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MAYARA VITA ROSA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – EDUCAÇÃO INFANTIL (GESTÃO).
 Licenciatura em Pedagogia
 São Paulo
 2021 
MAYARA VITA ROSA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – EDUCAÇÃO INFANTIL (GESTÃO).
 Licenciatura em Pedagogia
Relatório desenvolvido como requisito para aprovação no componente Estágio Curricular Obrigatório no curso de Licenciatura em Pedagogia na Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Folha de Assinaturas
_________________________________________
Assinatura do Professor Mentor
_________________________________________
Assinatura do Supervisor/Orientador
_________________________________________
Assinatura do (a) Estagiário (a)
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
 Folha de Identificação
	Nome: Mayara Vita Rosa. RA: 1832583
	Licenciatura: Pedagogia. Polo: UNIVESP.
	Professora Mentora: Nayara Carvalho.
	Supervisor de estágio (na escola): Solange Martins Motta.
	Período do estágio: 
	Local do estágio: EMEIEF Meu Recanto.
	Endereço: Av. Marginal Candapuí Norte, Balneário Meu Recanto.
	Fone: (13) 3842 – 1498. Cidade: Ilha Comprida. Estado: São Paulo.
	E – mail: escolameurecanto@hotmail.com.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA	4
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS................................................................,............4
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................11
REFERÊNCIAS.........................................................................................................13
1 INTRODUÇÃO
Pode – se dizer quando se fala da administração de uma escola, não se deve incumbir esse papel a uma pessoa só, entretanto, em torno de uma equipe como um todo, com tarefas e trabalhos distintos. Ademais, vale destacar que para ser um bom gestor escolar o diretor da escola deve saber tudo o que acontece no âmbito escolar e principalmente dentro de sala de aula. Então, é necessário que ele “circule” e assista o desenvolvimento das aulas com frequência, uma vez que para justificar sua posição de liderança o diretor deve sempre estimular sua equipe e os acompanhar e auxiliar de perto. Desse modo, quando se referimos ao conceito de gestão pedagógica, temos que ter consciência que ela deve integrar todos os setores de uma instituição escolar, com a finalidade de garantir a sinergia necessária para um processo de ensino de boa qualidade, aprendizagem dos educandos e a realização profissional de todos os colaboradores. Nesse sentido, a equipe diretiva tem a função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do Projeto Político Pedagógico (PPP) e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento. 
Assim sendo, o Estágio Supervisionado Educação Infantil - Gestão foi realizado na EMEIEF Meu recanto, localizadaAv. Marginal Candapuí Norte, Bairro Meu Recanto, na cidade de Ilha Comprida – São Paulo. O supervisor foi o Sra. Solange Martins de Motta, que exerce o cargo de diretora. Ademais, vale mencionar que o estágio foi do dia ______________. Ademais, foi desenvolvido com um período de 6 horas diárias sendo 04 horas presenciais gravando às aulas e as outras 2 horas referente ao estágio é utilizada para acesso a plataforma, interação/dúvidas grupo de whatsapp, sendo das 08 h 00 da manhã aos 12 h 00, totalizando 30 horas por semana. Portanto, o estágio supervisionado é uma etapa de extrema relevância na formação de futuros professores, porquanto é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja atuar na área em que está cursando. Ele permite termos o contato com a prática na realidade escolar, por conseguinte o foco em aprender, buscar novos conhecimentos e trocar experiências com outros profissionais que já atuam na área.Nesse sentido, devido a Pandemia Mundial (COVID 19) vive - se um momento de adaptação no contexto escolar, ou seja, é um momento de união e de afetividade para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais simples de absorver e participativo. 
2APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
Pode – se destacar que esse relatório teve como foco a Educação Infantil, sendo realizado na escola Conselho de Escola da EMEIEF Meu Recanto, no município de Ilha Comprida – SP. Desse modo, éde suma importância mencionar que o local do estágio é uma escola pública que atende educandos da Educação Infantil desde a Pré-Escola (Jardim 1 e 2) até o 2° ano do Ensino Fundamental I. Ademais,ela é uma instituição escolar a qual não conta com uma sala de atendimento educacional especializado, no entantono que tange o espaço físico da escola é imprescindível proferir que oferece toda acessibilidade necessária para que toda comunidade escolar se locomova sem empecilhos. E, também os banheiros são adaptados, buscando atender as necessidades dos educandos portadores de deficiência. Nesse contexto, vale salientar que a escola não tem em seu espaço físico uma biblioteca, entretanto, cada sala de aula possui um espaço para leitura o qual é decorado pelos próprios estudantes. 
