Desenvolvimento da Linguagem Escrita

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Desenvolvimento da Linguagem Escrita
1
O projeto de letramento é mais do que uma metodologia, pois permite ao professor a mobilização de vários eixos de aprendizagem no processo de alfabetização e na inserção de variadas experiências de leitura, escrita e oralidade. Entretanto, há outras metodologias possíveis e, para não haver dúvidas, há características que especificam o projeto de letramento.
 
Analise as sentenças que seguem e assinale as sentenças que correspondem a características do projeto de letramento.
 
I - envolver o uso da escrita e da leitura de textos reais que circulem apenas na comunidade.
II - usar a linguagem escrita para atingir uma determinada finalidade.
III - desenvolver um trabalho coletivo entre alunos e professor(es).
IV - considerar uma situação concreta de uso da língua escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) Somente as sentenças III e IV estão corretas.
	
	B) Somente as sentenças II e IV estão corretas. 
	
	C) Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
	
	D) Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
2
A psicogênese da língua escrita tem como base as concepções desenvolvidas pelos autores construtivistas, entre elas a de que o desenvolvimento humano ocorre a partir das interações dos sujeitos com os objetos a serem conhecidos. Nesse sentido analise a seguinte asserção-razão:
 
O termo psicogênese diz respeito à origem e ao desenvolvimento dos conhecimentos e funções psicológicas na vida de um sujeito.
 
PORQUE
 
A língua escrita diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem da escrita na vida dos sujeitos, mostrando que há etapas e fases para esta aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:  
	
	A)  As duas afirmações são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	B)  As duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não hjustufica a primeira.
	
	C)  A primeira afirmação é verdadeira, mas a segunda é falsa. 
	
	D)  As duas afirmações são falsas, apesar de haver uma relação entre elas.
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Ao chegar por volta dos 5 ou 6 anos, a criança já está preparada para aprender a ler e a escrever. Muitas aprendem em seu ambiente familiar e outras aprendem na família e na escola. A escola tem uma função importante no processo de ensino da leitura e da escrita, pois, para que isso ocorra, se faz necessário um ensino sistemático.
 
Analise as afirmações que seguem e assinale a que apresenta os fatores para a aprendizagem da leitura e da escrita de acordo com Scliar-Cabral (2003):
 
SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003.  
	
	A) Condições pedagógicas para que os professores possam ensinar as crianças a codificar e decodificar, uso de materiais didáticos para que as crianças tenha experiência com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos. 
	
	B) Condições, quando possíveis, reais para que a criança possa aprender a ler e a escrever partindo do livro didático, exposição a esquemas narrativos para que compreenda o que é uma história, acesso a material didático para que a criança compreenda as diferenças entre ler e escrever.
	
	C) Condições reais ou simuladas para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos, dissertativos e descritivos, contexto ensino-aprendizagem onde professores possam ensinar a codificar e decodificar. 
	
	D) Condições reais para que as crianças se tornem motivadas, experiência funcional prévia com material impresso, exposição a contextos narrativos e um contexto ensino-aprendizagem inteligente, onde professores e alunos em conjunto possam construir o letramento. 
4
Para desenvolver a escrita, a humanidade passou de um sistema pictográfico, para um sistema ideográfico. Cada um deles possuía características próprias e avanços em direção a uma escrita alfabética. Demonstre seus conhecimentos, associando os itens abaixo:
 
I. Sistema mnemônico.
II. Sistema pictográfico.
III. Sistema ideográfico.
 
( ) As pinturas rupestres poderiam expressar uma ideia, um desejo ou poderiam ser uma forma de registro ou comunicação.
( ) Os desenhos sofreram um processo de estilização dos traços, se distanciando dos objetos que representavam.
( ) Para marcar o tempo, fases da lua e outros, os homens utilizavam diferentes símbolos, como, por exemplo, uma sequência de traços.
( ) A escrita cuneiforme era talhada em placas de argila molhada, com traços simplificados em forma de cunha.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A)  II – I – III – III. 
	
	B)  II – III – I – III. 
	
	C)  III – I – I – II. 
	
