Curso livre - Práticas Inclusivas III

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Curso livre – Práticas Inclusivas na formação de Professores III 
 
Sobre a Educação Especial Inclusiva, leia as assertivas e marque a única 
opção INCORRETA. 
A) Uns dos principais critérios para que um aluno seja 
considerado com altas habilidades/superdotação é possuir 
bom desempenho em todas as disciplinas escolares e não 
precisar de ajuda no contexto escolar. 
B) A Política Nacional da Educação Especial, na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, define claramente quem são os alunos 
público-alvo do Atendimento Educacional Especializado. 
 
C) Alunos com deficiência física, devido à deficiência motora, 
poderão apresentar lentidão na realização das tarefas e das 
avaliações, necessitando assim de um maior tempo para 
concluí-las. 
 
D) 
Para adaptar um recurso visual para o aluno com deficiência 
visual, devemos atentar ao fato de que o relevo deve ser 
facilmente percebido pelo tato, que a utilização de diferentes 
texturas, de contraste do tipo liso/áspero, fino/espesso, 
facilita a discriminação e o reconhecimento de cada parte e a 
integração dos componentes que constituem o todo. 
 
(CESGRANRIO) Assinale a alternativa CORRETA acerca do atendimento de 
alunos cegos e com baixa visão: 
A) Os serviços de Atendimento Educacional Especializado 
são basicamente os mesmos para alunos com cegueira e 
com baixa visão, a única diferença são as condições de 
iluminação da sala em que se encontra o aluno com baixa 
visão. 
 
B) 
Os alunos com baixa visão devem ser inseridos em 
situações e vivências cotidianas que estimulem todos os 
sentidos; os alunos cegos não necessitam dessas 
vivências, pois adquirem naturalmente o 
desenvolvimento dos sentidos. 
 
C) O aluno cego necessita de instrução em Braille ou 
por softwares de leitura de textos; já o aluno com baixa 
visão lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de 
potentes recursos ópticos. 
 
D) Os alunos cegos utilizam somente o DOSVOX para 
desenvolver conceitos abstratos; os com baixa visão a 
orientação, mobilidade, o Sistema Braille e o Soroban. 
 
Tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e 
de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades 
desenvolvidas diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, 
não sendo substitutivas à escolarização. Complementa e/ou suplementa a 
formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e 
fora dela. 
A) Atendimento Educacional Especializado. 
 
B) Atendimento Clínico. 
C) 
APAE. 
 
D) Sala de recurso. 
 
Na Idade Média, pudemos constar que as incapacidades físicas, problemas 
mentais e malformações eram considerados: 
A) Piedade Divina. 
 
B) Castigos de Deus. 
C) Padrão de normalidade. 
 
D) Deficiência física. 
 
Atender às diferenças, mudar o olhar da escola, pensando não só na 
adaptação do aluno, mas também na adaptação do contexto escolar aos 
alunos, faz parte da função social da escola que, a partir de ações diversas, 
favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas 
heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos 
alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO: 
A) Avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo 
aluno. 
 
B) Flexibilidade nas ações pedagógicas. 
 
C) 
Percepção das necessidades especiais; observar; 
registrar. 
 
D) Atuação em equipe (relações entre a educação 
especial e a regular).