________ (cela/sela).
b) ( P ) Vítor usa cabelo _______________(comprido/cumprido).
c) ( P ) O calor ___________ o ferro. (delata/dilata).
d) ( H ) O ______________ é um sinal gráfico. (acento/assento).
e) ( P ) O cisne ____________ a cabeça na água. (emergiu/imergiu)
f) ( H ) Paguei as __________ de luz e água. (taxas/tachas). 
g) ( H ) __________ os olhos e dormi. (cerrei/serrei).
h) ( H ) João é um bom ___________. (celeiro/seleiro).
i) ( P ) Agi com calma e ________________. (descrição/discrição).
j) ( P ) Manuel __________ o fardo. (arreou/arriou).
l) ( P ) Mandei ________ o cavalo. (arrear/arriar).
m) ( P ) Ele tem uma força _______________ . ( titânica/tetânica). 
n) ( H ) O carro foi para o ______________. (concerto/conserto).
o) ( H ) Estávamos ________ três dias das eleições. (a/há).