Desenvolvimento da Linguagem Escrita

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Desenvolvimento da Linguagem Escrita (PCI01) 
Nota: 7.5 
Prova: 11892396
Após a atribuição de valores fonéticos aos ideogramas, iniciou-se o processo da escrita alfabética. Convém salientar que nem todos os sistemas de escrita
são alfabéticos, alguns ainda usam a escrita ideográ�ca com valor silábico ou de palavra.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as sentenças que seguem assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os fenícios, motivados por questões comerciais, elaboraram um silabário de 24 símbolos, extraídos do sistemas lexical-silábico. Estes símbolos
representavam apenas as consoantes, as vogais eram deduzidas do contexto.
( ) A evolução do sistema ideográ�co para os silabários se assemelha à percepção e uso que as crianças, de forma geral, fazem das sílabas no seu processo
de aprendizagem da escrita.
( ) Os gregos, a partir do sistema de escrita fenícia, introduziram as vogais e chegaram a um sistema de escrita alfabética.
( ) Os romanos adaptaram o sistema de escrita grega e criaram o alfabeto greco-latino. Nessa época a escrita e a leitura eram acessíveis a todas as pessoas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A)  F – F – V – V. 
B)  V – V – V – F. 
C)  V – F – F – V. 
D)  V – V – V – V.
Quando estudamos sobre as funções e objetivos da escrita, além de buscarmos o auxílio de aspectos históricos, de autores e de literatos, podemos analisar o
que pensam as crianças. Como elas são o alvo maior dos resultados das pesquisas, cabe sempre questioná-las, desenvolver um trabalho a partir do que
compreendem e pensam.
 
Sobre os motivos pelos quais as crianças acreditam que necessitam aprender a escrever, faça a análise da seguinte asserção-razão:
 
Todas as crianças a�rmaram que realmente precisam aprender a escrever para cumprir tarefas escolares, para poderem ler, para poderem escrever palavras,
textos e livros e para guardar as ideias. No entanto, o que nos chamou atenção foi o fato do estranhamento apresentado por elas, com relação à pergunta
realizada.
 
PORQUE
 
O contexto das crianças questionadas é marcado pela presença de livros, leituras e atividades que envolvem o texto escrito, elas nasceram em uma sociedade
letrada e seu contexto proporcionou o contato intenso com escrita, seja em livros, revistas e jornais, como na TV, computadores, tablets e celulares. Para elas,
escrever, é uma etapa normal da vida, como correr e brincar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A)  As duas a�rmações são verdadeiras, mas não há relação entre elas. 
B)  As duas a�rmações são verdadeiras e a segunda não justi�ca a primeira. 
C)  As duas a�rmações são verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
D)  A primeira a�rmação é verdadeira, mas a segunda é falsa.  
Ao falar de letramento, alguns autores abordam tanto as práticas como os eventos de letramento estabelecendo entre eles relação e apresentando suas
características especí�cas. Considerando essa necessidade, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que caracterizam um projeto de
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letramento. Sobre os eventos de letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
 
( ) Os eventos de letramento são apenas a ponta do iceberg.
( ) Os eventos são situações visíveis em que o texto escrito é central.
( ) Embora o texto seja central nos eventos de letramento, ele não é necessário para que haja construção de sentido sobre o que se lê, escreve e oraliza.
( ) O evento de letramento não parte das interações entre os participantes da situação e dos processos de interpretação.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – V – V – F. 
B) V – V – F – F. 
C) V – F – V – F. 
D) F – F – V – V.
Na Psicogênese da Língua Escrita são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento da criança. Essas etapas são marcadas por fases de
desenvolvimento, percebidas através das hipóteses que as crianças desenvolvem sobre a escrita. Na etapa �nal, as crianças passam por uma fase silábica
para chegar, posteriormente, a hipótese alfabética.
 
Observe o texto espontâneo produzido por uma criança de 5 anos, em casa, sem solicitação do professor.
 
MAIS SO
QUE NOE
ERAUN
OMEM
QUE AMAVA
A DEUS.*
 
* Mas só que Noé era um homem que amava a Deus.
 
Além de escrever exatamente desta forma, a criança desenhou um homem ajoelhado e uma árvore.
 
