TCC de Psicologia Educacional UNIASSELVI

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PSICOLOGIA EDUCACIONAL: DIFICULDADE NA 
ALFABETIZAÇÃO 
 
 
Michelly Carine Matoso de Andrade Marques 
Felipe Luiz Braghirolli 
 
 
Resumo 
 
O contexto escolar vivência a cada dia mudança novas, a sociedade pós contemporânea se torna 
exigente, trazendo novos desafios para ser vencidos. Os certames conclamam tanto da gestão 
como dos professores, psicólogos educacionais, ou seja, profissionais da Educação a buscar por 
novos conhecimentos para atender as exigências dos próprios alunos, pois nasce necessidades 
que precisa de resposta e resultados positivo, alcançando as metas exigida pelo sistema 
educacional. A viabilização de recursos, novos métodos mais eficientes para trazer resultados 
significativos no ensino e aprendizagem dos discentes. O psicólogo escolar para minimizar 
consequência adversas e vence-las precisa investir na formação continuada, buscando 
conhecimento e estratégias de forma a contribuir e melhorar a qualidade de ensino, 
principalmente no processo de alfabetização. Bem como refletir sobre os problemas de 
aprendizagem no processo de aquisição da leitura e escrita. Este estudo partiu da necessidade 
de entender e compreender os ritmos e dinâmicas desenvolvidas para os educandos que 
apresentam dificuldades em compreender, apropriar, apreender e socializar o conhecimento. 
Procurando identificar a metodologia que melhor promova a aprendizagem. 
 
Palavra-chave: Alfabetização, Dificuldades de Aprendizagem, Desafios, Educação, Psicólogo 
Educacional. 
 
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY: DIFFICULTY IN 
LITERACY 
 
Abstract 
The school context experiences new changes every day, the post-contemporary society 
becomes demanding, bringing new challenges to be overcome. The contests call on both 
management and teachers, educational psychologists, that is, education professionals to 
seek new knowledge to meet the demands of the students themselves, as needs are born 
that need a positive response and results, reaching the goals required by the educational 
system. The viability of resources, new and more efficient methods to bring significant 
results in the teaching and learning of students. The school psychologist to minimize 
adverse consequences and overcome them needs to invest in continuing education, seeking 
knowledge and strategies in order to contribute and improve the quality of teaching, 
especially in the literacy process. As well as reflecting on learning problems in the process 
of acquiring reading and writing. This study started from the need to understand and 
understand the rhythms and dynamics developed for students who have difficulties in 
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understanding, appropriating, apprehending and socializing knowledge. Seeking to 
identify the methodology that best promotes learning. 
 
Keywords: Literacy, Learning Disabilities, Challenges, Education, Educational Psychologist. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Durante muito tempo, pensava-se que ser alfabetizado era conhecer o código linguístico, 
ou seja, conhecer as letras do alfabeto. Atualmente, sabe-se que, embora seja necessário, o 
conhecimento das letras não é suficiente para ser competente no uso da língua escrita. 
 A língua não é um mero código para comunicação. A linguagem é um fenômeno social, 
estruturado de forma dinâmica e coletiva e, portanto, a escrita também deve ser vista do ponto 
de vista cultural e social. 
O objetivo principal de qualquer escola, seja qual for a modalidade o nível, e a faixa 
etária que o educando estiver, é a Aprendizagem. Porém, a escola precisa ser acessível e 
disponível a todas as pessoas, independente do grupo social. 
No entanto quando se fala no processo de aprendizagem, principalmente na 
alfabetização, é necessário que sejam questionadas as condições em que a criança inicia, em 
que contexto está inserida, se já está preparada de fato, madura para que seu aprendizado 
realmente aconteça. 
O diagnóstico é o principal método para analisar, detectar o problema e tomar como 
ponto de partida os recursos e estratégicas que serão usados para solucionar. 
Entretanto, os problemas de aprendizagem devem ser trabalhados num todo, escola, 
educador, família e educando, para poder analisar a situação e poder descobrir o que está 
causando o impedimento ou a dificuldade para que o educando aprenda. 
 Os discursos relacionados atualmente sobre dificuldades de aprendizagem está ligada a 
ideia de insucesso e sucesso do ser humano no processo de desenvolvimento durante a sua 
trajetória de vida. Pois, como disse Paulo Freire: 
 “ Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler o 
mundo, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de palavras, mas numa 
relação dinâmica que vincula linguagem e realidade”. 
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 As pesquisas foram desenvolvidas através de livros, filmes, pesquisas pela internet, 
convivência com diretores, professores; atuando como professora na rede pública ensino 
fundamental anos iniciais, escuta sensível com os colegas de faculdades, pais e filhos. 
 
