QUESTÕES PARA O BIZU DE OURO

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DISTRIBUIÇÃO POR NÍVEL DE PROFICIÊNCIA 
 
 
Nível 1 (até 450) 
Estudantes possuem capacidade de interpretação para informações explícitas em gêneros de língua 
portuguesa mais simples, considerando a temática, a composição e a estilística. A capacidade 
interpretativa está próxima do básico, permeando o nível de identificação de uma ideia principal. 
Seus alunos são capazes de: 
 
Q. 01 - Identificar a função de uma história em quadrinhos com linguagem verbal e não verbal 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH28 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da 
comunicação e informação. 
 
Os quadrinhos representam a vida do homem moderno relacionada à presença da interação 
virtual. Pode-se inferir que o seu objetivo principal é 
A. expor a verdadeira liberdade adquirida pelo homem que vive conectado à rede. 
B. mostrar o surgimento das novas ferramentas da informação em contexto atual. 
C. enfatizar que as novas tecnologias podem desconectar o homem do tempo real. 
D. salientar a importância de se acompanhar as mudanças na área da informática. 
E. mostrar que a interação só é possível quando há exploração das mídias digitais. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o foco dos quadrinhos é enfatizar como 
o acesso às novas tecnologias é capaz de interferir no comportamento do ser humano. O 
envolvimento é tão intenso que há uma desconexão do “mundo” (tempo) real, similar ao 
que ocorre com o personagem da tira. 
 
Q. 02 - Identificar a finalidade de uma charge com texto verbal e não verbal. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH04 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 
 
A finalidade da charge do cartunista norte-americano Charles Barsotti (1933-2014) é 
A. parodiar os ideais cristãos. 
B. ironizar as políticas inclusivas. 
C. criticar a desigualdade social. 
D. atacar a ingratidão dos pobres. 
E. rejeitar o discurso maniqueísta. 
RESOLUÇÃO 
A charge de Charles Barsotti apresenta uma situação de desigualdade social, o que se nota 
pela oposição entre o tamanho gigantesco de quem pratica a doação e o tamanho diminuto 
de quem a recebe. A crítica é percebida pelos traços demoníacos com que o doador é 
retratado, além da ironia que é estabelecida com a imagem, entre a aparência e a ação. 
 
Q. 03 - Identificar a finalidade de um anúncio publicitário sobre práticas esportivas. 
Competência: LC3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a 
própria vida, integradora social e formadora da identidade. 
Habilidade: LH10 - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em 
função das necessidades cinestésicas. 
TEXTO I 
 
TEXTO II 
O Dia do Desafio é um movimento comunitário que envolve poderes públicos, instituições 
privadas e cidadãos, trabalhando em parceria para mobilizar o maior percentual de 
participantes em relação ao total de habitantes. Em 2014, o Dia do Desafio acontecerá em 
sua 20ª edição e desde 2013 tornou-se uma das ações da Campanha MOVE Brasil, que 
pretende ampliar o número de praticantes de esportes e atividades físicas do país até o ano 
de 2016. 
O Dia do Desafio acontece na última quarta-feira de maio. O evento pode ser definido como 
uma competição mundial, cujo principal objetivo é 
A. estimular o esporte na busca de novos talentos. 
B. usar a atividade física como forma de unir os povos, incentivando a solidariedade e a 
cultura da paz. 
C. escolher a cidade do mundo que mais tem praticantes da atividade física diária. 
D. incentivar a prática regular de atividade física em benefício da saúde. 
E. promover a interação das pessoas através da atividade física. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necesssário perceber, a partir dos textos, que o Dia do Desafio 
tem como finalidade incentivar a prática de atividades físicas na população, mobilizando a 
maior quantidade de pessoas praticantes no dia. 
 
Q. 04 - Identificar uma ideia principal a partir de dois textos. 
 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH30 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao 
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. 
TEXTO I 
 
TEXTO II 
O social e o digital 
A exclusão digital não se resume apenas à falta de computadores e de outros utensílios 
digitais na sociedade, mas na capacitação de pessoas para o uso efetivo dos recursos 
tecnológicos. Para ser incluído digitalmente, não basta apenas ter acesso a micros 
conectados à internet, também é preciso estar preparado para usar as máquinas, não 
somente com preparação para informática, mas com uma preparação educacional que 
permita usufruir de seus recursos de maneira plena pelo conteúdo. 
Os textos apresentam uma reflexão sobre a questão da inclusão digital, pois consideram 
que esta é 
A. irrelevante, já que o país apresenta questões sociais e econômicas mais 
emergenciais. 
B. supérflua, uma vez que a maioria dos cidadãos tem acesso a computadores e à 
internet. 
C. realizável, facilitando-se o acesso à internet para as pessoas que já possuem 
computadores. 
D. irrealizável sem antes promover a educação da população, que só então poderá 
fazer uso real e consciente da tecnologia. 
E. impossível pela falta de equipamentos existentes no país, uma vez que a maioria tem 
de ser importada. 
RESOLUÇÃO 
Para responder corretamente ao item, é possível perceber, a partir da fala do personagem 
da charge do Texto I e do trecho do texto do blog do Texto II, que a crítica está na formação 
das pessoas que seriam beneficiadas pela inclusão digital, uma vez que, não tendo 
conhecimentos sobre a tecnologia, esta não faria grande diferença, sendo tão útil quanto o 
computador de papelão da charge. 
 
Q. 05 - Identificar a ideia principal de um poema. 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH04 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 
Eu, etiqueta 
Estou, estou na moda. 
É duro andar na moda, ainda que a moda 
Seja negar minha identidade, 
Trocá-la por mil, açambarcando 
Todas as marcas registradas, 
Todos os logotipos do Mercado 
[...] 
Por me ostentar assim, tão orgulhoso 
De ser não eu, mas artigo industrial, 
Peço que meu nome retifiquem. 
Já não me convém o título de homem. 
Meu nome novo é Coisa. 
Eu sou a Coisa, coisamente. 
Abordando questões próprias da realidade social contemporânea, o poema está apontando 
para a 
A. manifestação dos estilos que marcam o caráter de uma nação. 
B. padronização das escolhas pessoais em uma cultura do consumo. 
C. preservação da criatividade em uma era de produtos tecnológicos. 
D. valorização das empresas que definem a produção de um país. 
E. proteção da diversidade dos costumes étnicos de umasociedade. 
RESOLUÇÃO 
Temas sociológicos como a indústria cultural e a cultura do consumo são recorrentes nas 
avaliações do Enem. Sendo assim, este item exercita essas temáticas tomando como texto-
base um instigante e crítico poema de Carlos Drummond de Andrade. O poeta ironicamente 
aponta para a padronização identitária que uma cultura do consumo de produtos industriais 
formula. Tal interpretação pode ser iluminada pelo próprio título do poema, “Eu, etiqueta”, 
expressão que aponta para a transformação dos indivíduos, em uma cultura do consumo, 
em espécies de propagandas ambulantes de grandes marcas do mercado. A crítica de 
Drummond está no fato de que, de certa maneira, atualmente todos nós queremos ser 
essas etiquetas. 
 
Q. 06 - Compreender a mensagem informativa e instrucional em propaganda governamental 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH03 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e 
informação, considerando a função social desses sistemas. 
Nível: 375 
Você sabia? 
 
O cartaz informativo da Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo pretende 
A. estimular o uso de caixas-d’água. 
B. explicar como se deve aparar água de vazamento. 
C. instruir os consumidores como proceder em caso de vazamento de água. 
D. alertar para o desperdício de água provocado por um pequeno vazamento. 
E. informar a população sobre a troca de encanamentos residenciais antigos. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o cartaz informativo tem uma função 
social, que é alertar os consumidores de água para que fiquem atentos a qualquer 
vazamento nas instalações hidráulicas, mesmo que seja pequeno, pois, de gota em gota, o 
desperdício aumenta. 
 