A partir do que foi estudado e da análise do texto acima, é correto a�rmar que:
A)  A criança encontra-se na fase pré-silábica porque ainda necessita desenhar para tornar sua escrita compreensível.
B)  A criança está alfabética, apesar de não dominar plenamente o sistema alfabético da língua. 
C)  A criança conhece as letras, mas, como comete alguns erros ortográ�cos, encontra-se na fase silábica.  
D)  A criança encontra-se na fase silábico-alfabética, pois não domina bem o sistema alfabético e ainda representa algumas sílabas com um único grafema. 
Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras
aprendem na família e na escola. A escola tem uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz
necessário um ensino sistemático.
 
Analise as a�rmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
 
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003.  
A) Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codi�car e decodi�car, uso de materiais didáticos para que as crianças
tenha experiência com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos. 
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B) Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos e um
contexto ensino-aprendizagem inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento. 
C) Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos
narrativos, dissertativos e descritivos, contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codi�car e decodi�car. 
D) Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo do livro didático, exposição a esquemas narrativos para
que compreenda o que é uma história, acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.
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Os paradigmas socioculturais (letramento) e fonológico surgem no momento em que começam a ser avaliados os primeiros resultados dos processos de
alfabetização com base no paradigma construtivista.
 
Analise as sentenças abaixo, e assinale quais delas dizem respeito a esses novos paradigmas:
 
I. Inicia-se uma discussão sobre as especi�cidades dos processos de alfabetização e letramento, salientando-se o fato que devem ser compreendidos nas
suas singularidades e também na sua complementaridade.
II. O paradigma fonológico traz a questão da consciência fonológica com elemento central para o processo de alfabetização.
III. O paradigma fonológico tem como base o método fônico e, por isso, evidencia a necessidade de atualização desse método.
 
Assinale a alternativa correta:
 
A) Somente a sentença I está correta. 
B) Somente as sentenças I e II estão corretas.
C) Somente as sentenças I e III estão corretas. 
D) As sentenças I, II e III estão corretas.
Os estudos de Emilia Ferreiro evidenciaram a existência de diferentes etapas na aprendizagem da escrita. Essas etapas apresentam características e
regularidades que se tornam elementosde análise para o alfabetizador. Faça a relação entre as etapas propostas na Psicogênese e as características
apresentadas.
 
I. Distinção entre o modo de representação icônico e não icônico.
II. Construção de formas de diferenciação (controle progressivo sobre os eixos qualitativo e quantitativo).
III. A fonetização da escrita (que se inicia com um período silábico e culmina no período alfabético).
 
( ) Nesta etapa, as crianças já de�niram o que é escrita e o que é desenho, mas precisam re�etir sobre as características da escrita.
( ) Nesta etapa a criança precisa diferenciar representações �gurativas de não �gurativas, além de compreender a escrita como um objeto substitutivo.
( ) Neste estágio há uma grande mudança, e a criança começa a perceber que as letras estão relacionadas às emissões orais.
( ) Enquanto re�etem sobre a escrita, estabelecem alguns critérios de interpretação e para escrever palavras diferentes utilizam os elementos grá�cos que
conhecem (mistura de letras e outros elementos), variando sua ordem e quantidade.
( ) As crianças começam a perceber que a escrita é diferente do desenho, mas ainda necessitam do desenho para atribuir signi�cação ao que pretendem
representar.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)  II – I – III – II – I. 
B)  I – II – III – II – III.
C)  III – II – II – III – I. 
D)  I – I – II – III – III. 
Para desenvolver a escrita, a humanidade passou de um sistema pictográ�co, para um sistema ideográ�co. Cada um deles possuía características próprias e
avanços em direção a uma escrita alfabética. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 
I. Sistema mnemônico.
II. Sistema pictográ�co.
III. Sistema ideográ�co.
 