	D)  I – III – III – I.
5
As alternativas competitivas constituem a maior dificuldade ortográfica na aprendizagem do sistema escrito. Entretanto, a dúvida da grafia pode ser resolvida em um contexto no qual o sentido possa ser atribuído pelo redator, uma vez que as duas situações se apresentam diante de vogal [+post].
 
Analise o grupo de palavras que seguem e assinale o que serve como exemplo da afirmação sobre alternativas competitivas: 
	
	A) paço e passo; sessão, cessão e seção. 
	
	B) mal e mau; sego e cego. 
	
	C) viagem e viajem; cheque e xeque. 
	
	D) dispensa e despensa; concerto e conserto.
6
As estratégias são ações que buscam a melhor maneira de agir para conseguir uma meta. No ensino da leitura, é importante mobilizar estratégias de leitura a fim de auxiliar o aluno a analisar o texto lido no que tange à sua forma de composição, aos recursos estilísticos e à intenção de quem produz o texto. Sobre as estratégias de leitura, assinale V para verdadeiro e F para falso nas sentenças que seguem:
 
(  ) A partir da leitura do texto e sua finalidade, ativam-se conhecimentos prévios, que auxiliam na adoção de estratégias para alcançar os objetivos da leitura.
(  ) Por meio de exercícios de linguagem orais e escritos, o professor leva os alunos à reflexão, estimulando o desenvolvimento de estratégias conscientes.
(  ) As estratégias são ensináveis e usamos diferentes estratégias em diferentes situações.
(  ) As estratégias devem ser mobilizadas pelo aluno apenas durante a leitura.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) V – F – F – V. 
	
	B) V – V – F – F. 
	
	C) F – F – F – V. 
	
	D) V – V – V – F.
7
O planejamento dos três anos iniciais, considerados como o ciclo de alfabetização, demanda uma organização curricular que leve o aluno a ler e escrever com autonomia no final do terceiro ano. Entretanto, para chegar a esse resultado, é preciso organizar o trabalho nos anos anteriores considerando as condições e o tempo de aprendizagem.
Analise as alternativas que seguem e assinale a que deixa explícito o que compete ao primeiro ano do ensino fundamental:  
	
	A) No eixo da produção escrita, o aluno ainda não deve produzir textos curtos, mesmo tendo o professor como escriba, pois o foco está na aprendizagem das palavras. 
	
	B) Na leitura, o aluno deve ler textos usando estratégias de leitura e analisando os recursos que o autor usa.  
	
	C) No conhecimento do alfabeto, o aluno deverá saber o nome das letras, para depois juntar em sílabas e assim formar as palavras sem considerar o contexto de uso, apenas os aspectos do sistema alfabético.
	
	D) No eixo da análise linguística, o aluno deverá compreender que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição da palavra, fazendo corresponder fonemas e grafemas.
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Os eventos de letramento, assim como as práticas de letramento, são compostos por quatro elementos que permitem estabelecer as diferenças entre ambos, caracterizando, assim, o que são os eventos e o que são as práticas. Analise cada afirmação que segue no que tange à explicação para os elementos constitutivos dos eventos e das práticas, e assinale as que estão corretas.
 
I – Os participantes são pessoas que podem ser vistas interagindo com textos escritos nas práticas de letramento.
II – As atividades são as ações realizadas pelos participantes noevento de letramento.
III – O domínio são as circunstâncias físicas imediatas nas quais a interação se dá nos eventos de letramento.
IV – As rotinas são regras de apropriação e elegibilidade, ou seja, quem pode ou não pode engajar-se em atividades particulares nas práticas de letramento.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
	
	B) Somente as sentenças I e IV estão corretas.  
	
	C) Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
	
	D) Somente as sentenças I, II e IV estão corretas.  
9
Após a incorporação do sistema alfabético ainda demorou um bom tempo para que a escrita e a leitura fossem acessíveis para muitas pessoas. No início, apenas os escribas e nobres poderiam ler e escrever. No entanto, hoje, apesar do acesso à escrita não ser universal, podemos considerá-lo bastante evoluído.
 
Qual destes eventos pode ser considerado como propulsor para a democratização da escrita? 
	
	A)  Invenção dos computadores. 
	
	B)  Criação do alfabeto pelos gregos. 
	
	C)  Invenção da imprensa.
	
