Currículo em Ação (Nivelamento) - Educação Infantil

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Qual é a concepção de criança adotada no Currículo em Ação? 
a. 
A criança é um sujeito histórico e de direitos, que vivencia, deseja, brinca, aprende, narra, questiona 
e constrói sua identidade pessoal e coletiva por meio das interações e das práticas cotidianas sobre 
a natureza e a sociedade, produzindo cultura. 
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação reitera a criança apresentada nas 
Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e na Base Nacional Comum Curricular (2017) concebida 
como sujeito potente que aprende e se desenvolve nas relações sociais vivenciadas cotidianamente 
e pelas brincadeiras que lhe oportunizam construir sua identidade, brincar e imaginar, fantasiar e 
aprender, observar e experimentar, narrar e produzir sentidos sobre o mundo físico e social. Vale 
ressaltar, contudo, que esse processo exige dos profissionais da infância e da estrutura institucional 
acolhimento e condições apropriadas para garantir as aprendizagens significativas e seu máximo 
desenvolvimento por meio da intencionalidade educativa. 
b. 
A criança é resultado de um processo de desenvolvimento da sua inteireza que acontece 
exclusivamente na creche, pois só a partir dos 4 anos de idade ela adquire seus direitos como 
sujeito social. 
c. 
A criança é um sujeito de direitos, histórico e curioso, que aprende e se desenvolve 
independentemente de estímulos e interações sociais. 
d. 
A criança é uma etapa da formação humana que requer cuidados higiênicos e assistenciais dos 
adultos, garantindo-lhe o atendimento das condições físicas em detrimento das dimensões sociais, 
culturais, cognitivas e históricas. 
e. 
A criança é um sujeito de direitos que interage e adquire consciência do seu papel no mundo quando 
tem plenamente desenvolvidas suas capacidades físicas e emocionais. 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
O que as instituições de Educação Infantil devem considerar para organizar ambientes que 
sejam promotores de aprendizagens significativas e desenvolvimento saudável para as 
crianças? 
a. 
Os ambientes devem ser dotados de espaços e materiais que conversem a todo instante com as 
crianças, oferecendo-lhes segurança, aconchego e poucos desafios. 
b. 
Os ambientes devem favorecer as interações sociais, as brincadeiras individuais e coletivas e a 
participação das crianças em muitas atividades de escrita, pois é obrigação da Educação Infantil 
garantir a alfabetização até o final da etapa. 
c. 
Os ambientes devem ser convidativos na realização de atividades rigorosamente definidas pelo 
professor, pois somente assim as crianças terão noção de temporalidade e regularidade na jornada 
da instituição infantil. 
d. 
Os ambientes na escola da infância devem ser organizados apenas por adultos experientes, pois a 
validação dos interesses e das necessidades das crianças impede o cumprimento da proposta de 
ensino definida para cada grupo etário. 
e. 
Os ambientes na Educação Infantil devem ser permeados de intencionalidade educativa e de 
marcos que proporcionem às crianças regularidade das ações, tendo em vista os espaços, os 
tempos e os materiais adequados, que atendam a seus interesses, suas necessidades e suas 
singularidades. 
Parabéns, sua resposta está correta! Em seus aspectos pedagógicos, o Currículo em Ação 
apresenta a rotina como organização dos tempos, dos espaços e dos materiais na instituição de 
Educação Infantil. Entendida como marco favorecedor de regularidade das ações, da garantia de 
segurança e conforto e também da noção espacial das crianças, o documento aponta que essa 
cotidianidade deve ser permeada de situações que contemplem as necessidades de alimentação, 
higiene e descanso, em harmonia com propostas de trabalho que assegurem os objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento. A intencionalidade pedagógica ganha destaque na proposição de 
oferecer às crianças oportunidades para brincar, interagir, imaginar, fantasiar, expressar seus 
desejos, realizar suas experimentações, construir suas narrativas, significar objetos e elementos da 
natureza e da sociedade, com o objetivo de consumir e produzir cultura. Contextos significativos que 
assegurem essas experiências por meio das múltiplas linguagens, aliadas à organização adequada 
dos espaços, à boa gestão do tempo e à seleção dos materiais diversos (estruturados e não 
estruturados), colaboram sobremaneira para a formação integral das crianças, a construção de sua 
identidade pessoal e coletiva e as aprendizagens esperadas para cada grupo etário. 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho 
realizado, pois somente assim será possível atribuir as notas de desempenho às crianças 
para sua aprovação ou sua reprovação. 
a. 