( ) As pinturas rupestres poderiam expressar uma ideia, um desejo ou poderiam ser uma forma de registro ou comunicação.
( ) Os desenhos sofreram um processo de estilização dos traços, se distanciando dos objetos que representavam.
( ) Para marcar o tempo, fases da lua e outros, os homens utilizavam diferentes símbolos, como, por exemplo, uma sequência de traços.
( ) A escrita cuneiforme era talhada em placas de argila molhada, com traços simpli�cados em forma de cunha.
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( ) p g , ç p
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A)  I – III – III – I.
B)  II – III – I – III. 
 C)  II – I – III – III. 
D)  III – I – I – II. 
Diante do diagnóstico de escrita de palavras dos alunos, há uma série de atividades que podem ser realizadas para que o aluno aprenda sobre a sua gra�a e a
forma de organização do sistema de escrita alfabética e ortográ�ca do português do Brasil. Quanto ao ditado interativo, assinale V para verdadeiro e F para
falso nos itens que seguem acerca das possibilidades de trabalho sobre a gra�a das palavras:
 
(  ) O ditado interativo é uma forma de ditado que se aproxima do ditado tradicional, pois o professor dita a palavra e depois faz a correção no quadro,
explicando para o aluno a forma de grafar corretamente a palavra.
(  ) No ditado interativo, o professor dita para a turma um texto já conhecido, fazendo pausas diversas, nas quais convida os alunos a focalizarem e discutirem
certas questões ortográ�cas previamente selecionadas ou levantadas durante a atividade.
(  ) O professor acorda previamente a função do ditado e por isso os alunos voltam sua atenção para re�etir sobre di�culdades ortográ�cas à medida que as
palavras são ditadas pelo professor.
(  ) No ditado interativo, o professor não deve trabalhar com textos já lidos pelos alunos uma vez que deve apresentar palavras novas para que os alunos
aprendam a grafar re�etindo sobre novos problemas de escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
A) V – F – F – V. 
B) V – F – V – F. 
C) F – F – V – V.
D) F – V – V – F. 
Estudar a história da escrita nos auxilia a compreender a aprendizagem desta durante a alfabetização. Obviamente, pode-se estudar sobre a alfabetização sem
levar em conta os fatos históricos, no entanto, esta história, este percurso e evolução elucidam algumas características da percepção da linguagem pelo ser
humano. Pensando no percurso histórico, ordene as etapas desta evolução:
 
I. Ideogramas – partem da simpli�cação dos traços e poderiam representar uma ideia, um objeto. Na tentativa de escrever, as crianças começam a adotar
algumas formas, buscando a diferenciação dos desenhos.
II. Pictogramas - desenhos criados pelo homem, tanto com função artística, como de registro e comunicação. As crianças, desde tenra idade, se expressam
por desenhos.
III. Ideogramas – passam a ser usados como forma de representação de sons, perdem progressivamente o caráter semântico. Na alfabetização, é necessário
compreender o que os símbolos representam e sua relação com os sons.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A)  II – III – I. 
B)  I – II – III. 
C)  II – I – III. 
D)  III – II – I.
O planejamento dos três anos iniciais, considerados como o ciclo de alfabetização, demanda uma organização curricular que leve o aluno a ler e escrever com
autonomia no �nal do terceiro ano. Entretanto, para chegar a esse resultado, é preciso organizar o trabalho nos anos anteriores considerando as condições e o
tempo de aprendizagem.
Analise as alternativas que seguem e assinale a que deixa explícito o que compete ao primeiro ano do ensino fundamental:  
A) No conhecimento do alfabeto, o aluno deverá saber o nome das letras, para depois juntar em sílabas e assim formar as palavras sem considerar o
contexto de uso, apenas os aspectos do sistema alfabético.
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B) No eixo da análise linguística, o aluno deverá compreender que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição da
palavra, fazendo corresponder fonemas e grafemas.
C) No eixo da produção escrita, o aluno ainda não deve produzir textos curtos, mesmo tendo o professor como escriba, pois o foco está na aprendizagem
das palavras. 
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D) Na leitura, o aluno deve ler textos usando estratégias de leitura e analisando os recursos que o autor usa.  
O desenvolvimento da consciência fonológica está relacionado a algumas habilidades como: sensibilidades à rima e à aliteração, consciência da sílaba,
conhecimento intrassilábico e conhecimento segmental. Observe as atividades propostas e sinalize quais estão relacionadas ao desenvolvimento dessa
consciência.
 