Prosseguindo, a EMEIEF Meu Recanto possui uma sala de informática que é utilizada de forma constante pelos professores e educandos para realizem pesquisas, jogos lúdicos relacionados à disciplina e até mesmo atividades avaliativas de forma online. Então, a instituição escolar escolhida para o estágio (EMEIEF Meu Recanto) conta com 630 alunos matriculados, 45 colaboradores e dois estagiários. Nesse sentido, ela desenvolve suas atividades em período integral, porém está suspenso devido a Pandemia da COVID 19, e também conta com um Projeto de Reforço Escolar, com finalidade de melhorar o desempenho dos estudantes. A despeito da gestão escolar a EMEIEF Meu Recanto tem como diretora a Prof.ª. Solange Martins Motta em que é Pós Graduada em Educação Especial e Didática do Ensino Superior, ela lecionaa 25 anos, sendo 5 anos na EMEIEF Meu Recanto. Ademais, a equipe pedagógica é formadapelo vice – diretor, Cláudio Sodatti, a coordenadora pedagógica da Educação Infantil, Nayara Carvalho, e a coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental, Claudete Moura. Então, o meu estágio de docência que foi desenvolvido de forma remota na Educação Infantil, nas turmas do Jardim 1 e 2 (Pré Escola), na disciplina de Língua Portuguesa. 
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Pode – se afirmar que ainda estamos em fase de construção de um sistema educativo justo, que respeite a diversidade e esteja comprometido com projetos curriculares que combatem a discriminação implica, entre outras medidas, prestar muita atenção às políticas de recursos didáticos, de materiais curriculares, para que não funcionem como “Cavalos de Troia”, cujos conteúdos não seriam aceitos pelos docentes, estudantes ou suas famílias se estivessem conscientes das manipulações, dos erros e dos preconceitos ocultos em seu interior.Assim, pode – se definir currículo como:
Um projeto, cujo processo de construção e desenvolvimento é interactivo, que implica unidade, continuidade e interdependência entre o que se decide ao nível do plano normativo, ou oficial, e ao nível do plano real, ou do processo de ensino e aprendizagem (PACHECO apud CAVALCANTI, 2011).
Conforme a experiência vivida no estágio é de extrema relevância mencionarque o currículo é simplesmente uma enumeração de conteúdos e diretrizes, que serão base para os educadores trabalharem na sala de aula. Ademais, é de suma importância destacar que ele sofre alterações ao longo do tempo, com finalidade de proporcionar uma melhorqualidade no processo de ensino-aprendizagem. Assim sendo, a gestão da sala de aula tem três grandes dimensões: O trabalho com o conhecimento, organização da coletividade e o relacionamento interpessoal. Então, o educador deve ficar atento a essas dimensões a fim de cumprir o que se espera de uma instituição escolar, o qual se pode destacar: A aprendizagem efetiva, o desenvolvimento humano pleno e a “alegria” crítica de todos os alunos. Nesse sentido, sempre deve haver um diálogo entre professor e aluno, a fim de compartilhar ideias e construir relações harmônicas. 
A interação entre professores e alunos em torno do conhecimento, que constitui a dinâmica de sala de aula, decorre da forma como o professor vê os processos de ensino e de aprendizagem. A compreensão de que alunos não são pessoas a serem moldadas pelo professor – mas selecionam, assimilam e processam as informações, conferindo-lhes significado e construindo conhecimentos – muda radicalmente a concepção de aprendizado. Só que nossos alunos não constroem sozinhos seus conhecimentos: isso depende da interação mantida com professores e colegas. A “boa” ajuda que o professor pode prestar depende da maneira como ele percebe o aluno (GROSBAUM, 2002, p. 99).