A avaliação na Educação Infantil deve ter a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho 
realizado, pois somente assim será possível atribuir as notas de desempenho às crianças para sua 
aprovação ou reprovação. 
b. 
A avaliação na Educação Infantil consiste apenas na observação crítica, sistemática e criativa do 
comportamento de cada criança, sem que haja necessidade de registros dos professores ou 
produções das crianças. 
c. 
A avaliação na Educação Infantil é pensada na perspectiva da documentação pedagógica, que 
envolve o planejamento intencional e a escuta ativa do professor, a organização de registros das 
ações das crianças e a interpretação das informações identificadas no processo para o 
(re)planejamento de atividades e autoavaliação docente. 
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende a documentação pedagógica 
como uma estratégia didática potente e contextualizada de planejamento docente, acompanhamento 
das aprendizagens das crianças, registros das vivências cotidianas, análise e interpretação do vivido 
por elas e por professores e formação contínua do fazer pedagógico docente. Trata-se de um 
processo que perpassa por toda a ação docente e das crianças no cotidiano da instituição de 
Educação Infantil, envolvendo a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e das 
interações delas; a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, 
fotografias, desenhos, álbuns etc.); a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da 
criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos por elas (transição 
casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-
escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental). Além disso, é a documentação específica que 
permite às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem delas na Educação Infantil. Portanto, mais que um valor 
testemunhal sobre o que é experienciado pelas crianças em sua jornada, a documentação 
pedagógica favorece o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e da formação do professor, 
sempre concorrendo para a promoção da aprendizagem e do máximo desenvolvimento humano 
delas. 
d. 
A avaliação na Educação Infantil é um conjunto de registros que evidencia as experiências das 
crianças no cotidiano da instituição, cuja finalidade é encaminhar as produções para as famílias. 
e. 
A avaliação na Educação Infantil é um instrumento potente que auxilia apenas o professor a 
melhorar sua prática educativa, pois não demanda a participação das crianças, por não terem 
capacidade de emitir qualquer julgamento de valor sobre suas ações. 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
As instituições de Educação Infantil, como espaço de apropriação e construção de cultura, de 
acordo com o Currículo em Ação, devem ter o objetivo de garantir a todas as crianças 
a. 
oportunidades ricas de aprendizagempor meio de aulas expositivas que colaborem para aumentar o 
nível de concentração e a disciplina, provando para as famílias que escola de Educação Infantil não 
é lugar de brincar e de passatempo. 
b. 
espaços amplos com diversificação de materiais, área externa toda coberta, somente brinquedos 
estruturados, salas com pouca visão para o lado externo para que se concentrem nas atividades e 
se preparem adequadamente para o Ensino Fundamental. 
c. 
a formação integral como requisito para ingresso no Ensino Fundamental, por isso devem 
proporcionar em excesso atividades de domínios cognitivos, especialmente com as áreas de 
Linguagens e de Matemática. 
d. 
a formação integral, considerando as dimensões humanas por meio de experiências que promovam 
o protagonismo infantil, atendam aos interesses e às necessidades das crianças e lhes deem 
condições para explorar os ambientes e construir sentidos pessoais, sobre o mundo e sobre si. 