2 DIFICULDADE DE ALFABETIZAÇÃO 
 
 Tornando notório o papel do psicólogo educacional no contexto escolar e sua 
importância, que traz benéficos para alcançar e vencer os desafios do baixo rendimento escolar 
que ainda é uma das manifestações mais evidentes das dificuldades de aprendizagem, sua 
missão é o objetivo de compreender as características principais da aprendizagem durante a 
infância, a adolescência, a idade adulta e a terceira idade. 
 Os psicólogos educacionais elaboram e aplicam distintas teorias sobre o 
desenvolvimento humano, que tendem a ser consideradas etapas da maturidade. 
 Sabemos que uma criança que apresenta um bom desempenho escolar, mesmo que tenha 
dificuldade para aprender e com muito esforço a esteja superando, está criança passará 
despercebida, da mesma forma que crianças que não estudam por falta de interesse ou preguiça 
correm o risco de serem classificadas como crianças com dificuldade de aprendizagem. 
 As generalizações excessivas podem, por vezes, levar a confusões conceituais sérias em 
que pouco ou quase nada ajudam no diagnóstico das possíveis causas dos problemas de 
aprendizagem para as crianças que de fato apresentam dificuldades de aprendizagem. 
 Convém destacar que a psicologia educacional oferece soluções para o desenvolvimento 
dos planos de estudos, da gestão educacional, dos modelos educativos e das ciências cognitivas 
de um modo geral. Desta forma, a psicologia educacional estuda a forma como aprendem os 
estudantes e de que forma se desenvolvem. 
 Algumas funções do psicólogo educacional: Funções preventivas e vinculadas à 
orientação, aconselhamento profissional e vocacional, Intervenção em relação às necessidades 
educacionais dos alunos, Intervenção na melhoria do ato educacional, Formação e 
aconselhamento familiar, Intervenção socioeducativa, Pesquisa e docência. 
 A descoberta correta de onde localiza o problema é a melhor maneira de encontrar a 
resposta certa para o desenvolvimento da aprendizagem, seja ela uma dificuldade por problema 
psicológicos, emocionais ou algum distúrbio da aprendizagem. 
 O importante é diagnostica e aplicar o método para obter as habilidades proposta com 
sucesso. 
 
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2.1 DICULDADE DE APRENDIZAGEM: ALFABETIZAR É OBRIGATORIO 
 
 Detectar um problema emocional, psicológico ou biológico em um indivíduo, muitas 
das vezes não é tarefa fácil para o professor ou profissional da educação, precisa de duas coisas: 
escuta sensível e amor pela profissão. 
 A escuta sensível te leva a ver além do olhar físico ou ouvir pelo ‘ouvido’, é olhar e 
ouvir com o coração, o amor ainda é a ferramenta fundamental e mais poderosa para o sucesso 
profissional, pois com esse sentimento consegue avançar em área nunca explorada que é o 
interior de uma vida humana. 
 Sabemos que trabalhar com crianças que apresentam problemas de aprendizagem é estar 
constantementeem conflito, sentir-se desafiado, procurando identificar os fatores que 
interferem durante o processo de ensino aprendizagem, compreender e identificar os 
comportamentos presentes em sala de aula. 
 Sabe-se que muitos estudos foram realizados para entender como a aprendizagem 
acontece, com o intuito de objetivar porque alguns aprendem com facilidade enquanto outros 
não conseguem compreender e obter êxito no processo de ensino aprendizagem. Sendo está 
uma inquietação de muitos educadores. 
 Porém, muitas dessas crianças apresentar situação nítida e declarada no seu rosto o 
porquê, de não avançar, compreender, assimilar o que está sendo exposto pelo professor em 
sala de aula. 
 A dificuldade em entender as letras as vezes não está na metodologia aplicada pelo 
professor, que em alguns momentos entra em desespero por não obter a habilidade proposta 
pela BNCC, plano de curso da escola. O problema está antes de chegar na escola, em casa, na 
família. 
 Por isso a necessidade do professor detectar a situação e procurar o psicólogo 
educacional, a qual, tomara as atitudes corretas para lidar com o problema e orientar o professor 
a nortear para uma solução e assim adquirir aprendizagem. 
 