Q. 07 - Identificar a ideia principal de um texto informativo. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a 
própria vida, integradora social e formadora da identidade. 
Habilidade: LH11 - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, 
considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes 
indivíduos. 
Sabemos que a expressão do corpo por meio da dança tem história e é um documento, 
parte da cultura e da sociedade. A dança é feita de muitas danças: as danças sagradas 
(muito antigas, em homenagem aos deuses, à natureza), as ritualísticas (as dos orixás, as 
indígenas), as danças clássicas (o balé, as indianas), as danças de salão (forró, funk, valsa), as 
danças populares (frevo, maracatu, bumba-meu-boi), as danças de rua (breaking), só para 
citar alguns exemplos. 
Em geral, professores e alunos ficam intimidados, até mesmo apavorados ou avessos à 
dança, por possuírem um conceito de que ela deva ser altamente especializada, com corpos 
treinados, ou de que dança seja balé, ou "coisa de mulher", ou seja alguma modalidade de 
dança de rua. 
Uma das maneiras de perceber a diversidade cultural do Brasil é conhecer as diferentes 
formas de dança praticadas no país. Entretanto, para que a dança seja aceita por alunos e 
professores como exercício comum de expressão corporal, é necessário que 
A. preconceitos e estereótipos sejam vencidos. 
B. haja maior profissionalização dos ritmos praticados. 
C. cada ritmo seja praticado pelas pessoas certas. 
D. todos familiarizem-se com a dança de rua. 
E. conhecimentos específicos sejam dominados por todos. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o texto escolhido para suporte cita as 
diversas modalidades de dança, mas relata obstáculos da vivência de professores e alunos 
para que ela se torne uma expressão corporal mais aceita por todos, percebendo que o 
texto procura detectar os obstáculos que impedem a popularização da dança entre alunos e 
professores e indicar qual seria a síntese das ações para vencer essa situação. 
 
Q. 08 - Reconhecer a ideia defendida pelo uso de um discurso reportado em texto informativo. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH28 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da 
comunicação e informação. 
O desenvolvedor de games Leonardo Branco, de 32 anos, foi obrigado a usar a tecnologia 
para se adequar ao mercado de trabalho, mas, se dependesse dele, seguiria desenhando em 
papéis e criaria seus bonecos com argila. Quando começa a esboçar desenhos conceituais 
das personagens que cria, o faz a lápis em um caderno. Só depois de concebidos é que 
encara o computador. Assim que termina o trabalho, se desconecta e passa longe da 
internet. "As 'maravilhas' tecnológicas têm deixado as pessoas cada vez mais dependentes e 
acomodadas, distantes, apesar de toda a publicidade dizendo que ela aproxima as pessoas. 
Acho um absurdo uma família se sentar a uma mesa ou se reunir em uma sala, cada um 
conectado em seu próprio mundo virtual. O pai com o notebook, a mãe no Facebook pelo 
iPad, a filha falando com não sei quem no iPhone e o filho jogando PSP. Ninguém conversa 
ou se nota", diz Branco. 
A jornalista utiliza em sua reportagem o depoimento de Leonardo Branco para destacar a 
ideia de que as novas tecnologias 
A. democratizaram o acesso ao mundo virtual. 
B. submeteram-se às vontades profissionais. 
C. prejudicaram os relacionamentos sociais. 
D. ajudaram na concepção de projetos. 
E. diminuíram a hierarquização familiar. 
RESOLUÇÃO 
Leonardo Branco critica o fato de toda uma família poder estar conectada a dispositivos 
tecnológicos, fazendo com que ninguém converse, ninguém se note. O desenvolvedor de 
games tece, então, uma condenação às novas tecnologias, que afetaram negativamente os 
relacionamentos sociais. 
 
Nível 2 (de 450 a 600) 
Estudantes possuem capacidade de interpretação para informações implícitas em gêneros de língua 
portuguesa mais complexos, considerando a temática, a composição e a estilística, exigindo, desse modo, 
um conhecimento mais escolarizado adquirido no Ensino Médio. Além disso, para línguas estrangeiras, 
possuem capacidade de interpretação no nível de informações explícitas e de identificar temas e 
características em obras de arte. 
Seus alunos são capazes de: 
Q. 01 - Identificar uma característica de determinado período artístico a partir de um texto e uma 
pintura. 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos 
artistas em seus meios culturais. 
Texto I 
O pintor francês George Braque (1882-1963) entendeu o que era a pintura a partir da lição 
de Paul Cézanne, a quem reconhecia como grande mestre. Colocando em prática sua 
subjetividade, esse artista cubista reteve, da lição de Cézanne, a atenção ao volume e às 
linhas das figuras, em direção à abstração. 
Texto II 
 
As características citadas da arte de Cézanne influenciaram os artistas cubistas no 
desenvolvimento de um estilo marcado pela 
A. geometrização, possibilitando diversas visualizações do real. 
B. imitação, buscando aperfeiçoamento na realidade das figuras. 
C. reprodução, objetivando uma exatidão fotográfica da natureza. 
D. expressão, visando a marcar um estado de inspiração do artista. 
E. decoração, organizando padrões agradáveis aos observadores.RESOLUÇÃO 
Para os cubistas, a forma está sobreposta ao tema a ser tratado na obra de arte. Os artistas, 
nesse estilo, trabalhavam com as formas, superfícies e espaços de maneira estética e sem 
fidelidade à realidade, ou seja, sem a necessidade da "cópia do real", suscitando a 
subjetividade tanto no autor da obra quanto no seu espectador. 
 
Q. 02 - Identificar tema comum entre duas produções artísticas: poesia e escultura. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH14 - Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de 
elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. 
Texto I 
Rompe o poeta com a primeira impaciência querendo declarar-se e temendo perder por 
ousado. 
 
Anjo no nome, Angélica na cara, 
Isso é ser flor, e Anjo juntamente, 
Ser Angélica flor, e Anjo florente, 
Em quem, senão em vós se uniformara? 
 
Quem veria uma flor, que a não cortara 
De verde pé, de rama florescente? 
E quem um Anjo vira tão luzente 
Que por seu Deus, o não idolatrara? 
 
Se como Anjo sois dos meus altares, 
Fôreis o meu custódio*, e minha guarda, 
Livrara eu de diabólicos azares. 
 
Mas vejo, que tão bela, e tão galharda**, 
Posto que os Anjos nunca dão pesares, 
Sois Anjo, que me tenta, e não me guarda. 
* Custódio: o que tem a função de proteger. 
** Galhardo: elegante. 
Texto II 
 
As obras de Gregório de Matos e de Bernini apresentam-se em plataformas diferentes: 
poesia e escultura. Ambas trazem como tema comum 
A. a submissão da figura feminina. 
B. a inutilidade dos valores terrenos. 
C. o contraste entre carnal e espiritual. 
D. o pessimismo diante da fragilidade humana. 
E. a pequenez humana por causa dos pecados. 
RESOLUÇÃO 
Bernini criou uma escultura que representa o momento em que uma entidade carnal, 
madre Teresa de Jesus, entra em contato com uma entidade celestial, um anjo. A maneira 
como a religiosa contorce o corpo, principalmente o rosto, torna o termo “êxtase” ambíguo, 
podendo se referir tanto à intensidade emocional pelo contato com um anjo e tudo o que 
ele representa de espiritual quanto ao êxtase provocado pelo prazer carnal. Esse contraste 
também se manifesta no poema de Gregório de Matos, pois o soneto apresenta uma 
sequência de imagens ligadas à ideia de que a amada é flor – que representa, no contexto, 
tentação, pois inspira o desejo de colhê-la – e anjo – que tem a função de afastar da 
tentação. Tal contraste fica sintetizado no último verso: “Sois Anjo, que me tenta, e não me 
guarda”. 
 
Q. 03 - Sumarizar uma informação explícita em um texto de língua espanhola. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento 
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. 
Habilidade: LH05 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 
Cristiano: “¿Qué falló? No lo sé.” 
El capitán de Portugal, que va renqueante, sufre un calvario contra EEUU en el estadio del 
Amazonas. 
“Debíamos ganar pero no lo conseguimos”, dijo Cristiano, arisco y reticente a revelar el 
misterio insondable, ayer en Manaos. “¿Qué falló? No sé. No lo conseguimos y cuando esto 
sucede no hay explicaciones. No sé explicar la razón. Intentamos hacer nuestro juego y no lo 
conseguimos. El fútbol es así”. 
Cristiano no remató ni una vez entre los tres palos en el empate de Portugal frente a 
Estados Unidos (2-2). El resultado deja prácticamente eliminados a los portugueses, que 
cuentan con una de las plantillas más cotizadas del planeta, y que solo han conseguido 
sumar un punto en el Grupo G, contra cuatro de Alemania y cuatro de Estados Unidos. 
[...] 
Nas declarações de Cristiano Ronaldo para o jornal espanhol El País, fica claro que o jogador 
A. não acredita que Portugal seja eliminado da Copa do Mundo. 
B. atribui o empate à péssima e despreparada equipe portuguesa. 
C. está muito desanimado por ter feito três gols no jogo contra os Estados Unidos. 
D. está muito eufórico e esperançoso com o desempenho de Portugal na Copa do 
Mundo. 
E. não tem clareza sobre o que levou Portugal ao empate no jogo contra os Estados 
Unidos. 
RESOLUÇÃO 
Nas declarações de Cristiano Ronaldo para o jornal espanhol El País fica claro que o jogador 
não tem clareza sobre o que levou Portugal ao empate no jogo contra os Estados Unidos. 
 