	D)  Criação de políticas nacionais de alfabetização. 
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Durante a alfabetização são propostas diferentes atividades e desafios para os alunos. O tipo de proposta reflete a concepção de aprendizagem da leitura e da escrita que está sendo utilizada. Observe as propostas apresentadas:
 
Proposta 1: Trabalhar com os alunos a partir das sílabas. Se for ensinar a letra “F”, desenhar o tracejado, associar a uma imagem, como ‘foca”, faca” e depois solicitar que as crianças escrevam como fica a combinação:
 
F + a = fa
F + e = Fe
Seguindo a sequência.
 
Para finalizar a atividade, incentive os alunos a formarem palavrinhas com estas sílabas como Fafá, fifi, FIFA e assim por diante.
 
Proposta 2: Desenvolver atividades a partir do nome das crianças, como contagem das letras, quais nomes começam com a mesma letra, quais nomes finalizam da mesma forma e assim por diante.
 
Analise as sentenças a seguir sobre as duas propostas:
 
I. As atividades contempladas na proposta 1 enfatizam a repetição e a ordenação de habilidades.
II. A atividade apresentada na proposta 2 busca a familiarização do aluno com as letras do seu nome para que possa começar a refletir sobre as representações na escrita.
III. As propostas 1 e 2 partem de diferentes concepções de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A)  Somente as sentenças I e III estão corretas.
	
	B)  Somente a III está correta. 
	
	C)  As sentenças I, II e III estão corretas. 
	
	D)  Somente as sentenças I e II estão corretas. 
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Os paradigmas socioculturais (letramento) e fonológico surgem no momento em que começam a ser avaliados os primeiros resultados dos processos de alfabetização com base no paradigma construtivista.
 
Analise as sentenças abaixo, e assinale quais delas dizem respeito a esses novos paradigmas:
 
I. Inicia-se uma discussão sobre as especificidades dos processos de alfabetização e letramento, salientando-se o fato que devem ser compreendidos nas suas singularidades e também na sua complementaridade.
II. O paradigma fonológico traz a questão da consciência fonológica com elemento central para o processo de alfabetização.
III. O paradigma fonológico tem como base o método fônico e, por isso, evidencia a necessidade de atualização desse método.
 
Assinale a alternativa correta:
 
	
	A) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	B) Somente as sentenças I e II estão corretas.
	
	C) Somente as sentenças I e III estão corretas. 
	
	D) Somente a sentença I está correta. 
12
Normalmente os adultos não conseguem perceber as alterações e omissões que realizamos na fala, pois a oralidade, principalmente em momentos de informalidade, é marcada por naturalidade e pouca consciência. Temos estudado que essas alterações podem ser facilmente compreendidas e explicadas.
 
Observe a seguinte amostra de fala (informante de 7 anos):
 
“[...] eles iam pagá mil reau pra quei~j~ andassi na bicicleta dji quinzi centímetru. [ ...] ...ele mandava agentxi grita ... u palhaçu...daí agentxi chamavu palhaçu. [...] Daí [...] eli foi assim...pegô, rodo, ando numa bicicleta grandji [...]”
 
Agora, analise as sentenças que seguem:
 
I - A pronúncia da palavra “pagar” – pagá – ocorre naturalmente, pois é uma forma de infinitivo verbal e o “r” final está na posição de declive.
II - Na pronúncia das palavras – “a gente chamava o” – agentxi chamavu – ocorre uma junção que não é comum, pois na escrita estas palavras são separadas.
III - As palavras “pegou, rodou e andou” – pego, rodo, ando – apresentam uma monotongação, ou seja, há omissão da semivogal dos ditongos, que estão no declive das sílabas. Esse processo também é considerado frequente nas formas orais.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
	
	B) Somente as sentenças I e III estão corretas. 
	
	C) Somente a sentença III está correta.
	
	D)  Somente as sentenças I e II estão corretas.
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Além da consciência fonológica, a aprendizagem da escrita envolve as consciências lexical e sintática. Com base no que foi apresentado no capítulo 2, faça a associação entre os itens propostos.
 