I. Trabalhar com um grupo de palavras e propor que as crianças adicionem ou subtraiam partes.
II. Trabalhar com pequenos poemas, solicitando que as crianças identi�quem as rimas.
III. Trabalhar com a contagem de sílabas em um grupo de palavras.
IV. Incentivar a identi�cação das sílabas mais fortes (tônicas).
 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas as sentenças estão corretas.
B) Somente a sentença I está correta. 
 C) Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
D) Somente as sentenças I e II estão corretas. 
A psicogênese da língua escrita tem como base as concepções desenvolvidas pelos autores construtivistas, entre elas a de que o desenvolvimento humano
ocorre a partir das interações dos sujeitos com os objetos a serem conhecidos. Nesse sentido analise a seguinte asserção-razão:
 
O termo psicogênese diz respeito à origem e ao desenvolvimento dos conhecimentos e funções psicológicas na vida de um sujeito.
 
PORQUE
 
A língua escrita diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem da escrita na vida dos sujeitos, mostrando que há etapas e fases para esta aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:  
 A)  As duas a�rmações são verdadeiras, mas a segunda não hjustu�ca a primeira.
B)  A primeira a�rmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
C)  As duas a�rmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas.
D)  As duas a�rmações são verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
Apesar de toda inovação e evolução que foram introduzidas no ensino brasileiro pela adoção do paradigma construtivista, os resultados de pesquisassobre
alfabetização continuaram apresentando resultados negativos. Sobre as formas que podem auxiliar na compreensão destes resultados, analise as sentenças
que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) A tentativa de transformar uma teoria de compreensão da escrita, elucidativa em um método de ensino.
(  ) Equívocos quanto a compreensão do que se concebeu como erro construtivo.
(  ) Problemas na teoria que conduziram a erros nos processos de alfabetização.
(  ) Imposição da teoria pelos órgãos regulamentadores sem o devido preparo dos pro�ssionais envolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A)  V – V – F – V. 
B)  V – V – V – F. 
C)  V – F – V – V.
D)  F – V – F – V. 
i ê d lí i é i f ibilid d d ã d d õ i i f i d d l i
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A psicogênese da língua escrita é uma teoria que fornece possibilidades de compreensão das produções escritas infantis. No processo de desenvolvimento,
as individualidades devem ser observadas, assim como as características dos textos e amostras de escrita produzidas. O que era apenas considerado um erro,
ou uma di�culdade numa concepção tradicional, passa a ser visto como um importante material de análise, capaz de nortear a ação do professor.
 
Observe as seguintes produções de uma mesma criança (5 anos), que foram produzidas num intervalo de aproximadamente 9 meses.
 
Primeiro texto:
OS
       ALAG
PRÊDIO
       ADO
FICARÃU
                S*
Ao lado desta produção, a criança desenhou um prédio, as palavras terminavam onde começava o desenho.
* Os prédios �caram alagados.
 
Segundo texto:
FELIPE ERA UMA VEZ UM
MENINO CE CHAMAVA FELIPE
ELE PLANTOU UM GIRA SOL
ELE BOTOU UMA SEMENTE
DE GIRA SOL ELE BOTOU AGUA
BEM BEM PERTO DO SOL
E TERRA BOA ELE VIU QUE
CRECEU UM POUCO ELE VIU QUE
CRECEU TUDO ELE FICOU FELHIS
 
O texto foi produzido com base em uma sequência de �guras, o �m da frase equivalia ao �m da margem.
 
Com base no que foi exposto e nas produções apresentadas, analise as sentenças que seguem:
 
I. A partir da análise dos textos produzidos o professor pôde constatar uma evolução do aluno no decorrer dos meses. Além de ter compreendido a escrita
alfabética, também começou a compreender aspectos formais da escrita, como o sentido do texto.
II. Os textos produzidos revelam ao professor que o aluno, apesar de ter compreendido a escrita alfabética, precisa começar a re�etir sobre as convenções do
sistema alfabético, entrando em outra etapa do processo.
III. Os textos apontam uma evolução clara do aluno, no entanto, a quantidade de erros apresentados mostra que houve problemas no processo, sendo
sugeridos exercícios de cópia repetição das palavras escritas erradas.
 