Dessa forma, o educador deve elaborar um planejamento para desenvolver suas atividades dentro da sala de aula, traçando metas e desafios a serem superados. Assim, o professor, o educador e toda a equipe escolar devem participar desse momento, ou seja, toda ideia deve ser considerada, com finalidade de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais fácil de absorção para os educandos, utilizando para isso metodologias estratégias. Logo, o educador deve traçar combinados com os seus alunos, com o objetivo de manter a disciplina e a organização do espaço. Ademais, vale mencionar que a partir do momento que se planejar tem que ir até o final do que for estabelecido, isto é, nunca se pode começar um desenvolvimento de uma atividade, por exemplo, e parar durante o seu desenvolvimento, deve – se continuar para observar e avaliar os resultados.Nesse contexto, as atividades que foram desenvolvidas nesse estágio de Gestão Escolar de Educação Infantil na EMEIEF Meu Recantoforam:
1. Identificação do papel do gestor escolar na educação infantil: Nessa primeira atividade observei a função do gestor (a) escolar na educação infantil, ou seja, sua atuação como líder, como o mediador na resolução de conflitos, que está presente no dia a dia do desenvolvimento de atividades com os educandos, sendo onipresente no processo de ensino-aprendizagem. 
2. Conhecimento e compreensão do Projeto Político e Pedagógico (PPP) da EMEIEF Meu Recanto:Essa atividade foi de obtenção de conhecimento do Projeto Político e Pedagógico da instituição escolar, isto é, de saber os valores éticos e morais que a escola é regida. Vale salientar que muitas vezes esse documento norteador não é de conhecimento dos educadores e nem dos alunos, por essa razão que entra a atuação de um gestor escolar transparente e participativo no processo de ensino. 
3. Participação em reuniões pedagógicas com o Jardim 1 e 2 e com o 1° ano: Essas reuniões foram de suma importância para conhecer a percepção dos alunos sobre o processo de ensino-aprendizagem, suas dificuldades, reclamações, e também as principais ponderações dos professores, traçando assim um planejamento de atividades a serem desenvolvidas. 
4. Participação nas reuniões de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) e de Planejamento: Vale destacar que nesses momentos pude observar a importância do coordenador pedagógico no âmbito escolar. E, também constatei a relevância da formação continuada para os educadores, com a finalidade melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Ademais, foi traçado um planejamento de atividades, buscando inserir o ensino remoto devido o agravamento da Pandemia Mundial (Covid 19) que vem assolando o mundo. 
A despeito da atividade 1 é de relevância proferir que quando se fala da administração de uma escola, não se deve incumbir esse papel a uma pessoa só, entretanto, em torno de uma equipe como um todo, com tarefas e trabalhos distintos. Ademais, vale destacar que para ser um bom gestor escolar o diretor da escola deve saber tudo o que acontece no âmbito escolar e principalmente dentro de sala de aula. Então, é necessário que ele “circule” e assista o desenvolvimento das aulas com frequência, uma vez que para justificar sua posição de liderança o diretor deve sempre estimular sua equipe e os acompanhar e auxiliar de perto. Desse modo, quando se referimos ao conceito de gestão pedagógica na educação infantil, temos que ter consciência que ela deve integrar todos os setores de uma instituição escolar, com a finalidade de garantir a sinergia necessária para um processo de ensino de boa qualidade, aprendizagem dos educandos e a realização profissional de todos os colaboradores. Portanto, essa primeira atividade foi conhecer o papel desse profissional. 
Os gestores escolares, atuando como líderes, são os responsáveis pela sobrevivência e pelo sucesso de suas organizações.Chamamos deliderançaaumconjuntodefatoresassociadoscomo,porexemplo, a dedicação, a visão, os valores, o entusiasmo, a competência e a integridade expressos por uma pessoa, que inspira os outros a trabalharem conjuntamente para atingirem objetivos e metas coletivos. A liderança eficaz é identificada como a capacidade de influenciar positivamente os grupos e de inspirá-los a se unirem em ações comuns coordenadas. Os líderes traduzem as nossas incertezas e nos ajudam a cooperar e trabalhar em conjunto para tomarmos decisões acertadas. (CHIAVENATO, 1994, apud, LUCK, 2006, p.33).