Q. 04 - Identificar a crítica social implícita presente em uma charge exclusivamente não verbal 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH04 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 
 
A imagem apresentada é uma charge e, como tal, tem a função de sinteticamente pôr em 
destaque uma crítica de cunho social, que no presente caso se faz 
A. à afronta da classe baixa em relação à alta. 
B. ao contato pacífico entre pobres e ricos no mundo antigo. 
C. à bondade natural do pobre, a qual facilita sua exploração. 
D. à exploração desenfreada dos ricos contra os desafortunados. 
E. à proximidade impedindo a diferenciação entre opressor e oprimido. 
RESOLUÇÃO 
A charge apresenta um homem pobre ajudando um homem rico a colocar um casaco. A 
exploração pode ser vista no fato de o segundo não se vestir sozinho, aproveitando-se do 
outro. O caráter desenfreado dessa exploração é notado pelo fato de o abastado aproveitar-
se da situação para colocar a mão no bolso do desafortunado, o que indica que está 
havendo uma apropriação indevida e inescrupulosa dos bens do oprimido. 
 
Q. 05 - Inferir informação implícita em um romance romântico. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens 
como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, 
expressão, comunicação e informação. 
Habilidade: LH20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação 
da memória e da identidade nacional. 
Neste momento, a orquestra assinalou o começo do sarau. É preciso antecipar que nós não 
vamos dar ao trabalho de descrever este; é um sarau, como todos os outros, basta dizer o 
seguinte: 
Os velhos lembraram-se do passado, os moços aproveitaram o presente, ninguém cuidou do 
futuro. Os solteiros fizeram por lembrar-se do casamento, os casados trabalharam por 
esquecer-se dele. Os homens jogaram, falaram em política e requestaram as moças; as 
senhoras ouviram finezas, trataram de modas e criticaram desapiedadamente umas às 
outras. As filhas deram carreirinhas ao som da música, as mães, já idosas, receberam 
cumprimentos por amor daquelas, as avós, por não ter que fazer nem que ouvir, levaram 
todo o tempo a endireitar as toucas e a comer doces. 
No trecho acima, retirado de um dos primeiros romances românticos da literatura brasileira, 
A Moreninha, o narrador faz uma descrição de um sarau: reunião festiva, geralmente 
noturna, em que se ouve música, além de haver espaço para a dança e a conversação. A 
importância desse tipo de texto está em 
A. ter preservado a memória de costumes que fizeram parte da identidade brasileira. 
B. criticar a futilidade da classe média preocupada em imitar o comportamento da 
classe alta. 
C. condenar uma sociedade tão apegada a valores materiais a ponto de deixar de lado 
a religiosidade. 
D. valorizar uma elite que soube proporcionar entretenimento até mesmo para os 
desprestigiados. 
E. mostrar que o pouco conhecimento musical do brasileiro era compensado porseu 
caráter festivo. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver o item, deve-se identificar que a moreninha, publicado em 1844, é um 
romance que não exibe apenas uma açucarada história de amor. Sua narrativa também 
mostra os costumes da elite que estava se formando na sociedade brasileira. É o que se 
nota no excerto destacado, em que se faz a descrição de um sarau, que, como o enunciador 
diz, é "como todos os outros". Dessa forma, um evento comum àquela época, que 
caracterizava a sociedade de então, acaba tendo sua memória preservada quando 
apresentado em um texto literário. 
 
Q. 06 - Identificar a figura de linguagem onomatopeia nos versos de uma música 
 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens 
como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, 
expressão, comunicação e informação. 
Habilidade: LH18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e 
para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 
Bolinha de sabão 
Sentado na calçada 
De canudo e canequinha 
Dumplec duplim 
Eu vi um garotinho 
Dumplec duplim 
Fazendo uma bolinha 
Dumplec duplim 
Bolinha de sabão 
Eu fiquei a olhar 
Eu pedi para ver 
Quando ele me chamou 
E pediu pra com ele brincar 
Foi então que eu vi 
Como era bom brincar 
Com bolinha de sabão 
Ser criança é bom 
Agora vou passar 
A fazer bolinha de ilusão 
As palavras destacadas no texto são exemplos do emprego da figura de linguagem 
conhecida como 
A. pleonasmo. 
B. prosopopeia. 
C. anáfora. 
D. anacoluto. 
E. onomatopeia. 
RESOLUÇÃO 
O autor construiu o sentido do poema explorando palavras cujo som dos fonemas lembra a 
coisa representada. Ou seja, o que acontece nesses versos é a imitação, por palavras, do 
som natural das coisas. Chamamos essa figura de linguagem de onomatopeia. 
 
Q. 07 - Reconhecer crítica presente no conceito de concordância de número em uma charge 
Competência: LC7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e 
suas manifestações específicas. 
Habilidade: LH21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-
verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. 
Plural 
 
Na charge, a pergunta da personagem permite identificar a crítica feita 
A. ao consumismo, uma vez que o plural indica os altos gastos do consumidor. 
B. à norma-padrão, pois a personagem prefere uma linguagem mais informal. 
C. às altas taxas de juros, pois o cartunista utiliza a ideia de plural para dar ênfase à 
quantidade. 
D. ao comportamento impulsivo, pois alguns consumidores se endividam sem se 
preocupar com os juros. 
E. ao baixo conhecimento do povo sobre a língua, uma vez que a palavra "juros" é 
usada sempre no plural. 
RESOLUÇÃO 
Para responder corretamente à questão, é necessário saber que o plural indica quantidade 
maior que um. No caso da charge, o plural indica a grande quantidade dos juros cobrados 
dos consumidores. É necessário, portanto, compreender que a charge critica essas altas 
taxas de juros, tanto que a palavra "juros" só é usada no plural. 
 
Q. 08 - Reconhecer o motivo da utilização da norma culta em texto técnico. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, 
geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas 
diferentes situações de comunicação. 
Pateo do Collegio 
Em meio aos arranha-céus e à efervescência de negócios que ocorrem na cidade, o centro 
guarda também o Pateo do Collegio, berço dessa que se tornou uma das maiores 
metrópoles do mundo. Foi o local onde São Paulo nasceu, a partir da construção de uma 
pequena cabana de pau-a-pique onde se reuniam 13 jesuítas, entre eles José de Anchieta e 
o padre Manoel da Nóbrega, empenhados em catequizar os nativos. 
Na época, localizado no alto de uma colina e cercado dos rios Tamanduateí e Anhangabaú, o 
lugar, chamado de Vila São Paulo de Piratininga, era uma opção estratégica de segurança. 
Considerando-se a temática das variedades e dos registros de linguagem, a escolha da 
norma culta para a construção da mensagem justifica-se porque 
A. o texto visa atingir um público formado por membros da classe social de maior 
poder econômico e maior nível educacional. 
B. o gênero ao qual o texto pertence e o suporte onde é veiculado valorizam o uso da 
língua padrão, com clareza e objetividade. 
C. o grupo social ao qual o texto se destina se comunica por meio de um jargão 
específico e que não aceita informalidades. 
D. o preconceito linguístico impede que registros não formais sejam utilizados em 
textos históricos, mesmo com finalidade turística. 
E. os gêneros históricos usam termos em latim como forma de distanciar o leitor leigo e 
manter as informações acessíveis aos destinatários mais escolarizados. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver o item, o respondente deve, considerando a temática das variedades e 
registros de linguagem, reconhecer que a escolha da norma culta para a construção da 
mensagem justifica-se porque o gênero ao qual o texto pertence e o suporte onde é 
veiculado valorizam o uso da língua padrão, com clareza e objetividade. 
É importante observar que a linguagem é muito simples e muito clara, embora formal. O 
suporte textual ajuda a justificar a escolha pela norma culta: trata-se da veiculação de 
informação histórica, com objetivo turístico, em site de informações sobre a cidade de São 
Paulo. 
 
Q. 09 - Reconhecer as características do gênero textual e-mail. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH29 - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da 
comunicação e informação. 
Enviada em: 2a feira, 09 de setembro de 2013 (15h53) 
De: Tarso Lima 
Para: Kadu 
Assunto: RES: ENC: RES: Notícias 
_________________________________________________________________________ 
Olá, Kadu. 
Estou há umas 3 horas [...] tentando colocar minha cabeça no lugar e está muito difícil... 
Talvez seja melhor não deixar a cabeça no lugar mesmo, talvez seja melhor agir como um 
louco de uma vez por todas. 
Eu amo esta mulher, e agora vejo que o tamanho desse amor é maior que a minha própria 
vida... 
E é por isso que eu estou te contando isso [...]... eu vou até o apartamento dela, e VOU 
PEDIR ELA EM CASAMENTO DE UMA VEZ! 
[...] 
 