 
2.1.1 BNCC e Alfabetização 
 Quando tratamos do ato de alfabetizar uma criança, pensamos e questionamos: Qual a 
melhor maneira de ensinar a ler e a escrever? O que significa, no fim das contas, estar 
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alfabetizado? Existe uma fórmula certa? Um tempo determinado? Sendo que cada indivíduo 
viver e convivem em ambientes e culturas diferentes? Aonde fica as dificuldades traumáticas 
vivenciada no lar, que muitas das vezes penduram por anos? O que fazer diante da realidade 
vivida e as leis exigida? 
 São indagações de uma professora do 4 ano B, na rede pública do Ensino Fundamental. 
Autora desse artigo cientifico. 
 Porém, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, agora é lei, a qual, foi aprovada 
em 2017. Foi prevista na Constituição Federal, de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB), de 1996, e no Plano Nacional de Educação (PNE), de 2014. Em 2015 
começou a construção do documento, a qual, guia os currículos de todas as escolas públicas e 
privadas, agora é diretriz oficial para o ensino do Brasil. 
 A Alfabetização deve acontecer em dois anos, com o 3º ano como prazo limite. O foco 
principal da ação pedagógica na alfabetização é a apropriação do sistema alfabético de escrita. 
 A metodologia com textos diário é fundamental. É recomendável que os alunos 
trabalhem com textos relacionados a situações cotidianas e às suas vivências reais. 
 É imprescindível que o professor traga toda a sorte de gêneros discursivos para a sala 
de aula. A BNCC assume a perspectiva enunciativa de linguagem. Essa perspectiva reconhece 
que a linguagem é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os 
sujeitos. 
 Textos multissemióticos e multimidiáticos devem ser trabalhados diariamente. Fotos, 
pinturas, ilustrações, infográficos, desenhos, vídeos, filmes, músicas precisam estar presentes 
na sala de aula. 
 As quatro práticas de linguagem a serem trabalhadas em sala de aula são; leitura/escuta, 
escrita oralidade e análise linguística. 
 
 
2.1.2. Transtorno de Aprendizagem 
 Discernir dificuldades e transtornos associar à aprendizagem em sala de aula, ainda é 
um grande desafio para muitos professores, principalmente para aqueles que estão iniciando e 
engajando da área de inclusão, ritmos, e também modos distintos de aprender. 
 
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 A aprendizagem do ser humano tem início na vida intrauterina e o ambiente influência 
profundamente no processo dinâmico que é aprender. Cada sujeito possui uma forma única de 
compreender o mundo e selecionar informações transformando em conhecimento. 
 Diversas causas requerem atenção especial dos profissionais envolvidos, pois é por meio 
algumas atividades, por exemplo, decodificar sons e letras, que se iniciam os primeiros passos 
para o reconhecimento de diversos problemas, onde além das dificuldades de aprendizagem, 
constantemente são detectados transtornos que interferem diretamente no processo de 
aprendizagem. 
 As dificuldades precisam ser compreendidas, possibilitando buscar as intervenções 
necessárias, trabalhar as lacunas existentes e assim permitir que todos consigam aprender 
efetivamente, pois, apesar de cada indivíduo ter a sua maneira particular de adquirir 
conhecimento, alguns parâmetros, dentre eles a idade cronológica, precisam ser seguidos dentro 
do contexto educacional, propiciando o reconhecimento do atraso escolar e quais as suas 
principais causas. 
 Lembrando que os transtornos além de serem causados por traumatismos, doenças 
cerebrais e disfunções biológicas, envolvem uma série de fatores os quais acabam afetando na 
maioria das vezes mais de uma área de conhecimento, sendo então identificados os transtornos 
globais. 
 A busca por soluções e alternativas concretas é uma problemática discutida, tenta usar 
embasamento teórico consistente, para trazer respostas necessárias. 
 Quais são as dificuldades e os transtornos da aprendizagem mais contumaz no contexto 
escolar, se tratando de dificuldade no desenvolvimento da alfabetização? São vários transtornos 
que pode ser um empecilho para o desenvolvimento da alfabetização, entretanto vou mencionar: 
dislexia, Dislalia, TDAH. 
 São situação que pode atrasar o processo da alfabetização, porém, não é impossível, 
precisa de conhecimento por parte do Educador, e ajuda do Psicólogo Educacional. 
 Porém, quero dá ênfase o transtorno de aprendizagem Dislexia, que por muito tempo 
oprimiu muitas crianças, a qual, foram tachadas de preguiçosas e “burras”, por parte do 
professor sem conhecimento, amor, cuidados e escuta sensível aos seus alunos e a escola por 
não ter um Psicólogo Educacional. 
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 A dislexia está presente entre 5% e 17% da população mundial, podendo afetar a área 
visual e auditiva. Apesar de ser o distúrbio de maior incidência nas salas de aula, muito 
professores não conhece e não sabe lidar com a situação. 
 Um exemplo de lição de vida é o filme Como Estrela na Terra, Toda Criança é Especial, 
o filme é realizado na Índia, conta a história de garoto Ichaan, uma criança de nove anos de 
idade que não escrevia, e apresentava dificuldade na leitura, dispersão, falta de atenção, 
desatento, e seu comportamento provocava reclamações aos pais. 
 Os pais descobriram como era na escola, recebendo muito comentário negativo a 
respeito da criança, resolveram colocar em um colégio interno, no início Ichaan chorou muito, 
pois, por mais que ele tentasse ler e escrever, não conseguia, e por isso, frequentemente ficava 
de castigo. Vivia muito triste e sozinho, o que ele adorava fazer que é pintar, já não fazia mais. 
 Mas, um professor de arte diferenciado, ao ver Ichaan, viu no seu olhar, solidão, tristeza, 
procurou o saber a ficha dele com seus colegas, a qual, mencionaram que ele não conseguia 
aprender. 
 O professor começou a observar e diagnosticou que ele tinha “dislexia”, que é 
caracterizada pela dificuldade na aprendizagem da decodificação das palavras, apresentando 
dificuldade na associação do som a letra, costumam trocar letras (b com d), ou escrevê-las na 
ordem inversa, por exemplo, “asac” para casa. 
 Comunicou aos seus pais, a escola, o próprio professor tentou descobrir como fazer o 
menino alcançar as habilidades propostas. 
 O professor usou a sua ferramenta de conhecimento máxima que era Arte, uniu ao prazer 
de Ichaan que era a pintura, e trouxe ao olhar de todos o quanto Ichaan era inteligente, com uma 
competência singular dos outros alunos. 
 O filme declara o papel fundamental do educador, do conhecimento de causa, para a 
base formada de um novo ser, o cinematográfico é uma lição de comprometimento com a 
educação. 
 