Já a segunda atividade foi o conhecimento do regimento da EMEIEF Meu Recanto, ele é um documento que dita às normas de funcionamento pedagógico e administrativo da escola, com o escopo de orientar o modo de trabalho a ser elaborado no âmbito escolar. Ademais, o Projeto Político Pedagógico (PPP) configura-se como um documento de grande valia para a escola, o qual diz respeito à organização do trabalho pedagógico como um todo, levando em consideração princípios de concepção, realização e avaliação do planejamento do processo educativo. Ademais, o documento de base norteadora é bem mais que um conjunto de planos de ensino, juntamente com atividades. Dessa forma, afirmamos que é uma ação de garantia do compromisso, assumido de forma coletiva, para ser aplicado em todos os momentos do cotidiano escolar.
Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos por todos os envolvidos com o processo educativo da escola (VEIGA, 1995, p. 12).
Prosseguindo, a terceira atividade foi a participação em reuniões pedagógicas com o Jardim 1 e 2 e com o 1° ano, nessas reuniões foram ouvidos as opiniões dos alunos sobre o que ele achavam das atividades aplicadas pelos educadores, sobre a forma de agir dos professores e o porquê de tal comportamento adotado por eles em sala de aula. Desse modo, essa realização contou com a presença da gestora (diretora) e coordenadora pedagógica que conduziram o encontro. Assim sendo, o segredo para uma reunião pedagógica bem – sucedida está na elaboração das pautas e na organização, isto é, quando o encontro é bem planejado, ele sempre representa um avanço sobre o encontro anterior. Desse modo, a reunião pedagógica deve ser pautada por metas sempre atualizadas, as quais garantem a realização de ações encandeadas para melhorar a escola como um tudo. Por conseguinte, a pauta nada mais é do que um roteiro do que será discutido na reunião. 
	Pauta para reunião pedagógica
	1. Divulgação da reunião;
	7. Materiais necessários;
	2. Avaliação das metas da reunião pedagógica anterior; 
	8. Metas a serem alcançadas em relação ao objetivo proposto;3. Resultados das demandas da reunião anterior;
	9. Demandas novas dos professores;
	4. Objetivo da reunião atual;
	10. Data e horário da próxima reunião pedagógica;
	5. Discussão do assunto;
	11. Um instante final de relaxamento e de oportunidade de confraternização.
	6. Propostas estratégicas;
	
Dessa forma, o planejamento não se restringe ao programa de conteúdo a ser ministrado em cada disciplina. Ele vai muito, além disso. Ou seja, deve ser inserido dentro do plano global da escola, que inclui o papel social, as metas e seus objetivos. Desse modo, um bom planejamento pedagógico deve descrever de forma transparente quais são os propósitos da escola para a formação integral do aluno. Então, os educadores poderão sistematizar suas aulas de acordo com seus escopos a serem atingidos por aquela unidade escolar. Já a quarta atividade foi de Participação nas reuniões de HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) e de Planejamento, onde os educadores juntamente com o coordenador pedagógico escolheram temas de possível formação continuada na área educacional com o escopo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem com novas metodologias. Ademais, vale destacar que o coordenador (a) pedagógico (a) é um (a) profissional da educação que tem como escopo a busca de melhorias nas práticas pedagógicas dos educadores, utilizando como metodologia a formação continuada.Pois,quem exerce essa função deve fornecer subsídios para que os educadores possam refletir sobre suas práticas pedagógicas e suas dificuldades, com a finalidade melhorar o processo de ensino-aprendizagem. 
O coordenador pedagógico é corresponsável pela sala de aula, pelo trabalho realizado pelo professor e pelos resultados dos alunos. Ele faz parte do corpo de professores e sua função principal se divide entre a formação de professores e a gestão do Projeto Político Pedagógico da escola (ZEN, 2012, p.8).