Obrigado pelo apoio! 
Tarso 
A lógica da construção do texto e da exposição de suas ideias permite classificá-lo como 
A. correspondência oficial que utiliza mecanismos de meio eletrônico. 
B. relatório documental marcado pela preocupação com precisão de datas. 
C. mensagem enviada por intermédio de sistema de computadores em rede. 
D. diário adolescente marcado pela coloquialidade da confissão emotiva. 
E. prosa poética modernista imitadora da realidade do discurso oral. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o texto apresenta no seu cabeçalho 
elementos formais como data, abreviações do tipo de endereçamento (resposta, 
encaminhamento, assunto), além de linha que separa o cabeçalho ao corpo do texto, 
características típicas de um e-mail, ou seja, de uma mensagem eletrônica, enviada por 
meio de computadores, e que o seu conteúdo, pessoal e emotivo, marca o gênero como da 
esfera íntima. 
 
Q. 10 - Identificar abordagem de tema atual presenteem uma charge exclusivamente não verbal. 
 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH04 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 
 
Na charge, o sérvio Goran Divac aborda um tema bastante discutido ultimamente, que é 
• o estilo cerimonioso dominante na imprensa mundial. 
• o fim da mídia impressa frente aos avanços tecnológicos. 
• a obsessão midiática pela abordagem de temas mórbidos. 
• a forma pessimista com que a mídia aborda a realidade. 
• a predileção da imprensa por focar temática anacrônica. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o enterro do jornal, conforme 
apresentado na charge, é alusão à tão comentada morte da imprensa escrita, esmagada 
pelas novas mídias, mais rápidas em questão de atualização de notícias do que o jornal, 
mídia antiga representada pela máquina de escrever, levada à frente do cortejo fúnebre. 
 
Nível 3 (de 600 a 700) 
Estudantes possuem capacidade de interpretação no nível de informações em gêneros mais complexos 
de língua portuguesa, por exemplo, artigo de opinião, e de informações explícitas em gêneros de língua 
estrangeira mais complexos, como também informações implícitas. Possuem também capacidade mais 
refinada para interpretação de obras de arte, conseguindo fazer relações e inferências. 
Seus alunos são capazes de: 
Q. 01 - Inferir concepções do autor a partir da análise de sua obra 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos 
artistas em seus meios culturais. 
 
Da tirinha apresentada, infere-se que, para Adão Iturrusgarai, o artista é um indivíduo que 
• procura apresentar postura rebelde. 
• sofre a rejeição dos grupos sociais. 
• suspende o senso prático cotidiano. 
• toma atitudes vistas com humor. 
• provoca ampla discussão social. 
RESOLUÇÃO 
A aranha artista está construindo sua teia de maneira diferente do convencional, ao 
contrário dos aracnídeos à esquerda. Dessa maneira, Adão Iturrusgarai entende que o papel 
de quem trabalha com arte é produzir algo que foge do padrão rotineiro, da maneira como 
a maioria das pessoas age no cotidiano. 
 
Q. 02 - Relacionar características do Surrealismo com fotomontagem de um determinado autor. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH13 - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar 
diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. 
TEXTO I 
 
TEXTO II 
Grete Stern, fotógrafa alemã formada pela Bauhaus e radicada em Buenos Aires no 
entreguerras, fez uma série de fotocolagens para a coluna "El psicoanálisis le ayudará", da 
revista Idilio, no período de 1948 a 1951. As imagens ilustravam uma seção em que leitoras 
escreviam cartas narrando seus sonhos e estes eram interpretados por psicanalistas. [O 
conjunto dessas obras] traduz com dinamismo os anseios, os medos e as agonias dessas 
mulheres enclausuradas por uma sociedade machista. 
A análise da fotomontagem de Grete Stern, enriquecida pelo texto de Carol Grespan, 
permite visualizar um diálogo com o Surrealismo, já que essa obra trabalha com 
• a abolição da lógica e consequente eliminação de sentido. 
• a relação lúdica e humorística com os problemas sociais. 
• a exploração e valorização da linguagem do inconsciente. 
• a associação aleatória entre elementos sociais e estéticos. 
• o universo angustiante feminino castrador de anseios. 
RESOLUÇÃO 
Para responder o item, o(a) estudante precisa reconhecer que as fotomontagens de Stern 
inspiravam-se nos relatos de sonhos que as leitoras da revista Idilio tinham. Dessa forma, tal 
produção marcava-se pela clara desobediência à lógica racional e convencional. Para 
abordar o cotidiano massacrante da mulher, apresenta-se uma colagem em que o elemento 
masculino, opressor, é substituído por uma figura animalesca e assustadora, o que, se por 
um lado foge da lógica racional cotidiana, atende a lógica do inconsciente. 
Essa é uma forma de simbolizar, por meio da linguagem delirante e onírica, o contexto 
enclausurante das leitoras de Idilio. 
 
Q. 03 - Identificar informação explícita em um texto técnico de língua inglesa. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento 
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. 
Habilidade: LH05 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 
The Greenpeace balloon 
The balloon can only be launched in low winds (up to 10 knots). In many parts of the world, 
this means it can only be flown two hours after sunrise and two hours before sunset. 
This is because during the day the sun heats up the atmosphere and creates thermals that 
make balloon flying dangerous. In winter months, when the sun's heat is less powerful, 
there is a better chance of making daytime flights. 
The balloon can stay airborne for a maximum of two hours in normal conditions (a cool 
temperature under 2 000 metres above sea level). 
There are two types of balloon flight – free or tethered. During free flights, once launched, 
the balloon is carried in the general direction of the wind. For tethered flights the wind 
speed must be less than for free flights (about 8 knots maximum), because the balloon is in 
effect resisting the wind. 
O voo do balão Greenpeace fica mais perigoso durante o dia, uma vez que ele pode 
• revoar em correntes quentes. 
• planar quando estiver na direção do vento. 
• flutuar um máximo de 2 horas no nível do mar. 
• voar apenas no inverno, devido às baixas temperaturas. 
• pairar de forma livre quando a velocidade do vento for menor que 8 nós. 
RESOLUÇÃO 
Para que o voo do balão seja seguro, são necessárias baixas temperaturas e ventos de até 
no máximo 10 nós. Durante o dia, altas temperaturas e ventos fortes podem tornar o voo 
perigoso. 
 
Q. 04 - Identificar informação explícita em um texto técnico de língua inglesa. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento 
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. 
Habilidade: LH05 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 
Economists see reducing sexual inequality in education as a vital part of promoting 
development. The failure to educate girls limits economic growth in the developing world by 
wasting human capital. As a result, the UN set itself the target of eliminating gender 
disparity in education at all levels by 2015, as one of its Millennium Development Goals. 
Although places like China, Bangladesh and Indonesia look likely to achieve the target, 
Africa, in particular, will not. For every 100 boys in secondary school on the continent in 
2010, there were only 82 girls. The most common response is to channel more money to 
girls’ education. UN schemes finance school places for girls in 15 sub-Saharan countries. 
NGOs have got involved too. Camfed, a charity, now pays for almost 100,000 girls to be 
educated in Ghana, Malawi, Tanzania, Zambia and Zimbabwe. 
Além de ser uma questão de direitos humanos, a desigualdade entre homens e mulheres 
gera também consequências econômicas para países em desenvolvimento. A disparidade de 
gêneros na educação 
• acelera o desenvolvimento econômico. 
• acentua-sena China e em Bangladesh. 
• necessita ser reconhecida pela ONU. 
• desperta o interesse de entidades. 
• será erradicada na África até 2015. 
RESOLUÇÃO 
UN schemes finance school places for girls in 15 sub-Saharan countries. NGOs have got 
involved too. 
Tanto a ONU como ONGs ajudam a financiar a educação de meninas na África. 
 
Q. 05 - Inferir a ideia principal de um artigo de opinião. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH30 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao 
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. 
A situação torna-se ainda mais escorregadia quando os repórteres começam a experimentar 
aplicativos como o Hipstamatic e o Instagram, que incentivam o uso de filtros cujas cores 
saturadas, desbotadas ou arranhadas criam fotos artísticas, hiper-reais ou envelhecidas. Os 
fotógrafos que usam tais aplicativos para cobrir guerras criaram imagens fortes – mas 
também controversas. Alguns se preocupam porque as fotos que simulam antiguidade 
poderiam conferir uma aura romântica à guerra. Com a alusão a conflitos do passado, elas 
correm o risco de nos afastar das vidas que combatem nas guerras atuais. 
No artigo anterior, James Estrin relata que o desenvolvimento tecnológico no universo da 
fotografia teve como consequência 
• a diluição da fronteira entre informação e entretenimento. 
• a confusão entre a função do jornalismo e a função da arte. 
• a alteração da percepção que se tem da realidade presente. 
• o afastamento com relação à vida no seu aspecto combativo. 
• o sensacionalismo provocador por meio da banalização da notícia. 
RESOLUÇÃO 
James Estrin declara que surgiu uma polêmica quando jornalistas usaram as ferramentas do 
Instagram ou Hipstamatic para envelhecer as fotos que têm tirado de guerras recentes, pois 
acabaram criando nelas uma aura romântica ou de distanciamento de nossas vidas. Assim, o 
jornalista põe à tona o fato de que as novas tecnologias estão possibilitando uma alteração 
na percepção da realidade presente. 
 