Assinale a alternativa correta:
A)  Somente as sentenças I e II estão corretas. 
B)  As sentenças I, II e III estão corretas.
C)  Somente a sentença I está correta:.
D)  Somente as sentenças I e III estão corretas. 
No que diz respeito à organização do sistema alfabético do português, um dos aspectos que precisam ser levados em consideração no processo de ensinar e
de aprender a grafar as palavras, são as regularidades com que determinados fonemas são representados, pois há informações na própria palavra que servem
como dicas de que grafema escolher para representar o fonema.
 
Abaixo são apresentados quatro grupos de palavras. Analise-as com atenção e assinale o grupo de palavras cuja gra�a pode ser explicada pelo contexto
fonético, pois permite depreender regras: 
A) maldade, nadador, bomba, trouxa, carta.
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) a dade, adado , bo ba, t ou a, ca ta.
B) sempre, linha, moto, sessão, faca. 
C) casa, guloso, dente, concerto, parede.
D) carro, guerra, caixa, queixo, saco. 
As produções infantis iniciais são bastante in�uenciadas por processos que ocorrem na fala. Estes processos, na maioria das vezes, não são planejados e
nem se tem consciência sobre sua presença. Muitos deles envolvem a estruturação silábica do Português Brasileiro, por isso é relevante esta compreensão.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as asserções classi�cando-as como verdadeiras V ou falsas F:
 
( ) A diferença entre vogais e semivogais não é marcada ortogra�camente, no entanto, no que se refere a pronúncia, as semivogais são produzidas mais
brevemente e ocupam as posições de aclive e declive na sílaba.
( ) Na língua portuguesa encontramos diferentes tipos de sílaba, como CV, CCV, CVC entre outras. Essas diferenças são apenas estruturais, não implicando nos
processos de escrita e de fala.
( ) As sílabas CCV e CVC são consideras complexas, podendo sofrer alterações e omissões na fala e, em alguns momentos, na escrita.
( ) Uma das explicações para as alterações das seguintes palavras na oralidade, seria o padrão silábico. Como exemplo, as produções: Cadarço como
“cardaço”, próprio como “próprio” e lagartixa como “largatixa”.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:  
A) V – F – V – V. 
B) F – V – V – F.
C) F – F – V – V. 
D) V – F – F – V. 
Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura fossem acessíveis para muitas pessoas. No início,
apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante evoluído.
 
Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita? 
A)  Invenção da imprensa.
B)  Criação de políticas nacionais de alfabetização. 
C)  Criação do alfabeto pelos gregos. 
 D)  Invenção dos computadores. 
Os estudos sobre alfabetização, no Brasil, têm discutido as relações entre alfabetização e letramento tendo em vista que há diferentes perspectivas que
podem ser assumidas. De acordo com a perspectiva teórica de Soares, assinale a alternativa que melhor explica a relação entre alfabetização e letramento:
 
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Poços de Caldas: ANPEd, 2003. (Adaptado).  
A)  A alfabetização e letramento são processos indissociáveis embora cada um tenha suas especi�cidades. 
B)  A alfabetização e letramento são processos independentes, pois se a pessoa não souber o código não pode participar de atividades de letramento.  
C)  A alfabetização e letramento são processos independentes, pois alfabetizar é ensinar o código e letramento é usar o código. 
D)  A alfabetização e letramento são processos interdependentes, pois alfabetização e letramento são processos idênticos.
Além da consciência fonológica, a aprendizagem da escrita envolve as consciências lexical e sintática. Com base no que foi apresentado no capítulo 2, faça a
associação entre os itens propostos.
 
I - Consciência lexical
II - Consciência sintática
 
( ) Refere-se a habilidade de manipular conscientemente com as estruturas gramaticais das frases.
( ) Esta consciência emerge mais tardiamente e envolve re�exões sobre o signi�cado das palavras, assim como sobre suas funções.
( ) Refere-se a capacidade de re�etir sobre a segmentação do contínuo da fala em palavras.
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( ) Esta habilidade envolve a capacidade de lidar conscientemente com um sistema de ordenação e combinação, capaz de gerar in�nitas possibilidades.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A)  II – II – I – II. 
B)  I – II – II – II.
C) II – I – I – II. 
D)  I – I – II – II. 
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