Parabéns, sua resposta está correta! O Currículo em Ação defende que as instituições de Educação 
Infantil se constituem loci privilegiados de relações sociais favorecedoras do processo de 
humanização das crianças, pois contemplam situações em que o respeito à diversidade, a atenção à 
necessidade do outro, o altruísmo e o compromisso com o bem comum e a garantia dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento permeiam o cotidiano coletivo da primeira infância. Enfatiza 
também a importância de considerá-las seres integrais, históricos, sociais, culturais, cidadãs 
detentoras de direitos, repletas de singularidades, necessidades e potencialidades, além de ter como 
função direcionar a ação de maneira que efetivamente contribua para seu desenvolvimento integral, 
potencializando suas aquisições, suas construções e sua produção de saberes. Nessa perspectiva, 
para que a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças aconteçam de forma emancipatória, em 
que a autonomia e o protagonismo sejam garantidos, a instituição deve organizar e desenvolver 
ações educativas que as desafiem a se apropriar de novos significados culturais, novas formas de 
ver e viver a cultura e o que está ao seu redor. O Currículo em Ação, portanto, convida os 
profissionais da Educação Infantil (gestores, professores e demais profissionais) a serem 
observadores, terem olhos, ouvidos e sensibilidade para perceberem as necessidades da criança e, 
dessa forma, promoverem a função social da instituição de Educação Infantil. 
e. 
o direito à proteção, à saúde, à convivência e à interação social, negando o acesso a conhecimentos 
historicamente construídos pela humanidade, pois se trata de processos complexos e incompatíveis 
com a idade das crianças. 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
O planejamento na Educação Infantil consiste na ação reflexiva de gestores e professores 
embasada no conhecimento sobre o desenvolvimento infantil e as aprendizagens 
significativas das crianças. Sendo um instrumento metodológico que organiza as instituições 
e as práticas pedagógicas docentes, podemos dizer que a alternativa incorreta é: 
a. 
O planejamento docente expressa sua intencionalidade educativa, que compreende diferentes 
momentos (observação, organização dos tempos, dos espaços e dos materiais, acompanhamento, 
registros, interpretação desses registros e (re)lançamento de atividades). 
b. 
O planejamento deve integrar os diferentes campos de experiências em ações concretas de 
interações e brincadeiras nas quais as crianças possam vivenciar suas múltiplas linguagens e suas 
potencialidades. 
c. 
O planejamento deve contemplar o cuidar e o educar como princípios indissociáveis, favorecendo a 
formação integral das crianças nas diferentes dimensões: intelectuais, físicas, sociais, emocionais e 
culturais. 
d. 
O planejamento exprime as concepções sobre infância, aprendizagem e desenvolvimento infantil da 
instituição, de forma a prever situações que reconhecem as necessidades e os interesses das 
crianças, e não dos adultos. 
e. 
pois as crianças da Educação Infantil são totalmente dependentes dos cuidados dos adultos até os 6 
anos de idade. 
Parabéns, você identificou a alternativa incorreta! O Currículo em Ação pressupõe um planejamento 
que expresse a intencionalidade educativa do professor e contemple os interesses, as necessidades 
e as singularidades das crianças. Para que a educação seja garantida, o professor precisa escutar e 
validar o que as crianças dizem pela fala, pelo olhar, por gestos e expressões; conhecer as 
especificidades dos grupos etários; entender como elas aprendem e se desenvolvem; saber “o que”, 
“por que”, “como”, “para quem” e “para que” planejar. Ou seja, mais que uma prática espontaneísta 
ou burocrática, o que se espera é que a voz e a vez das crianças também estejam presentes no 
planejamento. A partir da compreensão de uma criança potente, partícipe do seu processo educativo 
e que aos poucos vai desenvolvendo sua autonomia, o professor e o gestor organizam os espaços, 
gerem o tempo, selecionam bons materiais e criam condições para viabilizar as interações positivas 
das crianças com seus parceiros (crianças e adultos). Também é importante que o planejamento 
não perca de vista a indissociabilidade entre o cuidar e o educar no cotidiano infantil como meio para 
garantir o desenvolvimento das crianças em todas as suas dimensões. 
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