 
 
Q. 06 - Inferir a ideia principal de artigo de opinião longo sobre o comportamento humano nas mídias 
sociais. 
Competência: LC9 - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias 
da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do 
conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão 
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem 
solucionar. 
Habilidade: LH30 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao 
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. 
As pessoas surpresas com os nossos novos comportamentos acreditam que o 
comportamento é uma categoria estável, mas não é. As motivações humanas mudam pouco 
ao longo dos anos, mas a oportunidade pode mudar pouco ou muito, dependendo do 
ambiente social. Num mundo em que a oportunidade muda pouco, o comportamento 
mudará pouco, mas, quando a oportunidade muda muito, o comportamento fará o mesmo, 
desde que as oportunidades sejam atraentes para as verdadeiras motivações humanas. 
O direcionamento do nosso excedente cognitivo permite que as pessoas se comportem de 
forma cada vez mais generosa, pública e social, em comparação com o seu antigo status de 
consumidoras e bichos-preguiça. A matéria-prima dessa mudança é o tempo livre disponível 
para nós, tempo que podemos investir em projetos que variam da diversão à transformação 
cultural. Se tempo livre fosse a única coisa necessária, entretanto, as atuais mudanças 
teriam acontecido há meio século. Agora temos à nossa disposição as ferramentas e as 
novas oportunidades que elas viabilizaram. 
Nossas novas ferramentas não causaram esses comportamentos, mas os permitiram. Uma 
mídia flexível, barata e inclusiva nos oferece agora oportunidades de fazer todo tipo de 
coisas que não fazíamos antes. No mundo da “mídia”, éramos como crianças, sentadas 
quietas nas margens de um círculo e consumindo o que quer que os adultos, no centro do 
círculo, produzissem. Isso criou um mundo no qual muitos tipos de comunicação, pública e 
privada, estão de alguma forma à disposição de todos. Mesmo aceitando que esses novos 
comportamentos estão acontecendo e que novos tipos de mídia estão fornecendo os meios 
para que aconteçam, ainda precisamos explicar como. Novas ferramentas só são usadas 
quando ajudam as pessoas a fazer coisas que queiram fazer; o que está motivando Pessoas 
Antes Conhecidas Como Espectadoras a começar a participar? 
O autor fala de comportamento, tempo livre e novas ferramentas midiáticas. Para ele, 
• há uma relação direta de causa e efeito entre as novas ferramentas e os novos 
comportamentos, sem a interferência de outros elementos. 
• as novas mídias são elementos propiciadores de novos comportamentos, quando as 
pessoas se julgam motivadas a eles. 
• a motivação é o que leva as pessoas a assumirem, atualmente, um comportamento 
menos social e mais individualista e consumista. 
• o tempo livre acaba não sendo considerável como elemento necessário para as 
mudanças comportamentais que hoje se percebem. 
• no mundo midiático, o que se observa, historicamente, é uma mudança 
comportamental no sentido da inércia e do consumismo. 
RESOLUÇÃO 
O autor nos mostra, com a pergunta final, a estreita ligação que considera existir entre a 
disponibilização de novas mídias e a motivação para utilizá-las. Essa alternativa encontra 
apoio nas passagens: “desde que as oportunidades sejam atraentes para as verdadeiras 
motivações humanas” (primeiro parágrafo) e “Novas ferramentas só são usadas quando 
ajudam as pessoas a fazer coisas que queiram fazer” (parágrafo final). 
 
Q. 07 - Identificar informação implícita em artigo de opinião. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. 
Habilidade: LH04 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 
O papel social da imprensa 
O século 21 nasceu em uma sociedade baseada na informação. No mundo de hoje, o grande 
jogo do poder se dá na mídia. Ao menos contar com sua isenção pode eleger ou defenestrar 
governantes e aprovar ou rechaçar esta ou aquela política pública. Nesse contexto, essa 
mídia – e sobretudo a imprensa que a pauta – assume, antes de mais nada, um papel social 
de altíssima responsabilidade e que deve ser exercido com absoluta transparência sob pena 
de ameaça à democracia e aos direitos de cidadãos por conta de etnia, credo, grau de 
instrução, posições político-ideológicas ou de estrato social a que pertençam. 
É esperável, portanto, que aquela pautadora da mídia, a imprensa, compreenda seu papel 
social e aceite submeter-se a uma única e plausível exigência: equilíbrio. Ao decidir tender 
para algum lado sem dar ao que pensa diferente a mesma oportunidade que a sua de se 
manifestar, a imprensa rouba o direito da sociedade de decidir com base em análise 
equilibrada, que para sê-la precisa de informações equilibradas que lhe deem acesso a 
ambos os lados de todas as questões – e agora peço que se releve que todas as questões 
têm dois ou mais lados. 
De acordo com o texto, a imprensa 
• precisa aceitar seu papel social. 
• tem o dever de veicular a informação de forma imparcial. 
• deve ser pautada pela mídia equilibrada. 
• tem o papel deinterferir na decisão das pessoas. 
• fornece informações equilibradas de ambos os lados. 
RESOLUÇÃO 
É preciso diferenciar mídia e imprensa, já que é possível transmitir valores e crenças 
específicas durante a transmissão de uma notícia, embora seja essencial que a imprensa 
seja séria, democrática e imparcial. 
 
 
Q. 08 - Relacionar a pintura com a cultura de determinada época. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH13 - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar 
diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. 
Texto I 
 
Texto II 
O pintor italiano recria o episódio bíblico relatado pelo evangelho de Lucas (Lc 24, 30-31) no 
qual, após a crucificação, Jesus aparece para dois apóstolos, sem que estes pudessem se dar 
conta da verdadeira identidade do Mestre, ao longo da estrada de Emaús, pequena vila 
próxima a Jerusalém. Os apóstolos se encantam com o conhecimento das Escrituras 
demonstrado por aquele viajante inesperado e o convidam para uma refeição. No justo 
momento em que Ele abençoa e parte o pão, na taberna de Emaús, os apóstolos passam a 
enxergar o verdadeiro Jesus que, no entanto, torna-se invisível no instante seguinte. 
A ceia em Emaús retrata uma cena carregada de significação comum ao período associado à 
tela. O responsável por ela é conhecido por protagonizar repetidas polêmicas na vida 
privada e no mundo da arte. Considerando os textos, temos 
• a preferência pelas paisagens sombrias, que representam uma evidência do 
pessimismo. 
• a presença de uma postura crítica frente à realidade associada à Bíblia. 
• a manifestação dos aspectos sagrados, que se confundem com a vida desregrada. 
• a indicação de movimento, que é um traço representativo da teatralidade associada 
apenas às cenas religiosas do Barroco. 
• a preferência pelas cenas religiosas, que representa um reflexo de um período 
marcado pelo Cristianismo. 
RESOLUÇÃO 
A ceia em Emaús retrata uma célebre cena bíblica. Após a Ressurreição, Cristo encontrara os 
dois de seus discípulos que seguiam pelo caminho de Jerusalém para Emaús. Caravaggio 
mostra o momento em que, durante a ceia daquela noite, Jesus revela-se aos homens 
quando parte o pão. A maneira pela qual abençoa a ceia mostra-lhes de súbito que o Mestre 
está vivo. Enquanto o estalajadeiro olha desconcertado e perplexo, representa-se o 
assombro dos discípulos. 
A imagem de Jesus é surpreendente: um jovem de rosto carnudo e mordaz, sem barba e 
sem dramaticidade. Ele é sereno e distante, transcendendo não só os tormentos que 
conduziram à Crucificação e que a marcaram, mas também as limitações da vida mortal. 
Entre tons saturados e sombrios e as sombras envolventes, seu rosto é tomado por uma luz 
límpida, que vem da esquerda – o foco luminoso habitual de Caravaggio. 
 