I - Consciência lexical
II - Consciência sintática
 
( ) Refere-se a habilidade de manipular conscientemente com as estruturas gramaticais das frases.
( ) Esta consciência emerge mais tardiamente e envolve reflexões sobre o significado das palavras, assim como sobre suas funções.
( ) Refere-se a capacidade de refletir sobre a segmentação do contínuo da fala em palavras.
( ) Esta habilidade envolve a capacidade de lidar conscientemente com um sistema de ordenação e combinação, capaz de gerar infinitas possibilidades.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) II – I – I – II. 
	
	B)  I – I – II – II. 
	
	C)  I – II – II – II.
	
	D)  II – II – I – II. 
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Após a atribuição de valores fonéticos aos ideogramas, iniciou-se o processo da escrita alfabética. Convém salientar que nem todos os sistemas de escrita são alfabéticos, alguns ainda usam a escrita ideográfica com valor silábico ou de palavra.
 
Com base nos seus conhecimentos sobre o tema, analise as sentenças que seguem assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os fenícios, motivados por questões comerciais, elaboraram um silabário de 24 símbolos, extraídos do sistemas lexical-silábico. Estes símbolos representavam apenas as consoantes, as vogais eram deduzidas do contexto.
( ) A evolução do sistema ideográfico para os silabários se assemelha à percepção e uso que as crianças, de forma geral, fazem das sílabas no seu processo de aprendizagem da escrita.
( ) Os gregos, a partir do sistema de escrita fenícia, introduziram as vogais e chegaram a um sistema de escrita alfabética.
( ) Os romanos adaptaram o sistema de escrita grega e criaram o alfabeto greco-latino. Nessa época a escrita e a leitura eram acessíveis a todas as pessoas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A)  V – F – F – V. 
	
	B)  V – V – V – V.
	
	C)  F – F – V – V. 
	
	D)  V – V – V – F. 
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O desenvolvimento da consciência fonológica está relacionado a algumas habilidades como: sensibilidades à rima e à aliteração, consciência da sílaba, conhecimento intrassilábico e conhecimento segmental. Observe as atividades propostas e sinalize quais estão relacionadas ao desenvolvimento dessa consciência.
 
I. Trabalhar com um grupo de palavras e propor que as crianças adicionem ou subtraiam partes.
II. Trabalhar com pequenos poemas, solicitando que as crianças identifiquem as rimas.
III. Trabalhar com a contagem de sílabas em um grupo de palavras.
IV. Incentivar a identificação das sílabas mais fortes (tônicas).
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) Somente as sentenças I e II estão corretas. 
	
	B) Somente as sentenças I, II e III estão corretas. 
	
	C) Somente a sentença I está correta. 
	
	D) Todas as sentenças estão corretas.
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Quando refletimos sobre a consciência fonológica estamos trabalhando com um monitoramento mental, com uma tomadade consciência de processos importantes para o desenvolvimento da escrita e, na sequência, para uma maior compreensão da linguagem. No entanto, a consciência fonológica faz parte de outros aspectos que envolvem a metacognição.
 
Ordene os comportamentos metacognitivos colocados abaixo, dos mais amplos para os mais específicos.
 
I. Consciência fonológica.
II. Metacognição.
III. Consciência fonêmica.
IV. Consciência metalinguística.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) IV – II – I – III. 
	
	B) II – IV- III – I. 
	
	C) III – I – IV – II. 
	
	D) II – IV – I – III.
17
Na Psicogênese da Língua Escrita são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento da criança. Essas etapas são marcadas por fases de desenvolvimento, percebidas através das hipóteses que as crianças desenvolvem sobre a escrita. Na etapa final, as crianças passam por uma fase silábica para chegar, posteriormente, a hipótese alfabética.
 
Observe o texto espontâneo produzido por uma criança de 5 anos, em casa, sem solicitação do professor.
 
MAIS SO
QUE NOE
ERAUN
OMEM
QUE AMAVA
A DEUS.*
 
* Mas só que Noé era um homem que amava a Deus.
 
Além de escrever exatamente desta forma, a criança desenhou um homem ajoelhado e uma árvore.
 
A partir do que foi estudado e da análise do texto acima, é correto afirmar que:
	
	A)  A criança encontra-se na fase pré-silábica porque ainda necessita desenhar para tornar sua escrita compreensível.
	
	B)  A criança encontra-se na fase silábico-alfabética, pois não domina bem o sistema alfabético e ainda representa algumas sílabas com um único grafema. 
	