Então, foi possível absorver desse pensamento que o (a) coordenador pedagógico precisa acreditar no potencial dos educandos independentemente da sua dificuldade no processo educativo, então, ele vai traçar estratégias juntamente com a equipe pedagógica de acordo com as necessidades de cada um. Por conseguinte, o (a) coordenador pedagógico precisa ser mediador no processo educativo buscando estabelecer um diálogo com professores, educandos e toda equipe escolar a fim de buscar as melhores soluções para às problemáticas do dia a dia. Logo, é importante salientar que cada vez mais os professores devem estar preparados para novos desafios em um mundo em constantes mudanças e com o avança tecnológico em alta. Nesse sentido, vale destacar que estamos vivendo uma Pandemia Mundial (COVID 19), então, os educadores, alunos e toda equipe pedagógica precisaram a ser adaptar a uma nova modalidade de ensino que é o remoto, e a EMEIEF Meu recanto vem se adaptando para aderir a essa modalidade. Ademais, vale mencionar que da forma que um professor aprende, ele vai repassar aos seus educandos, logo, em uma instituição escolar quando se quer mudar algo, vai depender da formação que os profissionais que ali trabalham e da cultura do profissional, ou seja, desde tempos de universidade é necessário que estude metodologia, com o objetivo de conhecer as diversas possibilidades didáticas. Pois, quando os educadores estiverem em sala de aula diante alguma dificuldade, ele terá “armas” para procurar outros métodos de ensinar. Assim sendo, atualmente, o que espera do professor é que ele seja criativo e buscando sempre mais conhecimento que possa agregar valor no desenvolvimento das aulas, e isso vale para os educandos que está cursando o ensino superior. Outrossim, é de suma importância que os educadores estejam sempre em contato com o aluno, conhecendo – o, entrando no mundo que eles vivem a partir do seu contexto de vida. 
4CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pode – se dizer que o papel da escola é tentar mudar a visão da sociedade, passando ensinamentos que preparem o aluno para o convívio da sociedade, não só garantindo uma simples matrícula, pois enquanto seres humanos somos indivíduos com limitações, a escola inclusiva tem que desempenhar um papel social e ter alteridade ao olhar o outro, colocar-se no lugar do outro e compreender, que todos os indivíduos possuímos limitações, e tratar o aluno como ser único e que somos diferentes, potencialidades diferentes e que deve ser explorado nas suas necessidades específicas, adaptar todo o ambiente para receber o educando, o material a ser trabalhado atendendo a limitação de cada um, no entanto nem todas as escolas estão preparadas para isso, para se ter uma escola inclusiva com qualidade é necessário ter uma espaço bem estruturado e uma educação de qualidade que visa atender e acolher cada aluno nas suas especificidades, levando em conta a sua realidade, não menosprezando por nenhum motivo.
À vista disso, a gestão educacional é conceituada em uma perspectiva democrática, bem como a análise, formulação, implementação, acompanhamento e avaliação de políticas públicas e institucionais todas na área da educação. Dessa maneira, gestor pedagógico é o profissional que atua em processos relacionados ao ensino e aprendizagem. Nesse contexto, ele atua como um líder e presta apoio educacional a comunidade escolar. Ele é especialista em educação e associa o aprendizado às questões sociais e à realidade em que o estudante se encontra. Nesse contexto, independentemente do local onde o pedagogo (a) atua, ele deve estar preparado para novos desafios, e sempre buscar metodologias que chamem a atenção do aluno, despertando o seu interesse no processo de ensino-aprendizagem. 
Atualmente, devido a Pandemia Mundial (COVID 19), às instituições escolares tiverem que adaptar a sua metodologia de ensino, passando a utilizar o ensino remoto, ou seja, transmitir conhecimentos através das ferramentas tecnológicas a fim de dar continuidade com o processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, o pedagogo tem a função de traçar metodologias estratégias inovadoras, saindo daquele ensino monótono, o qual se preocupa com resultados e não com o aprendizado dos alunos. Logo, o educador deve elaborar um planejamento para desenvolver suas atividades dentro da sala de aula, traçando metas e desafios a serem superados. Assim, o professor, o educando e toda a equipe escolar deve participar desse momento, ou seja, toda ideia deve ser considerada, com finalidade de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais fácil de absorção para os educandos, utilizando para isso metodologias estratégias.
 REFERÊNCIAS 
CAVALCANTI, A. S. Currículo e diversidade cultural: uma abordagem a partir do ensino religioso nas escolas públicas. Fundamento – Revista de Pesquisa em Filosofia. Vol. 1, nº 3, 172-186, 2011.
DAVIS, C; GROSBAUM, M W. Sucesso de todos, compromisso da escola. In: DAVIS, C. (et al). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.p. 77-112.
LÜCK. H. A gestão participativa na escola. Petrópolis: Vozes, 2006.
VEIGA, I. P. A. Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995.
ZEN, Giovana Cristina. O papel da Coordenação Pedagógica na escola. In: Coordenação pedagógica em foco. Salto para o Futuro. Ano XXII - Boletim 1 - Abril 2012, p. 8-12.