 
 
Q. 09 - Identificar informação implícita em um texto de língua inglesa. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento 
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. 
Habilidade: LH06 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de 
ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. 
Train kills 37 pilgrims in eastern India 
PATNA, India (AP) — A train ran over a group of Hindu pilgrims at a crowded station in 
eastern India early Monday, killing at least 37 people. A mob infuriated by the deaths beat 
the driver severely and set fire to coaches, officials said. 
Several hours after the accident, flames and dark smoke could be seen billowing out of the 
train coaches, as protesters blocked firefighters from the station in Dhamara Ghat, a small 
town in Bihar state, officials said. 
Dinesh Chandra Yadav, a local member of parliament, said the pilgrims were crossing the 
tracks in the packed, chaotic station when they were struck by the Rajya Rani Express train. 
Several other people were injured. 
A notícia informa que o acidente foi causado devido 
• à desorganização de uma estação lotada. 
• às manifestações da multidão ao redor da estação. 
• ao excesso de velocidade do trem na plataforma. 
• ao incêndio na estação causado pela multidão. 
• à irresponsabilidade do condutor, infringindo regras. 
RESOLUÇÃO 
A chave de resposta está no último parágrafo que traz a seguinte informação: “the pilgrims 
were crossing the tracks in the packed, chaotic station when they were struck by the Rajya 
Rani Express train” – ou seja, os peregrinos estavam cruzando os trilhos (“crossing the 
tracks”), a estação é caótica e estava lotada (“chaotic” / “packed”) quando eles foram 
atingidos pelo trem (“they were struck by ... the train”). 
 
 
Q. 10 - Reconhecer marcas linguísticas que evidenciam estratégia argumentativa do locutor de um 
texto. 
Competência: LC7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e 
suas manifestações específicas. 
Habilidade: LH23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu 
público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. 
Clarice Lispector foi uma das principais escritoras do país no século passado. Morreu faz 
tempo, em 1977, mas, sempre que uma criança abre um de seus livros infantis, a autora, de 
forma mágica, parece se sentar ao seu lado para lhe contar a história. 
Em Quase de Verdade, aliás, não é exatamente ela quem conta a história. É seu cachorro, 
Ulisses. Ele assistiu a uma briga entre galinhas e uma árvore e latiu tudinho para a escritora, 
que traduziu para a língua de gente. Ao fim do livro, sentimo-nos amigos de Ulisses e até de 
Clarice, apesar de ela ter sido "só" a intérprete do nosso papo com o cachorro. Au, au, au. 
A lógica de exposição do texto e da escolha de vocabulário permite entender que ocorreu 
na reportagem 
• a utilização da linguagem formal para a veiculação de comentários a respeito de uma 
obra literária consagrada. 
• a apropriação da perspectiva infantil como estratégia de convencimento de leitura 
de uma obra literária. 
• a imitação do estilo da escritora analisada para comprovar a dificuldade de leitura de 
obras como a abordada. 
• a incorporação da estrutura fantasiosa de raciocínio para demonstrar a qualidade da 
literatura do século passado. 
• o conflito entre elementos históricos e ficcionais para comprovar a capacidade 
criadora do texto literário. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o texto tem como público crianças ou 
jovens - o que pode ser notado pelo tema, linguagem e a forma como o autor se aproxima 
do público. É por isso que assume a perspectiva temporal desse destinatário, como, por 
exemplo, 1937, ou seja, 37 anos atrás, ser qualificado como "faz tempo". Esse ponto de vista 
também aparece no campo da linguagem, como se vê no tom coloquial em "latiu tudinho", 
além da estrutura fantasiosa da autora estar traduzindo o que o cachorro está contando. 
Aparece ainda a valorização positiva de uma narração em que seu enunciador parece estar 
sentado ao lado contando a história. Essa estratégia de proximidade faz com que o livro de 
Clarice Lispector se torne interessante, o que se transforma numa estratégia de 
convencimento para que seja lido. 
 
Q. 11 - Reconhecer característica do movimento antropofágico a partir da relação entre texto 
informativo e pintura. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC4 - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de 
significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. 
Habilidade: LH12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos 
artistas em seus meios culturais.TEXTO I 
 
TEXTO II 
Abaporu 
Abaporu é uma clássica pintura do Modernismo brasileiro da artista Tarsila do Amaral. O 
nome da obra é de origem tupi-guarani e significa "homem que come gente" (canibal ou 
antropófago), uma junção dos termos aba (homem), pora (gente) e ú (comer). A tela foi 
pintada por Tarsila em 1928 e oferecida ao seu marido, o escritor Oswald de Andrade. Os 
elementos que constam na tela, especialmente a inusitada figura, despertaram em Oswald 
de Andrade a ideia de criação do Movimento Antropofágico. O movimento consistia na 
deglutição da cultura estrangeira, incorporando-a na realidade brasileira para dar origem a 
uma nova cultura transformada, moderna e representativa. 
Este movimento de antropofagia criado pelo escritor propõe a 
• extinção da cultura estrangeira, para valorizar a verdadeira cultura nacional, a 
indígena. 
• devoração simbólica da cultura do colonizador europeu, sem com isso perder nossa 
identidade cultural. 
• exportação de uma identidade nacional, através exclusivamente da cultura indígena. 
• criação de uma cultura nacionalista, baseada totalmente em hábitos socioculturais 
estrangeiros. 
• utilização de elementos tupis-guaranis e a eliminação da cultura estrangeira na 
composição da identidade nacional. 
RESOLUÇÃO 
A alternativa correta é a B. O Movimento Antropofágico, criado por Oswald de Andrade na 
primeira fase modernista brasileira, propunha metaforicamente a "devoração" e assimilação 
crítica dos valores culturais estrangeiros transplantados para o Brasil, bem como realçar 
elementos e valores culturais internos, como o dos indígenas, que foram reprimidos pelo 
processo de colonização, compondo nossa identidade cultural. 
 
Q. 12 - Identificar característica do Naturalismo no trecho de um romance. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, 
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. 
Habilidade: LH16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de 
construção do texto literário. 
Durante meses viveu ele uma vida calma, escrupulosamente pautada, rigorosamente 
metódica, cumprindo seus deveres a bordo, vindo à terra duas vezes por semana em 
companhia de Aleixo, sem dar motivo a castigos ou recriminações. Até os oficiais 
estranhavam-lhe o procedimento, admiravam-lhe os modos. — "Isso é cousa passageira, 
insinuava o tenente Souza. Breve temo-lo aqui, bêbedo e medonho. Sempre o conheci 
refratário a toda norma de viver. Hoje manso como um cordeiro, amanhã tempestuoso 
como uma fera [...]". 
No texto, há a crença naturalista expressa nos termos de que 
A. a falsidade era uma característica marcante da índole da personagem. 
B. o caráter humano, uma vez que estabelecido e consagrado, torna-se fixo. 
C. o meio determina o comportamento humano, tornando-o previsível. 
D. a calma é obtida pela obediência rigorosa aos métodos de comportamento. 
E. o álcool provoca o desregramento do qual a personagem é vitimizada. 
RESOLUÇÃO 
O texto retirado de Bom-Crioulo revela uma das características mais famosas do 
Naturalismo. Trata-se do Determinismo, doutrina que defende que fatores como o meio, 
assim como raça e momento histórico, seriam capazes de comandar o comportamento 
humano. Assim, na lógica desse período literário, como o personagem veio da África, seria 
de se esperar sua alternância entre um gênio manso e um explosivo. 
 
 
 
 
Nível 4 (acima de 700) 
Estudantes possuem capacidade de interpretação no nível avançado, exigindo deles o conhecimento 
específico de conceitos da língua portuguesa para não apenas identificar e compreender, mas também 
relacionar e analisar, em textos com diferentes gêneros e variantes linguísticas. São também capazes de 
analisar obras de arte que exigem observação mais acurada aliada ao conhecimento específico de 
padrões estéticos. 
 
 
Q. 01 - Identificar característica do gênero poema-piada a partir de um poema modernista. 
Competência: LC5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, 
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. 
Habilidade: LH16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de 
construção do texto literário. 
Anedota Búlgara 
Era uma vez um czar naturalista 
que caçava homens. 
Quando lhe disseram que também se caçam borboletas e andorinhas, 
ficou muito espantado 
e achou uma barbaridade. 
O poema-piada é uma das formas artísticas do Modernismo, pois apresenta 
A. crítica corrosiva aos costumes do mundo antigo. 
B. paródia aos modelos de estética do século XIX. 
C. concisão extrema somada à abolição de sentido. 
D. instauração de um desfecho surpreendente. 
E. incorporação literária do padrão coloquial. 
RESOLUÇÃO 
O poema-piada se caracteriza por conter uma narrativa extremamente breve e com um final 
inesperado. É o que acontece em "Anedota Búlgara", em que somos surpreendidos com a 
história de um czar que caçava homens (ação cruel), mas que achara uma barbaridade 
quem caçasse borboletas e andorinhas. 
 