3 AS CONTRIBUIÇÕES DE EMILIA FERREIRO 
 
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 Psicóloga e pesquisadora Emíliaferreiro, fez seu doutorado na Universidade de 
Genebra, sob a orientação de Jean Piaget. Iniciou seus trabalhos experimentais como docente 
na Universidade de Buenos Aires, que deram origem aos pressupostos teóricos sobre a 
Psicogênese do Sistema de Escrita, tornar-se um marco na transformação do conceito de 
aprendizagem da escrita, pela criança. 
 Autora de diversas obras literárias, esteve no país participando de congressos e 
seminários. 
 Falar de alfabetização, sem mencionar pelo menos alguns aspectos da obra de Emília 
Ferreiro, é quase impossível. 
 Emília procurou observar como se realiza a construção da linguagem escrita na criança, 
não é método de alfabetização pronto. 
 Os resultados de suas pesquisas concedem que conhecendo a maneira com que a criança 
concebe o processo de escrita, as teorias pedagógicas e metodológicas, nos dar um norte para 
evitamos cometer erros tão frequentes daqueles que alfabetizam possam ser evitados, 
desmistificando em nossas escolas. 
 Emília Ferreiro percebe que de fato, as crianças reinventam a escrita, no sentido de que 
inicialmente precisam compreender seu processo de construção e suas normas de produção. 
 Emília Ferreira comenta: “Ler não é decifrar, escrever não é copiar”. Muito antes de 
iniciar o processo formal de aprendizagem da leitura/escrita, as crianças constroem hipóteses 
sobre este objeto de conhecimento. 
 A escritora escreveu obra riquíssimas que nos traz o acesso as informações precisa e 
valiosas para desenvolvimento da aprendizagem na área da Alfabetização. 
 Alguns métodos é condenando por ela, como na causa da Cartilha, afirma que a mesma 
não faz diferença na vida da criança, visto que ela já reconhece o que está escrito, que são letras. 
 Porém, a psicólogo Emília, traz críticas, porém levanta ideias, para melhorar e atingir 
uma educação com excelência. 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
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 Vencer as dificuldades é o lema de um profissional da educação, pois no âmbito escolar 
é constante, as diversidades são inúmeras. 
 O medo e o sentimento de fracasso jamais podem fazer parte da profissão e na 
caminhada, o sentimento é de vitória e coragem para enfrentar e alcança as metas. 
 Porém, necessita de conhecimento, a busca por novas informação, pois como disse 
Albert Einstein “Uma mente que se abre para uma nova ideia, jamais voltara o seu tamanho 
normal”. 
 O Psicólogo Educacional a cada desafio apontado precisa estar apto, preparado para 
cooperar e trazer soluções, mas é através da corrida de informações que encontramos respostas 
positivas. 
 Entretanto, escassez por esses profissionais é enorme, são fundamentais no contexto 
escolar, para ajudar o professor em sala de aula, diante da dificuldade de aprendizagem. 
 Portanto, precisamos ensinar a ler e a escrever, tornado a criança um ser capaz de 
caminhar e crescer em todos os âmbitos da sua vida, codificação e decodificação traz a força 
para correr em busca de seus objetivos. 
 Quem poderá nós ajudar? O professor com seu método de ensino dinâmico e o Psicólogo 
Educacional com seus testes, medição e estudos de observação para melhorar o processo de 
ensino, e assim, afastar qualquer impedimento que tenta interromper o discente de obter a 
alfabetização. 
 
 
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