	C)  A criança está alfabética, apesar de não dominar plenamente o sistema alfabético da língua. 
	
	D)  A criança conhece as letras, mas, como comete alguns erros ortográficos, encontra-se na fase silábica.  
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No processo de alfabetização, o professor precisa estar atento a uma série de aspectos específicos que devem ser incluídos no planejamento e nas atividades com os alunos. Diante disso, analise as sentenças que seguem quanto aos aspectos que devem ser contemplados pelo alfabetizador:
 
I – O professor deve desenvolver apenas a consciência fonológica que é a mais importante para a leitura uma vez que a consciência fonêmica se desenvolve espontaneamente.
II – O professor deve auxiliar o aluno a identificar a relação fonema-grafema na escrita e grafema-fonema na leitura.
III – O professor deve desenvolver atividades que permitam o conhecimento e reconhecimento dos processos de tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.
IV – As atividades propostas devem auxiliar a desenvolver habilidades de codificação e decodificação da língua escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) Somente as sentenças I, III e IV estão corretas.  
	
	B) Somente as sentenças II, III e IV estão corretas. 
	
	C) Somente as sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	D) Somente as sentenças II e III estão corretas.
19
Um dos primeiros aspectos que se precisa compreender ao se trabalhar com a escrita, são as diferenças entre a fala e a escrita, não percebidas naturalmente pelas crianças e, em sua totalidade, pelos adultos. Refletindo sobre as diferenças entre fala e escrita, analise as sentenças abaixo:
 
I. A fala pode ser considerada contínua, ou seja, as pausas e divisões que realizamos na escrita não aparecem integralmente no contínuo da fala.
II. Os espaços e divisões que ocorrem na escrita são um reflexo das pausas e divisões que acontecem na fala.
III. Uma das características consideradas complexas no desenvolvimento da escrita e a descoberta de quais elementos na cadeia de fala – contínua – correspondem aos elementos discretos (palavras, sílabas, fonemas) do sistema de escrita.
 
Assinale a alternativa correta: 
	
	A) Somente as sentenças I e II estão corretas.
	
	B)  Somente as sentenças I e III estão corretas. 
	
	C)  As sentenças I, II e III estão corretas. 
	
	D)  Somente a sentença III está correta.
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Uma das concepções desenvolvidas na Psicogênese da Língua Escrita é que para aprender a escrita, as crianças precisam lidar com um sistema de representações. Dessa forma, conforme Bregunci (2015, s.p.), “a apropriação da escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura em seu contexto cultural”.
 
BREGUNCI, Maria das Graças de Castro. Psicogênese da aquisição da escrita (verbete) – In: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (UFMG). Faculdade de Educação (FaE). Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte, 2015. Disponível em: . Acesso em: 10 mar. 2016.
 
Na prática, para que isto aconteça, é necessário planejamento de ações e atividades. Observe as seguintes atividades sugeridas por um documento de orientação elaborado por uma Secretaria Municipal de Educação:
 
ATIVIDADES INICIAIS DE ALFABETIZAÇÃO - Desenvolver o trabalho com os nomes
 
• Crachás;
• Bingo do próprio nome;
• Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
• Folha com todos os nomes para o aluno colorir, circular, recortar, colar, etc.;
• Tesouros dos nomes;
• Dominó de nomes;
• Chamada no cartaz.
 
Com base no exposto, analise as sentenças que seguem, classificando como verdadeiras (V) ou falsas (F):
 
( ) As atividades sugeridas são baseadas na repetição exaustiva dos nomes, por isso não estão de acordo com a Psicogênese da Língua Escrita.
( ) O trabalho inicial, levando em conta os nomes, viabiliza as reflexões do sistema de escrita a partir de algo que é conhecido das crianças, fazendo parte do seu contexto.
( ) As atividades apresentadas no plano, como exploração dos nomes, dominós dos nomes motivam a realização de generalizações e assimilações do sistema de escrita.
( ) Um dos problemas destas sugestões é que elas não respeitam os níveis de desenvolvimento de cada aluno.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
	
	A)  V – F – F – V. 
	
	B)  F – V – V – F.
	
	C)  F – F – V – V. 
	
	D)  F – V – V – V. 
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