 
 
 
 
Q. 02 - Reconhecer ponto de vista do autor a partir de texto técnico. 
Competência: LC3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora 
social e formadora da identidade. 
Habilidade: LH10 - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das 
necessidades cinestésicas. 
 
Esportes adaptados para deficientes físicos 
Não são poucas as dificuldades e os desafios de quem possui algum tipo de deficiência, física ou mental. Elas 
podem ser congênitas ou terem sido adquiridas ao longo da vida. Seja qual for a razão ou a fatalidade que as 
levou a essa condição, a vida não acabou. É tudo uma questão de se adaptar a uma nova realidade. E, para 
isso, o esporte tem sido recomendado pelas diversas especialidades médicas que tratam dessas pessoas. As 
perspectivas são promissoras e os resultados têm se mostrado bastante positivos. Mas, antes do início de 
qualquer atividade, consultar um especialista é uma providência essencial. Isso porque, para além das 
dificuldades físicas aparentes, é possível que existam outras complicações que devem ser investigadas. "Esse 
cuidado facilita o conhecimento das sequelas e dos sistemas orgânicos comprometidos, direta ou 
indiretamente", explicam os fisioterapeutas Maria Salete Conde e Marco Antonio Ferreira Alves, da 
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). O aspecto psicológico também deve ser considerado, pois, 
"aquele que já nasceu com uma deficiência nunca se viu sem ela e sempre vivenciou essa condição. O desafio 
é aprender a se ver de outra maneira e se adaptar a um novo estado", explica Iracema Madalena, psicóloga da 
Associação de Assistência à Criança Deficiente (AACD). Nos casos de deficiência adquirida, é preciso conferir-
lhes tempo para "trabalhar o próprio luto pela mudança ocorrida", completa. 
Da leitura do texto, é possível depreender que a prática de atividade física através de modalidades esportivas 
A. é eficaz no tratamento de sequelas dos sistemas orgânicos daqueles que lhes são adeptos. 
B. pode ser oferecida em suas variadas modalidades a pessoas com deficiências congênitas. 
C. ganha força como oportunidade de vida para os indivíduos com necessidades especiais. 
D. deve considerar sobretudo os aspectos psicológicos dos deficientes em fase de adaptação. 
E. apresenta resultados promissores principalmente entre crianças com deficiência. 
RESOLUÇÃO 
Para resolver a questão, é necessário perceber que o artigo científico trata das atividades físicas esportivas 
entre pessoas com deficiência física ou mental. Logo notrecho inicial, é dito que "Seja qual for a razão ou a 
fatalidade que as levou a essa condição, a vida não acabou. É tudo uma questão de se adaptar a uma nova 
realidade. E, para isso, o esporte tem sido recomendado pelas diversas especialidades médicas que tratam 
dessas pessoas", demonstrando a capacidade do esporte de auxiliar nessa adaptação, enquanto que o trecho 
"As perspectivas são promissoras e os resultados têm se mostrado bastante positivos" trata dos resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Q. 03 - Analisar construção metafórica de um poema a fim de descobrir o efeito de sentido implícito. 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, 
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. 
Habilidade: LH16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de 
construção do texto literário. 
Ainda, o que fica escrito, figura 
ou instância surda 
do real: o que deixamos (como um grito 
em esboço, como uma ilusão 
lenta) no papel; o sol que pousa 
gêmeo (pobre a precisão de Virgílio(1) 
frouxa a força de Milton(2)) acende 
na paisagem deixada à página 
o rastro que une — de ruína 
a ruína — o que fingimos perder. 
Notas 
(1) Públio Virgílio Marão (70 a.C. - 19 a.C.): poeta da Roma Antiga, autor da epopeia Eneida. 
(2) John Milton (1608-1674): poeta inglês, autor de Paraíso Perdido. 
O poema apresentado expressa uma concepção do papel da literatura como 
A. manifestação do espírito de rejeição do passado. 
B. registro de uma representação da realidade. 
C. instrumento de ligação do eu com a natureza. 
D. compensação para as perdas sofridas na vida. 
E. amenização das percepções de ruína existencial. 
RESOLUÇÃO 
O poema trabalha com um conjunto de metáforas em que se destaca a imagem do sol 
gêmeo deixando um rastro aceso na paisagem. Em outras palavras, a realidade, sol, é 
impressa no poema, que se torna um duplo, uma representação dos fatos do mundo em 
que vivemos. 
 
 
 
 
 
Q. 04 - Analisar uma expressão paradoxal em uma notícia para descobrir o efeito de sentido. 
Competência: LC6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens 
como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, 
expressão, comunicação e informação. 
Habilidade: LH18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e 
para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 
Nível: 
Baderna organizada 
Um grupo de cerca de cem ativistas, entre eles barbudos, mocinhas universitárias, skatistas 
e até rapazes com cara de advogado, assistiam sem piscar à palestra do moço magrinho que 
tentava ensinar como mudar o mundo. Ou pelo menos chamar a atenção. 
Sean Dagohoy, artista do coletivo americano Yes Men, acabava de mostrar como seu grupo 
fez para simular a página de uma gigante do petróleo e ridicularizar a empresa em anúncios 
falsos. 
O título da reportagem apresenta um jogo de palavras que consiste 
A. no desmerecimento dos ideais juvenis de transformação do mundo. 
B. no estabelecimento de uma descrição estereotipada dos ativistas. 
C. na defesa de técnicas comerciais que causam concorrência desleal. 
D. na aproximação de vocábulos aparentemente incompatíveis. 
E. na definição das práticas dos ativistas como crime de quadrilha. 
RESOLUÇÃO 
O título do texto apresenta duas palavras que costumam ser vistas como incompatíveis: 
"baderna" e "organizada". Por meio da leitura da reportagem, pode-se perceber que tal 
contradição é aparente, constituindo, portanto, um paradoxo. Na verdade, fala-se sobre 
métodos ("organizada") para desestabilizar ("bagunça") um alvo inimigo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Q. 05 - Reconhecer ponto de vista do autor a partir de texto técnico. 
Competência: LC3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a 
própria vida, integradora social e formadora da identidade. 
Habilidade: LH10 - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em 
função das necessidades cinestésicas. 
Nível: 
Envelhecimento e atividade física 
Hoje, entendemos que o envelhecimento ativo conduz ao envelhecimento saudável. O 
envelhecimento ativo prioriza a atividade física não só após o indivíduo ter atingido faixa de 
idade mais avançada, mas durante todo o processo. Não se admite mais um período de 
sedentarismo em que a atividade física seja interrompida. Além disso, é importante manter 
atividade social, profissional, afetiva e amorosa em todos os sentidos. O idoso precisa 
compreender que só pertencerá à comunidade se agir como ela age. Caso contrário, será 
dela excluído naturalmente. 
A atividade física faz com que o organismo adapte-se a um patamar maior de exigência e de 
capacidade de resposta. Se olharmos o envelhecimento como processo contínuo que vai da 
fase de desenvolvimento máximo até o fim da vida, veremos que ele se caracteriza pela 
limitação, pela perda progressiva da capacidade de se adaptar, de responder a uma 
sobrecarga, seja do cotidiano – correr, subir uma escada, carregar um peso –, seja uma 
sobrecarga artificial ou incomum, como uma doença ou condições climáticas excepcionais. 
Na medida em que a atividade física faz com que a pessoa, apesar da idade mais avançada, 
consiga preservar a capacidade de adaptação funcional, seu organismo terá respostas mais 
próximas das encontradas nos indivíduos de menos idade, isto é, preserva-se a capacidade 
de dar resposta à demanda funcional. 
A relação entre envelhecimento ativo, prática de atividade física e aumento da expectativa 
de vida se dá por meio da 
A. necessidade de evitar o sedentarismo e a exclusão social. 
B. inclusão de maior sobrecarga de atividade ao longo da vida. 
C. retomada da prática de atividade física à medida que se envelhece. 
D. realização de atividade física como forma de se integrar socialmente. 
E. manutenção da capacidade de adaptação funcional em idade mais avançada. 
RESOLUÇÃO 
A realização de atividade física ao longo do envelhecimento promove uma melhor condição 
física para que o indivíduo possa dar conta das demandas funcionais que integram seu dia a 
dia, apresentando maiores possibilidades de enfrentar as sobrecargas que surgem ao longo 
desse processo com o corpo mais preparado e saudável. Um envelhecimento ativo 
possibilita às pessoas mais autonomia e segurança e também contribui para um melhor 
convívio social. 
 
Q. 06 - Inferir a partir da relação entre dois textos de divulgação científica. 
Competência: LC7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e 
suas manifestações específicas. 
Habilidade: LH22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos 
linguísticos. 
TEXTO I 
O Padre Manuel da Nóbrega incentivou os estudos do tupi, mas nunca pôde aprendê-lo, por 
ser gago. Numa carta datada de 1549, escreveu: "Trabalhamos de saber a língua deles, e 
nisto o Padre Navarro nos leva vantagem a todos. Temos determinado de ir viver às aldeias, 
quando estivermos mais assentados e seguros e aprender com eles a língua e ir-los 
doutrinando pouco a pouco. Trabalhei por tirar em sua língua as orações e algumas práticas 
de Nosso Senhor e não posso achar língua (intérprete) que m’o saiba dizer, porque são eles 
tão brutos que nem vocábulos têm. Espero de as tirar o melhor que puder com um homem 
(Diogo Álvares, o Caramuru), que nesta terra se criou de moço". 
TEXTO II 
Muito antes de ser objeto de conhecimento, a língua é o material fundador de nosso 
psiquismo e de nossa vida relacional. Se não se escamoteia essa dimensão, é claro que não 
se pode conceber a língua como um simples "instrumento de comunicação". É justamente 
porque a língua não é, em princípio e nunca, só um "instrumento",que o encontro com uma 
outra língua é tão problemático, e que ela suscita reações tão vivas, diversificadas e 
enigmáticas. 
Abrindo um novo espaço potencial para a expressão do sujeito, a língua estrangeira vem 
questionar a relação que está instaurada entre o sujeito e sua língua. Essa relação é 
complexa e estruturante da relação que o sujeito mantém com ele mesmo, com os outros e 
com o saber, de forma que não se trata de fazer dessa relação com a língua uma leitura 
simples. 
A tradução dos ensinamentos cristãos para as línguas locais poderia ser mais eficiente, pois 
A. facilitaria a compreensão dos ensinamentos pelos indígenas, uma vez que eles não 
tinham condições de aprender a língua dos colonizadores. 
B. causaria menor estranhamento para os indígenas, uma vez que não estavam 
acostumados a se relacionar com Deus na perspectiva cristã. 
C. resolveria o problema dos padres, uma vez que eles não conseguiam aprender a 
língua dos indígenas e dependiam da tradução para catequizá-los. 
D. faria mais sentido para os indígenas, uma vez que a língua materna teria mais 
condições de mobilizar a subjetividade e sensibilizá-los mais profundamente. 
E. anteciparia os resultados da colonização e da catequização dos indígenas, uma vez 
que dispensaria os padres da necessidade de se empenhar para aprender as línguas 
locais. 
RESOLUÇÃO 
Embora não fosse o motivo da escolha dos religiosos, a tradução dos ensinamentos cristãos 
para as línguas locais poderia ser mais eficiente por fazer mais sentido para os indígenas, 
uma vez que a língua materna teria mais condições de mobilizar a subjetividade e 
sensibilizá-los mais profundamente. 
Para chegar à solução, o aluno precisa identificar, no primeiro texto, que o padre afirma que 
estão trabalhando para aprender as línguas locais. E, no segundo texto, a afirmação de que 
"a língua é o material fundador de nosso psiquismo e de nossa vida relacional", e que a 
língua estrangeira questiona o relacionamento do sujeito consigo mesmo e com a língua 
materna. Precisa observar que "o encontro com outra língua é [...] problemático". Daí, 
concluirá que a catequização em língua materna poderia ser mais eficiente porque 
mobilizaria mais a sensibilidade dos indígenas. 
 
 
Q. 07 - Reconhecer a figura de linguagem catacrese presente na expressão de um texto narrativo em 
prosa. 
Competência: LC5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, 
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. 
Habilidade: LH16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de 
construção do texto literário. 
À pancada da porta atrás de sua saia de linho, os móveis estremeceram. Dentro de mim 
alguma coisa estremeceu também. Descobri o criado-mudo, uma cadeira de braços, o 
guarda-casaca. Nunca entendi de estilos de móveis, nem então me preocupei com isto. 
O trecho da narrativa de Gerardo Mello Mourão, O valete de espadas, é composto de várias 
figuras de linguagem para descrever o comportamento da personagem. Dentre elas, a 
locução “cadeira de braços”, que representa 
A. uma metáfora, pois a locução está em sentido conotativo. 
B. uma metonímia, pois a locução expressa a relação de semelhança. 
C. uma catacrese, pois há a falta de um termo específico para descrever. 
D. uma sinédoque, pois a locução expressa uma parte do objeto para definir o todo. 
E. uma comparação, pois a locução mede a funcionalidade do braço humano com o da 
cadeira. 
RESOLUÇÃO 
O aluno interpretará que a locução “cadeira de braço” é formada por empréstimo do termo 
“braço” para designar a imagem. Diante da falta de um termo apropriado para especificação 
da imagem, a catacrese permite esse tipo de associação. 
 
Q. 08 - Identificar a presença de intertextualidade entre textos de períodos literários distantes 
cronologicamente. 
 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e 
suas manifestações específicas. 
Habilidade: LH22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos 
linguísticos. 
TEXTO I 
Ali andavam entre eles três ou quatro moças bem moças e bem gentis, com cabelos muito 
pretos compridos pelas espáduas, e suas vergonhas tão altas e tão saradinhas e tão limpas 
das cabeleiras que de as nós muito bem olharmos não tínhamos nenhuma vergonha. 
TEXTO II 
Durante muito tempo a nacionalidade viveu da mescla de três raças que os poetas xingaram 
de tristes: as três raças tristes. 
A primeira, as caravelas descobridoras encontraram aqui comendo gente, e desdenhosa de 
mostrar suas vergonhas. A segunda veio nas caravelas. Logo os machos sacudidos desta se 
enamoraram das moças bem gentis daquela, que tinham cabelos mui pretos, compridos 
pelas espádoas. 
E nasceram os primeiros mamalucos. 
Quando Antônio de Alcântara Machado discorre sobre o processo de formação do povo 
brasileiro, ele utiliza como procedimento a 
A. paródia à carta produzida por Caminha. 
B. contra-argumentação aos postulados de Caminha. 
C. explicação do pensamento do Quinhentismo. 
D. intertextualidade com a carta de Caminha. 
E. exemplificação das teses feitas por Caminha. 
RESOLUÇÃO 
Antônio de Alcântara Machado faz alusões a trechos do texto que é considerado a certidão 
de nascimento da civilização brasileira: a Carta de Caminha. É válido também observar que 
esses excertos foram destacados pelo próprio autor modernista. Esse processo de 
incorporação de uma obra a outra recebe o nome de intertextualidade. 
 
 
Q. 09 - Relacionar um texto literário histórico e a sua função para os dias atuais a partir de uma 
literatura de informação. 
 
Área do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias 
Competência: LC5 - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, 
estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. 
Habilidade: LH15 - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua 
produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. 
Que trata da vida e costumes do gentio potiguar 
Não é bem que passemos já do rio da Paraíba, onde se acaba o limite por onde reside o 
gentio potiguar, que tanto mal tem feito aos moradores das capitanias de Pernambuco e 
Itamaracá, e a gente dos navios que se perderam pela costa da Paraíba até o rio do 
Maranhão. Este gentio senhoreia esta costa do Rio Grande até o da Paraíba, onde se 
confinaram antigamente com outro gentio, que chamam os caetés, que são seus contrários, 
e se faziam crudelíssima guerra uns aos outros, e se fazem ainda agora pela banda do sertão 
onde agora vivem os caetés, e pela banda do Rio Grande são fronteiros dos tapuias, que é a 
gente mais doméstica com quem estão às vezes de guerra e às vezes de paz, e se ajudam 
uns aos outros contra os tabajaras, que vizinham com eles pela parte do sertão. Costumam 
estes potiguares não perdoarem a nenhum dos contrários que cativam, porque os matam e 
comem logo. Este gentio é de má estatura, baços de côr, como todo o outro gentio; não 
deixam crescer nenhuns cabelos no corpo senão os da cabeça, porque em eles nascendo os 
arrancam logo. Falam a língua dos tupinambás e caetés; têm os mesmos costumes e 
gentilidades, o que declaramos ao diante no capítulo dos tupinambás. Este gentio é muito 
belicoso, guerreiro e atraiçoado, e amigo dos franceses, a quem faz sempre boa companhia, 
e, industriado deles, inimigo dos portugueses. São grandes lavradores dos seus 
mantimentos, de que estão sempre mui providos, e são caçadores bons e tais flecheiros que 
não erram flechada que atirem. São grandes pescadores de linha, assim no mar como nos 
rios de água doce. Cantam, bailam,